有幾瓶牛奶說課稿
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的 有幾瓶牛奶說課稿，歡迎大家分享。
有幾瓶牛奶說課稿1
一、說教材
(各位評委、老師，大家下午好!)今天我說課的內容是北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。(點擊)本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是爲本單元的20以內數進退位加減法、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。
二、說教學目標
(根據學生已有的經驗、教學大綱和教材分析，我把教學目標確定爲：)(點擊)
知識目標：會正確計算9加幾的進位加法。
能力目標：通過組織擺小棒、數小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
情感目標：通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數學的樂趣，增強他們的自信心。
三、說教學重、難點
(基於以上的教學目標，我制訂了以下教學重、難點：)(點擊)
教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。
四、說教法說學法
(爲了突破教學重、難點，提高課堂利用效率，充分體現以學生爲主的教學宗旨，
我採用以下教法和學法：)(點擊)
教法：引導學生仔細觀察、比較，培養學生動手操作的能力。
學法：自主探究、小組交流合作。
五、說教學過程
(點擊)(教學過程是教學有效性的實施途徑和保證，爲了有效實施教學，我設計瞭如下四個環節：)
1、創設情境，導入新課
我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接着說：“小明家裏有好多牛奶，你看!”並出示情境圖(點擊)。導入環節的設計目的是要用學生熟悉的生活情境充分引起學生的學習興趣。讓學生仔細觀察情境圖，並試着自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶(板書)，並用多媒體呈現問題。
2、自主探究，學習新知(點擊)
第一環節，理解圖意，列出算式。(點擊)引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經學過10以內加減法，列算式可以讓學生自己完成。
第二環節，動手擺小棒。可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，並試着講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以瞭解到學生對多種算法的探究達到了什麼程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。
第三環節，彙報交流算法。(點擊)說說看誰的方法最多、。”在彙報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的.方法進行計算，接着可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法?學生討論。
第四環節，講解湊十法。(點擊)我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規範講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等於10，10加4等於14，所以9+5=14。”然後組織學生邊擺小棒邊講題，採取的形式有自主練習和指名彙報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算?”學生在這裏馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，採取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名彙報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對於“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎?”學生如果有其他方法就彙報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在於利用計數器幫助學生理解十進制，爲一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。
第六環節，爲了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這裏設計了兩個小練習：9+3=;6+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班彙報、交流。
3、鞏固練習，解決問題
(學生學習數學知識是爲了解決生活中的實際問題，所以我設計了由易到難的三道題目。)
(1)“圈一圈，算一算”。設計此題目的在於鞏固“湊十法”。
(2)“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培養學生的審題習慣，然後讓學生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。
(3)“登山遊戲”。採取小組競賽的形式，可以增強學生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，複習小結。
總結本課的知識點，教師提問“這堂課你學到了什麼?”(板書9加幾的進位加法)學生總結計算方法。幫助學生找到自身的優點和不足，對學生進行情感教育。
六、說板書設計
(板書的好壞直接影響學生知識系統的構建，爲此我把板書設計如下：)我的板書內容一目瞭然，重點突出。
說教學效果：
(最後，我來預設本節課的教學效果：)
本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準理念——學生是數學學習的主人。作爲數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
有幾瓶牛奶說課稿2
一、說教材
北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是爲本單元的20以內數進退爲加減法及其應用、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。
