身爲一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的國小語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國小語文教學反思1
本節課有以下特點:
1，我由謎語導入，謎底分別是雲，雨，雹子，雪，這樣起到了激發了學生的興趣，擴大了學生的知識，很自然的導入了新課。
2，對於二年級教學，識字，寫字，朗讀課文是重點。我重視識字的鞏固，鼓勵學生用自己喜歡的方法記字。比如:器。學生說一條狗咬了四口人。稼。禾苗長在家門口。災。火的頭上戴帽子等字，學生說的比較形象，便於識記。這種識字方法學生喜歡。
3， 學習課文的同時，我採用多種形式指導朗讀。有指名讀，分角色讀，小組讀，自由讀，集體讀，比賽讀，接讀等形式進行朗讀。通過朗讀，既幫助學生理解了課文內容，又注重了抓課文的重點語言。課文第二段寫水珠用落，雹子用打，雪用飄，學生說出了不同的感受。這樣，使學生正確使用了動詞，又體會它們的不同形態。
4，在理解課文內容的基礎上進行了拓展。讓學生說說誰還能做什麼事 在生活中水還有哪些變化 這個拓展既讓學生把所學知識聯繫於生活，又考察了學生的觀察力。
5，投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服” 是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白雲”、“烏雲”和 “霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維練習，使他們真正成爲學習的主人。
6，對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，爲人們做好事，澆灌田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站； “急躁”時，爲人們做壞事，沉沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖垮房屋，危害人們生活，給人們帶了災難。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難的教學目標。
國小語文教學反思2
1、 草原
學習目標：
1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準備：
1、草原風光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
學習時間：兩課時
學習過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎麼會獲得這樣的印象。比如：
（1）草原是遼闊的，一望無際??
（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??
（3）草原是充滿生機的??
二、初讀課文，走進文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
2、說說老舍筆下的草原是怎麼樣的？從哪裏看出來的？同時朗讀相關的句段。
學生可以自由表達初讀課文後的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：
（1）課文中的草原是美麗的。
（2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”
①理解草原的“綠”。
◇說說“一碧千里”“翠色慾流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色慾流，輕輕流入雲際”，說說你好象看到了什麼。
◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色慾流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
國小語文教學反思3
一晃眼一學期過去了，回顧這半學期的點點滴滴，真的很慚愧。雖然也嘗試着努力去做，但是發現存在的問題還是很多。
開學初，我就與科任老師協商好，如何共同配合教育好這個班級。每個人都清楚，一個良好的班風能帶促使一個良好的學習風氣的形成。
1、在班級管理上，這學期還是沿用以前的辦法，但是發現一年多來，在操作的過程中出現了一些麻煩，而且科任老師的課紀律不容樂觀，於是也進行相應的改革，但是因爲執行的時候不夠嚴謹，於是造成一些調皮的學生出現了反覆，不穩定。
2、在班幹部的培養上，這學期的一些班幹部還是較團結的，因爲班幹部的管理力度較夠，加上班科任老師配合默契多了，於是這半學期的文明中隊的獎旗就能獲得了。在這點上，我最大的收穫是，要相信孩子的能力，要讓他們感到被重用的感覺，讓他們能爲班級做點實事。
3、在完成作業方面，是比上學期有所進步，這一個除了要得益於作業登記本的設立外，當然組長的責任心也是重要的。但是最重要的是，小老師在發揮的作用，這學期有八個學習自覺性差的學生與八個學習優秀且樂於助人的學生結對子。在他們的幫助與督促下，這些同學的作業認真多了，上交的次數也多了許多，學習成績也有所提高了。
4、從考試成績來看，還不夠理想，仔細分析了原因，我想最主要的是要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
學生的學習習慣直接影響着學習成績。如果說從班級管理上，我個人存在的問題還是比較多的，學生的事是事無鉅細的，而我所能給學生的時間卻非常有限。許多小問題沒有及時的解決，結果堆積得越來越多，突顯出來的問題就比較多。雖然在在互幫互助學習小組中，有一小部分的學困生在有責任心的同學幫助下，有所進步的。但是許多不良的學習習慣還需要今後加以努力引導！
各科教師的配合要越來越有默契，對於教育學生的事儘量先溝通後實施，對學生進行同步教育。對於特別調皮的學生，一定要調動家長的作用。所以我想下半學期，在家校配合上，要多下功夫。
總之一句話：用心與學生溝通，讓學生成爲老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調一致，爲着共同的目標而努力。
國小語文教學反思4
