作爲一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的四年級上冊數學說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊數學說課稿 篇1
今天，我說課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學目標、重點難點、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說課。
一、說教材
《平移與平行》是北師大版九年義務教育國小四年級上冊第二單元，本節課是在學生已經學習了線的有關知識的基礎上，進一步認識一組線之間的關係的第一課。在此之前，學生已經掌握了物體的運動方式——平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易，有利於他們把運動的物體與靜止的圖形結合在一起，這就爲學生認識圖形提供了一個新的視角。
本課主要是讓學生感知、體會平行線，是在具體的情境中和實際的操作中認識平行線，變被動學習爲主動的有趣的數學活動。
平移是過程，平行是結果。讓學生充分經歷“具體、抽象、概括、表示”的`概念學習過程，學習用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間距離相等的共同特徵，在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關係。
基於以上的分析，我設定了以下教學目標：
二、教學目標
1、 知識和技能：1.藉助實際情境和操作活動，認識平行線
2.能借助工具畫平行線。
2、 過程與方法：學生經歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會藉助工具畫平行線。
3、情感與態度：感受數學活動充滿了探索性與創造性，促進學生樂於探究。
三、教學重點難點
1、重點：藉助實際情景和操作活動認識平行線。
2、難點：藉助工具畫平行線。
四、說教法和學法
（一）說教法
根據本節課的教學內容及教學目標的特點，爲了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的指導思想，採用引導發現、直觀演示、動手操作等教學方法。在教學中，設計帶有啓發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的慾望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。
（二）說學法
學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成過程。
五、說教學過程
1、通過平移認識“平行線”
活動1：我將讓學生用鉛筆移一移，體驗平移過程。（當我看到學生是這樣移的時候，我將及時給予表揚，讓學生嚐到成功的喜悅。同時問學生：“平移前後的兩支鉛筆有什麼關係？”估計有學生回答：“平行”；我將及時給予讚許，並板書。
（結論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移後的兩條直線組成平行線。）
2、畫平行線
活動2：這是本節課的重要內容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個三角尺畫平行線給學生看，同時讓學生仔細觀察並動手畫一畫，用兩種畫法畫平行線。這使學生在觀察、動手操作中發現問題並解決問題，加深對平行線的理解。
3、折一折創造平行線並判斷平行線
活動3：在這一環節中，我將讓學生用紙折出一組平行線，這拓寬、加深學生對平行線的認識，估計學生會折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作爲例子直接演示來引導學生如何判斷平行線，隨後讓學生判斷自己折出的一組線是否平行。這能讓學生都參與到活動中來，在活動中學習，培養學生的動手操作能力。
（結論：兩條直線間的距離處處相等，它們就是平行線。）
4、找平行線、欣賞生活中的平行線
活動4：找一找。根據學生的學習特點，我由易到難設計以下兩道題目，加深學生對平行線的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨後讓學生欣賞生活中的平行線，體驗數學來源於生活又服務於生活。
六、全課小結
本節課，我採用引導發現、直觀演示、動手操作等教學方法，創設問題情景，引導學生自己思考、操作，激發了學生探求知識的慾望，逐步推導歸納得出結論。使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。 使學生主動參與到教學過程中來，體會數學的趣味性，增強了他們的觀察能力、動手能力和歸納能力。
我的說課到此結束，謝謝。
四年級上冊數學說課稿 篇2
教學目標：
1、通過有趣的探索活動，使學生鞏固計算器的使用方法。
2、使學生在探索過程中，體會探索的方法。
3、通過參與知識的形成過程，感悟數學知識的趣味性，激發學生的學習興趣和思維靈活性。
教學重點：
在學習過程中體會探索數學規律的方法。
教學難點：
發現、歸納算式的特點。
教學準備：
電腦課件，計算器
教學方法：
