作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的美術說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術說課稿 篇1
一、 教學目標：
我的教學目標能從學生角度出發，結合教材把目標分成三個進行教學。
1、知識目標：初步瞭解公益招貼畫的概念，設計方法、設計要素、形式美要求；培養學生良好的設計思維方式。
2、技能目標：學生能用簡潔的造型語言設計主題招貼畫，初步學會合理選擇圖形，控制畫面的構圖及色彩等知識。
3、情感目標：培養學生關注生活、熱愛生命的情感，加強學生對人類生存與發展的思考。
二 、依據教材內容和學情分析，我確定本課教學的重點和難點：
重點：招貼畫圖形的選擇與主題的關係。
難點：招貼畫圖形大小位置的處理與主題的關係。
三 、教學準備：
教師準備：美伊戰爭圖片、和平鴿圖片資料、表現和平主題的'招貼畫。
學生準備：圖畫本、彩色筆、油畫棒等。
四 、教學方法：
依據本課內容，我以欣賞，提問，分析引導，啓發，交流討論等方法，讓學生感受公益招貼畫的設計方法及設計意識的形成。本課以多媒體課件貫穿課堂，通過直觀的圖片及優秀作品，達到本課的教學目的。
五 、教學過程：
我的教學過程是這樣安排的:
導入新課——講授新課——學生活動——作業評價——課後小結
（1）創設情景：導入新課 以和平爲主題，聯繫事實，用戰爭帶給人類的災難，激發學生對和平生活的熱愛，並思索如何表達自己熱愛和平反對戰爭的感情，從而引入和平鴿這一標誌性形象。
（2）講授新課：教師講述 和平鴿的由來小故事，通過欣賞和平鴿的繪畫形式的作品，啓發學生思考還可以怎樣表現和平題材，表達你對和平的熱愛。展示和平題材招貼畫，介紹招貼畫的概念，引導學生分析招貼畫，招貼畫的要素及特點，注意圖形選擇和主題表達之間的必然聯繫，構圖與主題表現、形式美感之間的聯繫，具體到圖形的大小，位置，色彩的處理。
（3）學生活動：由和平題材的招貼畫拓展到其他公益招貼畫，讓學生多個角度去思考，關注社會，激發學生對生活的關愛和思考，選擇合適的主題,運用富有創意的構思,設計一幅公益招貼畫.（教師提出作業要求）
（4）展示作業 評價交流 （自評互評和教師評相結合，尊重學生，以鼓勵爲主）
（5）課堂小結:本課你學會了什麼？你有什麼體會？
通過學習回顧本節課的內容，鞏固所學知識，爲以後的學習打基礎。
本課依據以人爲本的教學新理念，在整個教學過程中因勢利導，促進學生積極主動參與教學交流，以愉快的心情體驗課堂，培養學習基本的美術素養和基本技能，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習美術。
美術說課稿 篇2
《奇妙的水族世界》是一節集繪畫、手工等綜合的基礎內容課程。原名爲《水族箱》，是中國教育學會美術教育研究會、北京市教育局教材編審部、北京市教育學會美術教育研究會合編；人民美術教育出版社出版的教材。由於本次課程改革的一個最重要的理念之一是突出激發學生的創造性思維，注重創新性，並與學生生活實際緊密相聯，因此我對於本課的設計形式與環節做了相應調整。故而，我對於本課程的內容分析和理解是：雖然本課程是利用繪畫、手工等綜合形式製作各種水族生物，但製作的形式與手法、運用的材料可以靈活多樣，儘可能地貼近學生的日常生活，充分發揮、尊重學生的想象、激發他們的求異思維，從而使其在學習、製作中感受美、發現美、探求美、創造美的樂趣，達到寓教於樂的自然統一。這是我對於該課程理解與分析之一，更是要在教學中達到的目標。我對於該課程理解的第二點是教師與學生。即每個學生只要在本課上努力地發揮想象、動手實踐，將會有對《奇妙的水族世界》課程內容的一個新理解和再創造及呈現方式。教學是一種創造，是一門藝術，我們都認爲無論哪個課程內容，每個班級因爲教學設計因素的不同（目標、策略、教學方法、教學對象、教師等）都會創造出與其他班級不同的教學效果，即使是同一位老師上同樣的內容，也應根據班級授課對象不同調整授課思路，這也就是我在本課程中對教師與學生的理解與認識，這也是本次課程改革又一新的理念，將課程與教師整合。
