作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的二年級語文說課稿10篇，歡迎大家分享。
二年級語文說課稿 篇1
說教材：
《我爲你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由於害怕沒敢承認，但內心十分內疚。後來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，並用“我爲你驕傲”讚揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化爲線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我特訂了教學目標：
1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶爲什麼寫我爲你驕傲。
3、懂得做人敢於承擔責任，學會寬容。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，領會“我爲你驕傲”的意思。
教學難點：
領會“我爲你驕傲”的意思
說教法與學法：
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化爲線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然後是見到老奶奶“很不自在”；最後是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕鬆”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文爲載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。
說教學過程：
一、設疑導入，激發興趣
課件出示“驕傲”，和學生打招呼。理解“驕傲”的意思，並聯系生活實際說一說。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什麼事？
二、深入研讀，理解課文
1、教師問：小男孩是怎麼打碎玻璃的，闖禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生自讀課文，相互交流）
提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，並且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶着問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。
學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）
那你們就帶着這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
2、師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯繫生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。
3、師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啓發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什麼樣的孩子？
引導：老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生讀5、6自然段。並且說出了自己的理解）你認爲老奶奶是什麼樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是爲了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。
三、總結全文，歸納領悟
在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
四、巧妙拓展，豐富教學
1、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎麼辦？
利用這兩個生活問題，讓學生談更多的生活感受，給他們個性化表達的機會。
說板書：
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到複述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計，（開心→害怕→不自在→輕鬆），老奶奶、小男孩的性格特徵，爲突出直觀性，使知識簡要，集中並體現教學的重要內容。
二年級語文說課稿 篇2
教材說明：
教材分析
本單元以描寫“景物”爲專題，通過幾篇文質兼美的課文，讓學生受到美的薰陶及情感上的教育。《初冬》是一篇主體課文，課文篇幅短小，圖文並茂，描寫了我國農村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中，霧後”爲序，文脈清晰，語言優美。課文的寫作在整體上是按時間的順序，每一部分內容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導學生了解冬天景物特點，培養學生熱愛大自然的情感的極好的載體。
學生分析
這篇課文描寫的是初冬早晨大霧瀰漫的景色，我們的北方孩子也經常會看到這種情景，因此，我們的教學就是從學生的實際生活出發，引導學生藉助已有的生活經驗，調動他們對初冬個性化的感受，有效地促進學生感悟課文內容，引導他們認識初冬美景。
教學目標：
1、讓學生初步理解課文內容，知道初冬季節自然界的一些景物特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、指導學生學會結合生活實際，理解詞句的方法，培養學生理解詞句的能力。
3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、認識12個生字。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學難點：
學生結合生活實際理解詞句。
教材處理：
1、以讀爲本，教給學生有效的讀書方法，採用多種朗讀形式，讓學生在入情的誦讀中，不僅領悟了課文的思想情感，而且培養了學生的語感。
2、在本節課教學中，我們團隊一致認爲本節課教學重點是抓住好詞句學文。注重引導學生聯繫上下文和生活實際理解詞語意思，在賞析好詞句時，注重對詞句的積累和運用。
3、背誦課文是本節教學難點，這部分內容一開始我們採用判斷題幫助學生理清文章脈絡。引導學生背誦，我們預設學生試背有困難，這對我們隨機對教材進行這樣處理，教師一邊板畫，學生一邊按老師板畫內容背誦，圖文結合，給學生提供了感性認識，同時調動了學生的學習興趣，背誦起來也容易多了。
教學方式：
1、在具體的教學中，我們決定採取結合多媒體課件的演示，藉助直觀圖像，引發學生思維，展開想象。
2、引導學生賞析文中好詞好句，在比較中激疑引趣，在看一看，想一想，聽一聽中，釋疑求解，在讀一讀，講一講，評一評中練詞，練句。
3、在讀中感悟，在讀中悟情，在生生，師生的互相評價中培養感受語言的能力，並指導學生運用時空法（時間和空間順序）幫助記憶，進行背誦。
