身爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編整理的八年級音樂教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級音樂教學反思1
歌曲《大海啊故鄉》是影片《大海在呼喚》的主題歌。音樂通俗易懂，格調高雅，旋律流暢舒展，優美動聽,感情真摯,節奏嚴謹，結構簡潔，短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。
在講授歌曲時，播放課件，在《大海啊故鄉》的伴奏音樂下，一副副美麗的大海的畫面展現在孩子們的面前，使孩子們彷彿來到了大海邊，感受大海那份情懷。自然的引出課題，通過範唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學生隨着音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過不同的`演唱形式，使學生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術處理時一個是注意了主導節奏，另一個是重複“大海啊，故鄉”情緒的不同層次，每重複一次感情的發展就更進一步，從親切傾訴—抒發情懷—情感深華—懷戀之情，從而更好地表達出對祖國對故鄉的深情。在同學熟悉歌曲的情況下聆聽了英文歌詞。效果很好。
整堂課，同學們表現積極，能按要求來演唱歌曲，在多媒體課件的合理利用下使得整節課，一氣呵成，學生們比較喜歡這種形式，所以，在以後的教學中，一定要合理的用多媒體課件。
八年級音樂教學反思2
《大海啊，故鄉》，這首歌曲採用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，並採用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區進行，因此也易於學生學唱。於是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現方式上。
《大海啊故鄉》雖是大多數人耳熟能詳的歌曲，但在實際教學過程中，我發現，能唱完整並準確的人數卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大海”處，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現方式列爲難點，還注意到了音準的正確把握和學生情感的體會。在唱到這首歌的高潮處，學生的的聲音老是上不去，我讓他們先用朗誦的方式來體會，再跟着琴唱，他們的音一下子就上去了。同時將三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學中。在歌曲情感處理環節，爲了充分發揮學生的自主學習性，我啓發學生自己根據歌曲情感加不同的力度記號。在整個課堂教學中，我欣喜地感受到：學生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞着主人公內心情感的波瀾，傳遞着對音樂的理解。
但是，也有小小的遺憾，可能是基礎知識不夠，所以同學們不會唱譜，所以有附點的'地方一開始唱不準，但又不能讓他們唱譜直接感受。以後的教學中要讓學生注意音樂樂理知識的積累和唱樂譜的能力。
作爲一名音樂教師，雖然音樂課並不涉及到考試，但是作爲素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量還是非常重要的。音樂課堂作爲人類的第二語言，它與人的心理、情感因素，音樂課的質量還是非常重要的.。音樂課堂作爲人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性。它撥動着人們的心絃，觸及着人們的靈魂，對人的心靈有着積極的陶冶作用。現時，音樂又是一種表現藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的。
八年級音樂教學反思3
這是八年級的一首京劇《這一封書信來的巧》。
