作爲一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的中班《傘》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班《傘》說課稿1
活動準備
錄音（雨聲、背景樂）、掛圖（背景）、
圖片（小老鼠、小刺蝟、小黃狗、黑熊、從小到大的傘四把）、
小動物頭飾（小老鼠、小刺蝟、小黃狗、黑熊）、大小傘數把
活動目標
結合自己的生活經驗進行表演活動；
積極參與故事情節討論，願意大膽仿編故事中的對話；
體會小動物之間合傘的樂趣，感受故事的童趣。
活動過程
一、導入
教師播放錄音（雨聲），引出主題。
小朋友好！老師這有個很奇怪的聲音，你們來聽一聽這是什麼時候發出的聲音？
小結：還可能是什麼呢？答對了，我這就是下雨的聲音。下雨了，嘩啦啦嘩啦啦。
二、欣賞故事
教師出示背景圖。
吱吱吱，吱吱吱，是誰呀？（小老鼠）
教師出示小老鼠和傘1的圖片。
1、我們向小老鼠打聲招呼吧，你們真是個有禮貌的好孩子。
2、聽，這一天……
教師強調擬聲詞"噼啪"。
3、走着走着，小老鼠碰到了誰呀？（小刺蝟）
教師出示小刺蝟和傘2的圖片。
1、"小朋友好"（模仿小刺蝟）小老鼠也是有禮貌的好孩子，它會怎麼跟小刺蝟打招呼呢？
2、咦，小老鼠和小刺蝟的傘一樣嗎，有什麼不一樣？
小結：除了這個還有什麼不一樣，對了，小刺蝟的傘比小老鼠的要大。
3、那小刺蝟看到小老鼠的傘比較小也許會說些什麼呢？我們聽一聽小刺蝟是怎麼說的吧。
4、小刺蝟剛纔說了什麼呀？
小結：你差不多都說出來了，還有哪位小朋友要補充的嗎？我們一起來說一遍吧。
5、那小老鼠到底有沒有接受小刺蝟的'邀請呢，我們看一看。仔細看，比比誰的眼睛最亮。
6、雨水打在小刺蝟的傘上發出了？（"噼啪、噼啪"的聲音）
7、走着走着，小老鼠、小刺蝟又碰到了誰？（小黃狗）
教師出示小黃狗和傘3的圖片。
1、"小朋友好"（模仿小黃狗）
2、咦，小黃狗的傘和小刺蝟的傘又有什麼不一樣？
3、小黃狗的傘又比小刺蝟的傘大，猜猜看小黃狗會怎麼說呢？
小結：你說得很好，這真是一句好聽的話；你真棒，學會分享了。那我們學學小黃狗那句好聽的話吧！
教師總結幼兒各種好聽的話。
4、雨水打在小黃狗的傘上發出了？（"噼啪、噼啪"的聲音）
5、走着走着，小老鼠、小刺蝟、小黃狗又碰到了誰呢？（黑熊）
教師出示黑熊和傘4的圖片。
1、"小朋友好"（模仿黑熊）
2、黑熊大哥的傘可真大呀！我們在跟着黑熊大哥來說說剛纔那句好聽的話吧！
3、雨水打在黑熊的傘上發出了？（"噼啪、噼啪"的聲音）
聯繫幼兒的生活經驗，引發幼兒樂意合撐一把傘的情感體驗。
1、現在傘是越來越大了，大傘下有幾個小動物了呀？
2、四個小動物一起撐着一把大大的傘時心情怎麼樣呢？哪裏看出來的？爲什麼笑眯眯的呢？（一起分享很開心）
3、小朋友下雨的時候你們和別人一起撐過傘嗎？你和誰起撐過？
4、你們爲什麼和他一起撐呢？在一起撐傘開心嗎？
教師播放錄音（背景音樂），完整欣賞一遍故事。
師：現在請小朋友完整地聽一遍故事，學學裏面小動物的話，等下我請學的棒的小朋友上來表演。
教師邊講故事邊與幼兒互動。
三、角色表演
上面的幼兒戴上頭飾和傘進行表演，下面的幼兒仔細觀察和傾聽。
1、我先請四個小朋友上來表演，下面的小朋友做評委，你們來說一說上面的小朋友表現的到底怎麼樣？
小結：你剛纔認真看錶演了，他們剛纔表演的怎麼樣？聲音很好聽，會大聲地打招呼和說話，還非常勇敢地站出來表演了，我們給他們鼓鼓掌吧！
2、變變變，你們變成小老鼠、你們變成小刺蝟、你們變成小黃狗，你們變成黑熊，小朋友在原地表演，輪到出場的小動物就站起來，表演的時候一邊做着小動物的動作，一邊學小動物說話，還要大聲說出那句好聽的話。
教師說旁白提示語，幼兒分組進行表演。
活動延伸