二、說教學目標
1、會正確計算9加幾的進位加法。
2、通過組織擺小棒、數小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
3、通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學生在情境圖中搜集數學信息，並提出數學問題、解決數學問題。
三、說教法說學法
1、教法：引導學生自主探究的教學策略。
2、學法：自主探究、小組交流合作。
四、說教具準備
1、教具：多媒體課件、小棒模型、計數器模型
2、學具：小棒
五、說教學重、難點
重點：會正確計算9加幾的進位加法。
難點：會運用“湊十法”計算進位加法。
六、說教學設計
1、進入情境，導入新課
教師在開課時以談話導入新課“小朋友們知道早上喝什麼最有益健康嗎？”這樣導入可以使學生能夠想到牛奶，進而再進一步創設情境，教師接着說：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家裏有好多牛奶，你看！”並出示情境圖。導入環節的設計目的是要用教師的生活情境充分引起學生的學習興趣。出示情境圖後，給學生幾秒鐘的.時間觀察情境圖，然後提出問題“你能從圖中得到哪些數學信息？”學生由於有第三單元學習加減法的基礎，已經基本能夠從圖中搜集到有用的數學信息，學生可以從圖中得到數學信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶。”在這裏，習慣培養點體現的是蒐集信息習慣的培養。接着教師讓學生質疑，“你能提出一個加法問題嗎？”體現質疑問難習慣的培養。學生在教師的引導下，又有前面學習的基礎，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問題。這時教師揭示課題並板書課題：有幾瓶牛奶。並用多媒體呈現問題。
2、自主探究，學習新知
爲了能讓學生順利解決問題同時幫助後進學生複習解決問題的方法，在此設計了簡單的複習環節，引導學生從問題入手，提出“求‘一共’就是求什麼？”，學生回答“求‘一共’就是求總數。”，進而教師提出“你能解決這個問題嗎？”的要求，學生在10以內加減法及其解決問題的學習的基礎上列數學算式“9+5=”。爲了讓學生體會加法交換律，教師追問“還可以怎樣解決？”，學生列式“5+9=”。在這裏，教師希望學生能夠只列數學算式，然後引導學生進行算法探究，但是根據本班學生的特點，由於大部分學生已經能夠直接口算得數，因此學生可能會直接說出9+5=14，這時教師就可以質疑：“你是怎樣算的？”但是並不需要學生在這時給出答案，而是組織活動並提出要求“請你用你喜歡的方法進行計算，可以動手擺小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，並試着講一講你是怎樣計算的，等會我們說說看誰的方法最多、最好。”教師提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。在這裏讓學生擺小棒是爲了讓學生將抽象的數學算式轉化成實物，在學生的腦中建立表象的加法概念，幫助學生理解加法算式的意義。同時，爲後面的“湊十法”的教學做好鋪墊。接着學生就用手中的小棒進行自主探究式的學習活動，教師在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以瞭解到學生對多種算法的探究達到了什麼程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。
在彙報交流中，讓學生到黑板用小棒模型進行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學生清楚地看到計算的過程，並引起學生的有意注意，讓學生全神貫注的進行學習，培養學生的傾聽習慣。在彙報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接着可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。這樣的彙報只要一個，兩個就可以了，不用演示，教師鼓勵學生積極思考和踊躍發言但要及時的止住學生類似的想法，以免浪費時間。教師可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？”班級中會有少數學生想到用“湊十法”計算，學生彙報時同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等於10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14。”學生彙報後，教師要進行質疑“你爲什麼要從5根小棒中拿出1根小棒給9？”學生會回答，“因爲9根小棒加上1根小棒就是10根小棒。”這時學生可能用語言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學生湊成10之後，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學生理解爲什麼要用“湊十法”，並理解“湊十法”的簡便之處。然後講解“這種先將一個加數湊成十再進行計算的計算方法叫做‘湊十法’。”同時板書。然後教師用課件邊演示邊講解“湊十法”，規範講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等於10，10加4等於14，所以9+5=14。”然後組織學生邊擺小棒邊講題，採取的形式有自主練習和指名彙報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。
在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，教師提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學生在這裏馬上會想到還可以將5湊成十，教師組織學生進行擺小棒和說一說的活動，採取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名彙報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對於“湊十法”的理解應用程度。
爲了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這裏設計了兩個小練習：
9+3=；7+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班彙報、交流。