這是程老師的一節優質課，這節課有很大的難度，很多在場的老師紛紛表示平時這節課都是讓學生來欣賞的，根本不知道該如何去講，講起來很麻煩。但程老師今天選擇了這樣一節課，讓在場的老師都感到驚訝……
程老師的這節課安排是這樣的，先讓同學們一起說一說我們的國粹京劇，以及個人對京劇的瞭解。接着老師介紹了京劇形形色色的人物，京劇的行當……並且帶上了大鬍子給學生表演了一段，讓學生猜測她所表演的屬於京劇的哪個行當？學生在瞭解了京劇行當的基礎上輕易就回答出來了是老生。
接着引出了唱段《這一封書信來的巧》，讓學生先是聆聽，在聆聽的過程中找出京劇唱腔中發音跟我們的`普通話在什麼地方是不一樣的。接下來讓學生將地方口音帶入歌詞一起朗讀一邊，並用擊掌來演示節奏，總結出強弱規律。在發音和節奏都掌握的基礎上開始嘗試演唱，學生唱前半句，老師唱後半句這樣的形式來互相學習，並且找出比較難唱的地方一起解決。老師還即興給大家唸了這封書信的獨白，老師的腔調不僅讓學生折服，更讓在場的老師佩服。這節課的亮點在於，到最後老師纔出示了本節課的學習目標，讓學生一起回顧本節課所學內容，並檢查自己是否掌握。
最後評委老師誇讚了程老師靈活的呈現學習目標，備課嚴謹，目標準確完成，交替演唱的方法值得在場的老師學習借鑑……
八年級音樂教學反思4
音樂教學應充分體現育人的功能，使課堂真正成爲培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學，我認爲本課的成功之處在於通過學唱《踏雪尋梅》，整個教學過程將學生從傳統的“唱會就行”的概念中轉化過來，給學生以最大的表現情緒，從而能夠完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
1、最大限度地調動學生的參與激情。這堂課與冬季有關，通過學生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的，它就是梅花！再通過利用學生學過的古詩王安石的《梅花》進行過渡，吸引學生的學習興趣。
2、創設最佳的教學情境。之所以要注意課堂環境這個因素，是因爲優美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進學生的審美活動，直接影響教學效果，創設情境對情感發展有強烈的導向作用。在本課教學中我先通過學生學過的王安石的古詩《梅花》引入課題《踏雪尋梅》，之後，運用了一句過渡語：“踏着皚皚白雪，聞着幽幽花香，真是別有一番情趣。聽，遠處傳來了一陣鈴鐺聲，一個小朋友正騎着小毛驢向我們走來，讓我們跟着他一起去踏雪尋梅吧！”創設出一個美麗的情境，引領學生隨着《踏雪尋梅》的'音樂欣賞雪景，並對本曲有一個初步的認識。
3、層層遞進，加深樂曲的情感體驗。本節課我通過“教唱－學唱－休止符的認識－會唱－表情記號的認識－演唱”讓學生明白會唱一首歌曲並不算真正的會，當你加上表情記號，加上強弱，加上情感再唱時，這才叫演唱！
4、拓展實踐，發揮想像力。在本課的最後，我請學生自由發揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂器伴奏的話，你會選擇什麼樂器？爲什麼？你想表現什麼？這一系列問題的提出可以充分激發學生的想像力，而且學生回答得都非常好，通過用打擊樂器伴奏，讓學生充分體驗到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內涵。
這節課我通過聽、學唱、演唱、課堂實踐等多種教學方法，使學生感悟音樂、理解音樂、表達音樂。較好地完成了原設計的三個教學目標，達到了預期教學的目的。不足之處是時間不夠，個別同學沒有充分的表現自己的音樂才能。在今後的各種音樂活動中，還要多給學生創設機會，在良好的環境中接受音樂教育，使之健康成長。
八年級音樂教學反思5
音樂新課程要求教師突出“情感態度與價值觀，過程與方法”方面課程目標設置，其目的無疑是培養學生的人文精神，即以人爲本。基於對新課標人文精神的理解、思考，在本課教學過程中，新理念、新目標的應用，學生的反應、課堂效應等等。我認爲：既然音樂是非語性的，那麼，對音樂的理解教師是沒有標準答案的，學生對音樂的理解也必然是五彩繽紛的。學生在感受音樂的整個過程中，努力做到“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達”。