對教學對象是國小四年級的學生來說，他們這個階段正處於二維平面再造思維向三維立體形體空間意識的重要轉折時期。他們學習過《海底世界》一課，也親手創造過各式海洋生物，但由於當時特定的課程限制及當時他們的思維發展意識，只侷限於平面創作，可以說是隻有形而沒有體。再者，用的具體材料的不同，也可以帶來不同的思考與創意，因此，我在本課中在完成形的基礎上有意強化體的塑造意識，使其達到形與體的整合意識。
基於以上分析，我對教學目標、重點、難點有如下確定：
教學目標：
1． 通過對水族世界製作的學習，達到激發學生的創造性思維、熱愛自然的'情感。
2． 使學生了解海底世界。學習運用不同質地材料，創造海底景物、動植物，並予以組合。
3． 體驗想怎樣創作就怎樣創作的快樂。在作業中體現視覺創造能力和視覺創造的自由及個性。體驗只要動腦去想、動手去做，就會有新的視覺形象誕生的成功感，從而培養他們的動手創造能力及自信心。
重點：水族類（尤其是魚類）的創造性製作。
難點：水族的佈局與安排及要把握的原則（也就是要求與評價標準）。
教學準備：各類各種可以運用的材料、與本課相關的可以找到的資源。
學具準備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶、彩筆、繪畫顏料、填充物以及相關用具（剪刀、橡皮泥等）。
基於以上分析和教學因素的確定，我的教學思路如下：
對教學的導入是：以上節課完成的海底背景圖爲導入點，提問學生：“只有這空空的海洋背景會使這個水族世界變得豐富多彩嗎？”學生回答：“不會”。故而繼續提問：“那我們如何才能使它豐富起來？” 學生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚、螃蟹、蝦……”根據學生的回答象徵式地出示幾件水族生物的圖片（意圖1、打開學生的思路，使他們能夠聯想到許多不同的水族生物；2、給學生以適當的視覺化刺激，爲接下來的新授階段分析魚的外形埋下伏筆）
在新授階段，要完成如下教學任務：魚的創造性製作及佈局安排分兩個環節來進行。第一個環節是在導入基礎上，讓學生先進行分析、歸納，內容包括：
1． 魚都有什麼樣的外形？根據外形的不同，學生可以創造性地進行色彩搭配。
2． 如何能使平面的魚變成立體的魚？以及創造、設計超現實世界的水族生物（魚類）。
學習行爲：將平面魚創造成立體魚，魚可以是平面的，也可以是立體的；可以是現實世界的，也可以是非現實世界的。無論選擇哪一種，只要肯動腦筋，同樣可以出現好視覺的效果（演示），教師啓發（教的行爲）出示各種不同魚類的製作模型加以介紹，拓寬思路。
第二個環節是講授水族生物佈局的方法及評價標準。問學生要想使水族世界變得更加漂亮，在擺放各種海洋生物時應注意哪幾點？學生可能會答出若干點，教師予以歸納、總結，並告訴學生：大家說得都很好，但是我想告訴大家，其實不管什麼樣的水族生物，在擺放時，只要能夠達到“疏密得當”、“前後遮擋”、“方向不同”這三點，就會使你的作品佈局達到完美、和諧。在學生明確要求之後，提出評價作業的標準及獎項。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設計好？好的標準是什麼？如果做到了，會得到什麼樣的獎勵？等等，使學生有了奮鬥努力的目標和動力）
另外，在學生分組製作之前，簡單地讓他們看一下其他班的作品。（意圖：不束縛他們的創造力，幫助他們拓寬思路）
在學生製作過程中，教師也參與其中。參與的原則是教師不束縛，只引導，不隨意評價他們和打擊積極性，只欣賞讚美他們，發現優秀作品，可以全班臨時欣賞，臨時讓學生捧起作品，呈現各個角度以展示。（意圖：使學生獲得成功感，能增強自信心）
在評價階段，讓學生根據事先已經制定好的評價標準進行組內自評、互評，教師只是贊同或反提出一點建議，以公平、民主的原則進行評選。其中“最佳合作獎”是留給全體學生的。（意圖：1、要使學生明白只要人人動手，個個參與，我們每個人都可以創造美好的、個性化的視覺形象。2、使每位學生都有成就感，都有成功的自信心。）