漢語拼音是國小語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋樑和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那麼漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。但拼音學習枯燥乏味，如何讓學前班的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？
本節課是一節漢語拼音的總複習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節，這時學生最易厭煩、隨意，爲了進一步激發學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節複習課的內容用學生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫遊拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發亮。並把聲母、韻母、整體認讀複習，拼讀音節，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的遊戲活動形式穿插於故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類採用摘桃子，拼讀音節採用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因爲孩子們有了學習勁頭，所以相對於一年級最頭疼的課堂常規問題也得到了相應的提高，隨着故事情節發展，隨機提醒孩子們一些習慣的養成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節課我覺得孩子們課堂常規也較好，也避免了常規說教。
回想整堂課，不難發現有許多欠缺之處：
１、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”對於幾個難點拼讀的，在課堂學習中應及時發現，並及時加以指導。
２、總擔心孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生個性展示，個別拼讀太少，對於一年級的孩子來說，重複再現的太少，有蜻蜓點水的味道，現在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重複，於永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反覆但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。
國小語文教學反思5
蘇教版國小語文第六冊課文《小露珠》是一篇優美的童話故事，通過講述露珠的形成以到消失的過程，以及動植物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤萬物的同時蒸發了犧牲了自己。讚揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美的語言、思想啓迪於一體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，爲豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。
因爲這是一篇童話故事，所以學生在學習的過程顯現出了學習積極性。因此，我在教學第二課時的時候，就打算讓學生的這股熱情高漲些。於是，在課文教學的過程中，我注重創設情境，讓學生進入這個童話故事，成爲故事中的一員。比如，在教學第一小節時，利用課件讓學生邊看邊聽，這樣調動了學生的視覺和聽覺，爲學生更好地學習課文打下了基礎。我在教學課文第二部分的時候，即小動物和小露珠問好的環節中，我先讓學生用心去聽，用心去感受小動物是如何和小露珠打招呼的，然後讓學生讀自己喜歡的小動物和小露珠的對話，最後讓學生扮演故事中小動物的角色用書中的語言來讚美露珠，學生一下子就進入了角色。通過這樣的情境創設，學生讀起課文來也比較有感情了，真正是帶着友好，讚美的語氣來讀課文中小動物們的話。
在教學過程中，我還注意啓發學生想象後再創設情境。比如，在教學課文第三段時，我讓學生在學習了課文後，朗讀過課文後，再閉上眼聽教師範讀，想象童話描繪的內容。學生就在腦海中浮現出了一個美麗的大花園，鮮花嫩草生機勃勃。在教學第七小節這些植物向小露珠告別時，我讓學生說說如果這些植物此時會說話，他們會對小露珠說寫什麼呢。這樣就讓學生插上了想象的翅膀，利於培養他們的想象能力
但是在教學這篇課文的過程中，我在朗讀方面沒有處理好，沒有給充分的時間給學生讀，因此他們也沒有讀到位，沒有讀好，沒有讀出感情。以及在教學最後一個自然段時，因爲時間沒有控制好，因此在教學時顯得急促了一些，沒有讓學生充分地說爲什麼喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什麼。所以最後點明小動物和植物都喜歡小露珠時顯得有些突兀。在以後的教學過程中我會針對這些不足的地方加以改進，力求自己做得更好。
國小語文教學反思6
《快樂的節日》是北師大版教材國小二年級第四冊中的一篇課文。
《快樂的節日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時代。因爲它傳達了時代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。
在第二課時的教學中，我認爲以下幾點是做得比較好的：
一、設各種情境，激發學生自主學習的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話一點不假。有了學習的興趣，課堂教學就成功了一半。在這節課上，我利用多種方式激發學生的學習興趣，如“快樂鳥”考同學生字詞；表演讀，背誦；讓學生隨着《快樂的節日》歌曲唱歌、做動作；選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創設，都收到了很好的效果。
二、注重指導學習方法，提高學生自主參與能力。
學習已經不再是單一的學會知識了，而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成爲課堂學習的主人。