《讓世界充滿愛》這首歌曲中的'音調、節奏和詞曲的結合都具有通俗音樂的特點，賦予歌曲濃厚的時代氣息，是中國原創流行音樂史上嶄新的一頁。歌曲在旋律和歌詞上都沒有特別大的難點，主要是讓學生感受帶有通俗音樂的旋律，體驗歌曲讓世界充滿愛的主題。學生對於通俗音樂比較容易接受，因爲旋律易於演唱，在聽過幾遍後就熟悉了曲調。歌詞的含義很明顯，所以兩者結合，學生樂於學習，也樂於表演，教學效果明顯。
八年級音樂教學反思6
《夜鶯》樂曲本身很美很美。更是爲了借雅尼的這一經典樂曲，通過欣賞進一步提高學生的審美能力。
課前，我引導學生有選擇地收集與本課相關的資料：
你瞭解雅尼嗎？
雅尼的音樂創作有什麼特點？
關於雅尼你還想了解什麼嗎？
爲了讓學生達到真正意義上的欣賞音樂。課前我未做任何鋪墊與交代，一切順其自然，一切“聽天由命”。我在乎的是過程，是學生對音樂學習的`情感、態度和價值觀。結果的確比想象要好得多。有幾個環節還真是出彩：
音樂主題演唱體驗的環節，同學們的演唱投入動情，聲音細膩柔美。。（鋼琴）（小提琴）（長笛）的音樂主題合奏，加上同學們的人聲，和諧與默契。那種美妙，那種效果，可謂《夜鶯》第二。其實，參與音樂體驗的方式很多（聆聽、演唱、演奏等），同學們用自己的特長和特有的方式體驗音樂，表現和演繹音樂，意義則非同尋常。我在想，雅尼如果聽到了這個“夜鶯”的精彩，他一定會拍手叫好，叫絕的！
八年級音樂教學反思7
《給未來一片綠色》是人音版八年級下冊音樂教材中的第一首歌曲，而且是一首二聲部合唱曲。通過幾節課的教學，我覺得這首歌曲學生很難唱，以下是我對自己教學的一點反思：
首先，這首歌曲的速度很緩慢，學生初次聆聽以後，沒有很強的學習興趣。我們要用怎樣的方法去調動學生學習的積極性呢？這個我覺得很難！我試着用了幾種方法，但學生都說不好聽，不是很喜歡，所以只有強制性地學習了！不知道大家有沒有什麼好的方法可以提供一下。
然後是這首歌曲的休止符很多，學生剛開始很難唱，尤其是後起拍，而且二聲部部分也很難唱。我就試着用下面這種教學：第二遍開始跟唱錄音的時候，我就讓學生輕輕地哼唱歌譜，在唱二聲部的時候，第一遍唱第一聲部，第二遍唱第二聲部。通過唱歌譜，學生把休止符記住了。在唱歌詞的時候也是第一段歌詞唱第一聲部的旋律，第二段歌詞就唱第二聲部的旋律，這樣就把兩個聲部的旋律都學了，再把二聲部合起來演唱，這樣學生好像感覺唱二聲部也沒有很難，感覺簡單一些。
還有，要給這首歌曲分段，先學A段，再學B 段，這樣學生學歌的速度會快一些，老師多用鋼琴伴奏。在學習歌曲的時候，可以把歌曲的.速度稍微加快一點，學生唱起來會好唱一些，等歌曲的旋律都學會以後，再根據歌曲的速度、情感的要求再進行演唱。
剛開始一節課，在教二聲部的時候，兩個聲部同時唱，唱了一節課，學生也還是不會唱，自己都感覺教唱二聲部實在是太難了，八年級下冊裏的很多歌曲都是二聲部的，那以後怎麼來教學呢？後來試着用了上面的辦法，感覺簡單多了，這是我對這首歌的一點小想法，大家如果有什麼好的教學方法，能不能說出來分享一下？也希望各位音樂專家能給我指點一下！
八年級音樂教學反思8
一、學習教學大綱，明確教學目的。
作爲音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育爲核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。爲了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑑賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：
1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；
2、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之餘可調節情緒，有利於其他課的學習；
3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養學生熱愛祖國文化傳統情感。
二、採用多種方法，努力提高學生的學習興趣。
