秋風習習，是玩風車的好天氣。風車是學生喜歡的一種遊戲。本次活動緊緊抓住風與風車的關係層層展開：首先感知動，以此初步讓學生理解風的作用，並且及時拓展經驗，在生活中尋找風還使什麼動起來了？並幫助學生做好記錄，進行完整講述。第二環節在遊戲之中又用提問的方式引導學生深入探究，取得了較好的效果。
本次活動是讓學生在生活中感知、遊戲中探究：活動充分運用生活資源，引導學生在生活中尋找起風了什麼在動？然後又在遊戲中引導學生富有興趣地層層深入探究。然後讓學生在操作中發現、交流中分享：學生對於風車與風的關係這一操作經驗不是靠老師說教得來的，而是在探究實驗中發現的，並且老師引導學生及時交流，使學生在分享中獲得了更多的經驗。
在預設成展開、生成中建構：本次活動是教材中的一個活動，因而主要環節是在預設中展開的，而活動中老師又增加了一個小環節：教師觀察學生，針對不同情況提出補充問題。可見教師具有較靈活性和問題意識，能及時根據學生的需要展開問題，這是非常可取的。
在本次活動中比較欠缺的是未在外面操場上進行的，因而如何在集中交流時更好地把握學生的'注意力還是需要思索的。看似簡單的內容卻遇到很多教學困難。比如將長方形的紙對角折成方形，用了很長時間；折角釘針又遇到困難。課雖然結束了，反思自己的教學過程有很多想法。“製作風車”是本節的難點，在實際教學中，我遵循由易到難，循序漸進的原則，因此，把書上的製作步驟做了調整，把容易掌握的先完成，讓學生把簡單容易掌握的知識點先掌握。
在教學實踐過程，發現很多同學只會照書本上的步驟進行製作，而沒有真正理解在什麼情況下根據不同形狀的變化，要讓學生真正理解，只有讓學生多練習，在練習中加深體會，教師在講解的過程中，一些細節也應提醒學生注意。學生學習時的難點心中沒有底，作爲教師，要多研究教材，應該多作準備，精心備課，使課堂發揮最大效益。
不論做什麼事，如果在理解的基礎上都會相對變得簡單，然而讓培智學生，理解一件事那不僅困難，還會越弄越糊塗，平時多是機械地操作，及教師不停地演示。但是這樣做會很快消磨學生的學習興趣。如果能賦予童話、兒歌、遊戲一定能起到事倍功半的效果。於是在對角折方形的步驟中，我先用正方形雙面不同顏色的紙，做“把小臉遮起來”的遊戲，請小朋友們做，看誰把小臉全部遮住了，這樣既有趣又有效，從簡單到難，過渡到將長方形的紙對角折成方形；在折角釘針時，用口訣加動作：“一個翅膀高，一個翅膀低”，這樣就解決了教學難點。
通過這節課，我覺得，教師如果在教學方法上多動動腦筋，會少走很多彎路，課堂氣氛也會好很多。