我們心裏有一些收穫後，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的教師教學心得體會9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師教學心得體會 篇1
班主任老師工作是一項精細活，要把這活幹得輕鬆且有效，把班裏學生組成一個積極向上，勤奮好學，團結友愛的集體，使每一個學生的個性、特長得到發揮，以適應新時期現代化教育要求，班主任老師工作應細心加耐心，經常對學生進行教育和引導，循循善誘，以愛貫穿於整個教育過程當中，讓學生在充滿“愛”的環境中健康成長。
張陽，課上經常隨便說話，課下還動不動就動手打同學。幾次提醒都不見效，怎麼回事呢？我把更多的關注投向他。很快的，我發現他很希望和同學們交往，下課時不是在同學背後推一把嚇人家一跳，就是猛拍別人一下就跑遠了，然後裝出怪相逗引同學追他，害得同學們都不願跟他玩。但是他自己並沒有意識到這樣的方式不受歡迎，連續幾天招惹同學，孩子們紛紛狀告張陽打人。
鑑於前幾次對他對教師批評的反映，我決定淡化他與同學的矛盾，一方面指導他用更好的方式與同學交往，另一方面鼓勵他爲班級做好事，樹立他的威信。當他下犯錯誤時，我並沒有粗暴地批語他，而是和他進行個別談心，幫他分析問題告訴他怎樣會更好。張陽是個愛潔淨的孩子，作業整潔還愛勞動。於是，他成爲老師的.衛生助手。他打掃衛生可認真了，我看在眼裏喜在心頭，並以此來表揚激勵他。並及時把他的進步反饋給家長，取得了家長的支持與配合。張陽漸漸地合羣了，臉上洋溢着快樂的漣漪。
俗話說：“知已知彼，百戰百殆。”教師只有較全面的瞭解學生，纔能有的放矢地把班主任老師工作開展好。不斷與學生交流，尊重學生，理解學生犯錯誤的心理，用愛相伴循循循善誘，因勢利導，班主任老師工作就會得心應手。
教師教學心得體會 篇2
那些天真燦爛的笑容是我當幼兒園教師以來感到十分幸福的東西，我每天上班堅持的動力就是看見每一個孩子在幼兒園中的成長。我覺得這樣一份幼兒園老師的工作帶給了我生活全部的快樂，縱使我每天工作回到家都是相當的累，但是我仍舊在這份工作上非常的快樂，我想就現在的生活是可以稱之爲我這麼多年來最爲幸福的一件事吧。
當教師的工作真是相當的不容易，上班時間我都需要忙於與小朋友的活動之中，小朋友的活躍是讓我完全沒有意料到的，每時每刻都需要將眼神放於他們身上，時刻留意着他們的行動，是必定不能夠出現一些危及到他們身體的事情。就連吃飯時間也是需要陪伴小朋友，完全不敢對孩子們有任何的忽視。其實這樣的`生活還是挺緊張的，但是我還是在生活裏過得很是安逸。在下班之後往往都是要去學習一些可以讓學生們感覺到新奇，又能夠讓他們開心的事情。有時候爲他們學首歌，有時學着做娃娃，有時也會學個舞蹈……這一切都讓我在幼兒園的生活十分的快樂，更是對生活有極大的興趣，這一切我都是我十分願意承受的，更是讓我的生活更加多姿多彩的原因。
縱使有時候已經感覺自己很累了，但是隻要我面對這這些小朋友，他們一聲萌萌的“老師”就足夠讓我精神百倍，更是可以立馬用最好的狀態來面對他們。是他們將我曾經的火爆脾氣變得這般的溫柔，曾經的朋友都說一點都不想曾經的我，但是我覺得最好的相處就是有一定的改變。是小朋友們讓我對於生活的態度做出了極大的轉變，而我也教會這小朋友們成長，這樣的相互轉變便是一次極好的互惠。我想未來的生活我也還是會繼續讓自己在這份工作上更加努力，我堅信我在教師崗位上的堅守，定是可以換來無比多的幸福，更是可以讓我在這份工作上產生更多的收穫。
以前的我完全沒有想過自己會在這份崗位上有這麼大的感受，以前的我總還是沒有什麼耐心，脾氣也比較火爆的人，我的朋友都想着我這這份工作上可能會無法照顧好那些頑皮的小朋友，但是事實就是這份工作改變了我，讓我變得更加適合於這份工作，我想着就是幼兒教師的磨礪，更是每天面對小朋友的磨礪。現在的我是那樣的活潑開朗，更是可以以十分快樂的心態來對待每天的生活，我覺得每天的生活都是那樣的開心愉悅。
我想我定是還可以在這份崗位上再堅持個很多很多年，未來的那些生活，我都會盡力去做到最好，還要進步成一個更加優秀的我來面對生活。
教師教學心得體會 篇3
如今，新課程已全面實施，加速教師成長的專業化進程，提升教師的思維品質，已是刻不容緩的事情。隨着以培養學生自主學習、創新精神和創新能力爲核心的現代教育理念的確立，與之相對應的合作、探究等學習方式已全面推廣。教師如何面對這次脫胎換骨的教學改革，提高課堂教學質量呢？教育專家認爲首當其衝是寫好教學反思。反思是一個複雜的心理過程，是教師對以往的言論和行爲做出重新價值判斷和選擇的過程，是教師對自己的教育教學活動理智的進行的自我關照，是教師自身發展過程中的重要環節，是一個具有責任感的教師自我發展的內在需求。下面就寫教學反思的有關問題談一些看法：
一、什麼是教學反思