教師與幼兒進行情境表演，共同演繹生活中好朋友之間合傘的情景，傳達人與人之間友好相處的溫馨場面。
教師播放錄音（雨聲），幼兒模擬情景進行表演。
1、下雨了，老師這有一把大傘，我想邀請我的好朋友來我的傘下，和好朋友一起撐傘，我覺得好開心呀！
2、今天老師跟小朋友分享撐一把大傘的快樂，那你們平時還有和好朋友分享什麼呢？
小結：跟好朋友分享真是件開心的事情，那我們是不是應該經常和好朋友分享呢？那我們回去也和自己的好朋友一起分享這個好聽的故事吧！
中班《傘》說課稿2
一、教材分析
《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌，詩歌語言質樸、清新，重複性的結構形式朗朗上口。能吸引幼兒的學習興趣，便於記憶和仿編。中班幼兒已經具備了用較完整的語言來講述自己所見所聞的能力，同時在詩歌的學習中往往又對具有一定挑戰性的仿編活動非常感興趣。針對這一特點，在活動中我以自制的課件爲主要教學手段，將詩歌內容以生動的畫面直觀地展示在幼兒面前，引導幼兒細緻觀察，大膽講述，努力爲每個幼兒提供在集體面前大膽表述的機會，培養幼兒的語言表達和思維能力。
二、活動目標
1 、理解詩歌“動物的傘”，學習“… …是… …的傘”的句式，並有表情地朗誦。
2 、根據提供的圖片，運用句式替換的方法仿編詩歌。
3 、能大膽說出自己仿編的詩句，體驗仿編詩歌的樂趣。
三、活動重點和難點
活動重點是理解詩歌，學習“… …是… …的傘”的句式；
難點是運用“… …是… …的傘”的句式仿編詩歌。
四、活動準備
1 、PPT課件。
2 、小動物圖標人手一張，森林下雨背景圖4幅。
五、教法和學法
《綱要》提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”因此，在活動中我遵循由淺入深的教學原則，以幼兒爲主體，運用課件演示法、啓發提問法、遊戲法等組織教學，激發幼兒的學習興趣，提高運用語言的能力。
六、活動過程
圍繞教學目標，我設計了看一看一說一說一學一學一玩一玩四個教學環節。（一）看一看，導入激趣。
通過出示富有美感又具動感的畫面，把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，引發幼兒的興趣。
屏幕出示樹林的圖片，告訴幼兒“今天要帶你們到樹林裏去玩。”把幼兒帶入詩的意境中。接着，播放雨聲，提問：“聽！樹林裏怎樣了？" “哦，下雨了！”隨即動感的雨點從天而降。
（二）說一說，學習詩歌。
在這一環節中我選取了三個具有代表性的小動物，即小鳥、螞蟻、青蛙，請幼兒爲這些小動物找到合適的傘，從而掌握這首詩歌的內容。
1 、爲小鳥找一把合適的傘
通過兩個問題的巧妙設計，學習“… …是… …的傘”的句式。
問題一：“下雨了，小鳥要趕快找到傘，不然就要淋溼了，那什麼是小鳥的傘呢？”屏幕同時出示小鳥及背景圖片。這個問題充分發揮幼兒的想象力，激活了幼兒的思維。待幼兒回答後，屏幕顯示動態的小鳥找到大樹當作傘。
問題二：“這是一棵什麼樣的大樹？”幼兒可以根據自己在畫面上看到的大樹形象，選擇合適的形容詞來描述，答案是多樣性的，也爲接下來的仿編環節做好了鋪墊。接着我在幼兒回答的基礎上，幫助幼兒梳理並提煉詩歌句式：高高的大樹是小鳥的傘。爲了避免幼兒反覆學習的枯燥，我適時地提醒幼兒用動作表現，也可以兩兩合作，一個當成高高的大樹，一個做小鳥，在表演的同時朗誦詩句，增加了活動的趣味性，也更好地幫助幼兒理解記憶詩句。
2 、爲螞蟻和青蛙找一把合適的傘
( l）針對詩歌較平行的特點，屏幕同時出現螞蟻和青蛙及相應的背景圖片，請幼兒任意選擇其中的'一個或者兩個小動物爲他們找傘，並按照“高高的大樹是小鳥的傘”這一句式結構進行講述。