教學流程：
1、激趣導入，引出課題。
我們在新課開始，把學生帶到了對初冬的記憶之中，從而喚起學生探求新知的慾望。
2、整體讀文，初步感知。
我們把初讀課文的目標定位在讓學生把句子讀正確，讀通順，畫出不懂的詞語。我們這樣預設：學生可能會提出一些不理解的詞語，簡單的問題學生間可以相互解答，如果出現我們沒有考慮到的小問題，就要發揮講課教師隨機解決教學問題的靈活性，適時地進行處理。
3、品讀課文，賞析好詞好句。
品讀課文時，主要引導學生抓好詞好句學文。採用聯繫上下文或結合生活體驗理解詞語意思，並加以積累運用。我們這樣預設：學生可能對“白茫茫”一詞理解較難，這時輔以課件幫助學生認知，“白茫茫”的大霧是怎樣一番美景，幫助學生在腦海中形成一幅霧茫茫的畫面，我們這樣設計的目的就是要藉助直觀圖像，引發學生思維，產生想象。同時，我們對“白茫茫”一詞進行積累運用，教學中適時提出“白茫茫”除了形容大霧之外，還可以形容什麼？預設學生可能會說：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況，詞語搭配不當現象，如“白茫茫的雲”適時關鍵性的知識，教師一定要把握準確，及時糾正學生的錯誤。讓學生明白用詞準確的重要性，爲學生在學習組詞造句方面打下堅定的基礎。
4、讀中悟情。
在教學中，設計了指讀、齊讀、小組讀、自由讀、評價讀等，多種讀書形式，注重教給學生讀書方法，讓學生以讀顯形突出感染性，以讀動情注重薰陶性，達到入情入境，熟成誦，讓學生在琅琅的讀書聲中益智，怡情，發展語言能力。
5、拓展延伸。
作業的設計很有彈性，既培養了學生蒐集信息能力，同時又注重了讀寫結合，達到了學以致用的目的，同時又培養了學生的觀察能力。
小結
本節課，學生在老師的引領下，一定能很好地完成學習目標，領悟文章內容，但學生是動態的，在課堂上可能發生許多預料不到的情況，相信王春偉老師憑着紮實的語文功底，深厚的文化底蘊，一定能駕馭課堂，與學生合作成功，共同上出一節精彩的好課來。
二年級語文說課稿 篇3
本課所在單元的課文屬於“親情篇”，主要教育學生孝敬父母，關心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記述的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。
經過研讀文本，我設定了三條教學目標：
1、學會本課9個生字，書寫“孝”、“充”兩個上下結構的字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。
3、想象沉香撲進媽媽懷抱時的情景，培養學生的想象能力。
重點是通過朗讀理解，體會沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。難點是想象沉香撲進媽媽懷抱時的情景。
《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”當我們面對的是兩年級的國小生，怎樣作才能讓他們有自己的閱讀體驗呢？怎樣才能實現我的教學目標，讓學生體會沉香的不畏千難萬險？爲此我在教學中設計了很多的環節：通過圖片展示、語言描繪、多媒體動畫、播放錄音等方法來幫助學生學習，幻畫出對課文的情感體驗。另外，在教學過程中，給予學生一定的想象空間，通過教師和學生的表演使人物的形象更加豐滿。同時在教學中也注重能力的訓練：聯繫課文內容補充句子、換詞理解詞語等。
基於這一理念，我是這樣設計教學的：
課文第一自然段比較簡單，主要感受沉香的“救母心切”。剛開始設計時分了三個層次來感受：一、讓學生說說對“救母心切”這個詞語的理解。二、通過師生對話演沉香拜別師傅的情景來感受沉香的救母心切。三、抓住“轉眼間”和“奔去”兩個詞來感受。經過試上發現寫字時間來不及，而且第一自然段並非重點段落，這樣會有喧兵奪主的感覺，所以取消了演沉香拜別師傅的對話。
課文第二自然段是本文的重點，講了沉香歷經磨難而毫不在乎，主要從三方面來寫：行路難；吃得苦；身受傷。本段句式整齊，出現了反覆使用的量詞，對文本核心價值的理解很有幫助。這重點段我是這樣處理的：
一、總體感受沉香在路途中遇到的困難。
二、分句指導感受。
（一）第一句首先通過學生看圖和教師描述相結合感受高山的險峻和深澗的危險，以此感悟到沉香的勇敢。接着通過兩個“多少”來感受沉香翻過了無數座這樣的高山和越過無數道這樣的深澗。之後，讓學生積累詞語“跋山涉水”。最後進行感情朗讀和句式訓練。
（二）第二句通過“幾隻”、“幾口”來感受沉香在路途中吃的很苦，之後給學生積累詞語“餐風飲露”，最後進行感情朗讀。
（三）第三句抓住“一個個”、“一道道”來感受沉香受了很多傷，然後通過看圖再次感受，最後進行朗讀提升理解。
（四）理解“一點兒也不在乎”。句式訓練：他一點兒也不在乎什麼？接着通過問題“那麼他在乎什麼？”來感受沉香一心想早日就出自己的母親，對於自己身受的苦一點兒也不在乎。
三、齊讀第二自然段感受沉香一路上的艱辛。
課文第三自然段講了沉香得到仙人的幫助打敗了二郎神。主要抓住“孝心”一詞，通過對“孝”字的觀察，明白子女對父母的愛就是孝，然後引讀。
課文第四自然段也是文章的重點，講了沉香力劈華山。陶行知老先生說過：“真教育是一種心心相印的活動”。語文課堂就更要抓住文本材料中豐富的情感資源，注重情感的投入、心靈的共鳴。因爲如果沒有“情”，教育教學就成了無源之水，無本之木。爲了營造這份情，在教學中分了四個部分來走：一是抓沉香的心情“無比激動”並理解；二是理解“日思夜想”；三是通過觀看沉香劈山救母的視屏來引導學生讀好劈山的句子；四是通過圖片、教師描述以及師生對話表演來重現當時母子團聚的情景。這樣一步一步的積蓄情感，到後來的高潮母子相抱，顯得水到渠成，非常自然。
最後說說我的板書：我認爲，板書是一節課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節課的重點所在。因此，這堂課的板書我選擇了一個“孝”字。
設想尚不成熟，望各位老師多多指導。謝謝大家！
二年級語文說課稿 篇4
教材說明：
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一隻小青蛙的叫聲引來了另一隻“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學生對大自然現象瞭解的吸引力，激發學生有探索科學的興趣。
教學目標：
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯繫上下文讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。
教學重點：
識字，瞭解回聲形成的原因。
教學難點：
瞭解回聲形成的.原因。
教學關鍵：
熟讀課文，抓住重點詞句理解。
教學準備：
電腦課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
談話揭題：小時侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧!(學生談感受)
(聯繫課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達願望，自然引入課文學習。)
今天我們要來學習一篇課文《回聲》，(板書課題)看到課題同學們想知道什麼?(學生質疑。)那麼回聲到底是什麼聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文後就能知道了。
