新目標英語教學改變了以往 以講爲主 的教學模式,融入了合作互動 的信心理念,將教師的引導作用和學生的自主學習結合起來,從而達到了教學實效。以下是本站小編分享給大家的關於新目標英語教學案例，歡迎大家前來閱讀!
新目標英語教學案例篇1：
一、教材分析：
本案例選材爲九年級新目標英語的unit7的section a部分。在八年級第九單元的基礎上，要教會學生使用句型“---where would you like to visit?---i would like to visit brazil.”來討論參觀旅遊。同時擴充學生知識面，瞭解更多關於當地的風土人情，地理環境，人文教育等社會情況，漸漸達到胸中有世界的寬廣胸懷!
二、學生分析：
本案例所教育對象爲普通中學的九年級學生。他們淳樸自然真實，有着強烈的求知慾望，希望能有更多的機會了解並體驗外面社會的出色。但由於所處環境而使其知識面相對較窄。希望能通過本案例的實施引導學生幫助學生獲取更多的知識。
三、教學目標：
1、language goal: 1) to master the description words;2) sentence pattern
2、ability goal: can use the words and patterns to talk about the places to visit freely and get information from others.
3、emotional goal:1) to get more happiness from life and keep an active attitude to life;2) to learn more advantages from others and do more for the society
四、教學過程：
a，課前任務：讓學生收集感愛好國家的地理概況、風土人情、人文教育、社會經濟等方面的資料(書面或視頻)
b，課堂任務：
task1視頻欣賞
讓學生欣賞並用英語描述關於旅行的視頻。教師適時地加以提示和補充，同時引入新單詞。
task2目標語呈現
給學生展示世界地圖，提問學生where would you like to visit? why?讓學生回答i would like to visit…，並幫助學生用剛學的單詞講述理由(because i want a peaceful trip.)
task3目標語操練 pair work,適時操練目標語。
task4聽力練習
1)sectiona,1b,讓學生獲取信息填寫表格。
2)sectiona,2a和2b,指導學生聽取適當的信息。
task5拓展練習
告訴學生i would like to visit new zealand.播放圖片或視頻並同時講解new zealand的一些情況，從而幫助學生了解更多。以此爲例讓學生自己描述想去的國家，輸出信息。
task6小組任務
以學習小組爲單位，發揮團結協作精神，組織語言材料描述本小組所想去的國家或地方，並向其他小組介紹該國家或地方。
c，課後任務:
課後就此話題詢問家人或朋友，並記錄相關情況。並根據所記錄情況寫成一篇短文。
五案例分析與教學反思：
1、《英語課程標準》要求以素質教育和學生的發展爲根本宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力爲目標。它建議教師在課堂教學中採用“任務型”學習方式，使學生帶着明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。
2、結合教材重點、難點及英語學科的特點，本課主要以多媒體輔助教學，並貫穿整個教學過程。而且，由於課堂任務的需要，佈置學生課前蒐集資料，需要使用到網絡等現代化設備，從而培養了學生自學及整理知識的能力，有助於學生應用知識。 3.通過兩天半的信息學習，我在設計學案時注意了學前、學中、學後三個環節的設計，強調了學生在課堂上的合作與討論，注意了對學生課前學習的檢查
新目標英語教學案例篇2:
一、背景 新目標國中英語教材採用任務型語言教學(task-based language teaching)模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成一套循序漸進的生活化的學習程序。具有很多優點，但由於學生認知水平的發展具有規律性和侷限性，教師只有充分認識和掌握這種規律，並結合教學實際合理設計教學程序，充分發揮學生的主體作用，教學相長，才能使教學效果最優化。 二、教材分析 1.話題：本課選取的是新目標(八年級上冊)Unit10 I’m going to be a basketball player展開討論的。 2.語言點： “What are you going to be when you grow up? I’m goi ng to be „”
“How are you going to do that? I’m going to „” 3.目標： 引導學生根據圖片領會所要談論的職業話題，啓發學生的思維。
掌握談論此類話題的基本句式、詞彙。
使學生了解關於一些職業的名稱如何用英文表達。 Step 1 Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons. 設計思路：以討論日常生活中學生比較感興趣的明星，名人爲話題，可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，引出本單元的新單詞。 Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be „?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.” Listen to the tape and match the items below. 教學思路：先引導學生學會談論新的句型結構，爲下一步的話題深入做鋪墊。讓一個學生到黑板前根據聽到的錄音材料內容連線，鍛鍊和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。 Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out. 教學思路：在生活中運用語言進行交際。激發學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養孩子細心做事的習慣，從而使他們的思維更加縝密。 Step 4 t, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tapescript. 教學思路：做聽力的訓練，不僅培養了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。
三、教後記。 針對上述教學設計和具體的教學活動，上課後有以下幾點思考：
(1)明星演員、運動員等是學生崇拜的人物，引入他們來導入新課會使學生對學習充滿興趣並感受英語學習的樂趣，從而有利於創造良好的課堂氛圍。
(2)讓學生在完成聽力訓練的過程中到黑板上演示，既提醒了其他同學要專心聽課，也使去完成任務的同學增強了征服挑戰的慾望。
(3)給學生自由練習的空間，讓他們在使用語言中鞏固知識，感受用英語交流的成就感，從而培養了學生的運用語言、進行合作學習的精神。
新目標英語教學案例篇3:
在十一月份，我校國小部舉行了《我的教學理念與課堂教學實踐》系列評比活動。英語組選出了四位教師上課，現以王珍老師執教的六年級英語《Where is it》作爲課堂教學案例，對教學進行反思和評價。
一、教學過程
Step 1. Warm up
T: There is a blackboard in our classroom。
Is there a blackboard in our classroom?