美術說課稿 篇3
一、說教材
分析教材，是上好一堂課的前提和基礎。下面，我來談談對教材的理解。
《美術的輝煌》是人教版高中歷史必修3第八單元第23課的教學內容。本課由“從新古典主義美術到浪漫主義美術”“現實主義美術和印象畫派”與“現代主義美術”三個子目構成，主要講述了五大美術流派興起的背景、代表人物和代表作品以及藝術特點等知識點。本課與法國大革命、工業革命和世界大戰等重大歷史事件息息相關，介紹了大衛、安格爾、德拉克洛瓦等一大批偉大藝術家，在近代世界藝術史上的地位非常重要。學習本課不僅有助於學生深入瞭解19世紀以來的藝術發展歷程，更可以幫助學生提高審美品位和審美情趣。
二、說學情
要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析教材，還要對學情有所把握。
我所面對的是高二年級的學生，經過之前的歷史學習，學生們已經初步掌握了一定的歷史學習方法，並具備了一定的歷史自學能力，對美術的相關知識也有一定的瞭解，但理解還不是很深刻。同時高二學生具備了一定的抽象思維能力，因此，在教學過程中，我會通過圖片引導學生認識五大美術流派，採用探究合作的學習方法，引導學生深入學習五大流派的特點。
三、說教學目標
教學目標是一節課的出發點和落腳點，基於以上對教材和學情的分析，我確立瞭如下的`教學目標。
【知識與能力】
瞭解五種美術流派興起的背景，說出五大流派的代表人物、代表作品及其特點，理解藝術與社會的關係。
【過程與方法】
通過合作交流和小組討論分析各個流派的特點，提高歸納概括歷史信息的能力，樹立合作學習的意識。
【情感態度與價值觀】
尊重世界文化的多樣性，認識到不同文化之間要平等對待，加強交流借鑑。
四、說教學重難點
基於對教學目標的分析，我確定以下教學重點和難點：
【重點】
不同美術流派的代表人物與作品。
【難點】
不同美術流派的特點及背景。
五、說教學方法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”。基於此，我主要採取的教學方法有談話法、材料分析法和小組討論法等。
六、說教學過程
接下來，我具體談談這堂課的教學過程。
環節一：導入新課
衆所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入到學習中去。爲此，我採用溫故知新導入法。
我會帶同學回憶近代文學都有哪些主要的流派，分別說出這些派別的代表作品，提出疑問：“那麼在其它的藝術領域，有沒有類似的流派存在呢?”進而導入新課。
【設計意圖】利用歷史知識前後銜接的特點，通過對知識的回顧，使學生在舊知和新知之間建立起實質性的聯繫，創設良好的學習氛圍，幫助學生更快地進入上課狀態。
環節二：新課教學
(一)從新古典主義美術到浪漫主義美術
1.背景
我會同時講授兩大流派興起的背景，以方便學生進行對比。首先我會引導學生回憶法國大革命和啓蒙運動的相關知識，並提出問題：法國大革命經歷了怎樣動盪的過程?啓蒙運動構建的“理性王國”有怎樣的缺陷?學生結合所學及史料可以認識到：法國大革命經歷了三次起義和一次政變，動盪不安，資產階級崇拜英雄主義精神，在這樣的情況下誕生了新古典主義美術;啓蒙運動宣傳的自由民主只是資產階級的自由民主，無產者依然享受不到，對於“理性王國”的失望和不滿，催生了浪漫主義美術。
2.特點
我會展示《馬拉之死》和《自由引導人民》，請學生結合課本內容分析兩幅畫藝術風格的差異，在此基礎上進一步發現兩大美術流派的區別，新古典主義是以重大歷史事件爲題材，整個畫面嚴整和諧，在表現形式上突出理性，而浪漫主義美術強調色彩的運用和畫面整體的統一，不拘泥於細節的描繪，更加重視表達人的感情。
【設計意圖】這一系列問題的設計，能夠逐步引導學生新古典主義和浪漫主義，培養學生分析問題和解決問題的能力。
(二)現實主義和印象畫派
在這一階段我會展示《伏爾加河上的縴夫》和《日出·印象》，然後將課堂的主動權交還給學生，請學生按歷史興趣小組進行分組討論，結合課本知識，採用分析新古典主義和浪漫主義的方式，去分析現實主義和印象畫派的區別，在學生討論的過程中，我會在適當的時候進行指導，幫助學生解決問題。