回到解決問題中，針對算式9+5=，教師提問“還有其他算法嗎？”學生如果有其他方法就彙報，只要合理，就給予鼓勵。然後教師介紹第三種方法：撥計數器。教師用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在計數器上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在於利用計數器幫助學生理解十進制，爲一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。
3、鞏固練習，解決問題
練習第一題是“圈一圈，算一算”。設計此題目的在於鞏固“湊十法”。爲了幫助學生理解題意，教師可以先演示第一小題，然後在讓學生自己完成。然後全班交流反饋，說算法。
練習第二題是解決問題“一共有幾條魚”。此題的設計目的是讓學生能夠解決9加幾的進位加法的實際問題。教學時讓學生自己先審題，說清楚圖的意思，求什麼，培養學生的審題習慣。然後讓學生自己解決問題，並講解算法。鼓勵算法多樣化。
4、總結提升。
總結本課的知識點，教師展示本課學生解決的數學算式，“你發現了什麼，它們有什麼共同點？”，學生能夠從算式中找到相同點“這些算式都是9加幾的算式。”此時教師板書副標題，《9加幾的進位加法》。之後教師提問“這堂課你學到了什麼？”學生可以總結計算方法。
最後，“你有什麼收穫或遺憾？”幫助學生找到自身的優點和不足，對學生進行情感教育。
有幾瓶牛奶說課稿3
在座的各位老師：
大家好！
很高興能和各位老師一同研討、一同學習。我們本節課的教研主題是：體會算法多樣化，指導優化算法。
本節課的教學內容爲北師大版國小數學一年級上冊72頁、73頁的《有幾瓶牛奶》。
經過我們幾位教師的研討，對本節課的教學背景進行了深入的分析。“有幾瓶牛奶”的情境活動是學生第一次接觸20以內數的進位加法，也是建立位值概念的重要階段。教材所呈現的內容分爲三個部分：⑴根據生活情境提出一個數學問題，以供學生進行思考。⑵呈現學生解決這一問題的幾種思考方法。⑶直接對進位加法的算式進行計算，以作爲鞏固練習。學好這部分知識將對學生的後續學習產生重大的影響。
學生在日常生活中，已經積累了一些關於20以內的數及其運算的經驗，他們喜歡從身邊的事例中學習數學。通過前面的數學學習，大部分學生已經初步瞭解了十進制。但學生的認知能力有差異，在教學過程中教師會盡可能地安排擺一擺、數一數等活動，幫助學生掌握算理，優化算法。
根據我們對教材的理解和學生的`認知水平，將本課的教學目標確立爲：
1、學生通過對問題情境的探索，自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，並理解“湊十”方法的簡便性。
2、在探索方法的過程中發展學生的數學思維，提高解決問題的能力，培養學生探索意識和良好的學習習慣。
3、使學生初步體會到數學與實際生活的密切聯繫，增進對數學的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。
依據學生的實際情況和教材特點，我們將本節課的教學重點確立爲：應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，將本節課的教學難點確立爲：滲透轉化思想，體會計算方法的多樣性，優化算法。
爲了更好地實現本節課的教學目標，本着“讓學生在生動具體的情境中學習數學”這一理念，教師將採用“引導——探究——發展”這一教學方式組織教與學的活動。 “動手實踐、自主探究、合作交流”是本課學生學習數學的重要方式。在教學過程中，採用動態的、多元的評價方式，同時注重以多媒體課件和多種學具爲憑藉，幫助學生從形象思維到抽象思維的轉化，突出重點、突破難點。
基於以上理解，我們將本節課的教學流程設計爲以下四個環節。
第一環節：創設情境，提出問題。
《數學課程標準》倡導：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。上課伊始，教師利用學生的生活經驗，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的“給淘淘介紹有營養的食品”的學習情境，課件適時出示教材中的情境圖，讓學生根據兩盒牛奶的數量提出問題，從而巧妙地引出了9加幾的數學問題。這樣既激發了學生的學習興趣和學習主動性，又使學生體會到數學來源於生活，並培養了學生髮現問題、解決問題的能力。
第二環節：探究算法，解決問題。
在這一環節中，第一步是指導列式。首先讓學生說一說畫面中的信息和要解決的問題，然後讓學生自主列出算式。指名彙報時，教師適時引導、評價。
第二步是探索算法。《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在探索算法的過程中，先讓學生用不同顏色的小棒或圓片代表兩盒牛奶擺一擺，說一說，或選用自己喜歡的方法來解決問題，並把自己的方法說給同桌聽。在學生活動的過程中，教師注意巡視，瞭解學生的活動情況。然後，學生自由彙報算法，全班交流算法。這裏先讓學生親身經歷知識的形成過程，在自主探索的基礎上，在與同伴的交流、比較中不斷優化完善自己的算法。在此過程中教師重點引導學生理解“湊十法”，使學生髮現幾種算法都不是孤立存在的，它們之間是有聯繫的，從而突出教學的重點。這種算法多樣化充分關注了學生的個體差異，使他們在合作中競爭，在交流中發展。
有幾瓶牛奶說課稿4
一、說教材
《有幾瓶牛奶》是北師大版國小數學一年級上冊第七單元第三課時的內容。教材中所創設的情境是活動是學生第一次接觸進位加法，也是學生建立數位概念的第一階段。教材所呈現的內容分爲三個部分：（1）根據生活情境提出數學問題，以供學生進行思考。（2）呈現學生解決這一問題的幾種思考方法。（3）直接對進位加法的算式進行計算，以作爲鞏固練習。本課時的內容是以本冊教材第三單元10以內的加減法及其應用爲基礎的，同時又爲本單元20以內的進位及一年級下冊100以內數的加減法做鋪墊。
二、學情分析
學生在上學前，大部分已經受過學前教育，有極少部分學生已經會計算20以內的加減法，因此這節“9+5”的課，對於這部分孩子來說是“舊”知識，但是學生會計算得數，而不知曉計算過程或算理，這是本課時着重要解決的問題。
三、說教學目標
“以學生的全域發展”作爲標準，依據以上的教材分析，結合學生的年齡特徵，我確立的教學目標如下：
1、 會正確計算9加幾的進位加法。
2、 通過組織擺小棒、數小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
3、 通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學生在情境圖中搜集數學信息，並提出數學問題、解決問題。
四、說教法學法
教法：採用引導學生自主探究的教學策略。
學法：自主探究，同桌合作交流。
這裏要用到的教具和學具是：小棒。