在自學自己喜歡的小節時，我出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利地進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，學生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流着。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑。……在快樂的氛圍中發散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力方面進行學習。我還設計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啓發，也傾聽到別人的想法。
三、注重學生在學習過程中獨特的體驗。
學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，在教學過程中我注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。當學生說的不是老師認爲的標準答案時，沒有批評，學生的積極性得到了保護，課上就出現了一隻只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創新的答案……
當然，這節課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗、學習課文時，還需要讓學生更深入地去讀課文，可以讓學生說說你從哪些詞語或句子體會到了快樂，讓學生有更充分的時間去“品詞賞句”，加深對詩歌的理解，昇華感情！在學文時還可以聯繫生活實際，讓學生說說自己從幼兒園到現國小二年級的一些快樂生活體驗，這樣能更好地渲染快樂的情感。
國小語文教學反思7
《水鄉歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波、白帆如雲的特點，給我們勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每一小節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。每一小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，與我們的柳州山歌比較接近。
教學時，重點是指導誦讀。在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。在理解的基礎上，指導學生讀出節奏，讀出韻律，讀出感情詩歌每一小節開頭，都採用問答的形式，迴環復沓，讓學生分角色對讀。問句富有情趣，要讀得活潑，答句簡潔明瞭，要讀得更定。每小節問答後面都是具體描述的句子，引導學生緊扣答句的內容，結合插圖，讀懂句子的意思，感受水鄉的景物特點，練習有感情地朗讀。讀熟課文後，讓學生回憶柳州的山歌，有的學生馬上說：“我會唱，我會唱……”有的乾脆唱了起來“哎……什麼水面打跟斗咧，嘿了了羅……”我說：“你們能不能歌詞改一改？把《水鄉歌》當成我們柳州的山歌來唱？” 學生們興趣高漲，馬上操練起來，在老師的指導下，終於改成了“哎……水鄉到底什麼多咧？嘿了了羅。哎……水鄉里面水最多咧嘿了了羅。千條渠來萬條河咧嘿了了羅，池塘一個連一個咧，處處綠水蕩清波羅……”。先師生對唱，然後分男女生對唱。並希望回家唱給父母聽。最後把剛學到的知識運用到生活中，讓學生做小詩人，仿造課文形式讚美本地的方方面面的“多”。
本課的教學，體現了語文學科的工具性、人文性的統一，語文課與音樂課的整合。做到以讀爲本的教學策略，讓學生多讀書、讀好書，用多種形式來讀課文，體現了閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發揮學生自主性，突出以讀爲本，在讀中去體驗，去發現，去感悟；在導讀環節中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級段的閱讀教學要求，又注重讀的層次性；在“運用”方面，讓學生做小詩人，仿造課文形式讚美本地的方方面面的“多”，內容接近國小生的生活，共同讚美幸福生活。
國小語文教學反思8
《路旁的橡樹》課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。以下是我聽了譚玲老師的授課後的幾點感受。
一、留足空間實現多元解讀
一開始，讓學生質疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心複雜的思想鬥爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到讚美或者得到更多的讚美，但最後卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想佔上風就是一種高尚。在教學過程中，反覆地出現課文的最後一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行爲中去。
二、人文性與工具性並舉
在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行爲時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看着這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什麼，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了築路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘鍊了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。
三、聯繫生活拓展語文外延
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活經驗。因此，在學完課文之後，要讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。