幼兒已有了前一部分的經驗，一定會樂意觀察和講述。預計難點會出現在對蘑菇和荷葉的描述上，所以我會根據孩子講述的情況，組織其他孩子根據色彩鮮豔形象生動的畫面所呈現的信息，及時調動自己的已有經驗，集思廣益，一起突破難點。( 2）當幼兒找到合適的傘後，屏幕分別顯示螞蟻找到蘑菇當作傘、青蛙找到荷葉當傘。
( 3）師幼共同梳理並提煉詩歌句式：“漂亮的蘑菇是螞蟻的傘。”“圓圓的荷葉是青蛙的傘”。
這一環節在整個活動中是至關重要的，它爲幼兒提供了一個學習的坡度。一來及時利用幼兒習得的經驗，進行較小範圍的仿編。二來也爲接下來的自主仿編環節做好了準備。
3 、嘗試爲詩歌取名字，並完整且有表情地朗誦。
屏幕顯示小鳥、螞蟻和青蛙躲雨的圖片，請幼兒嘗試爲詩歌取名。在圖片直觀形象的提示下，知道詩歌名字《動物的傘》 。同時，插入一個Flash動畫，動態的視頻一下吸引幼兒的注意，幼兒邊欣賞課件，邊聽老師完整的有表情地朗誦詩歌。到此，幼兒已對這首詩歌大致掌握，於是，請幼兒跟隨課件和老師一起有表情地朗誦詩歌。
（三）學一學，仿編詩歌。
這一環節在於啓發幼兒對詩歌有新的拓展和學習。
1 、出示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片，並提問：“小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是雨越下越大，蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹還沒有找到傘，請你幫它們找一把合適的傘。”
2 、幼兒爲小動物找傘並交流，每說到一個小動物屏幕就相應顯示爲此動物找到的傘。
這一環節我採用的是直觀教學法，引導幼兒觀察畫面進行自由仿編。畫面是豐富的，所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩歌中的句式來講述自己的創編，都會得到大家的肯定。加上教師的簡單調整，有效地突破了難點。3 、將幼兒仿編的詩句組合成一首完整的詩歌，在畫面的提示下，集體有表情地朗誦。
（四）玩一玩，遊戲《幫動物找傘》 。
1 、準備4幅森林下雨背景圖和人手一張小動物圖標。提出遊戲的要求：還有很多動物沒有找到傘，請幼兒幫助它們找到一把合適的傘，貼在背景圖上。並用詩歌中的句子說說“怎樣的什麼是誰的傘。”在幼兒操作的過程中，重點指導幼兒用“… …是· ·一的傘”的句式仿編詩歌。
2 、展示幼兒幫助小動物找到的傘，請一組幼兒上前仿編成一首完整的詩歌，並根據各自所代表的小動物邊動作邊朗誦。
這一環節給幼兒提供了自由表達及與同伴交流合作表現的機會。使幼兒在邊玩邊學中鞏固了學習的知識，培養了幼兒的口語表達能力及同伴間相互關心、幫助、合作的情感。
縱觀以上的活動過程，我以課件貫穿始終，讓幼兒在輕鬆的氛圍中理解和學習了詩歌。現代化的教學手段，有效地解決了活動的重難點，且讓幼兒在生動形象的情境中體驗到了語言活動的快樂。活動遵循幼兒語言教育新理念，融生活經驗、現代科技、情感表達爲一體，充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，達到玩中學的目的。
中班《傘》說課稿3
一、說教材
《傘》是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將傘作爲活動的主要內容，兒歌圍繞讓幼兒體驗下雨天和撐傘的感受。並藉助傘這一載體回到生活中去體驗喜悅，活動貼進生活易爲幼兒所接受，孩子們朗讀起來琅琅上口，充滿歡快流暢情緒。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點，歸宿。對活動起着導向作用，在我充分了解本班幼兒的發展，瞭解幼兒的當前經驗，需要的基礎上，立足實際，把幼兒當作主體，從幼兒的角度出發，在明確教學的方向後，我思考着：幼兒在經驗語言方面需要特別提升，在觀察、交流方面需要老師特別關注，於是制定了目標與活動的重要難點：