五、說教學重難點
重點：應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
難點：滲透轉化思想，體會計算方法的多樣性，優化算法。
六、說教學設計
（一）遊戲激趣，舊知引路
開課時照例進行湊成十的划拳遊戲，接着是用開火車的方式複習已經學過的十加幾，目的是爲看讓孩子學習用湊十法解決9加幾的加法做好鋪墊。
（二）進入情境，提出問題
創設“笑笑碰到難題，要學生幫忙想辦法的情景”，引起學生的學習興趣，然後出示情境圖後，給出幾秒鐘的時間觀察情境圖，教師提出問題“你能從圖中得到哪些數學信息？”學生由於有第三單元學習加法的基礎，已經基本能夠從圖中搜集到有用的數學信息，學生可以從圖中得到數學信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶”。在這裏，體現的習慣培養點是蒐集有用信息的能力。接着教師讓學生質疑“誰會提一個問題”？體現質疑問難習慣的培養。學生在教師的引導下，能夠提出“左邊的牛奶比右邊多（或少）幾瓶？一共有幾瓶？”這樣的問題。這時教師揭示課題並板書：有幾瓶牛奶，並用多媒體呈現問題。
（三）自主探究，學習新知
1、在指導學生列式前，讓孩子把畫面中呈現的信息和問題連起來說一說，培養學生提取有用信息解決問題的能力。
2、學生列出算式，教師板書算式：9+5=或5+9=。在這裏，教師希望學生能夠只列出算式，有部分學生會說出得數，教師補急於肯定對錯。
3、算法探究
（1）當學生口算出得數或是隻列出算式時，教師可以質疑“你是怎樣算的？”拋出問題後組織學生活動，並提出要求“請你用喜歡的方法進行計算，可以動手擺小棒，也可以採用其他方法，試着向同桌講一講你是怎樣算的，等會我們說一說誰的方法最多、最好”。教師提出這些要求的目的是引導學生利用手中的學具進行算法多樣化的.自主探究及合作式的學習。在這個環節讓學生擺小棒是爲了讓學生將抽象化的數學算式轉化成實物，在學生的頭腦中建立表象的加法概念，幫助學生理解加法算式的意義，同時，爲後面的“湊十法”做好鋪墊，接着學生就用小棒進行自主探究式的學習活動，教師在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動之中，這樣可以瞭解到學生對多鍾算法的探究達到了什麼程度，同時也可以關注學習有困難的學生，指導他們想出解決辦法。
（2）彙報交流
學生可能有這樣幾種算法：計數法、接數法、湊十法…學生也許還有其他方法，只要合理，就給予鼓勵。然後教師介紹撥計算器。教師用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再撥5個珠子，邊撥邊說：個位滿十向十位進一，十位 上有了一顆珠子，是一個10，個位還剩4顆，所以9+5=14。此處的教學目的在於利用計數器幫助學生理解十進制，爲一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不用掌握。
爲了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這裏設計了兩個小練習：9+3 7+9。第一個算式，根據創設的媽媽請笑笑帶蘋果給表弟的情境，要求用“湊十法”計算，不會的也可以用自己喜歡的方法計算，第二個算式讓孩子擺擺小棒，學習用湊十法計算。
（四）實踐應用，深化認識
1、練習第一題是“圈一圈，算一算”，設計目的是鞏固湊十法。爲了幫助學生理解題意，教師先演示第一小題，然後再讓學生自己獨立完成，然後全班交流、反饋，重在讓學生說說圈的方法。
2、寫一個自己喜歡的9加幾的算式，然後計算。
（五）總結提升
總結本課的知識點，問學生這節課有什麼收穫或遺憾？幫助學生找到自身的優點或不足，對學生進行情感教育。並讓學生找找生活中有哪些關於9加幾的問題。
有幾瓶牛奶說課稿5
一、說教材。
今天我說課的內容是北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是爲本單元的20以內數進退位加減法、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。
二、說教學目標。
1、知識目標：會正確計算9加幾的進位加法。
2、能力目標：通過組織擺小棒、數小棒、說一說 的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
3、情感目標：通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數學的樂趣，增強他們的自信心。
三、說教學重、難點。
1、教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。
2、教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。
四、說教法說學法。
1、教法：引導學生仔細觀察、比較，培養學生動手操作的能力。
2、學法：自主探究、小組交流合作。
五、說教學過程。
1、創設情境，導入新課。
我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接着說：“小明家裏有好多牛奶，你看！”並出示情境圖。導入環節的設計目的是要用學生熟悉的生活情境充分引起學生的學習興趣。讓學生仔細觀察情境圖，並試着自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶， 並用多媒體呈現問題。
2、自主探究，學習新知。
第一環節，理解圖意，列出算式。引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經學過10以內加減法，列算式可以讓學生自己完成。
第二環節，動手擺小棒。可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，並試着講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以瞭解到學生對多種算法的探究達到了什麼程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。
第三環節，彙報交流算法。說說看誰的方法最多、最好。”在彙報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接着可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？學生討論。