還存在着的不足：
１、在理解課文時，過於注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與築路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。
2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對於略讀課文，如何做才能更好地體現學生的主體性，培養學生自主學習的能力，需要進一步探索實踐。
國小語文教學反思9
新的學期剛開始，我又迎接了新的挑戰。本來就已經覺得二年級的孩子讓我頭疼，沒想到接到新一年級學生的時候，我才發現，原來一年級的這場“暴風雨”來的更加猛烈。
記得在招生的時候，我就已經見識到了他們的厲害了，在老師問他們一些問題的時候，有的抱着媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧害羞的不敢說話，有的卻大喊大叫的回答老師的問題，有的拿着薯片大把大把的往嘴裏塞，我當時就想，哦！我一定完了，這樣的孩子們我要怎麼“降得住”。爲了讓他們得到更好的學習，從不懂事的小孩子轉變爲一名合格的國小生，那麼好的教學方法就尤其重要，所以根據近期的學習我總結出了一些一年級語文教學的好方法。
一、加強拼音教學。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，雖然孩子們都在學前教育中學習過，但還仍然有好多學生依然不能完整掌握，所以要加強拼音的教學。拼音教學要讓學生髮準音，認清形，能正確書寫。讓學生以各種方式練習發音，體會發音要領。
二、加強學生的識字、寫字教學。在學生學會拼音的基礎上，教會他們自己藉助拼音識字。可以進行形式多樣的識字比賽。引導學生去認識身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等。同時，還要加強學生的寫字，讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。
三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利於提高學生的識字能力，要讓學生藉助拼音自己讀通課文。我們在教師領讀之後，要讓學生自己去讀課文，要採用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，提高學生的朗讀能力。
四、加強學生用字組詞、說話、寫話的能力。對於剛入校的一年級學生來說，他們的詞彙較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，並寫下來。這樣做可以豐富學生的詞彙，培養學生的語言表達能力，爲提高學生的寫作能力奠定基礎。
總之，教學有法，但不定法。作爲一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民教師。
國小語文教學反思10
《全神貫注》一文，我圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內容，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，並鼓勵學生主動參與，學生有創意地演，充滿激情地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。本課抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想通過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應該集中自己的注意力。
教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，並進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒後退”，他在幹什麼？我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原來他在多角度、多層次地觀察女像，反反覆覆地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，非常激動。“不停地揮動”，說明羅丹技術嫺熟，也可見他的興奮之態。通過對這些動詞的.深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地爲羅丹如癡如醉的工作激情而折服。緊接着，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐後地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發覺。”“老師，我也有過這樣的感覺。上一次，爲了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想着編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你們聯繫自己的實際來談感受，很好。大家應該學習他們這種做事認真的態度，說不定，將來你們之中會出現數學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？”
教學中的不足：
讀寫結合的課，讀是非常重要，要學生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導讀就更爲重要了。但在這節課的教學中，由於我打算要留足夠的時間讓學生寫，所以在對句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到爲止，因而造成了老師導得膚淺不夠深入。沒有深入地引導學生理解羅丹的情緒時刻隨着塑像的變化而起伏。今後，我應用好、教活教材這一教學案例，讓學生在有效是訓練中獲得知識與技能，在有效的訓練中懂得會學習的方法，在有效的訓練中形成良好的習慣，凸顯語文的工具性和人文性的特徵。
國小語文教學反思11
教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活！”作爲一線教育工作者，我們應該怎樣引導學生呢?我認爲：不一樣的激情，會呈現不一樣的精彩，你創設什麼樣的情境，就會造就什麼樣的學生。