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作爲認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。
二、爲何要寫教學反思
1、促進思考向縱深發展的意義。
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細緻、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細緻地、比較全面的認識，爲深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因爲要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因爲寫得詳實，思考也會趨於全面。
2、促進教師教育理論學習的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經驗積累和提升。
一般的思考，會隨着時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因爲寫的積累作用，教師便真正成爲了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。
三、教學反思的內容
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成爲今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4、寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
一般情況下寫教學反思可以考慮以下幾點內容：
（1）自己在課堂教學當中發現的問題或產生的困惑。
（2）課堂教學當中發生的事件的真實發展過程。
（3）某一事件的發生與發展及其發生的原因，探討解決的對策。
（4）本節課是否達到教學目標，教學任務完成的怎樣。
（5）對“偶發事件”的及時處理；師生之間的精彩對話。
（6）授課之前對本節課的計劃或期望與實際的教學情景之間是否存在差距。
（7）本節課對以後的教學有什麼啓示、作用。
（8）本節課令你印象最深的是什麼。（9）多媒體教學手段的運用。
（10）這堂課最大的亮點是什麼，最失敗的地方在那裏等等。
當然，課堂教學反思的內容沒有完全的限制，可以不拘一格，根據教學的實際情況靈活確定。
四、教學反思的形式
根據教學的不同內容，教學反思的形式可基本分爲以下四種：
1、課前反思。針對所教學生設計的教學方案，渴望達到最佳教學效果的種種設想，或者種種處理教學內容的實施方案進行反思。課前反思既是打好有準備戰的重要環節，也是激活教師頭腦的`好方式，你想一個教師課前進行認真反思，思維之活躍，激情之澎湃，是可想而知的。與教師課前頭腦空空相比較，其效果要好百倍。課前認真反思，是上好一節課的基礎。
2、課中反思。課前預想與實施教學之間定然會有一些矛盾，及時反思，立即調整，真正使課堂成爲探究的舞臺，充分調動學生的積極性、自主性的空間，從而獲得課堂教學的最大效益。教學中的反思具有監控作用，可強化教學調控和應變能力。
3、課後反思。課後反思非常關鍵，可以使感性認識上升爲理性認識，使教學經驗上升爲教育教學理論，從而加深對教學規律，教學本質的認識。難怪華東師範大學教授博士生導師葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思可能成爲名師。”而很多教師上完課就算完成教學任務，不再進行深層次的課後反思，致使教學技能毫無長進，教學科研能力原地踏步。課後反思，有利於教師教學經驗的積累和教學質量的提高，是教學活動中必不可少的重要環節。課後反思，要不失時機，言簡意明且有側重，同時更要持之以恆！另外，從寫好課後反思入手進行教學研究，既可佔有豐富的第一手科研材料，又可以找準教學研究中的困惑，繼而纔會有的放矢地向名師學習，強我素養。
4、對比反思。如果我們留心思考，同樣的教學內容，上第一遍與第二遍所採用的方法、教學效果不完全相同；一般地，一個老師上兩個班級的課，講授相同內容，教學方法和教學效果也不完全相同，要認真思考爲什麼在這個班級效果好而在另一個班級又不好。認真查看、思考、比較每一遍、每一個班級的教學反思，有利於汲取經驗，改進不足，更有力於提高教師思辯能力和科研水平。
五、寫好教學反思的方法
1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎麼“更科學”，怎麼才能避免“不科學”等舉一反三的思考。
2、從轉換立場處反思。一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。
3、從轉換知識系統、學科領域處反思。綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。