第四環節，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規範講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等於10，10加4等於14，所以9+5=14。”然後組織學生邊擺小棒邊講題，採取的形式有自主練習和指名彙報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學生在這裏馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，採取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名彙報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的.進行計算，同時檢驗學生對於“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”學生如果有其他方法就彙報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以 9+5=14。此處的教學目的在於利用計數器幫助學生理解十進制，爲一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。
第六環節，爲了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這裏設計了兩個小練習：9+3=；6+9=。
（1）要求：用“湊十法”計算。
（2）形式：自主探究，全班彙報、交流。
3、鞏固練習，解決問題。
（1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在於鞏固“湊十法”。
（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培養學生的審題習慣，然後讓學生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。
（3）“登山遊戲”。採取小組競賽的形式，可以增強學生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，複習小結。
總結本課的知識點，教師提問“這堂課你學到了什麼？”學生總結計算方法。幫助學生找到自身的優點和不足，對學生進行情感教育。
六、說板書設計。
我的板書內容一目瞭然，重點突出。
本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準理念——學生是數學學習的主人。作爲數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
有幾瓶牛奶說課稿6
大家好!
今天我說課的內容是義務教育教科書北師大版國小數學第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學情、學法、教法、以及教學流程和板書設計等方面談談我的構思。
一、說教材
《一》、教學內容
義務教育教科書北師大版國小數學一年級第一冊第七單元《加減二》第三節第一課時P79頁和P80頁相關練習。
《二》、教材分析
我對本課教學背景進行深入的分析：“有幾瓶牛奶”的情景活動。“有幾瓶牛奶”是9加幾的進位加法，是初步進行加法的計算方法，是本單元20以內的進位加法和退位減法，也是今後學生學習100以內數的加減的基礎前提，教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相關信息，主題圖中已經說明了數學問題：一共有多少瓶牛奶?
教材共分三次活動進行，第一次活動是根據生活情境的觀察進行思考提出一個數學問題，列出加法算式，第二次活動，呈現學生解決這一問題的幾種思考方法，例如通過擺小棒探索“9+5”進行加法的多種方法，特別是“湊成十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學過的方法或你喜歡方式來進行加法的算式計算，使學生練習參與面廣，有利於學好這部分的知識。
《三》、確定目標
1、知識目標：通過問題解決，使學生學會“9+?”的進位加法。初步感知計算方法的簡便性。
2、能力目標：初步體會計算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進位加法的思維過程和方法，並能夠正確地計算9加幾，培養學生的觀察能力，動手操作能力，使學生養成細心，認真學習的好習慣。
3、情感目標：在學習數學的過程中，學會與同學合作，獲得良好的情感體驗。
《四》、教學重點及難點
教學重點：通過直觀教學，讓學生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9加幾”的進位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。
教學難點：使學生掌握正確表達“9加幾”的進位加法的計算方法與思維過程。
二、說學情
我班有65人，經過兩個多月的常規培養和學習之後，大部分學生已經有了較好的學習習慣，有合作學習的意識，近段主要培養學生積極動腦，大膽發言，並且通過家庭教育、幼兒教育、學前教育等。在一定的基礎上有了初步的認識，但還沒有系統的學習過，通過前面的學習，學生學習了計算10以內的加減法後，我對這節課創設了豐富多彩的活動，讓學生在活動中經過獨立的思考，探索，動
手，互相交流的算法，體會多樣性的方法。
三、教學方法
兒童心理學研究證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的，切斷活動與思維的聯繫，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是以直觀的形式展現在求知者的面前，從而使其親自發現新知，親身感受學習的樂趣。在設計教學時，我根據教材內容和兒童認識規律設置了“探索研究”的課堂教學結構，以“啓發式”教學理論爲指導，採用以下教學策略，較好的發揮教師的主導作用與學生的主體作用。
四、說教法和學法
教法：採用引導學生自主探索的教學策略。
學法：自主探索，與同桌合作交流的教學方法。
根據以上的認識，我的`教學思路是：老師的“教”體現在“創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現”;學生的“學”體現在儘量獨立的進行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創造出“湊十法”在嘗試中發現9加幾的速算規律。因此，這節課採用的主要教學方法是“嘗試、發現法”就是在嘗試中有發現的方法。
五、說教學流程設計
(一)、教學準備
1﹑計數器，小棒
2﹑自制課件
(二)教學過程
1、創設情境、激發興趣
(出示米奇)你們認識它嗎?