（一）創設“情感的課堂”
1、一個語文教師應該讓學生覺得富有激情。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習呢？請展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示……激發學生的閱讀慾望和學習動機，創造“我要學”“我想學”的學習氛圍。在教學《我們的祖國真大》這篇課文時，我找來中國地圖，簡單介紹中國版圖、氣候特點、民族風情，找來課文朗讀錄音與學生一同欣賞，當這一切呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解養育自己的祖國媽媽了！我扣之心絃地提出：“你們想問祖國媽媽些什麼呢？你還想說些什麼？”孩子們個個安奈不住火熱的激情，躍躍欲試。學生有了“需要”，就有了“激情”。
3、師生共同溶情於課文、作者、情境之中
“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學活動中有效的情感激發，猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）創設“交流的課堂”。
教學活動中給學生創設一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，把學習的主動權真正地還給學生。
（三）創設一個“開放的課堂”
1、讓孩子“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能奏出多美的音樂。課堂是什麼啊？課堂是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的搖籃。學生的潛力的挖掘在於教師是否給了學生足夠大的空間。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：在一次習作教學中，引導學生觀察校園周圍的綠樹時，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：每一棵樹都像一把綠色的大傘，一排排大樹就像造物主創造的綠色的屏風。形象、生動、具體地反映出樹的形態之美。
2、“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。孩子們更加自信、更加主動地學習。“在生活中識字”很好的驗證了這一點。大街上、電視上……到處都成了孩子們識字的課堂。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。
（四）創設一個“感悟的課堂”。
把他人的情感變成自己的情感。
《送陽光》寫的是“奶奶的腿壞了，見不到陽光，苗苗用裙子包裹陽光送給奶奶的事”。如何讓學生去體驗作者對奶奶的愛的情感呢？通過研讀文本之後，引導學生把自己對家人的愛講給大家。孩子們飽含激情地講述着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
國小語文教學反思12
《新型玻璃》是一篇說明文。課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創造出更多的新型玻璃。
在本課的教學中，我力求做到以下幾點：
1、貫徹新大綱精神，體現創新教學思想。在課堂的教學中充分發揮學生的主體作用，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。例如在學習第二——五小節的內容時，我設計了“學生自讀課文，思考問題，填表討論，彙報交流”這一重點環節。課堂上這一環節調動了學生的積極性，把學習的時間還給了學生，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，使他們的創造思維得到培養，從而突破了重難點。
2、課堂上我注重教學環節的連貫性，一環扣一環，學生的認識也逐步深入，體現了學習語言和發展思維結合起來。例如這節課的最後一個環節，我設計“讀寫結合，拓展延伸——請大家做回發明家，寫一寫你想發明的玻璃。”這充分發揮學生的想象，進行發散性思維訓練，從而既達到學語言、用語言的目的，又鼓勵培養了學生的創新精神。但由於課堂在前幾個步驟的時間拖長了，這一個環節沒有在課堂上展現出來，只能在課後作業完成。
3、我注意滲透語文知識的學習。本文出現了一些常見的說明方法，但對於國小生來說，顯得較爲陌生。由於這些說明方法在文中的重要作用，幸好我們在以前也接觸過《太陽》、《鯨》等說明文，所以我在適當的教學時機讓學生進一步認識說明方法。希望對他們日後的學習也有所幫助。
存在的問題：
1、國小生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明的形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟，可是在朗讀方面，我指導的不夠深入。在教學中，我沒有讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，沒有讓學生經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如果在教學中，我在閱讀方面加強一下指導，這樣既可以加深學生對語言文字的理解，又有效地調動他們情感的參與，使他們實實在在的領悟到文章的寫作特點。
2、課堂教學的環節不夠緊湊，導致有的環節沒有完成。
3、學生對於說明方法的判斷還不夠準確，在今後的學習中還要加強訓練。
積累對於我們的教學是非常重要的，提高自己的教學水平需要從點滴積累。
國小語文教學反思13
想上《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文已經好長時間了，怎麼上呢？因爲我覺得就可以抓住“放？”“不放？”來展開一場辯論，最後得到在情與法交鋒的時候，我們應該毫不猶豫的選擇“放！”文章的內容並不難理解，唯一能讓學生困惑的就是爲什麼10點不允許釣魚，而12點就可以。其實，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。我本來想做的，就是在這上面來做文章。