引導發現法，自主探究討論法。
教學過程：
一、談話導入
教師：從一年級到四年級我們已經學了許多算式，在這些算式中，同學們有沒有發現一些有趣的算式呢？（有）
那誰能舉一個例子呢？
（學生舉例：1+2+3+......+20=21×10=210。）
今天我們將通過闖關的形式去探索、發現有趣算式的規律，同學們有沒有信心闖關。（有）
二、探究新知
（一）奇妙的寶塔
1、教師出示一組算式：1×1= 11×11= 111×111= ，
請同學們利用手中的計算器快速計算出它們的得數。
（學生動手計算，快速寫出算式的得數。）
2、誰願意公佈一下你的答案？
（學生公佈答案，教師板書：1×1=1，11×11=121，111×111=12321。）
3、請同學們仔細觀察這三道算式，你發現了什麼？這三道算式有什麼特點？ （我發現這三道算式都是由1組成的。我發現下面的算式中的每個乘數都比上一
個算式的每個乘數多了一個數字1。比如：第一個是1×1=，下一個就是11×11=……）
老師：你們真是善於觀察的好孩子！在這三道算式中，第一道是一位數和一位數相乘；第二道是兩位數和兩位數相乘；第三道是三位數和三位數相乘。
4、仔細比較觀察這三個算式的答案有什麼特點？它們與算式的兩個乘數又有什麼關係？誰能用自己的話把你的發現表述出來。
（我發現答案裏都有1,最高位和最低位都是1。我發現積是以中間數字對稱的，而且乘數是三位數，積中間最大的數就是3，如果因數是四位數，積中間最大的數就是 4。我發現兩個乘數的和的位數比積的位數多一個。我發現一個乘數有幾個數字1，就從1排到數字幾，然後再接着倒排到1。）
教師：你們真是火眼金睛，一下子有這麼多的發現。
5、教師引導學生總結規律：在這三道算式中，通過觀察積與乘數中1的個數，我們可以發現每一個乘數中數字1的個數有幾個，積就從1起按順序寫到幾，再反順序寫到1。例如：算式111×111=，乘數111中有3個1，所以及就從1起按順序寫到3，再反順序寫到1，所以積就爲12321。
6、現在同學們能根據我們發現的積的規律直接寫出第一個問號代表的得數嗎？ （能）
7、誰願意彙報你的答案？你是怎樣得到這個結果的？
（1234321,乘數111中有4個1，所以積就從1起按順序寫到4，再反順序寫到1 。）
8、到底對不對，我們還需要用計算器進行驗證一下。
（學生用計算器進行驗證）
9、通過驗證，我們的答案是正確的。誰能說一說第二個問號代表的得數？ （123454321）
10、同學們同意他的答案嗎？（同意）
同學們真棒，恭喜同學們順利闖過第一關。
（二）奇怪的142857
1、有了勝利的果實，同學們是不是有更大的信心來迎接我們的第二關呢？那就讓我們一起來看一看第二關將會是什麼？（播放課件）
2、142857奇怪在哪裏呢？請同學們先用計算器計算142857分別乘1、2、3、4。 （學生用計算器進行計算）
3、誰願意彙報一下你的答案？
（學生彙報，教師板書：142857×1=142857，142857×2=285714，142857×3=428571 ，142857×4=571428。）
4、仔細觀察這些算式積的特點，你發現了什麼呢？
（我發現這些算式的`積總是由“1、4、2、8、5、7”這6個數字組成的。這些數字總是循環排列的。）
5、同學們說得非常好，現在請同學們認真觀察142857×3=428571，積的最高位爲什麼不是3呢？
（因爲最高位後面是4，3乘4等於12，要向前一位進一，所以最高位是4不是3。）
6、那誰能說說要想確定積是多少，我們應該先確定誰？
（要先確定最高位。）
7、請同學們再認真觀察積得最高位確定後，怎樣寫出後面的數呢？
（按1,4,2,8,5,7的順序循環排列。）
8、教師引導學生總結規律：通過觀察、探索我們發現這些算式的積都是由“1、4、2、8、5、 7” 這6個數字組成的，要確定積到底是多少，可以先確定最高位，最高位是幾，就從幾開始按數字原來的順序依次循環出現。
9、我們發現了這些算式的祕密，你能直接寫出142857乘5、乘6的得數嗎？試着寫寫看。
（學生獨立寫出得數，進行彙報：714285,857142。）
10、你是怎樣寫出這個得數的？
（142857乘5的積先確定最高位是7，然後從7開始按數字原來的順序依次循環出現所以積就是714285。142857乘6的積先確定最高位是8，然後從8開始按數字原來的順序依次循環出現所以積就是857142。）
11、結果對不對呢？我們還需要用計算器驗證一下。
（學生用計算器進行驗證。）
12、看到同學們興趣這麼濃厚，老師有一個問題想問你們。142857×7的積還有這個特點嗎？
（不具備這個特點，因爲4乘7等於28，要向前一位進2，2加7等於9，而這6個數裏沒有9，所以它就不符合這個規律了。）
13、你們同意他的觀點嗎？用計算器驗證一下，我們理解的對嗎？
（學生用計算器進行驗證。）
14、請同學們繼續想一想142857乘8、乘9的積有這個特點嗎？
（不具備這個特點。）
同學們真不錯，恭喜你們已過了兩關，有沒有信心走下去，去探索更多的祕密。（有）那讓迎接我們一起迎接第三關的挑戰吧！（出示課件）
（三）神奇的9
1、這一關是神奇的9，先請同學們用計算器算出教師出示的三道算式。（學生彙報，教師板書：9×9=81，99×99=9801，999×999=998001。）
2、仔細觀察這三道算式，你能發現它們的特點嗎？
（我發現這一關的算式與第一關的算式很相似，只是把1換成了9。）
