作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的四年級上冊數學說課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級上冊數學說課稿 篇1
【說教學目標】
知識與技能：
1、會用三角尺和直尺熟練準確的畫出一組平行線。2、會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。
3、培養學生作圖的能力。
過程與方法：
通過操作活動，使學生經歷畫平行線的全過程，培養學生作圖的能力。
情感態度和價值觀：
通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。
【說重點難點】
重點：鞏固對平行線的認識，會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。
難點：準確的畫出垂線和一組平行線。會利用畫垂線和畫平行線的方法準確的畫出長方形。
【教學過程】
一、 複習導入
1、回憶一下，什麼叫平行線?
2、我們身邊哪些物體的邊是互相平行的。
我們怎麼樣才能畫出一組平行線呢?這節課我們就來學習畫平行線
板書課題：畫平行線
二、探究新知
1.可以用直尺和三角尺畫平行線。
步驟：
1).用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼着直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。
2).將三角尺緊貼着直尺移動位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的直線平行。
可以用畫平行線的方法檢驗兩條直線是不是互相平行。
2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線，然後小組內的同學互相檢查，對方畫的是否平行。
3.小組活動：
在你所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，量一量這些線段的長度，你能發現什麼?在小組內交流一下全班彙報
小結：平行線間的距離是相等的。
學生彙報
學生舉生活中的實例。
學生認真觀察後敘述畫平行線的`步驟
學生畫一組平行線，組內的同學互相檢查。
小組討論後全班彙報
複習所學的平行線知識，爲學習新知識作準備。
使學生掌握畫平行線的方法，培養學生作圖的能力。
通過動手操作，使學生理解平行線間的距離是相等的
4.小組討論：怎樣畫一個長3釐米、寬2釐米的長方形?
長方形的對邊是互相平行的。
相鄰的兩條邊是互相垂直的。
可以用垂線或平行線的方法來畫。
全班彙報組內研究的畫法：
先畫一條長3釐米的線段，再過兩個端點在線段的同側分別畫兩條與它垂直的2釐米長的線段，最後把兩條線段的端點用線連接起來。
三、鞏固新知：
1、獨立畫一個邊長是4釐米的正方形。
2、利用所學的畫平行線和垂線的方法，自己設計一幅圖畫。
四、課堂小結
通過學習畫平行線，你有什麼體會
五、作業：68頁4題
學生討論畫法
可以用垂線或平行線的方法來畫。
說畫長方形的步驟。
使學生會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。
通過練習，能夠把學到的知識進行及時的鞏固複習。
四年級上冊數學說課稿 篇2
一、說教材：
1、教材的地位與作用：
“路程、時間與速度”是在學生學習了“除數是整十數的除法”(三位數除以兩位數)的這一運算技能的基礎上進行教學的;它是“除數是整十數的除法”的解釋與運用，由以往第一學段的圖畫情境應用題的數模學習過渡到現在第二學段的文字應用題的數模學習。通過教材這種概括的、單列的數量關係向學生提供一種新的數學模型(即數量關係式)，這種數學模型將應用到以後文字應用題的學習中去。
2、教學目標：
根據教材的編寫意圖、學生知識的基礎和心理髮展的規律，我確定本節課的學習目標是：
(1)在實際情境中，理解並掌握路程、時間與速度之間的關係。
(2)結合實際情況，根據路程、時間、速度三者之間的關係，解決生活中簡單的'、實際的問題。
(3)樹立生活中處處有數學的思想。
3、教學重點、難點及關鍵：
(1)重點：理解路程、時間與速度之間的關係。
(2)難點：掌握路程、時間與速度之間的關係，並運用這些數量關係分析與解決生活中的實際問題。
(3)關鍵：通過生活中的實際情境，讓學生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，並切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關係。
4、教學準備：
國小生的思維是以具體形象思維爲主要思維形式，再向抽象思維轉化。爲豐富學生的感性認識，本節課我藉助下面的教具幫助教學：
(1)多媒體教學課件。
(2)皮尺、秒錶。
二、說教法：
所謂“教學有法、教無定法、貴在得法”。根據教學目標，結合學生的實際情況，本節課我用演示法、情境教學法、引導發現法、多媒體電教法、嘗試教學法、反饋法等教學方法的有機結合。讓學生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。並通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關係，整節課學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。
三、說學法：
因爲“速度”這個概念比較抽象，學生在理解時可能存在一定的困難，故而教師創設一個學生熟悉的問題情境(課件演示)，幫助學生經歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學生理解“路程、時間、速度”這三個概念，並建立這個問題的數學模型(數量關係式)，然後運用這個模型去解決生活中的實際問題(教材提供的練習和教師補充的習題)。在這個教學過程中，我強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。從而實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。
四、說教學過程：
根據《標準》所提出：展現知識的產生和應用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，我將教學過程分爲以下四個環節進行。