最後由小組推舉代表發言，表述兩大流派的不同特點，在學生回答的基礎上，我進行總結，現實主義和印象畫派的特點是：現實主義注重表現社會現實，而印象學派反抗主題思想，表現微妙色彩變化，後期繪畫風格有了新的特點，即線條粗狂、形式誇張、色彩明快。
【設計意圖】這樣既能引發學生的學習興趣，也能增強學生自主學習、總結歸納的能力，同時還可以鍛鍊學生的語言表達能力。
(三)現代主義美術
在這裏我會將課堂還給學生，請學生通過自學探究現代主義產生的背景和藝術特點，然後請學生自願上講臺介紹自學的成果，並對他們的發言進行積極評價，最後總結歸納現代主義的背景和特點。
【設計意圖】這樣設計是爲了給學生創造上臺發言的機會，鍛鍊學生的心理素質，提高學生的語言組織能力。
環節三：小結作業
1.小結
我採用了師生共同總結的方式進行小結，以達到鞏固知識的目的。
2.作業
在課程的最後我設置了開放性的作業：請同學們蒐集其它現代主義美術的作品，加深對於現代美術的認識。
【設計意圖】開放式的作業設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。
七、說板書設計
美術說課稿 篇4
教材分析：本課《泥條頭像》是“設計.應用”領域的課程，本課的學習藉助瓶子，引導學生進行立體雕塑的初步嘗試。由於採用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，化解了難度，產生了情趣並以此瞭解變廢爲寶。
教學目標：1初步瞭解立體雕塑頭像的基本常識――基本形與附屬形。
2掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，並採用捏、揉、粘等技法進行頭像的造型創作。
3感受美術創作的樂趣，提高學生的觀察力、想象力和動手能力，培養學生的創新精神。
教學重點：學習用泥條進行頭像的造型創作。
教學難點：作品新穎、生動、富有美感。
本課主要採取“啓發──引導法”，以實例爲線索，不斷採用欣賞、啓發、歸納相結合的教學方法，給學生一個探究的過程和體會的過程。
教學準備：
教師準備課件和五個精美包裝的盒子：
一個裝有一個彩泥團
一個裝有長的泥條
一個裝有一個空瓶子
一個裝有纏滿泥條的瓶子
一個裝有製作完成的泥條頭像
學生準備泥和各種形狀的瓶子
教學設計：
一、 激趣導入
教師出示禮物盒子，學生髮現泥條頭像。（其實是製作過程）出示課題。
二、循序漸進，解決重點。
1、搓泥條
以一段音樂爲時限，教師和學生進行搓泥條比賽，看誰搓的泥條又多又長又勻稱。泥條的準備是本課物質前提，如果真的`是讓學生自己搓，可能勁頭不是很大，爲了能達到快、好的效果，所以採用了比賽的形式，激發學生的興趣，同時學生也會全身心地投入到這樣一個環節當中。
2、繞泥條
由搓泥條到繞泥條，教師出示瓶子和泥條讓學生髮現泥條纏繞的瓶子更有興趣。然後學生以四人小組進行纏泥條比賽，看誰纏的又快又好。
3、添加五官、裝飾
教師獎勵學生欣賞成人設計頭像圖片，讓學生髮現並說說頭像特徵（五官、表情、裝飾）然後以記憶遊戲讓學生不知不覺地感受到頭部的誇張特徵。再欣賞學生做的泥條頭像圖片，請學生來猜一猜泥條頭像是怎麼樣的？（其實是讓學生來說說自己心中認爲的泥條頭像的特徵。）（五官、表情誇張）
五官：你還看到怎樣有趣的五官？
裝飾：你會用什麼方法來做
表情：會有什麼樣的表情呢？請你來做一做。
三、 動手實踐，製作頭像。
學生根據自己小組瓶子的形狀討論研究做什麼樣的頭像，如何分工製作。
然後學生製作教師指導。（以前學過泥塑方法）
四、作品的展示
將作品一件件展示在全班同學面前，先進行個別欣賞再進行整體欣賞。作品的展示，是給到學生整堂課學習成果的一個證明，也給到了學生再學習的興趣和再進步的平臺。
五、拓展
欣賞雕塑藝術圖片，拓展學生視野。
總之，整堂課的設計是在輕鬆的環境中開展，在教師的引導下，觸碰學生的藝術學習的思維，在動手造型再改進後，一件件生動很有視覺衝擊力的藝術作品展現在我們面前。