3、請同學們仔細觀察算式的得數，想一想積有什麼特點？
（積是由8、9、0、1這四個數字組成的。積的位數等於兩個乘數位數之和。後一個算式的積比前一個算式的積是在8的前面多了一個9，在1的前面多了一個0。積中的9和0的個數比其中一個乘數中9的個數少一個。）
4、同學們說得真好，教師引導學生總結規律：我們可以把積從中間分成兩部分來看，前半部分的數比一個乘數少1，後半部分有多個0和一個1組成，0的個數和9的個數相同。
5、現在請同學們根據發現的積的特點，猜想一下，9999×9999的積會是多少？ （學生一起回答：99980001。）
6、用計算器驗證一下你們的猜想正確嗎？（學生驗證）
7、你們的猜想完全正確，誰能說一說你的想法？
（乘數是9999，積的前半部分應是9998，後半部分就是由0,0,0,1組成的。）
8、說得真不錯，現在同學們能直接寫出99999×99999的積了嗎？（能）寫寫看。（9999800001）
同學們一路過關斬將，表現得非常好。很快我們就來到了第四關——尋找神祕的數。（播放課件）
（四）尋找神祕的數
1、這一關比前面三關難度要大，有信心闖過這一關嗎？（有）如果想要闖過這一關，關鍵是把闖關規則看明白。請同學們翻到書的43頁，教師請一個同學讀一讀闖關規則，其他同學認真聽，看看需要我們怎麼做？
（學生閱讀闖關規則。）
2、你認爲在這個規則當中，有些什麼要求？
（學生分析要求）
3、現在同學們選擇自己喜歡的四個數字，同桌合作，按要求做一做，看哪一組最先找到這個神祕的數。大家開始吧！
（學生同桌探究。）
4、誰能說說你找到的這個神祕的數是多少？（6174）
5、同學們同意他找的這個神祕的數嗎？（同意）
6、說說你找到這個神祕數的過程吧。（學生講解探究過程。）
老師：同學們真是太棒、太聰明瞭，四關都被你們順利闖過。
三、課堂小結
今天的數學課我們一起探索了算式的規律，同學們的收穫多嗎？談談你都收穫了什麼？（學生暢所欲言）
結束語
今天的數學課，我們通過對有趣的算式進行探索，發現了許多有趣的規律，同學們的表現都不錯。我相信，只要大家平時善於動腦，認真思考，努力學習，勇於創新，你們一定會變得越來越聰明。希望同學們在今後的學習中有更出色得表現。
四年級上冊數學說課稿 篇3
【說教學目標】
知識與技能：
1、會用三角尺和直尺熟練準確的畫出一組平行線。2、會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。
3、培養學生作圖的能力。
過程與方法：
通過操作活動，使學生經歷畫平行線的全過程，培養學生作圖的能力。
情感態度和價值觀：
通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。
【說重點難點】
重點：鞏固對平行線的認識，會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。
難點：準確的畫出垂線和一組平行線。會利用畫垂線和畫平行線的'方法準確的畫出長方形。
【教學過程】
一、 複習導入
1、回憶一下，什麼叫平行線?
2、我們身邊哪些物體的邊是互相平行的。
我們怎麼樣才能畫出一組平行線呢?這節課我們就來學習畫平行線
板書課題：畫平行線
二、探究新知
1.可以用直尺和三角尺畫平行線。
步驟：
1).用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼着直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。
2).將三角尺緊貼着直尺移動位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的直線平行。
可以用畫平行線的方法檢驗兩條直線是不是互相平行。
2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線，然後小組內的同學互相檢查，對方畫的是否平行。
3.小組活動：
在你所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，量一量這些線段的長度，你能發現什麼?在小組內交流一下全班彙報
小結：平行線間的距離是相等的。
學生彙報
學生舉生活中的實例。
學生認真觀察後敘述畫平行線的步驟
學生畫一組平行線，組內的同學互相檢查。
小組討論後全班彙報
複習所學的平行線知識，爲學習新知識作準備。
使學生掌握畫平行線的方法，培養學生作圖的能力。
通過動手操作，使學生理解平行線間的距離是相等的
4.小組討論：怎樣畫一個長3釐米、寬2釐米的長方形?
長方形的對邊是互相平行的。
相鄰的兩條邊是互相垂直的。
可以用垂線或平行線的方法來畫。
全班彙報組內研究的畫法：
先畫一條長3釐米的線段，再過兩個端點在線段的同側分別畫兩條與它垂直的2釐米長的線段，最後把兩條線段的端點用線連接起來。
三、鞏固新知：
1、獨立畫一個邊長是4釐米的正方形。
2、利用所學的畫平行線和垂線的方法，自己設計一幅圖畫。
四、課堂小結
通過學習畫平行線，你有什麼體會
五、作業：68頁4題
學生討論畫法
可以用垂線或平行線的方法來畫。
說畫長方形的步驟。
使學生會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。
通過練習，能夠把學到的知識進行及時的鞏固複習。