4、轉換時空處反思。環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因爲成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設性問題處反思。注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題後尋找到的解決問題的一把鑰匙。
6、從聯繫對比處反思。對比體現差異，聯繫體現銜接，通過橫向、縱向的聯繫、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。
7、從事物本質處反思。哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
六、寫教學反思的注意點
1、注意反思的“落腳點”。教師們多數處於實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過於單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統化”。一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”並不是僅僅只是爲了一堂課或一個教學細節，而是爲了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特徵與傳統經驗積累，只有進行“系統”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實踐性”。新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。“反思”的目的就是爲了改造教學實踐，在實踐中體現價值。
4、注意反思的“發展性”。經驗的積累與知識能力的更新，對於新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思後的再學習，學習後的再反思。
教學反思寫好後，不能束之高閣，而要就自己的反思內容和看法與同事進行交流與探討。這樣可更好地洞察自己非常熟悉且習以爲常的教學實踐，才能真正起到提高課堂教學效率，進而提高課堂教學質量這一目的。
教師教學心得體會 篇4
近期，我積極參加了學校組織的課內比教學活動。聆聽了部分數學老師的課，我收穫頗多。所有的課堂都讓我置身於不同教師的課堂教學中，尤其是幾位名師的課，他們的設計新穎，不時激起一個個教學的浪花;學生的自主學習能力得到明顯提高，更讓聽課的教師們連聲讚歎。通過學習反思，我的感觸頗深，下面就談談我個人的一些心得體會。
一、教師的點拔，及時而準確
當我聽着教師們的課時，老師們簡短而及時的點拔，帶領着學生引出狹小的課堂，深入人的心靈。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心絃的語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，爲學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
二、學生的學習，自主又合作
新課標指出：學生的自主學習是第一位的.，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的數學教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富於挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇於創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學生合作學習和探究學習的培養。
三、角色的轉變，主體更突出
所有教師由教學的主宰中心，轉變爲學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者，轉變爲學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。
教師教學心得體會 篇5
21世紀是以知識的創新和應用爲重要特徵的知識經濟時代，科學技術迅猛發展，國際竟爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現課程改革的創新，必須從根本上實現教育理念的轉變。
其中着重學習了“關於創造性學習的特徵”一篇，文中提到“科學技術的發展日新月異;知識經濟已初見端倪;國力竟爭日趨激烈。培養和造就高素質的創造性人才勢在必行。”學習貴在創新，那麼教育也應重在創造。作爲一名數學教師的我應受到些什麼啓發?