(因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時瞭解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利於設計教學活動，促進教學活動的高效率。)
二、檢查預習，識記生字
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然後指名讀，隨時糾正錯字。
2、檢查認字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來
(1)帶拼音讀詞語，重點強調“哩”和“波”的讀音，“哩”是語氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語，注意帶點的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識記方法。
(5)用生字組詞。
(識字教學本節課的重點之一，也是低年級教學的重點，因此，我在教學中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學，突出了教學重點，把識字教學落到實處。)
三、熟讀課文，感知內容。
1、邊看書上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。
2、看屏幕，說一說圖上有什麼，像什麼?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設計，對學生進行觀察力和語言表達能力的訓練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎麼知道的?它是怎麼說的呢?又發生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什麼地方聽到的?讀這一段應該用怎樣的語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的事，你會感到怎樣?(奇怪)
此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應該用什麼語氣來讀?(奇怪)
媽媽的話呢?(親切)
4、面對小青蛙提出的問題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎麼說的?
(1)學生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。
屏幕出示媽媽的話，找學生讀一讀。指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏應慢，自由練讀——;指名讀——;範讀——;齊讀。
(2)讀了媽媽的話，你明白了什麼?學生彙報，教師板書：
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來
(4)讓學生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什麼，心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;範讀。
教師板書：回聲
(這一部分的教學主要是讓學生了解什麼是回聲，這一部分的內容既是本課的重點，也是一個難點。教學中，我主要通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之後，又去幹什麼呢?齊讀最後一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結全文，回味欣賞。
1.你學了課文，懂得了什麼?
2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產生的?
板書設計：
31、回聲
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來
二年級語文說課稿 篇5
各位領導、老師：
大家好!
今天說課的課文是選自人教版國小語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。
一、說教材
(一)教材的內容及地位
《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白遊覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。
(二)教學目標：
根據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定爲：
1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。
2、訓練學生有感情地朗讀並背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。
3、引導學生懂得珍惜友情。
(三)教學重難點
體會詩人感情，有感情朗。
二、說教法
爲了達成以上的教學目標，整個教學過程採用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。衆所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養語感;在讀中薰陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內化”,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵着朋友之間美好真摯的友情。
三、說學法
爲了培養學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我採取多種形式和步驟，反覆引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。
四、說教學程序
(一) 複習導入，鞏固舊知
1、抽查背誦上節課所學的古詩《回鄉偶書》
(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生儘快地進入學習新課中來。)
2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?
(用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經學過的李白的詩，爲下面的學習做好鋪墊。)
(二) 講授新課
1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，爲學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。
2、初讀課文，整體感知
先自由讀，要求學生把這首詩讀正確，讀通順;然後齊讀，要求學生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?
(從整體上初步感知古詩內容，培養學生的理解能力。)
3、細讀課文，理解感悟
(1)指名讀第1、2句詩，並提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學們知道汪倫是怎麼送李白的嗎?