今天米奇就來到我們課上和我們一起學習。
2﹑遊戲。(坐碰碰車，相碰的做加法)
下面米奇請同桌的小朋友
做個湊十的遊戲?
你是1，我是9，我們都是好朋友。
你是2，我是8，團結起來力量大。
你是3，我是7，我們從小愛學習。
你是4，我是6，說話老實不吹牛。
你是5，我是5，兩數湊十不馬虎。
我設計學生喜愛的遊戲情境，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱情。通過“對口令”遊戲複習10的組成，不但激發了學生學習興趣，又爲學習“湊十”法做好鋪墊。
3、自主嘗試，探索算法
(1)談話引入
(師談話，淘氣的媽媽給淘氣買了兩盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是淘氣的媽媽就要求他數一數一共有多少瓶?數對了才能喝，這下可難住了淘氣，小朋友你能幫一幫淘氣數一數嗎?
根據媽媽的談話的情景和現實生活爲出發點，用貼近學習生活情境展開探索，不但激發了學生的好奇心，而且調動了學生學習的積極性，並通過動畫演示讓學生感受變化，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱情。
師：淘氣不知道兩個盒子裏有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎樣解決?(師：到底有多少瓶牛奶呢?請自己動先腦想一想?如果需要，可以用你手中的學具擺一擺，算一算(留出充足的時間讓學生思考，或
藉助學生學具想一想算一算，教師巡視並進行個別指導，使學生的直觀感知進一步深化，瞭解學生學習的情況)
(2)探索算法
四人小組，學習研究，交流方法
師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內說一說嗎?下面小組長組織，先在組內商量計算的方法，再選出代表一會兒在全班交流。(學生在組內討論的時候，可以選一名或幾名代表，我深入到小組中，及時鼓勵學生，參與學生的討論。) (3)全班交流成果
師：哪個小組願意說說你們討論的情景?你能試着說一說嗎?
生1：我是用小棒一個一個的數出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。
師：這樣的方法你覺得對嗎?誰要補充?
生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶裏拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
師：真了不起!這種方法你喜歡嗎?
板書
(看大數，分小數，湊成十，加剩數)
生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9裏拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
板書
(看小數，分大數，湊成十，加剩數)
生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結果減去1。師：同學們真行!
師：還有不同的方法嗎?
生5：我和大家都不一樣，是用計數器算出來的，
先在個位上拔9顆珠子，再在個位上拔5顆珠子，把個位上的10顆珠子表示在十位上，應在十位上拔1顆珠子，去掉個位上的10顆，個位上剩下4顆珠，也就是1個十和4個一，和起來是14。即是9+5=14。
(以上五種方法都可以計算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數相加計算起來比較簡便。在情景教學中學生通過認真觀察、獨立思考有着不同的算法，展示了學生不同的認知方式。
師小結：你認爲哪種方法比較好?說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算?在教學中多創造一些機會讓同學們互相交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在這裏達到個性優化。
4、應用新知，解決問題
(1)圈一圈，算一算
課本P79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計算出得數，然後再彙報交流。(學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或小數等。對學習有困難的學生，鼓勵他們通過實物操作幫助理解問題。)
(2)課本P80頁第1題，第2題。
(學生看圖理解意圖，獨立完成，小組內交流，集中交流訂正，從小就培養獨立完成作業的能力，也是教學中不可缺少的一個環節，這樣能準確檢測出學生在課堂的學習效果。)
本練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實情況的重要手段，這節課我爲了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設計如上練習，由淺到深，循序漸進力求面向全體學生。
5、暢談收穫，課堂總結
師：通過這節課學習，你都有什麼收穫?我們生活中還有更多的知識值得我們學習，老師相信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的道路上有更大的收穫。
首先讓學生暢談收穫，然後教師總結評價，提出希望，最後引導學生留心身邊的關於9加幾的問題。這一環節重在培養學生自我評價的能力，再一次向學生滲透生活中有數學，在生活中學數學的思想，培養學生留心觀察生活的好習慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點睛的作用，使整節課的安排善始善終。