四年級上冊數學說課稿 篇3
基於我對教材的理解，本節課，我確定如下的教學目標：
知識與技能目標：通過各種活動，讓學生認識複式條形統計圖，瞭解複式條形統計圖的特點，能根據統計圖提出並回答簡單的問題，能發現信息並進行簡單的數據分析。
過程與方法目標：讓學生經歷把單式條形統計圖整合成複式條形統計圖的過程，進一步提高整理和描述數據的能力，發展統計觀念。
情感、態度與價值觀目標：通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣以及合作意識。
而本節課的教學重點是：
1.認識和了解縱向複式條形統計圖。
2.能依據給定的條件畫出縱向複式條形統計圖。
3.能根據統計圖發現信息並進行簡單分析。
4.能根據統計圖提出並回答簡單的問題。
教學難點是：
1.正確畫出縱向複式條形統計圖。
2能根據統計圖發現信息，分析信息，並能提出簡單的問題。
教學中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節的教具和學具
根據本節教材內容的編排特點，爲了更有效地突出重點，突破難點，結合學生的認知規律，遵循教師爲主導，學生爲主體的原則。教學中，我主要採用情境激趣法、設疑誘導法以及直觀演示法來組織學生開展探索性的活動，讓他們在自主探索中獲得知識。
有效的'數學學習不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。根據這一理念，本節課，我指導學生學習的方法爲：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教學設計：
第一環節：創設情境，激發興趣。
爲了讓學生主動與我同行，我準備從學生身邊尋找數學，創設了一個我們班中各小組分別有多少人的問題情境，然後組織學生根據收集的數據畫出條形統計圖，並藉助投影儀展示學生畫出的統計圖，讓學生根據統計圖進行簡單的數據分析。爲了讓學生體會學習複式條形統計圖的必要性，我準備設計一個矛盾衝突，告訴學生這樣的單式條形統計圖不能直觀地看出各小組的男女生人數怎麼辦？從而引出課題。（這樣的設計，不但複習了舊知識，檢查了學生對舊知識的掌握情況，而且激發了學生的學習興趣，又爲新課的學習作了良好的準備。）
四年級上冊數學說課稿 篇4
課程標準：
1.體會數學知識之間、數學與生活之間的聯繫，運用數學的思維進行思考，增強發現和提出問題，分析解決問題的能力。
2.從現實生活或情境中抽象出數學問題，初步形成模型思想。
教學目標：
1、學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什麼是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。
2、學生通過自主探究，構建速度×時間=路程的數學模型，理解速度、時間、路程之間的關係。
3、運用速度，時間與路程之間的關係解決一些簡單的實際問題。
教學重點：
熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關係
教學難點：
對速度，速度單位的熟悉和掌握
學情分析：
學生已經掌握了乘除法各部分間的關係，具備了除數是整十數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關係，這些知識、能力及經驗爲學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關係模型，解決相應的應用題提供了前提條件。
教學策略：
1）助學單先行，以學定教，教師的教是爲了促進學生的學。學生對這個課題已經知道多少、存在哪些障礙？如何做能協助學生輕鬆、有效的實現目標？這些是我進行教學方法設計的出發點與着力點。
2）體現“五主一輔”原則。本節課我遵循以學生爲主體，以教師爲主導，以思維訓練爲主線，以教材素材爲主載，以學生情感的昇華爲主旨，以趣味性的故事情節和多媒體資源的聲像圖爲輔的原則，創設問題情境，啓迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發展，最後達到建模。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，你和你的家人從網上買過東西嗎？
師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手裏的嗎？
師：其實快遞也是物流，關於物流，老師這裏有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學生觀看視頻）
師：正是因爲物流中心有着這麼多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕着往物理中心送貨呢。
師：你發現了那些數學信息？
師：根據這兩條信息你能提出一個什麼數學問題？
生1：車站與物流中心相距多少米？
師：經過觀察，咱們發現並提出了數學問題，下面咱們就分析和解決問題。
二、活動促思
1.探究速度時間與路程
師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎麼想的？現在請大家在組內交流你的想法。
師：哪個小組願意交流一下你們的想法？
學生小組展示，並且進行互動
師：同學們討論的非常熱烈，剛纔大家提到一個非常關鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結合實例想一想什麼是速度？什麼是路程？
同學們緊互動交流。
總結：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間 單位時間行駛的米數或千米數就可以叫做（速度）
師：那速度單位應該怎麼寫呢？哪位同學願意當小老師給大家講一講？
學生講解
師：學會了嗎？那老師可要考考大家。
課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這裏的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。
師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度
課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等
師：哪裏錯了？
