作爲一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的筆算乘法教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
筆算乘法教學反思1
我在賽前進行了認真備課，並向老教師虛心請教，精心編寫了教案，在實際教學中加以應用，同時根據上課反饋情況，認真進行二次備課。在上評選課的過程中，嚴格按照上課要求，緊扣臨沂市國小數學課堂規範，較好地完成本節課的教學任務。
在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：
一、收穫：
通過參加優質課評選，更加深刻地理解了臨沂市國小數學課堂規範，對規範中數學新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學中的相互銜接有了更加準確地認識。在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節的`處理，有可能成爲一節課成敗的關鍵。在課前，我向原班的數學教師瞭解到，學生在上一節課中，對整百整十的三位數乘以兩位數的口算乘法中，不理解三位數的百位數如何參加運算。對於這個新情況，我迅速調整教學步驟，在複習兩位數乘法後，臨時增加了321×3的練習，讓兩位數乘法向三位數乘兩位數乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數乘兩位數筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數乘兩位數的十位數時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時瞭解學生，以學生的學習爲中心，才能真正上好一堂課。通過參加優質課評選，更加深刻地理解了臨沂市國小數學課堂規範。
二、不足：
儘管在收穫中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調整，但因此而延長了情境探索的時間，而在後面的自主探索、解決問題中，沒有及時調整所用的時間，因此到鞏固應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間，使學生在通過練習題提高中，沒有達到課前預沒的目標，成爲一個無法彌補的遺憾。
正是由於對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現這個毛病，平常上課沒有對每一節課各環節的時間把握。有時在課中由於拖拉，一節課講不完，由於又進行的過多，使部分學生對知識掌握的不紮實。這需要在以後教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環節。
三、感想：
通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室裏的學生，恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平時的講課的對比，深深認識到自己平時教學的不足。在今後的教學中要不斷總結，認真學習，爭取將每一節課都上成優質課，真正實踐一個人民教師的職責。
筆算乘法教學反思2
由於這是一堂計算練習課，我在練習設計中做了精心設計使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，並培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。
在課堂中也有不足之處，對學生自主學習的引導還不夠，由於過多的.考慮教學時間問題，導致我引導的多，學生自主的探索活動不夠。在以後的教學中，要進一步改變觀念，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。
筆算乘法教學反思3
筆算乘法是在學生學習了整十整百整千數乘一位數的口算，多位數乘一位數的估算的基礎上學習，爲下面繼續學習筆算乘法打下基礎。在教學筆算乘法的第一課時時，我的教學目標是： 1 、理解筆算乘法的算理。 2 、掌握筆算乘法的方法。 3 、培養學生自主探索、合作交流的學習習慣。上完這節課我覺得以下幾點還是比較成功的。
一、尊重學生的.學習起點。
課前在設計這節課時，我是隻教學例 1 ，就是不進位的筆算乘法，在試教的過程中發現大多數學生都能馬上找出 12 × 3 的筆算方法和算理，這個學習任務對他們來說非常的簡單，沒有什麼學習的難度，爲此我把例 2 的內容即個位滿幾十的也放在一起教學，增加這堂課的容量和密度，讓學生的學習具有一定的挑戰性。通過這節課的教學發現學生還是能夠比較輕鬆地接受的。
二、讓學生自己探索計算的方法和算理。
由於有筆算加減法的鋪墊，還有一些學生可能已經接觸過這樣的豎式，所以我設置學習的過程由學生自主探索爲主，整堂課都由學生自己來介紹筆算的方法，即算理。教師主要是把學生說的方法進行小結。充分體現學生的主體性。
三、體現算法多樣化，併爲筆算的計算方法、算理所服務。
計算 12 × 3 時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有的學生運用口算的方法： 2 × 3=6 10 × 3=30 30+6=36 ，有的學生用的是連加的方法： 12+12+12=36 （元），還有的是用筆算的方法。組織學生一一介紹前兩種方法後，最後引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較三種方法，說出你有什麼發現，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實是一樣的，這樣讓學生更加深刻地理解了算理，同時感受到了知識之間的內在聯繫。