(2)齊讀三四句詩，並理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“誇張”的寫法。
(3)再齊讀一遍古詩。
(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)
4、精讀課文，情感內化
師生合作探究學習，想象情景，根據詩句描寫的景物，說說此畫面。
(讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，爲有感情地朗讀古詩打下基礎。)
(三) 讀背感悟，體會感情
1、老師範讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。
(教師範讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，爲學生提供可借鑑和模仿的“聲音形象”。)
2、在學習全詩和範讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。
3、熟讀古詩，然後背誦古詩
(讓學生在誦讀和背誦中反覆感悟李白與汪倫的真摯友情。)
(四)古詩新唱，昇華感情
欣賞並學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優美動聽的音樂中昇華感情。
(五)作業佈置
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、收集其他古人離別詩句。
(引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。)
(六)板書設計
《贈汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深
(板書的內容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明瞭，將無形的情誼化爲有形，使學生便於理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
二年級語文說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材特點
《愛吃的水果》這次口語交際的要求是讓學生把生活中熟悉的水果作爲討論的內容，說說自己對水果的瞭解，在與同學交流的過程中，獲得更多的知識，增長見識。
2、教學目標
根據新課標對低年級口語交際課的要求及低年級國小生的心理特點，我對本課確定如下教學目標：
知識技能：能抓住水果的特點按一定的順序說出水果的名稱、樣子、顏色和味道過程與方法：培養學生的觀察能力、表達能力和想像力。能積極參與討論，圍繞水果這一話題發表自己的意見
情感態度與價值觀：培養學生專心聽別人說話的習慣，激勵學生敢於評價，學會欣賞。
3、教學重點
通過多種教學手段，激發學生興趣，讓學生說出自己最愛吃的水果的特點。
4、教學難點
根據教材特點以及學生實際，本課的難點在於：引起學生說話的興趣，鼓勵學生說、問、評，突出雙向互動特點。
本節課充分利用電教媒體創設情境，利用實物水果激發這生學習的興趣，利用採訪創設活潑的課堂氣氛。
二、教法、學法設計
新課標要求低年級口語交際要使學生認真聽別人說話，學說普通話，願意與別人進行口語交流，態度大方，有禮貌。因此本節課創設多種交際環境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，充分體現學生是主體，教師是主導，調動學生愛講、敢講、會講，針對以上教學理念，教學中採用了以下方法：
教法：
（1）、指導觀察法。觀察是說話的前提，是交際的基礎。本節課，遵照學生的認知規律，引導他們有順序、有重點，抓住特點細緻地觀察水果。
（2）、實物輔助教學法。藉助實物輔助教學，去誘發學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。
（3）、鼓勵欣賞法。在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學生自信心。
學法：
（1）、自主學習法。
（2）、合作學習法。
在教學中，主要滲透了以上兩種學法的指導。通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、問、評、議等口語交際去實現，培養學生自主學習的能力。
根據交際課的特殊性，堅持聽、說、評爲主要訓練方式，把“說”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
三、教學程序設計：
1、在激趣中交際。
一開始，準備幾個謎語，讓他們猜猜是什麼？通過這種方式吸引了學生的注意。學生猜出水果後。緊接着，讓孩子看看籃子裏有什麼？引起學生觀察的興趣，再指名學生用“有……有……還有的……”句式說一說。學生說完之後，有問他們這麼多的水果，想吃嗎？光想可吃不着，得用嘴來說，說得好才吃得着。今天，我們就來聊一聊：愛吃的水果。在揭示課題的同時，增強了學生學習的趣味性。
【設計意圖】教師從學生已有的知識經驗出發，導入新課，激發學生探知的積極性。教師通過採用“猜一猜”的形式變機械的傳授爲自主的探究，以猜促學，以動促教，使學生在輕鬆、愉悅的學習環境中步入最佳的學習狀態。
2、在觀察中交際。
理想的課堂教學不應是刻意雕琢的幾個程序或環節，應是一種無縫的，無痕跡的師生間心與心的溝通和鏈接。採用聊天似的語言來打破學生與教師之間的心裏距離，抓住低年級學生愛參與、喜歡錶現的特點，通過情景會話，讓學生看着水果說水果，吃着水果說水果，讓他們在不知不覺中明白了介紹一種水果的要求，從大小，顏色、形狀，味道等。這樣能使學生感覺到不是在上課，而是在聊天，能主動參與、樂於參與。這樣的教法纔是學生喜歡的，也應是我要努力達到的。以“香蕉”爲例，引導學生觀察並有條理地說說水果的樣子、顏色、味道。
【設計意圖】爲了張揚孩子的個性，老師要爲學生提供施展才能的舞臺。引導學生在觀察中獲得直接的感性知識和實際的生活體驗，再一次創造了口語交際的興奮點，讓學生感受到獲得成功的滿足。
3、在說水果中交際。
①先仔細觀察自己所帶的水果，然後四人一小組圍在一起把帶來的水果給小朋友介紹一下，要說出它的名稱、樣子、顏色和味道。這樣以小組爲單位，面向每一位學生，認真參與，互相交流，聽說結合，讓每個學生都動起來，同時，引導學生自主進行評價，養成他們認真聽別人說話，樂於與小夥伴進行交流的好習慣。
②同學拿着自己愛吃的水果說一說這種水果的名稱、樣子、顏色和味道。如果還知道這種水果其它方面的知識，也可以說一說，這樣幫助學生擴展知識。
【設計意圖】這一環節，老師的角色轉變爲學科活動的組織者、引領者、促進者，課前放手讓學生查詢有關資料；課中，已經過“認水果”、“猜水果”的口語交際過程，學生對自己喜歡的水果已有了相當的認識，進一步誘發學生積極思維，掀起了口語交際的又一個高潮。
4、在遊戲中交際。
把自己當做水果，給大家介紹一下。
藉助學生的表演創設情境，學生在這樣的氛圍下，表演的積極性很高，他人在忘我的情景下放鬆地進行交流，在活動中把看、說、想、做、評有機地融爲一體。
【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，如自主收集整理資料，師生合作努力培養學生動口、動手、動腦的實踐精神、協作意識和創新意識，課堂上學生參與率高。