針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體爲：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞爲主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的.。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作爲補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反覆練習，學生識譜能力有明顯提高。由於強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。
4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今後還須努力，孩子們需要美，追求美，那麼我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
八年級音樂教學反思9
唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，我發現現在的學生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經是很遙遠的.事情了，像一些抗戰時期創作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，現在的孩子們包括我沒有經歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那麼學起歌來的興趣自然就沒有那麼高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結合vcd等有關影象材料讓學生真正瞭解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就回豐富起來。樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什麼事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤爲重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個音樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養學生的信心。新的音樂課程標準的頒佈帶來了音樂教育發展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。
八年級音樂教學反思10
在課前準備階段，我找了很多與《陽關三疊》有關的資料，準備在教學過程中展示，對於教學的安排我也認真地做了規劃，但是在實際上課時，由於學生初步上這樣的'課，都顯得比較緊張，因此課堂的氣氛不太活躍，而我由於經驗的缺乏，沒有很好地調動學生的情緒，使得整堂課上起來比較吃力。並且，由於課前與學生的交流的不夠，使得課堂的師生互動不夠自然。我想這也是我缺乏經驗的表現。
我想如果在上課之前，能夠多試講幾次，在試講時發現並解決這些問題，爭取做到最好，那上課的效果就會更好。
總而言之，通過這堂課的教學與設計讓我也學到了不少的東西，尤其是通過這種磨練得來的教學經驗來之不易。我深刻地體會到，建立自己的教學方法和模式非常重要，而要達到這一目標就必須反覆地磨練，不斷地總結，最終才能成功地建立起自己教學風格。
八年級音樂教學反思11
我在設計這節課時，有一個觀點在縈繞着我，我努力地想使課堂擁有寬鬆的氛圍，給學生以展示的空間，讓課堂成爲他們才藝表演的舞臺，讓學生真正成爲課堂的主人。我認爲成功的關鍵在於整個教學過程將學生從傳統的'教學模式中釋放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的成功體驗。
一、在音樂活動中，我讓學生通過合作的方式，以自己的興趣愛好盡情表現音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺。