筆算乘法教學反思4
4月18-20日，我很有幸參加了在z舉行的z市農村國小數學“關注常態，聚焦高校”課堂教學研討會，在幾天的緊張學習中，不但飽覽了衆多教學高手的真功夫，而且還聆聽到多位專家的精心點評，受益匪淺。更有幸的是能和劉敏老師同上一堂課，讓我深深的感受到了大師的風采，她的自信，穩重，駕馭課堂的能力，課堂上生成的問題能靈活機智處理的能力等等，有很多值得我去學習的地方。
通過參加這次活動，我的感觸很大，讓我覺得這些專家前輩們之所以有今天的成就都是通過平時的思考總結，主動探索，積累經驗，不斷的反思、思考、創新、實踐，纔會有今天的成績，纔會使自己變的如此強大。我很想問問我自己，我每天都是在幹什麼？做了哪些有意義的事呢？是要我去做，還是我要去做呢？每天都思考了嗎？每天都反思了嗎？每天都進步了嗎？哪怕只有一點點。真的得好好靜下心來，好好思考，接下來應該怎麼做呢？
非常感謝於科長給我們提供了一個這麼好的.平臺，展現自己。也很感謝縣教研室給我這次鍛鍊成長的機會。通過參加這次的研討會，我感覺到自己真的很渺小，感覺自己腦袋裏空空的，自己真是懂的太少了，感覺到了自己有很多很多的不足，需要去學習的有很多很多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
下面我就對我執教的《兩位數乘兩位數筆算乘法》進行深刻的教學反思。
兩位數乘兩位數筆算乘法，是在學生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法，兩位數乘兩位數估算方法的基礎上進行教學的。學生雖然在乘法筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎，但計算作爲最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學的重點。所以，本節課我把教學目標定位在讓學生理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
本節課有以下不足之處：
1．不能關注全體學生。
在課堂上我發現回答問題積極的就那麼幾個同學，我試圖調動其他同學的積極性，但是我屢次的嘗試，都是以失敗而告終，從這點上說明了我駕馭課堂的能力很差。
2.評價語言過於單一。
評價學生不但能調動學生學習的積極性而且能增加其學習的興趣，主動探索知識的慾望。一個良好的評價語對一個孩子來說也是很重要的，哪怕是一個眼神，一個動作，一個表情都會對他們產生深刻的影響。但是我這節課老用你很棒、不錯、很好，這一類的評價語，很單調，反覆出現，讓學生覺得習以爲常，也激發不起學生的樂趣及其學習動機。
3.個別地方設計意圖不是很明顯。
比如：口算題第2組題目，我的設計意圖是想把這組題目和豎式計算第二步聯繫起來，先給學生做個鋪墊，然後便於學生理解用豎式計算的第二步是1個十乘24得24個十也就是240。但是通過教學效果來看，體現的不是很明顯，屬於無效環節。還有估算那個環節，設計意圖是先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣既複習了上節課的估算方法，也能使估算的數值能驗算筆算的大約數值，使估算、筆算有機結合。但是課堂上只讓學生估算出結果，沒有讓學生體會到估算在生活中的應用，沒有使學生明確估算對筆算的作用，設計意圖體現的不明顯。
4.教學機智欠缺。
學生突發情況不知道如何處理，出現了走教案的情況。比如在讓學生比較方法的時候，有的學生說喜歡方法一，有的學生說喜歡方法二。我當時也沒有在意這個學生的想法，按照我原來的思路，爲了突出這節課的筆算乘法，極力的倡導第二種做法。這個細節反映了我的教學機智，應變能力和課堂調控能力的不足。
5.該讓學生明白的名稱沒讓學生明確。
比如兩個因數相乘，告訴學生第一個因數，第二個因數簡潔，明瞭。但是當時我在處理問題的時候老是說數字，讓學生理解比較困難，浪費了時間，沒達到很好的效果。
6.細節關注不夠。
在板書的方法一的時候我課前設想是往下寫一寫，和豎式的兩步計算正好持平，讓學生很明顯看出來，其實這兩種方法的算理是一樣的，只是呈現方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細，把方法一書寫的位置過於朝上，導致了用豎式計算的時候沒有給學生們清晰的呈現出這個問題。
通過這次的學習我深深的感受到數學課堂是樸實的、也是生動的。我想數學課堂最重要的不只是讓學生學會數學知識，更重要的是要讓學生學會學習數學的方法，感受到數學知識在生活中的應用。在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短。
筆算乘法教學反思5
一、讓學生主動學，以學生的已有的知識爲起點
一個籃球24元，你能提出問題嗎?(1)預設：問題：3個籃球多少元，算式怎麼列，表示什麼意思。等於多少，用到什麼舊知識
師問：買10個籃球要多少錢，算式怎麼列，等於多少，用到什麼舊知識，24×10表示什麼意思，再計算，這一連竄的問算式表示的意義爲了更好的理解筆算乘法的意義。至於用到什麼舊知識，主要使新知識不在新，爲新舊知識搭好“腳手架”。滲透了轉化思想。問：12個籃球要多少錢，算式怎麼列(24×12)，師再提出買十籃球要多少錢解決第一個問題時，我先讓學生估一估，並連問：你能估算嗎？怎麼估？估大了還是估小了？因爲之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。估完後，問學生，能口算嗎？既起到了複習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現了尊重學生的知識起點。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。