5、總結
選擇一兩種沒說過的水果，說說他們的顏色味道和樣子。
總之，在本節課的教學中，力圖以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線，在口語交際的訓練中，遵循由易到難，由簡單到複雜的教學規律，調動學生學習的興趣，又及時發現口語交際中的不足，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關係，在課堂上不僅讓他們聽清楚、聽明白，在聽的基礎上還要學會思考，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。
二年級語文說課稿 篇7
各位領導、老師：
大家好!
今天我說課的內容是人教版國小語文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個方面展開我的說課：
一、說教材
《一株紫丁香》是人教版國小語文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”爲主題的課文《一株紫丁香》講的是一羣活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的讚美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來琅琅上口;想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材本課教學的重點是：在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時教學是根據文本特點和低年級學生的認知特點;確立三維目標是：1、知識能力目標：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過程方法目標：使學生在掌握理解每小節內容的基礎上理解整首詩的內涵 3、情感態度目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感
二、說教法、學法
1、運用多媒體：優美的課件能創設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發學生的學習興趣學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地瞭解什麼是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，爲美的朗讀營造氛圍
2、以讀代講法：我採用的是“四讀四入”的教學方法初讀感知，字字入目;導讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼
3、暫延評價法：在教學中我採用暫延評價的方法，教師要給學生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學生思維的結果因而我在課堂上儘可能的把發言權交還給學生，讓他們各抒己見，發散思維，形成一種動態生成的課堂
學法具體如下：
1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀這一過程完全體現自主性，把學習的權利還給學生
2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創造性地朗讀
3、質疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討後加深理解
4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成爲情感體驗的快樂過程
三、說學情
1、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設計教學時注重培養學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣
2 、結合低年級學生認知特點，我運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地瞭解紫丁香
四、說教學過程
爲了使學生學有所獲，我把教學過程分爲以下幾個步驟：
一)賞圖，導入
上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接着我設計了這樣的導語：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩請看大屏幕這麼可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧請同學們大聲地讀出來
二)初讀課文，大概感知
在這一環節，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節可以多讀幾遍，並且在讀文前，課件出示討論題：
A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們 老師)
B、同學們爲什麼要在老師窗前栽紫丁香?
[設計意圖：這一環節的教學在學生讀通讀順的基礎上讓學生進一步深入讀，通過兩個關鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，體現自主閱讀過程和閱讀的層次性]
三)教師讀，學生欣賞
四)全心品讀，體會情感
請同學們分小節自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢最正確然後小組內交流，說說自己讀懂了什麼?
[設計意圖：本環節讓學生談談自己感受和理解，使情感內化這符合課標中提到的“要尊重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一部分教學既體現了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融爲一體，統一在教學過程中]
五)精讀課文，讀中悟情(按照學生回答的小節隨機上課)
第1小節：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前
1、指名讀，通過讀這一節，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的?
(踮起腳尖兒，輕輕地)
這樣走爲的是——不影響老師工作
設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節的朗讀
2、指導朗讀
如果讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試
能不能再輕一點，誰再來試試我們一起來試試
一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄託了同學們許多美好的心願在他們的內心深處，有多少話兒想對老師說呀!孩子們想對老師說些什麼呢?
第2小節：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴
1、生讀
2、紫丁香傳遞着你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢?