二、我設計了一個音樂遊戲，我和他們一起在表演跳繩、捉迷藏、拍巴掌中唱《阿西里西》。在這個音樂遊戲活動中，老師和學生們形成了互動的教學環境，在輕鬆愉快的音樂遊戲中，課堂氣氛活躍。
不足之處：
一、在歌曲的藝術處理的時侯，倉促了些，不精細。學生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌曲的基礎上，再進行表演舞蹈、音樂遊戲，效果會更好。
二、當看到學生們表現好的時候，沒有做到隨時鞏固同學們的自信心。我應該不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂課上，教師應以自然、親切的微笑面對學生經常用“你真棒，你能行”等鼓勵性的語言。
八年級音樂教學反思12
1、本課的引入部分獲得了預期的效果，學生一開始就被吸引，併成功地引入到課題；確實激發了學生想對古琴做進一步瞭解的興趣。
2、在感受與體驗這一部分，兩次對比鑑賞層層深入：
通過吟唱上闋，對琴歌中上闋與下闋的音樂要素對比，學生可以感受到歌曲情感的遞進，深刻感受到歌曲所表達的離別之情。比如：課堂上學生討論到八度大跳所表達的.情感起伏；反覆吟唱所表達的無限眷戀與依依不捨之情等；
接下來是合唱版與琴歌版的對比，通過對音色、速度、力度、藝術表現力等方面的對比鑑賞，學生能體會作品的不同表現形式所產生的藝術效果並由此關注現代的合唱作品是如何傳承古代音樂文化的。
3、在創造與活動這個環節，學生積極性被調動，參與面也很廣，幾乎每個學生在小組討論部分都積極參與，場面活躍。辯論賽上，兩組學生都能很準確地闡述自己對古代音樂文化傳承的認識，並很具說服力。在創造性的改編活動中，學生結合所學，新的創意層出不窮，讓人大吃一驚。整個後面的環節，可以說課堂裏學生妙語連珠，掌聲不斷，氣氛熱烈。
4、不足之處在於對歌曲所表達的離別之情的背景等介紹還不夠。還有吟唱的部分還可再加強一點。
八年級音樂教學反思13
京劇對於現在的國中生來說，相對陌生，怎樣讓同學們體味京劇藝術的魅力？怎樣提升他們對京劇藝術的鑑賞能力？怎樣培養他們對國粹京劇的興趣和熱愛？這些都是我努力思考的問題。爲了達到教學目標，爲了創設有效教學，我對課堂作了精心的`設計。同學們在生活中看京戲的經歷並不多，如何讓他們深入到京劇的氣氛當中去呢？我認爲要創設京劇課堂情境：這次我在課件的製作方面精心設計，使它成爲我授課時恰當的輔助手段，課前用京劇曲牌音樂，配合多姿多彩的京劇人物畫面營造氣氛。在講臉譜時，我以幾個實物臉譜給大家作了展示，同學們比較感興趣，印象也就更深刻了，因爲在教學內容能夠用多種形式來呈現時，他們能學得最好。除此之外，爲了讓同學們辨別唱腔類別，我爲大家學唱了一段《紅燈記》選段，帶動了大家學習京劇的熱情。在教唱京劇片段環節，我先唱一遍，再用鋼琴教唱，化難爲易，同學們旋律唱得準確，唱得都很投入。
在欣賞每段音樂前，我對提問進行了設計，在同學回答不全面時，圍繞教學目的及時追問，循序漸進，做到了有效提問，同學們的“聽”和“思考”就有了針對性。
在講京劇行當和京劇的表演形式時，我運用了比較聆聽法，收到了良好的效果，同學們通過對比欣賞能很快的區分和掌握相關音樂知識。
我對教學環節作了合理設計，讓同學們在聽一聽，看一看，想一想的同時，參與實踐和探究，唱一唱，做一做，念一念，說一說等等，在自由參與探索與創新的活動中獲得了京劇知識，感受了京劇的魅力。在講解“生旦淨醜”、“唱唸做打”以及名段欣賞的過程中，我通過恰當的引導，在他們參與實踐時我及時地給予了語言鼓勵，我知道，同學們在被鼓舞和信任做重要事情時，他們能學得最好。
雖課前作了充分準備還是感到時間上把握不是很好。儘管同學們踊躍回答並能認真參與各種活動，但他們還有點緊張。我認爲作爲課堂引導者，我應該使氣氛再活躍一些，讓學生輕鬆的收穫音樂知識。
總之，通過這次賽課我學到了不少，同時也看到了自己的不足，今後，我要努力學習，取長補短，儘快成長爲一名優秀的音樂教師。
八年級音樂教學反思14
[導讀]這節課使我們受益匪淺，即音樂欣賞課不能只侷限於老師講學生聽的模式，何況音樂作品的典型性和多義性，以及學生的個性差異和能力水平的不同，學生對賞析的結果完成可以有多元化的理解。學生好奇心強，他們的思維往往領先於教師，並具有更大的創造性。