二、通過改進教學方法，促進學習方式的改變
著名數學教育家弗賴登塔爾認爲：“學習數學的唯一正確的方法是讓學生‘再創造’”。即讓學生通過數學活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節課中，在學習探究兩位數乘兩位數的計算方法時，通過交流，讓學生充分展示學習的思路，讓學生充分感受到知識發生、發展的過程。讓學生真正自己領悟數學知識掌握數學技能。組織學生創新，鼓勵學生髮表自己的觀點、介紹不同的計算方法。要求寫出你的計算過程，有困難的同學可以向老師同學請教。
同桌交流：寫好後和小組的夥伴交流計算方法，說一說分幾步計算，每一步表示什麼意思。
三、提倡算法的多樣化，促進學生個性的發展
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學生創新意識的基礎。新課標指出：筆算教學不應僅限於豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。學生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由於學生的生活經驗、認知水平和認知風格存在着差異，常常會出現不同的計算方法和解題策略，這正是學生具有的不同個性的體現。在本節課教學24×12時，放手學生試算，學生出現了多種不同的計算方法，有根據口算的方法來計算的；有把因數拆成兩個一位數，利用以前學過的知識來計算的；有直接列豎式進行計算的；在學生獨立思考解決的基礎上，再讓學生同伴交流，這樣的教學，有利於培養學生獨立思考問題和創新能力。有利於學生間的數學交流。而且在解決問題的過程中，使每一個學生都獲得了成功的`愉悅，使不同的人學到了不同的數學。
四、練習設計有思維增量
練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鑽研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。
只有這樣才能真正實現練習的優化。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4個層次的練習，1、半脫式的練習，2、把豎式轉換成以填空式的形式出現，3、判斷練習，4、計算，5、綜合練習前兩題主要是爲理解算理服務的，後兩題是爲了鞏固練習。計算是枯燥的，但也是有用的，引導學生能應用知識解決生活裏相關的實際問題，體會數學的作用，逐步樹立應用數學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今後的計算課。在學習數學知識的過程中滲透一種數學策略，掌握一種數學方法，使今後學生面對沒出現過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構。
筆算乘法教學反思6
本節課在教學過程中，出現了幾點值得自己注意的地方：過於平淡，沒有起伏；學生熱情不高；該強調的地方忘記強調。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的一個單元，但是學生在做題過程中還是容易出現一些本來應該可以避免的`錯誤，比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號後面忘記寫得數等等。怎樣改變這個現狀？我想可以在教學過程中採取一些獎勵措施，對於做題認真仔細的學生給予一定的非物質獎勵或物質獎勵，激勵學生在做題過程中認真思考，慢慢地形成這個認真檢查的習慣。
筆算乘法教學反思7
在教學中我體會到，對這一知識的教學千萬不能急，不能光看學生計算出的結果正確與否，還應關注學生是否理解了算理。看似簡單的計算，實際上對初次學習的學生來說是挺困難的事情。在教學中應多觀察多思考學生出錯的原因，幫助其對症下藥。同時，加強對算理的理解是學生熟練掌握計算方法的關鍵。
本週初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；後學習進位乘法，問題就出現了，我認爲原因是。
1．學生計算基礎差。有一部分學生口算加減法本身就不過關，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。
2．算理不明白。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的`數這部分學生都在最高位相加；還有一部分學生進的數與得數再相乘。所以錯誤百出。
3．計算步驟較多。多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去成另一個因數的每一位，再把所得的積與進位的數相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。
針對以上問題，我認爲解決的方法是。
1．加強口算訓練。
2．加強學生對計算理的理解。
3．多進行強化訓練，直到掌握爲止。
筆算乘法教學反思8
本文爲國小數學四年級《三位數乘兩位數筆算乘法》的教學反思，上完課後，對上課全過程進行了認真的總結。