當今世界的科技競爭，實際上是人才的競爭，人才最可貴的品質是創造性。而創造教育應成爲一種發展趨勢。在數學教學中如何培養學生的創造性心理品質、創造思維能力應是我們值得探討的一個問題。這裏很重要的一點是教師自身的教學思想和自身的創造力也是一個要探討的問題。
創造力就是把已知的經驗和材料重新組合產生新的有價值的事物和思想的能力，創造性是個體在活動過程中其創造力的外現。教學改革的一個重要因素是教師，教師既可以創造性的爲素質而教，亦可以爲應試教育推波助瀾，傳統的傳道授業解惑的教學觀已不適應素質教育和創造教育，教師的認知特點、教學風格、教學方法和創造力均影響到學生的創造性。
數學是數學家創造性的勞動成果，數學教學使學生獲得他們未曾擁有的數學知識，也是一種創造性的認識過程。作爲教師的創造性不同於一般的行業從業者的創造性，他除要創造新的有價值的成份之外，更主要的是開發學生的創造性，所以教師的創造性重要的是起創造性的教學思想。數學教師的創造意識是對創造的需要、願望和動機，創造性的教學觀以培養創造性爲目標。主要表現爲:好奇心，質疑的習慣，探究的習慣，求異的習慣，富有想象，恆心和一絲不苟等方面。要有創造性的教學風格，主要表現爲;鼓勵學生獨立思考的.作風，尊重個性的教學作風，創造性的評價思想，民主教學作風，營造創造性的班集體等。還要有創造性的教學設計，一方面要求教學內容，教學活動安排，教學方法組合，教學手段運用等富有新意，另一方面又要激發學生的興趣，進行探索式學習。
總之，數學教師的創造性是爲了學生的創造性，數學教師也是隻有將創造性的教學思想，創造教學的能力和具體的創造實踐有機的結合起來，才能使學生的創造潛能更好地發揮出來。對學生來說能能動地安排學習，有效系統的學習方法，並養成良好的學習習慣。
當然，除了以上的體會以外，我還覺得現代教育對教師自身的素質提出了更高的要求。教師應具有與時代精神相通的教育理念，並以此作爲自己專業行爲的基本理性支點。還要有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關懷和敬業奉行的崇高精神，良好的文化素養，複合的知識結構。學習了以後更使我有了向這一目標去努力去靠近的信心和動力。
新世紀教育事業的快速發展，使我們在教育戰線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，必須要加強自身學習，提高自身素質。在自己認真研讀以後，真的感到這一決定是非常正確的，的確如前言所說，選取的文章是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實出發的呼喚。作爲一名教師確實應該全面掌握本專業知識及發展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養。否則就很難適應新世紀的教學需求。
教師、教書育人，被譽爲“人類靈魂的工程師”。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、創造性、複雜性、長期性和示範性的特點，決定了教師素質構成的特殊性。教師的素質包括身體素質、文化知識素質與心理素質等。諸項素質缺一不可，實際工作讓我深切感受到道德素質的力量，這一力量常會發揮意想不到的功效。我體會到你對學生付出真誠、付出了愛，學生總有被感動的時候，一旦他們從心底裏產生震撼、自發的產生積極向上的精神，這時再加以引導，就有水到渠成的感覺。在讀〈新時代教師的法制觀念與師德修養〉這篇文章時，有很多感觸，更有很多收穫。“師愛爲魂、學高爲師、身正爲範”這是對師德的高度概括。“師愛”是教師對學生無私的愛，是師德的核心即“師德”，實踐證明教師只有熱愛學生，尊重學生才能去精心的培養學生，只有情誼厚，才能認真耐心、細心地對學生進行教育。熱愛學生不是一件容易的事，讓學生體會教師的愛就更加困難，所以在愛的教育中要注重藝術，掌握方法，把握時機。作爲班主任我經常講做人的道理、學習的方法、集體的形成。愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
我深深的懂得了“師愛爲魂”這四個字的涵義。
教師教學心得體會 篇6
作爲一名幼兒教師想要教導好孩子們，哪擁有耐心和細心是必須的，除此之外自己的專業能力也是要足夠強，否則很難教導好孩子們。而作爲幼兒教師的我們和別的教師又有所區別，雖然同樣都是教師，但作爲幼教的我們，不單單是承擔着教育孩子的責任，更是要照顧平常他們在幼兒園裏的生活，而孩子們又是脆弱的，即便是犯下了錯誤，也不可能能夠像批評高中生那樣去批評他們，所以約束好自己的行爲和脾氣就是很重要的事情。否則一旦自己的態度過激，難免會對孩子們造成傷害，而如果不認真嚴肅的和孩子們講這件事，孩子們又不會怎麼聽，所以把控好一個度就很重要。而這樣的`一個度是很難直接學會的，需要的是不斷的積累，總結，自己慢慢的就能夠感悟，琢磨出來。而我們作爲幼兒教師，很多時候孩子們會學習我們的行爲，所以我們需要以身作則，很多情況能做，很多不能做，都是需要分清楚的。或許在我們大人看來並沒有什麼的事情，但在小孩子看來卻是很嚴重。