Ss:Yes。
ask children to say some sentences with There is …。
(啓發學生的思維，讓學生在課前及時進入到英語的氛圍。)
Step 2. Presentation
1. Let’s do。 Ask students take out their hands and make gestureinon under near behind。
(Students do with the teacher。)
課前的熱身操練十分到位，讓學生在手勢中複習到不同方位介詞的用法，作好了後面教學的鋪墊。
2. T：I have a cat ,it’s Mimi, can you help me to find Mimi?
Ss: Yes。
T: Where is the cat?
多媒體屏幕顯示出貓在不同位置，學生依次用英語說出。
Ss: It’s in the boxon the boxunder the boxbehind the boxnear the box。
3. Review some words:( 媒體顯示單詞圖片)
T：What’s this?
Ss: It’s an/a pen pencil eraser sharpener pencil-case ruler……
學生看圖說出大量文具類單詞,達到複習鞏固單詞的目的。
4. Listening comprehension: Listen and circle。
檢測學生的聽力，本來是用電腦放音的，聲音放不出來，改爲教師朗讀，反映了教師的教學機智，能夠隨機應變。
Step 3. Practise
1. Reading practise。 CAI show a dialogue, children read and think。
學生在讀的過程中沒有聲音，只是在默讀。在讓學生讀之前可先設置相關問題，讓學生帶着問題去讀,這樣目的性會更明確一些。
2. Ask children take out their pictures and describe their rooms。
請學生拿出自己事先畫好的房間，小組合作，描述自己房間物品的擺設。這一環節花的時間較長，在教師的引導下，每個小組代表都各自描述了自己的房間。
3. Writing practise。 Ask children to write a compasition about their rooms。
這是對學生英語寫作的訓練，但由於時間不夠，學生才寫了一分鐘就下課了。教師可將此內容佈置爲家庭作業，這樣顯得課堂更嚴謹。
二、教學反思
本課的教學目的主要是讓學生掌握不同介詞的用法，並會表達不同的方位。能夠靈活運用所學語言。在教學中，教師充分發揮多媒體的優勢，在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。
在本節課上，教師教學設計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環節上，均有所體現，遵循了聽說領先，讀寫跟上的教學原則。在聽說教學上落實得還可以，但是到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，學生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓練上也流於形式，沒有給範文，就讓學生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，根本達不到應有的效果。
從課堂教學氛圍來看，感覺有些單調，高年級的學生不像低年級的學生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發言。其實這種學習的方式不利於學的成長,如果課堂上少了學生的積極發言,那學生不就成了觀衆了嗎?這樣的課堂缺乏了學生的主體作用。
在本案例中,小組合作的方式有所體現,教師事先將桌子擺成6小組,在討論的過程中以小組爲單位進行,這樣很好。但總感覺討論得不是很熱烈,合作的氛圍不濃。怎樣才能使小組合作落到實處,這是我們每個教師都應思考的問題。
本節課的教學任務得以落實,但在教學評價上似乎也有所欠缺,其實在小組中完全可以對每一個學生都進行評價,讓學生有一種成就感。
總之,本節課教學設計合情合理,在聽說讀寫上教師都花了大力氣,不過效果不明顯。這也值得反思,六年級的英語課的確不好上,學生不願開口說,教師爲了應付考試,平時也是在搞題海戰術,雖然能培養一批高分的學生,但他們的實際運用英語的能力卻不強,這不得不引起我們的深思!