我在課前進行了認真備課，並向其他教師虛心請教，精心編寫了教案，同時根據上課反饋情況，認真進行二次備課。在上評課的過程中，嚴格按照上課要求，緊扣國小數學課堂規範，較好地完成本節課的教學任務。
在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：
收穫：
通過參加講課，我深刻地理解了國小數學課堂規範，對規範中數學新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學中的相互銜接有了更加準確地認識。
在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。
同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節的處理，有可能成爲一節課成敗的關鍵。在課前，我向其他班的數學教師瞭解到，學生在上一節課中，對整百整十的三位數乘以兩位數的口算乘法中，不理解三位數的'百位數如何參加運算。對於這個新情況，我迅速調整教學步驟，在複習兩位數乘法後，臨時增加了321×3的練習，讓兩位數乘法向三位數乘兩位數乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數乘兩位數筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數乘兩位數的十位數時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時瞭解學生，以學生的學習爲中心，才能真正上好一堂課。
筆算乘法教學反思9
兩位數乘兩位數的不進位筆算乘法是在學習了筆算兩、三位數乘一位數和含整十數的兩位數的乘法的基礎上進行教學的。掌握乘的順序、積的'書寫位置以及理解筆算的算理，是本節課的重點；十位部分積的對位問題，是本節課的一個難點。通過教學，我有以下幾點感觸:
第一，在學習探究兩位數乘兩位數的計算方法時，藉助點子圖計算14×12時，學生想出的拆數法（轉化成連乘）很多，在彙報交流時佔用了大量的時間，導致教學重點（列豎式計算）缺乏時間探究。
第二，在解決十位部分積的對位問題時，應順勢引導，先用豎式計算14×2，再用豎式計算14×10，學生算出後，再讓學生嘗試用豎式計算14×12.有了前面的鋪墊，這樣學生就比較容易理解1個十乘4得到4個十，故4應照應十位。
第三，在計算過程中，有些學生容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算;也有一些學生把個位與第一個因數相乘的積，十位與第一個因數相乘的積，應該是相加，而寫爲相乘。還有部分學生計算不熟練，在今後的學習中要強化訓練。
總之，在教學中，我有很多不足之處，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發問題，有時還不知道怎樣去引導。因此，在今後的教學中，我應積極向其他老師請教和學習，繼續學習數學專業知識，爭取每天都有所進步！
筆算乘法教學反思10
本節課是關於基因突變和基因重組的內容。從知識結構上講，如果對於蛋白質的組成多樣性的三點：1、氨基酸的種類多樣;2、氨基酸的數量多樣;3、氨基酸的排列順序多樣。還有關於基因指導蛋白質的合成的，轉錄、翻譯的知識都要有聯繫的話。本節課很容易突破。上課的.教學流程設計如下：一、學生閱讀課本，理解鐮刀型貧血症產生的原因，由於基因鹼基發生了替換。二、回顧以前關於氨基酸和基因指導蛋白質的過程。探究問題1、基因的本質是什麼2、在什麼情況下，基因的突變不改變什麼的形狀。預測此問題應該很好解決。但是實際教學中，學生對以前知識學習不牢固。導致教學過程十分的困難。下來後，認真反思一下幾點：1、對導學案再次進行修改把知識聯繫都寫到學案上2、再簡單一點，問題探究就要求學生理解概念，不要求學生應用概念解決問題。
筆算乘法教學反思11
今天我上了一節教學研討課是多位數乘一位數（進位）乘法。此節課的教學目標是使學生經歷算多位數乘一位數（進位）的計算過程，進一步學會乘法豎式的書寫格式，瞭解豎式每一步的計算含義；培養學生獨立思考、交流的學習方法及積極的學習態度；讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯繫。我採用135課堂教學模式進行教學活動，在課堂開始我利用多媒體課件到圖書館買書入手，創設了問題情景，提出計算問題；然後由學生自主探索，合作探究中解決問題的方法；最後在實踐中鞏固和運用方法。
1、從本班實際導入，創設了問題情景。
新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，我在課堂開始到圖書館買書入手，再現了學生熟悉的情景，激發了學生的學習興趣，同時，計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生願意去主動探索知識。
2、在自主合作探究中，給學生創設了思考與交流的`空間。
在探索筆算乘法的過程中，培養了學生自主學習的能力，接着，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中,我在自主學習卡中引導學生試着用豎式解決這一問題，有了上一節課的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處於學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成爲了學習的主人。
3、適時的評價，增強了學生學習的動力。