6、數學遊戲
搭積木(9加幾)
(遊戲是低年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在遊戲中輕輕鬆鬆學知識，這不正是我們的追求。於是此環節我設計了遊戲。)
師：小淘氣知道同學們這麼愛動腦筋，很願意和大家交朋友，我們看看，他會帶領我們到哪裏去呢? (出示擺一擺、算一算，小朋友們在公園遊樂場的一角玩搭積木的遊戲課件。)師：我們也像公園裏的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學生爭先恐後地來玩這種遊戲，在遊戲的過程中不知不覺就練了9+?的進位加法，並在算題的過程中練習了自己最熟練的有關加法的計算方法，達到練習和強化的目的。學生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計算算理的理解。再次用遊戲來激發學生，小朋友們都很樂意幫助，讓學生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。
7、課外作業(購買食品)
師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店裏吃點東西，你能幫他選擇兩種食品並算出價錢嗎? (出示課件：食品的價錢如下，糖果6元、麪包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。) (1)幫小淘氣選擇一個雞腿和另一種食品並計算價錢。(學生選擇後練習9加幾的計算。) (2)自己任意選擇兩種食品並算出價錢。
(學生自主選擇進行任意兩個數的計算。) (練習題設計生動、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知識得到了鞏固，又提高學生的觀察、思考、動手操作和解決問題的能力，培養學生學習數學的興趣和信心。購買食品這一練習的設計，使不同的學生得到了不同的發展。)五、板書設計：由於學生思維活躍、聰明、積極，經常出現一些意想不到之處，所以對本課的設計應根據學生的變化而變化的，讓學生從自身的認識基礎出發，主動學習。
有幾瓶牛奶說課稿7
一、 講講我對教材的理解：
《有幾瓶牛奶》是北師大版國小數學第一冊第七單元（加減二）的第三課時。本課教學是讓學生學習了20以內的進位加法，初步進位加法的計算方法，是今後學生 學習100以內數的加減法的基礎。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。主題圖中已經出示了數學問題：“一共有多少瓶？”我認爲本課的主題圖給出的數學問題太直接，學生沒有思維的空間。而且情境很單一，缺乏趣味性，不容易激發學生的興趣，因此在教學時我把本課的情境進行了創造性的改進，把整個課堂設計在一個貼近學生生活，喜聞樂見的“遊園”這一情境中，讓此情境貫穿課堂，來吸引學生，激發學生的興趣。並且在情境中我把數學問題改爲“一共有多少瓶”這一條件進行更改，讓學生自己去觀察情境圖，從圖中找出有用的數學信息，再根據相應的信息提出問題，從而培養學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。
二、學生分析：
1、 學生在上學前，大部分已經受過較好的學前教育，對於２０以內的加減法能很熟練的計算出得數，因此這節“９＋５”的課，多於大部分學生來說是“舊”知識，並不能引起多大的興趣。
2、 學生雖然很熟練的計算出２０以內加減法的得數，但是具體是怎樣得出來的，也就是計算方法卻說不清楚或根本不知道，這是本課應該解決的問題。
三、學生學習方式與評價方式。
１、 讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習，在民主，和諧的小組中探究新知，生生互動，師生互動。
２、 鼓勵性評價，讓學生展開探究的雙翅，在數學天地裏翱翔；變幻評價方式，有師評價，也有課件中的語言評價。
四、談談我確立的教學目標及重難點：
“以學生的全域發展”作爲標準，依據以上的教材分析和我對目標制定的理解，結合學生的年齡特徵，本節課的教學目標及重難點我是這樣確立的教學目標：：
知識目標：通過學習，使學生學會９加幾的進位加法，鼓勵算法的多樣化，初步培養學生思維的靈活性和獨立性。
情感目標：通過創設情境，激發學生學習數學的興趣。
能力目標：1、在小組合作學習中培養學生積極參與數學學習活動以及善於交流，敢於提出自己的想法的學習態度。
2、讓學生初步體會數學知識與生活的緊密聯繫，具有初步的應用意識。
教學重點： 學會９加幾進位加法的運算方法。
教學難點： 探討“９加幾”的進位加法的計算方法。
五、說說本課的教法和學法：
（一）、關於教法：
本節課屬於計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境“遊園”，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用多媒體的教學資源，利用多媒體教學課件爲學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此爲基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由 於學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找 到適合自己的方法。這裏要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是並不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比 較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。