一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動
3、讀完問題：讀了這小節你有什麼問題?學生說，共同探討
設計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內共同探討後，加深對課文的理解
第3小節：
1、生讀
2、理解“疲倦”
3、如果是你，你會以什麼樣的方式來幫老師消除疲倦(學生暢所預言說說自己會唱什麼歌給老師聽師及時表揚)
4、(齊讀第3節)
第4小節：
1、生讀
2、理解“掛牽”
多麼幸福的孩子們，你們曾經受到老師怎樣的牽掛?
3、那滿樹盛開的花兒是那麼美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對着老師，彷彿孩子們圍着老師微笑着說話呢!同學們猜一猜，“笑臉們”會說些什麼呀?請小組內交流一下，把你想對老師說的話都說出來
4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)
引讀：孩子們還想用紫丁香表達什麼願望呢?
第5小節：
夜深了，星星困得眨眼，這時候，你們的老師還在幹什麼?
1、生讀
2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房裏燈光仍然亮着，我們的老師還在辛勤地工作此時此刻，你想對老師說些什麼?用怎樣的語氣勸老師休息?進一步的指導朗讀
讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢裏，請同學們帶着這種感情讀第五節
3、感情朗讀全文總結：多美的紫丁香啊!多麼美的詩啊!多麼懂事的孩子!多麼美好的願望!同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學們栽下的是自己的一個心願，是自己對老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們
五、說板書設計：
板書是教學內容的高度濃縮，又是一個微型教案既要體現詩歌的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目瞭然，我的板書是這樣設計的：
在進行課堂總結時，我又隨機畫了一個心形，遠看像一朵紫丁香花瓣，點明這節課的主題：一株紫丁香就是它傳遞着我們師生之間的感情同時這樣的設計也有利於讓學生又一次受到情感的薰陶
六、完整朗讀，概括全文
[設計意圖：音樂可以啓迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放鬆優美的詩句，再配上動聽的音樂，讓人心曠神怡抒發老師和孩子內心的愛師情結]
七、課外拓展，知識積累
課後用自己的方式向老師表達愛！
[設計意圖：這樣的設計正符合《課標》指出：“語文教學要注重基本功能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎同時要注重開發學生的潛能，促使學生持續發展”的要求]
二年級語文說課稿 篇8
一、教材特點
《從現在開始》這篇課文選自人教版國小語文第三冊第五單元。人教版國小語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞着“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最後成爲“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。
二、理論指導
在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發起對“美”的嚮往。低年級的孩子，心靈那麼純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。
三、教學目標
那麼，如何讓學生在短短的四十分鐘時間裏體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，並從中積累語言，我定下了三個目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。
2、指導書寫生字“直、期”。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。
學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、教學流程。
我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：
第一步 激發談話，複習導入。
“良好的開端是成功的一半。”我一直認爲在上課後的導入是非常重要的，它直接影響着整堂課的成功。導入的巧妙能激發學生的興趣，使學生從一開始就進入亢奮狀態，如果只是平平淡淡的進入，就不能很好的吸引學生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程。原本我就只是很簡單“昨天我們學習了第21課《從現在開始》……”然後就出示上節課學習的第一自然段和最後自然段，一直感覺這太沒情趣了，也沒有新意，學生的興趣一定激發不起來。於是，我就想到把課文內容融入我的談話，從而使導入時能夠童趣一點。
第二步朗讀感悟。
語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那麼，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啓迪呢？於是在整堂課的預設中我很強調朗讀，並通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，並結合老師及時的點評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最後大家爲小猴子的熱烈歡呼。在反覆的朗讀中，讓學生學會感悟課文內容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。
第三步想象說話。
當我研讀完這篇課文後，我發現這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話後都議論紛紛起來，他們會議論些什麼呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎麼叫？“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來。”大家會歡呼些什麼？這些空白點可以有效地訓練學生的想象說話，鍛鍊他們的說話能力。
第四步正確指導書寫。
崔巒老師曾說過：年級的語文課，每節課都應該讓孩子寫寫字，隨着年級的升高，還要寫寫詞語。《語文課程標準》中也明確要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”。那麼在這一環節，我首先讓學生看看字形，說一說這兩個字哪些地方容易寫錯，在同學的提醒下，學生的警惕性會更強，學生自己也記得該呢感牢一些；然後老師認真板書示範，向學生講明書寫的要求，使學生了解書寫規範的重要性；接着再讓學生自己描一描寫一寫；最後利用多媒體課件，進行評價學生認真書寫的生字，在這個環節，我沒有一定要先拿上來，而是徵求了學生的意見，“願意展示給大家看的請你拿上來”，我想學生都是有自尊心的，如果自己的字被人數落得一文不值，那是何等的尷尬。今天，陸斌偉有幾個寫得是有點不好，同學們一提出來，我發現他也有點不好意思，於是我的那句“在同學們的提醒下，你一定能寫得更棒的。”就是在爲他挽回點面子，在批改他的書寫時他已經改好了，寫得那麼認真。這樣，學生在練習寫字時，就能把字寫正確，寫端正。