《樂海泛舟》是選自人民音樂出版社新出版的《義務教育課程標準實驗教科書》第14冊)教材。在認真研究完教材後，我們科組老師在備課時意識到，在課堂上不能讓學生只是被動地接受，一定要讓學生參與到唱和欣賞音樂的活動中去體會音樂。因此在上課前我們認真鑽研並整合教材，制定切合學生實際的教學目標。在授課內容的選擇、課堂活動的設計、教學環節的安排上，都要適應教學對象活潑好動的特點，滿足他們的求知慾望。在整個教學過程中，以學生爲主，師生互動，充分調動起學生積極參與課堂活動的`熱情，使課程能夠步步推進，讓每節課每個環節都有新的亮點。
本課的教學任務是學習德國作曲家勃拉姆斯著名的代表作《搖籃曲》，在我的思想中這首曲子是那樣的親切溫柔、優美動人，尤其是旋律中所蘊涵的深切濃厚的母愛主題，更能深深打動聽者的心。
《搖籃曲》是音樂作品的一種音樂體裁。音樂對學生的美育作用是潛移默化的，學生的想象力豐富，他們投入地欣賞、專注地思考、動情地回答，令人非常感動。因而在本課的教學中，我是通過情感導入、體驗音樂、參與音樂、情感昇華等幾個環節來欣賞中外不同的《搖籃曲》，體會這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛，並在老師的引導下讓學生仔細地聆聽樂曲，用心去感受、體驗音樂的美，把握樂曲的情感，再通過學生自己比較和分析，概括總結出《搖籃曲》的特點。而這種在教師指導下的學生自主選擇的新的教學模式，也正體現了新課程以人爲本的新的教學理念。課堂中我力求對學生表現出了應有的熱情和寬容，營造一個平等、民主、和諧的母愛關係，在環境中進行多向的師生、生生的互動與表演《搖籃曲》。
《鱒魚—鋼琴五重奏》這節課使我們受益匪淺，即音樂欣賞課不能只侷限於老師講學生聽的模式，何況音樂作品的典型性和多義性，以及學生的個性差異和能力水平的不同，學生對賞析的結果完成可以有多元化的理解。學生好奇心強，他們的思維往往領先於教師，並具有更大的創造性。作爲音樂教師，我們要充分利用這種資源，尊重學生，相信學生，善於爲學生創設自由想象的空間，讓學生在樂海中自由暢遊。對於學生在音樂體驗中的獨立見解，哪怕只是一點點創造意識，我們都應該加以鼓勵和保護。
樂曲音樂的理解中，我們就以訓練學生對音樂形象的感性體驗爲主要目標，引導學生邊聽音樂邊回答問題。在這首欣賞樂曲中我也同時注重音樂的德育功能，通過對音樂的分析和故事情節的深入，本課的情感目標在知識與技能、過程與方法目標的引領下浮出水面。所以，如果我們教師能夠扮演好課堂的組織者、學習的引導者、學生的合作者這幾個角色，那麼我們的學生一定能在輕鬆、和諧的氛圍中獲得更獨特的感悟，對學生的反應及時給予肯定和鼓勵，使學生能夠大膽的享受在音樂之中教學設計和教學過程並不會一成不變，在課堂的實踐過程中，出現了一些不盡如人意的地方，首先，課前教學準備做的不夠到位，其次，音樂教學經驗不夠，在課前的交流部分和學生習慣的養成方面做的不夠，沒有和學生形成默契，教學組織語言設計粗糙，教學組織時有點力不從心的。
八年級音樂教學反思15
本週上了四節音樂課，從中感受到了一些啓示。音樂的課堂重點在於把握歌曲教學的深度，在歌曲教學中，我也設計了一步一步環節來解決歌曲教學的重點和難點，但由於每一次教學對象的變化，教學設計也無法一成不變。而在這次教學中反映出來的問題恰恰是對學生能力的把握不足，學生就象是一座藏有寶藏的大山，在他們身上隨時都會給教師帶來驚喜，在預設不足的時候生成也就產生了。
在歌曲教學中教師完全可以再深入地挖掘下去，不要被預先搭建好的課堂框架而束縛，爲了結束而結束。歌曲就該給人以暢快淋漓之感，不管是教師還是學生，在課堂中都可以完全地去享受歌曲帶來的美，那麼怎樣盡情地去挖掘歌曲給我們帶來的'震撼力呢？這就需要教師去逐步引導，通過層層深入如情緒、速度、力度的變化再到歌曲演唱的形式變化。當學生的學習水平達到甚至超過教師的預設時，我也在思考着教師這時候可以做些什麼，該做些什麼？我想我們是不是可以讓孩子在熟悉歌曲的基礎上，充分發揮他們自己的想法去演繹歌曲，加入他們的思想歌曲也會更有他們個人的獨特味道，對就是味道！每首歌曲都有自己的味道，每個人感受的味道也不一樣，哪怕只是一個小音符的處理、一次演唱形式的變化，也會賦予歌曲新的生命力。而我們想要給予學生的不也正是這樣一種理解歌曲、演繹歌曲、創造歌曲的能力嗎？