師：我們如果讓劉翔和蝸牛比賽，滴答一聲誰出去了？誰還在後面慢慢的`爬呀？
2.探究三者之間的關係
師：剛纔我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什麼問題？
學生猜測
師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結合實例說一說速度、時間、路程之間的關係？現在先想一想，把自己的想法在組內交流一下。
學生互動交流
師：同學們經過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關係，我們一起來回顧一下。速度×時間=路程 路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學習的內容。
師：現在請同桌兩人再互相說一說。
三、拓展延趣
師：看大家學的這麼認真，老師獎勵大家去玩一個闖關遊戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們願意參與營救活動嗎？
四、鞏固練習
1、第一關：先說說路程、速度、時間的關係再填寫下表（課本100頁的1）
師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什麼關係式？
生：因爲路程÷時間=速度，所以用30÷2=15
師：第二個有關摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？
師：恭喜大家順利闖過第一關，下面進入第二關
2、第二關：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，
（1）60×4=240米
（2）240÷4=60千米/時
（3）240÷60=4小時
師：請問第一個表示什麼意思？第二個？第三個？
師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰，請看
3、第三關：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？
生：25×3=75朵
師：說說你的想法
師：每小時做得朵數×時間=一共的朵數
小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？
生：100×5=500 （個）
師：你能像上個題一樣說說這個題的關係式嗎？
生：每分鐘打的字數×時間=一共打字個數
師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師爲你們點贊。
師：仔細觀察剛纔解決的這兩個問題，然後回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發現他們之間有着怎樣的聯繫？
師：老師等等你，仔細考慮一下
師：在數學上能用聯繫的眼光看待問題，這對我們的數學學習非常的重要。
師：這麼多不同的數學問題，都可以歸結到一個關係式上。希望你帶着發現的眼睛繼續去尋找生活中的數學問題。
五、總結回顧
師：這節課馬上要結束了，回一下這節課，你有什麼收穫？
師：同學們的收穫可真不少，課下請把本節課知識整理在思維導圖本上，善於總結的孩子纔會有更大的進步。
四年級上冊數學說課稿 篇5
師：同學們今天我們來學畫一個角。在學之前請同學們先拿出複習資料。
1．把下面各角填入適當的括號內．
40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°
銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）
2．量出下面各角的度數．
師： 第一題是複習什麼？生：角的度數！
師：角的分類！好下面做一下第一題。
師巡視、指導。發現有的同學沒有填全。
師：這裏面可不是隻有一個銳角，有的可是有兩個三個吶！
訂正
師：銳角。生：4°、40°
師：有填一個的嗎？
生：我填的是4°。注意，這裏面可不是隻有一個銳角。
師：鈍角。生：91°、127°。
師：什麼叫鈍角？生：大於九十度小於一百八十度的角。
師：剛纔那個銳角，什麼叫做銳角？生：小於九十度的角...師：叫做...生：銳角。
師：直角。生：90°
師：平角。生：180°
師：周角。生：360°
師：下面看第二題。量出下面的.角。
生量。師巡視指導。
師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學生一一說出。 這裏一邊說開口方向一邊說度數多好！
師：量一個角我們要遵循哪些步驟？
生說師板書：1、找準開口方向 （開口向左用外刻度，開口向右用內刻度。）
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線
3、看另一條射線經過哪一刻度。
師：量一個角我們會了，如果我們知道一個角的度數怎麼畫出這個角呢？好！現在看老師給大家作示範。
師邊說邊作示範：1、先畫一條射線。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線
3、畫另一條射線。
師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎麼畫的。 這一環節沒有必要。
師：看完了嗎？剛纔咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個開口向左的？生：能！師：好，現在你們畫一個開口向左的55°角。
生畫師巡視。
師：畫完後，同桌交換檢查一下。
生交換檢查。
師：畫完了嗎？再畫兩個怎麼樣？生：好！
師：畫65°、110°的角，開口方向隨意！
生畫。
師：我們畫了4個角了，那你能不能總結一下畫一個角應有哪些步驟呢？
生回憶剛纔老師畫角的步驟。舉手。
師根據學生的總結，邊說邊板書：1、先畫一條射線。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線
3、畫另一條射線。
師：好，再畫一個角怎麼樣？生：好。師：用量角器畫一個45°角。生畫。
師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角板！
師：好，拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度？指兩名學生回答。
師：好，現在用三角板畫出45°角。