1、觀察雨天的情景，體驗下雨天和撐傘的感受。
2、欣賞兒歌，並學習用替換兒歌詞語的方法。
3、讓幼兒大膽想象創編兒歌，與同伴或老師相互交流
4、《綱要》的基本點是以幼兒發展爲出發點和歸宿，因此在教學目標的確定和教學方法過程的設計上，我努力體現以幼兒發展爲體的教育理念，把"幼兒體驗下雨天和撐傘的感受"作爲本次活動重點。
5、幼兒雖然對大自然很感興趣，但由於受到能經驗限制，在語言表達方面會不完整，不敢大膽堅持發表自己的'意見，因此我把"讓幼兒大膽想象，與同伴老師互相交流，作爲本次教學的難點。
三、說教法
從幼兒的心理角度、認知特點出發我採用了：
1、興趣激發法：學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，因此，活動一開始我用放雨天的錄音調動幼兒學習熱情。
2、觀察法，是幼兒學習的重要方法，它對幼兒獲得知發展能力提高學習興趣，掊養良好學習興趣有重要意義，因此在活動中我指導幼兒運用觀察技能去觀察、發現學習，並能把觀察、結果用語言表達出（課前準備）。
3、啓發誘導法：在教學中充分發揮幼兒想象力，口語表達能力，我運用啓發誘導法，通過啓發式提問，讓幼兒把經驗能用語言表達出來，並引導幼兒用替換兒歌詞語的方法來朗讀，以上教學方法在活動中交替使相互補充，使教學活動動靜結合，注意了幼兒口語表達能力，重視了幼兒活動過程中情感體驗和態度傾向。
四、說學法
根據語言教學的原則，其中注重幼兒獲得經驗原則，教師與幼兒相互作用原則和麪向全體重視個別差異原則，在教學中主要從聽和說兩方面進行學法指導，一方面是引導幼兒養成能有禮貌傾聽別人講的良好習慣，在引導幼兒學會傾聽時我採用了兩個方法：創設安靜環境運用語言暗示方法，激發幼兒傾聽慾望，另一方面引導幼兒在朗讀替換兒歌詞語時必須有條理，才能讓人聽明白，我充分運用了啓發誘導法，不是老師直接去都教去說，而是讓幼兒通過想象去發現、歸納、再說。
五、說都具
爲了更好服務於本次活動目標和完成活動內容，我做以下準備：
1、課前的經驗準備。
2、音樂磁帶（下雨的聲音）兒歌錄音帶。
3、背景圖（有下雨的畫面）。
六、說教學程序
根據幼兒學習語言和年齡的特點，結合本次活動目標，我設計以下幾個部分：
1、開始部分：首先放錄音，帶領幼兒一起入活動室，在有雨背景圖中，有雨背景圖中，有雨的聲音中體驗下雨的感受。
2、基本部分：正式進入兒歌欣賞，我先朗讀一遍，幼兒欣賞，理解兒歌大概內容，然後我提出一系列有關傘和下雨天撐傘的問題，引導幼兒以聽的方式來回答，並鼓勵他們大膽講述。
這一部分，讓幼兒邊理解邊感受兒歌的優美從而讓他們知道雨打在傘在的聲音和愉悅心情，通過幼兒自由講述和老師適當提示，讓孩子初步理解兒歌，以上是靜態教學，然後我朗誦第二遍兒歌，讓幼兒說說傘像什麼樣，我們像什麼，根據他們的回答，老師給予肯定與否定。
3、提開部分：
理解兒歌內容，學習兒歌中象聲詞，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：傘像母雞翅膀，我們像羣雞娃娃並讓幼兒結合生活經驗用替換詞語來創編兒歌。
4、結束部分
這部分是讓幼兒感受快樂，喜悅氣氛，再次播放雨天音樂，幼兒和教師手拉手在雨中慢慢退場，活動結束。
中班《傘》說課稿4
一、教材分析：
《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一羣天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機。這首詩語言質樸、清新，重複性的結構形式朗朗上口，便於幼兒記憶和仿編。
孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內容，並樂意用自己喜歡的方式創造性的表現文學作品。因此在本次活動中我注意引導幼兒積累和豐富詞彙，並努力爲每個幼兒提供在集體面前大膽表現自己的機會。培養幼兒的語言表達能力和思維能力。
二、說教材：
（一）教學目標
《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展現狀，我制定了本次活動的'目標。
1、理解詩歌內容，感受語言的美。
2、引導幼兒仿編詩歌。
（二）重點和難點：
我將本次活動的重點放在“理解詩歌內容，感受語言的美。”上，難點是：引導幼兒仿編詩歌。
三、教法和學法
整個活動我遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中學習。其中，我還運用了課件演示法、啓發提問法、遊戲法等教學方法。
四、教學過程與方式：
這堂課我共安排了四個環節：
第一環節我用傘舞的形式導入新課，激發幼兒的學習興趣。
（演示傘舞）欣賞完後，我提出問題“這是什麼？它是做什麼用的？”對於這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力較弱的幼兒來回答，並及時加以表揚和肯定。
第二環節我安排的是學習詩歌。在這一環節中我設計了三個環環相扣的問題：
第一的問題是“老師帶你們到一個美麗的森林去玩，看看那裏發生了什麼故事”，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫面，動聽的雨聲，多美妙啊！
我設計的第二個問題是“哎呀！這些小動物會用什麼東西當傘呢？”這個問題可以充分發揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐後地告訴我“老師，大樹是小鳥的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩句，激活了幼兒的思維。
緊接着我又提出了第三個問題：“哪裏的什麼是誰的傘？”使幼兒有一個明確、清晰的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內容，感受詩歌的美，以此來激發每個孩子學習詩歌的願望，是解決教學重點的有效方法。
第三環節，我安排的是創編活動。啓發幼兒進行拓展學習：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動物沒有傘呀，請小朋友們想一想，什麼東西能當它們的傘？這一環節我採用的是直觀教學法，引導幼兒觀察畫面進行自由創編，我再加以適當調整幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環節中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之後，幼兒們竟又創編出許多優美的詩句，超出我的想象。這正是發揮教師主導作用，體現幼兒的主體地位，調動發掘幼兒潛能所至。
第四環節安排的是幼兒最喜愛的遊戲活動。我自制了一些可愛的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕鬆、愉快的遊戲中能充分地表現自我，感受快樂。這是我和小朋友在一起做遊戲時的歡樂情景。充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，達到玩中學的目的。
一個活動結束了，但並不意味着學習的結束，幼兒的興趣在延續，爲此在活動延伸部分我請幼兒們爲自己喜愛的動物或自己設計設計一把傘，來提高幼兒自主創新的學習能力。