五、課後反思。
一直以來總覺得要上好一堂語文課真的很難，在課堂上所生成的東西真的很多很多，總有那麼多和自己預設的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，總不能將生成的東西變得精彩。
1、學生在交流的過程中，首先說到了袋鼠，因爲做課件時沒有考慮周全，所以只能把他說的晾在一邊了，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的，但是對於出現和自己的預設不相吻合的情況時，我總是那麼緊張，所以更談不上教育機智了。
2、應該說本課的想象說話訓練是最大的亮點，但是卻成我最失敗的一筆，學生的想象真的非常一般，但是在平常的課堂中，學生應該行的。也許是我太高估了這些學生了，也許是學生的生活經驗有限，對於動物的生活習性不太瞭解。但是想想看還是自己想得不夠周到，應該在備課時想到學生這個方面的，然後想好對付的法子。因此說自己在引導方面做得得非常不夠，如果自己能繼續引導下去的話也許還會好一點。那時我一直在想時間要來不及了，趕快趕快吧！說到底還是自己的經驗不足造成的，總離不開自己的預設。
3、整堂課中朗讀的還是挺多的，可是朗讀卻還沒有真正到位，例如在讀貓頭鷹那一段時，學生的“神氣”還沒讀到位，此時最需要的應該是老師的範讀，但是說實在話，我自己也沒有這個自信將它讀好，說到底老師還沒有放開，所以學生也就放不開了，像大家歡呼起來那裏一樣，學生也根本沒有放開，說到那兒，老師如果先歡呼一下，結果一定大不一樣。
4、自己真的很粗心，整個課件中做錯了那麼多地方，原本是爲教學服務的，卻變得那麼不和諧。
總之，課上下來，真的有很多很多的遺憾，希望大家多提寶貴意見。謝謝！
二年級語文說課稿 篇9
一、教材簡析
這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身爲著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕於耳的讚美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既爲自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢於向權威挑戰的人本理念。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然"擠"進讚歎着的人羣大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。
二、教學目標
我將本課分成了兩課時，在第一課時，制定了以下教學目標：
1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結構和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個字。
2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。
3、過程與方法：在學習過程中積累有關誇讚畫技高超的詞語和句子。
三、教學理念
1、從"封閉"走向"開放"。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從"多講"走向"多讀"。根據二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀爲主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的薰陶。
四、教學流程
語文課程標準指出："語文是實踐性很強的課程，應着力培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"在這節課的教學中我主要表現在以下幾個方面：
（一）引導學生觀察實踐
觀察能力是學生學習的基礎，在語文教學中培養學生的觀察能力是首要的任務。在教學中，我讓學生進行觀察實踐，幫助學生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習慣。要使學生感受到戴嵩的畫技是非常高超的，必須要讓學生有一個直觀的感受，而戴嵩這位唐代的著名畫家學生們基本上沒有什麼瞭解，因此，在教學時，我設計了這樣的環節，出示戴嵩的畫作，配以優美的語調講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，並配以悠揚的古箏樂曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽得仔細，看得細心，看後，讓學生說說："看了這兩幅圖，你想說些什麼？"孩子們由衷地發出了讚歎，幫助學生更好地理解了課文內容，體會到了戴嵩畫技的高超。然後我利用板書的差異讓學生進行觀察，板書課題時，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個字，其中"畫家"一詞寫得很大，"牧童"一詞寫得很小，請學生觀察發現了什麼。當學生髮現了，我就讓學生說說"爲什麼老師要這樣寫？"。學生不由自主地引發想像，說出："畫家年紀比較大，牧童的年紀比較小。""畫家本領大，很有名氣，牧童只是一個放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺得能爲後面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢於向權威挑戰的美德做了很好的鋪墊。
（二）引導學生想像實踐
大家都知道愛因斯坦曾說過一句話："想像力比知識更重要。"沒有想像力就沒有人類文明的發展和進步，在語文教學中，要創造機會讓學生想一想，培養學生的想像力。在教學中，我利用課文的空白之處讓學生進行想像。在第一自然段中寫道："有錢的人爭着花大價錢購買。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞後，我馬上追問："如果你是當時的有錢人，你會怎麼說，怎麼做？"在引發學生想像說話的過程中，使學生體會到了戴嵩的高超畫技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫的畫後紛紛稱讚，但是文中只寫了商人和教書先生稱讚的話，至於其他人怎麼稱讚，課文中沒有寫。我就抓住這個空白，在又一次讓學生欣賞戴嵩的《鬥牛圖》後，讓學生進行想像看了這幅畫後，你想說什麼？學生插上了想像的翅膀，有的說："畫得真好，我願意用身上所有的銀子來換這一幅畫。"有的說："戴嵩的畫技真是無與倫比！"有的說："畫得真是栩栩如生啊！"這樣。孩子們對於戴嵩的畫技就又有了進一步的瞭解。
（三）引導學生語言實踐
語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有一個關聯詞"一就"我抓住這關聯詞，讓學生根據文本內容用"看畫的人一就"，"有錢的人一就"來進行語言訓練，使學生更好地理解文本意思。然後又讓學生用"一就"進行說話訓練，培養了學生說話的能力。第二是豐富學生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關的段落後，我讓學生自己去尋找這三段話中的共同點，然後把這三個詞："誇讚、讚揚、稱讚"用了紅色點明，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生又找到了："讚美、讚歎、誇獎"等詞，使學生體會到了語言的豐富性。