孩子們都是愛玩的，而有些調皮的孩子更是會完全不怎麼聽你的話，這就需要你用自己的耐心慢慢的去改變，約束這個孩子。而我自己教導了這麼久的幼兒們，也是總結出了一套自己的方法，當然每個人處理事情的方法，都不同，也不一定能夠適用於每一個人，所以還是要因材施教。在孩子們這個年紀，很多事情都還沒有形成正確的善惡觀，而我們需要做到的就是通過孩子們喜歡的方式告訴他們，什麼樣的事情是對的，什麼樣的事情是錯誤的。而我們需要教導的也不僅僅如此，在他們這個學習能力很強的時候，樹立一個正確的三觀無比的重要，而這一點就需要我們老師和父母共同的努力，才能夠成功的完成。
在從事幼兒教師之前我並沒有做過其他的工作，之後也就一直在這個行業。而有了這麼多年教學經驗的我也不一定能夠保證自己能把所有的學生都教好。一個班上有那麼多的學生，即便是我們再怎麼的注意，也會難免有時候有所遺漏。而對於這一點我也是沒有什麼好的解決辦法，只能夠是我們更加細心的注意，避免在照顧一名幼兒的時候，傷害了另一個小朋友。作爲老師的我們不能有自己的偏向，我們需要站在公平的角度，而不是自己所喜好的那一邊。
教師教學心得體會 篇7
本學期我認真學習了《教師的教學技能》這本書，在這裏簡單談談自己學習的心得體會。
1、要掌握某種教學技能，必須領會這種教學技能的基本知識，弄清它的本質意義和適應範圍，瞭解其組成要素和操作程序及要領，這是技能形成的基礎。其次，技能總是在練習與應用中形成和發展的。
2、就技能的來源而言，教學技能即表現爲個體的經驗，又是人類經驗的結晶。它源於教學經驗，又高於教學經驗，是個體經驗與人類經驗、理論與實踐相結合的產物。因此教學技能需要學。教學技能和其他技能一樣，熟練運用要經過選擇活動方式和練習。練習：第一要明確練習的.目的;第二要了解練習的結果;第三要反覆練習。教學技能的形成是有規律可循的，也是可以經過科學訓練而掌握的。
3、掌握教學技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調節、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。
4、教師要對自己的教學活動進行認真反思。“反思被廣泛看作是教師職業發展的決定性因素。”說謂反思，是教師以自己的教學活動爲思考對象，對自己所做出的行爲、決策以及由此產生的結果進行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創造性、超越性等特點。
5、教師要主動建構經驗的意義。當代建構主義認爲，學習就是學習者經驗系統的變化。也就是說，學習者經過學習，其經驗系統得到重組，轉化或者改造，這一學習結果是學習者經由主動構建而獲得。
6、教師的教學技能在一定文化脈絡中習得的。教師的教學技能是在活動中表現出來，是在學校的組織環境中逐步習得的。學校裏教
師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學技能的重要途徑。
總之，教師的教學技能是在教師整體素質不斷提高的基礎上，在教學活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓練和經驗的反思而構建起來的。教學技能只有在實踐中綜合地創造性的應用，才能得到發展。
教師教學心得體會 篇8
教學反思是教師對已完成的課堂教學進行總結的一種重要的教研形式，也是對教學中表現出來的主要特色進行回顧和記錄。目的是不斷積累教學經驗，探求教學藝術，優化教學因素，矯正教學行爲，改善教學結構，提高教學效果。如何寫好教學反思？教學反思主要記些什麼呢？
一、記所得，發揚長處，發揮優勢
作爲教師，每一堂課總是有自己滿意的地方，也就是成功之處。比如教學過程中達到了預先設計的目的或做法，或是課堂教學中突發事件的應變處理，或是教育學、心理學中一些基本原理運用的感受，或是教學方法上的改革與創新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然爆發出的靈感等等。無論是哪一方面的收穫，課後經常及時地把它詳略得當的記錄下來，這樣日積月累、持之以恆，並把他們進行歸類整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以後教學時參考使用，並在此基礎上不斷的改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有幫助的。