師：用三角板還能畫多少度的角？（30°、60°、90°）
師：好了，我們學會了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來，用紙來折出角來。
師：用紙折出45°角。生折然後訂正。
師：再折出各135°角來，折完就下課。
四年級上冊數學說課稿 篇6
一、說教材
1、教學內容：義務教育課程標準北師大版實驗教科書，數學四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時“線的認識”。
2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學生從現實情境中抽象出直線、線段與射線，然後通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，並用自己的語言描述這三個圖形的特徵。接着，組織學生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區別與聯繫。最後通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進一步加深學生對這三種圖形特徵的印象。
3、教學目標
知識目標：
（1）藉助現實情景認識線段、射線、直線。
（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。
情感目標：體驗數學與日常生活密切相關，感受數學的重要作用。
技能目標：在活動中進一步發展空間觀念。
4、重點、難點
重點：認識、區分線段、射線與直線。
難點：理解直線與射線的含義。
二、教法、學法
根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作爲主，輔以談話啓發、引導發現、講練結合等方法的優化組合，有效突破教學重點、難點，充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學中運用了“創設情境——操作活動——建立模型（這節課主要是建立線的模型）——實踐應用”的模式呈現教學內容，在教學過程中運用多媒體教學手段，激發學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。
在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。通過操作活動，幫助學生積累經驗，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識。
教學準備：多媒體課件。
三、教學過程
（一）創設情景、導入新課
首先與學生談話：同學們，你們發現生活中哪裏有線？讓學生暢所欲言。然後引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數學中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的`線。板書“線的認識”。
（二）創設各種情境，讓學生進一步感知直線、線段和射線。
播放課件出示學生熟悉的孫悟空圖片，讓學生說說孫悟空手裏的寶貝是什麼？在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點一個點，表示金箍棒的兩頭，從而認識線段，並介紹端點，線段有兩個端點。接着追問學生，金箍棒有什麼本領？並及時通過動態的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個方向延伸，從而認識射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點上端點，讓它向上變長，讓學生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。然後讓學
生繼續想象，如果把金箍棒橫着拿在手中，它可以向什麼方向延伸？讓學生試着到黑板上畫這樣的線，並認識直線。這樣，藉助金箍棒的神奇變化，使學生形象地感知三種線的特徵，並加深了對“無限延伸”的理解。
接着，充分利用學生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導學生進一步探索圖形的特徵，從而建立初步的空間觀念。
（三）進一步區分三種線，
在這個環節中我採用小組合作的方式，用課件向學生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點、延伸情況、與直線的聯繫。我先提出小組合作的要求：以四人爲一小組共同商討，把商量好的結果填寫在表中。學生在交流活動中找出三種線的聯繫與區別，通過小組合作學習，讓學生積極參與到交流活動中來，進一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的難點。
（四）三種線的讀法
在教學用字母表示直線，射線和線段時，由於前面學生對這幾種線的特徵以及端點的概念比較明確了，再讓學生用字母表示，包括射線爲什麼只能從有端點的一端讀起，學生就會比較容易理解。
本環節我先對線段的讀法作以示範，然後射線和直線的讀法讓學生自己嘗試，並說說爲什麼射線要從有端點的一端讀起。培養學生自己學習的能力，提高課堂效果。
（五）實踐運用，強化理解。
讓學生自己試一試，過一點能畫多少直線，過兩點呢？
看老虎山到狐狸洞有許多條路，哪一條最短，要求學生獨立。
另外，增加了一些練習，如判斷題：
（1）直線AB長30cm。（）
（2）線段的一端能無限延長。（）
（3）線段CD長5cm。（）
（4）射線的兩端能無限延長。（）
通過練習，讓學生更進一步瞭解線段、射線、直線的特點，這些內容更有助於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數學活動。
本節課的總體設計是讓學生在觀察生活的基礎上，抽象出三種數學圖形，深刻感悟數學來源於生活；在探究其特徵的過程中，用自己的語言表達自己的“發現”，使思維能力得到進一步拓展；在判斷正誤的練習中，三種平面圖形的特徵更進一步紮根於學生的頭腦中，昇華成認知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學生把認識用於解決問題，最終形成技能。整堂課學生學得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。