（四）引導學生綜合實踐
《語文課程標準》在新課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀，克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構課內外聯繫，學科間融合的語文課程體系。在這種理念的支撐下，在語文教學中引導學生進行綜合實踐。在這節課中，我主要是用畫一畫、找一找來培養學生的語文實踐能力的。畫一畫表現在學習"濃墨塗抹"、"輕筆細描"這兩個詞時，我請一個學生上臺來畫畫。在這個學生用毛筆繪畫的過程中，大家理解了詞語的意思，畫後讓學生找找："哪個部分是用濃墨塗抹的方法畫的？哪個部分是用輕筆細描的方法畫的，學生都能輕易地找出，並且在後面的朗讀中予以體現，說明學生真正理解了這兩個詞語的意思。找一找體現在讓學生去搜集一些畫家的資料，在談話時請學生說說自己瞭解到的畫家的知識，激發了學生的興趣，而且讓學生增加了許多知識。
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發出強大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。在這堂課中，我在教研組各位老師的幫助下，幾經修改教案，通過這次活動，有了不小的收穫，但同時，在上課過程中，也存在着一些問題，希望大家能夠大膽地進行批判，以便創生出更多的真知灼見，引發更深刻的思考。
二年級語文說課稿 篇10
一、說教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於國小生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級國小生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據教材的特點和學生的特點，我把教學目標定爲一下幾點：
1、 認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 初步瞭解詩歌內容，知道一些野外辨別方向的方法。
由於這是一首詩歌，我把教學教學重難點定爲：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。
二、說教法：
１、引導先學法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據自學指南的要求，先學課文，完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。
２、“以讀代講”法。重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、範讀、小組賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中體會，積累語言。
3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節的結構都是一樣的。我首先指導學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，指導學生朗讀。然後讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在教學生樂學、會學。
4、“直觀教學”法：通過課件的直觀演示，吸引學生的注意力，幫助學生理解，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
三、說學法：
教育家葉聖陶說過：“教是爲了不教”。結合我校的“先學後教”教學模式，因此，我在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。“先學後教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習，引導先學，讓學生真正成爲學習的主人。因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了先學後教的要求。
四、說教學過程：
（1）創設情境，激趣導入
一堂課的開始，爲了使學生儘快地進入學習狀態，在情境創設中，應該做到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產生好奇心，達到集中注意力的目的。教學開始，我首先創設情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎麼做？另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎麼做？這兩個問題的提出讓學生區分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然後我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什麼辦法分辨方向。
（2）初讀課文，整體感知
讓學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然後老師範讀一遍，讓學生注意聽老師是怎麼讀的，如字音、節奏等。接着讓學生再次自由讀課文，按着老師的方法讀詩歌，然後把本課的生字讀一遍。這樣，學生對於課文的生字和大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。
（3）自主學習，突破難點
這一教學環節是爲課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解並不一定到位。由於第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以我首先讓學生讀讀第二節，通過朗讀、課件演示，讓學生知道“太陽是個忠實的嚮導”。緊接着學習生字“忠”，然後進行詞語積累，引導說話，除了“忠實的嚮導”還可以“忠實的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節。同時利用課件幫助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。
（4）多種形式朗讀，突出重點
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反覆朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。
（5）遊戲鞏固，指導書寫
學生學完課文之後，對課文有個總體的認識，我設計了遊戲“喜羊羊回家”，
這樣既能集中學生的注意力，還檢測了學生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導書寫。
五、設計理念
1、創設情境，寓學於樂。在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。
2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。
3、自主實踐，發展能力。滲透學法指導，培養學生的自學能力。
4、激勵讚賞，體驗快樂