二、記所失，吸取教訓，彌補不足
我們知道，任何一節課，即使是教師的備課十分細密，慎之又慎，覺得非常好了，也不可能十全十美。如：對教材處理是否最恰當；對教學中偶發事件的估計是否考慮周全；()對某個問題的`闡述是否有偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心，覺的不放心不紮實等。這就需要對它們進行再回顧、梳理、甚至修正等，並對其作深刻的反思、探究，使之成爲引爲借鑑的教訓，從而提高自己的教學水平。
三、記所疑，加深研究，使之明白透徹
這裏的“疑”包括兩個方面：一是學生聽課時的疑點，那些聽不懂的知識，方法。我們每節課下來，學生總會或多或少的存在某些疑問，這些是課堂上無法及時解決的，教師把從學生的學習方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，思考出解決疑難的方法和措施，對今後的教學和複習，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題並非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非，或是解題的方法不是最簡單，最科學，不是學生最容易懂的方法。通過課堂教學，教師自己會感覺到這些，把他記下來，促使自己今後對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。
四、記所難，化難爲易，水到渠成
在課堂教學中，對教材難點的突破事關整個教學的成敗。所謂教材的難點，是指教師難講、學生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或教學效果或今後改進的教學設想等寫下來，並且進行深入細緻地分析、比較、研究，長期堅持下來，必將極大的提高處理教材難點的能力，化難爲易，幫助學生突破難點，加深對教材的理解，做到水到渠成。
五、記新設想，揚長避短，精益求精
一節課下來，精心沉思，摸索出了那些教學規律，教法上有哪些創新，致使上有什麼發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啓迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下在教這部分內容時應如何改進，寫出新的教學設計，這樣可以做到揚長避短，精益求精。特別是可以爲自己下一年的同期教學提供極好的幫助與參考，避免再走彎路耽誤時間，從而提高自身的教學能力和教研水平。
總之，寫教學反思，既有利於學生學習，又有利於教師教學水平的提高，更有利於教師總結和積累教學經驗，是整個教學鏈條中不可少的重要一環。寫教學反思，貴在及時、堅持和執着的追求。一有所的，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，長期積累，必有收穫。發言稿範文寫法格式讀後感格式和寫法工作報告的格式
教師教學心得體會 篇9
由國小進入國中，是人生旅途的一個重要轉折點。就其學習活動而言，學習科目發生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。作爲英語教師的我對英語學科的特點做出反思。
一 、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”
學時學習漢語拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。爲此，從學第一個字母開始，就應當給他們加強國際音標的學習。首先讓他們懂得每個英文字母發音是怎麼來的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，爲下一步學習，爲今後學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次，在字母格式上，學生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。爲此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學生掌握，從而避免了格式上的困難。爲了使學生及時鞏固，我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的`讀音，又提高了學生的英語書法水平。
學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”採，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕鬆自如。