第二個想做文章的是，除了告訴孩子們我們應當自覺遵守規則，我還向引導孩子們體會沉甸甸的父愛，父親的愛是很難體會的。插入人教版教材的最終目的是爲了幫助孩子們去理解這一點，然後再通過文章中孩子釣得魚時候父親的“欣賞的目光”“微笑”來呼應。但是，由於時間所限，這個環節沒有能做到。
這裏提到了時間的不夠，那爲什麼會出現這種情況呢？初讀環節不到位，是造成這一現象的根本原因。在上課的開始，我做了兩件事情，一是對於課題的把握，這裏雪柳說到了引號的作用，這一點應該沒有講錯，可能是我表述有問題，同時幫助學生概括了文章的主要內容，教給學生概括敘事類文章內容的方法。第二就是讓學生讀了一遍課文，這個環節在設計的時候就有點不倫不類的感覺，但因爲心中無數，最後還是決定要用。當這兩個環節完成了之後，我出了一身汗，因爲已經用去了我17分鐘的時間，給我的時間不多了。所以，又因爲時間不夠，在父子對話這一段，我本來準備了朗讀指導、分角色朗讀、帶有表演性質的朗讀的環節也就匆匆收場了，準備的課件也沒有用上。
關於默寫，默寫就要反饋，這個道理倒是懂的。只是突然發現這個班上的投影儀跟我班上的不一樣，沒有把握能用起來，加上目前我在我班實施的就是默完了以後放在一旁，課後收上來批改、訂正這樣的方法，故沒有當場訂正，是個敗筆。而且，其實不用投影儀也可以訂正的，教學智慧不夠。在這裏用這個環節，就是想告訴大家，默寫還是需要有它的一席之地的。
上完這節課，最大的體會就是我們一定要把初讀環節做好。不是爲了推卸責任，確實如此。如果我把初讀環節做好了，就不會存在時間不夠的情況，如果我們每一個學段都把該學段的事情做好，就用不着以後再去補課。
最後，總結這節課，就是學生情緒不高，教者智慧不夠。呵呵。
國小語文教學反思14
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會並欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
當時就“先閱讀文本，還是先入情境？”這個問題上我們聽課的老師產生了一定的分歧。不過最終我們還是覺得應該先指導孩子去閱讀課文，通過對文本的閱讀來理解文章內容，抓住關鍵語段來指導，“大部隊” “排空而至”“數百米長的長隊”“巨大的橢圓形”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等等。在指導完學生閱讀之後，教師再播放了課件，此時學生的思維處於高度集中的狀態，教師播放課件既是給學生以放鬆，同時也是通過更加形象的內容讓學生加深對文本知識的理解。
課堂上，學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收穫不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，教師尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對於學生自己感知到的，自己所發現的，教者都給予鼓勵和讚賞。在整個“對話”過程中，起着激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成爲個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因爲如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。
最後畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧譁，而且升騰了學生的內心體驗與情感。
結尾，教師聲情並茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的悽婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟爲了救一隻受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最後一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了昇華。
國小語文教學反思15
在教學第二小節的時候，我讓學生自讀課文，並且想一想：課文是圍繞哪一句來寫的？學生經過思考後，都能很快地找到這一小節的中心句是：南沙是祖國巨大的藍色寶庫。於是，我就因勢利導：讓學生想一想，你在這個寶庫裏找到了哪些寶貝？從哪些地方可以看出南沙是一個巨大的藍色寶庫？學生在細讀課文後，都找到了很多的寶貝……A說：“我找到了很多海洋的生物，我從“珍貴的”和“難以計數”這兩個詞語知道了海洋生物很多，是數不勝數的，可以看出它是個寶庫。這時，b提出一個問題：“老師，什麼是海洋動力呢？”c迫不及待地舉手回答：“海洋動力是利用海水、海風來發電。”這時，又有學生提出：“老師，波斯灣是什麼？”“是一個地方，那裏有很多石油”，一個學生插嘴說……第二小節就這樣熱熱鬧鬧地過去了。
在教學第三小節的時候，我讓學生抓住“迷人”一詞來感受南沙羣島的美麗。在學生仔細讀完這一個小節後，我提出了這樣一個問題：“南沙羣島的哪處景物深深地迷住了你？”學生經過深思熟慮後，紛紛發表自己的看法。D說：“我被這一句給迷住了（天是一片藍玉，海是一塊翡翠），它把天比成了藍玉，把海比成了翡翠，藍玉和翡翠都是很高貴的，很值錢的，這說明了南沙羣島的天和海都是很美麗的。”e說：“我被這句給迷住了——‘俯看清澈明亮的海水……令人心曠神怡’，我從清澈明亮這個詞語感受到海水很清澈，很美麗。”f說：“我被‘碧波浩淼的南沙海域……揮舞着花束’這句話迷住了，每一個大海都有浪花，但是南沙羣島連那麼小的一個浪花都那麼美麗，把它比喻成揮舞的花束，從中可以看出南沙很迷人。”這時，h站起來說：“老師，我要爲d補充一點，我覺得她說天是一片藍玉，一片說明了天很薄，海是一塊翡翠，一塊說明了海比天厚，而且翡翠比藍玉更高雅，更值錢，那說明了南沙羣島的海更加迷人。”聽了這個學生的回答，我的心激動起來，我們的學生是多麼的聰明，這一點，我在備課的時候也沒有想到。在課堂上，我表揚了這位同學，並且鼓勵其他的學生也向她學習。
一節課很快就過去了，學生們意猶未盡，紛紛沉浸在剛纔愉快的課堂氣氛中。相信，通過不斷的努力，我們的課堂會越來越精彩，越來越有趣。讓老師和我們的學生一起努力吧。相信明天會更好！