（二）、關於學法：
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
六、聊聊我的教學設計與分析：
（一）創設情境，激發興趣。
“同 學們你們喜歡遊園嘛？今天老師帶大家去遊園好嘛？”“售票員阿姨看到我們來，特別歡迎，當她看到我們每個小朋友都這麼聰明可愛就想考考你們，你們願意接受 挑戰嘛？”激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這裏設計了一個小朋友都喜歡的遊園情境，將學生喜歡的活動引入課堂，將老師的語言轉換 成售票員阿姨的語言，讓學生感到十分的有趣，激發學生的求知慾。
（二）、合作交流，探索新知，討論算法。
“快 來看，我們來到了誰的家？”創設猴園情境，“你能根據這２個盤子裏桃子的個數提出問題嘛？”同學們在前面所學的數學知識的基礎上，可以提出不同的問題，在 對他們的表揚中導入到本節課要解決的問題，“大家提了這麼多問題，你們可真聰明，今天我們就用數學的知識來解決一共有多少個桃子這個問題？”生列式後，進 入本課的重點環節，算法的研究。（會算的孩子請他們仔細思考怎麼算出來的）
本環節的教學，我安排了5個小環節：1、獨立思考９加５的算法。2、小組交流9加５的算法，擺小棒，教師巡迴指導。3、全班交流，小組彙報，教師整理板書，鼓勵學生有不同的算法。4、請學生選擇自己喜歡的算法在小組說說。５、課件演示算法，加深印象。
爲 什麼要安排５個小環節呢？我認爲探究性學習必須要有獨立思考的時間。由於學生的生活背景和思考角度不同，對９加５的理解也就不同，只有讓學生經過獨立思 考，去整理自己的思路才能在後一環節小組交流中充分發表自己的見解。再則，由於一年級的學生年齡小，語言組織能力差，只有讓學生經過獨立思考，好好的想一 想應該怎樣表達自己的想法，才能在後一環節小組交流中有東西好交流。
《數學課程標準》提 出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學生不同的認知方式。教學中，學生探討算法，擺小棒環節的設計，目的是使學生經歷 一個獨立思考、合作交流與再創造的過程。這種探究式思考的價值遠遠大於遵循某種方法的思考價值。教學中，學生的計算方法各異，不急於評價某種方法的優劣， 而是讓學生介紹清楚各種方法的特點，引導學生“取其精華”，使算法多樣化的過程成爲一個探索與創新的過程。因此，既要肯定他們逐個數的方法，又要儘量讓他 們也學會湊十法，在集體反饋時，我這樣問：“這種方法你覺得對嘛? 這種方法你喜歡嘛？你能試着說一說嘛？”等問題，多創造一些機會讓他們和其它同學交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在教學中，小組交流環節，使學生在思維的.碰撞中擦出智慧的火花。
提 倡算法多樣化，並非要求學生一定要掌握多種計算方法。“算法多樣化”應是學生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優化，是指集體 的多樣化，個體的優化。也就是說要求全體學生儘可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個學生都能想到或掌握這些算法。優化是學生個體的行爲，教師不能 把全班同學所有的算法都優化成一個算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環節，教師有意識的把學生彙報的算法板書出來，讓學生選擇自己喜歡的，容易 理解的方法，在小組裏再說說，達到個性的優化。最後我再用課件演示一遍算法，加深印象，理清思路。
（三）、鞏固算法 ，應用新知。
如何對學生已有的知識進行強化和鞏固呢？如果單純讓學生算9+3=□、7+9=□等算式，學生的學習興趣和注意力就會受到影響。再次用故事來激發學生，對熊貓和孔雀的請求，小朋友們都很樂意幫助，讓學生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。
（四）深化知識。
遊 戲是低年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在遊戲中、玩樂中輕輕鬆鬆學知識，這不正是我們的追求。於是此環節我設計了遊戲。我說，同學們你們知道嗎、你 們的聰明表現已經在動物園傳開了，許多小動物都來歡迎你們，想和你交朋友，你們願意嘛？你喜歡誰，就用９和誰身上的數字相加，求出得數，算得對小動物就會 出來和你們交朋友的。學生爭先恐後地來玩這種遊戲，在遊戲的過程中不知不覺就練習了9+幾的進位加法，並在算題的過程中練習了自己最熟練的有關進位加法的 計算方法，達到了練習和強化的目的。
（五）乘車回家，總結知識。
１、我設計了一個乘車遊戲，“同學們我們要回家了，能載我們回去的車，有１２路，１３路__--16路，請同學們計算出自己卡片上的題，來決定自己坐哪路車”，此環節不僅鞏固了新知，同時也是對學生進行了德育教育，其中會有幾個卡片上的題的得數在這幾路中沒有，滲透孩子們遇到此情況不要慌，要耐心等待自己要乘的車，或是給爸爸媽媽打電話。在集體活動中遇此情況應該馬上向老師彙報。
２、我們即將告別這些可愛的小動物時，你能不能告訴它們，在今天的遊園活動中你有哪些收穫呢、學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀方面做了總結。
以上是我對本課教學的一點認識，請各位同仁、專家批評指正