學生的每一個學習成果展示，我都進行了及時的評價，這大大激發了學生學習的熱情，平時不愛發言的學生也都把小手舉得老高，爲了給本組加分，小組內成員團結一致，會的教不會的，說不好的我教你說，整個課堂充滿了積極求學的場面。這不僅使學生產生愛學想學的盡頭，同時培養了他們集體榮譽感，產生不給集體拖後腿的意識。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，學生對算理的講解還不夠加強。課堂中本人還存在一些教學經驗缺乏。這就需要我在今後的教學當中不斷地總結經驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。
筆算乘法教學反思12
1.從本班實際導入，創設了問題情景。
新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，我在課堂開始就從班級買作業本入手，再現了學生熟悉的情景，激發了學生的學習興趣，同時，計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生願意去主動探索知識。
2.從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。
新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，讓學生感知到作業本的數量大約是40本，培養了學生估算的能力，接着，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的`口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試着用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處於學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成爲了學習的主人。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今後的教學當中不斷地總結經驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。
筆算乘法教學反思13
本節課是一堂計算知識的新課教學。回顧從教學設計到課堂實施整個過程，自己收穫很多。
幾點收穫：
1．計算教學中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關連的知識融會貫通。本節課將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數乘兩位數的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學生既容易理解掌握又提高了課堂教學效率。
2．大量的計算練習是學生掌握計算知識的必要手段和途徑。在教學中我共設置了四個不同層次的練習：模仿練習鞏固練習提高練習應用練習拓展練習。
3．爲課堂教學中的和諧、高效作初步的探索。教學設計經過反覆修改，知識的遷移和不同層次的反覆練習，每個教學環節的不斷調整隻爲一個目的提高有限時間內老師教學與學生學習的有效性。教學開展過程中把老師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的激勵語言和適當的教師幽默爲課堂營造一個寬鬆、和諧的教學氛圍。
幾點不足的地方：
１．追求課堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的.豎式計算方法做知識遷移過程中老師參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，並總結三位數乘兩位數的豎式計算方法。
2．教師的教學智慧沒有得到充分展現。教學環節預設太多老師放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那麼最後的學生給我們所展示的結果將是百花齊放，學生的學習和老師的教學都將提升一個層次。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學智慧的貧乏。
3．所學知識的深度拓展不夠。由於時間不夠，“思維訓練”環節在課堂上被臨時刪除，導致學生的思維訓練發展的一個很好的機會沒有得到發揮。
筆算乘法教學反思14
一週前接到比賽通知，到今天下午終於鬆口氣走出錄播教室，整整一個星期過去了。這也是從教以來打磨最久的一次課，前後經歷6次試課，無數次修改教案課件，一次次推翻重來，到這一刻，過程中收穫的，遠比結局更重要。
一、情境服務課堂，爲課堂增姿添色
作爲一節信息技術融合課，必然離不了各種多媒體信息手段。一開始，只是想錄一個音頻，在本節課難點突破時，換一種形式來提醒孩子們注意。在製作音頻時，獨獨相中了海綿寶寶的配音，緊接着，思路拓展，創設了一個海綿寶寶海底尋寶的情境，關於這個情境，也走了一些彎路。
備課之初，過於強調信息技術的使用，甚至爲此生搬硬套創設了一個海綿寶寶大雜燴，爲什麼說是大雜燴呢？你且來聽一聽，蟹老闆爲了拯救蟹堡王的生意，派海綿寶寶去海底深處尋找神祕配方，出發前，要送給海綿寶寶其中的一種調料，答對了才能送給它，結果被可惡的痞老闆給替換成了藿香正氣水……
蟹老闆承諾的神祕調料
被痞老闆偷偷換成藿香正氣水，哈哈
現在回想，也不得不佩服當時的腦洞之大。爲了創設而創設，過於複雜牽強的情境，脫離課堂本質，只能被無情pass！於是，簡化情境，只保留海綿寶寶海底尋寶這一條線，人物角色也只有這一個，搭配課堂評比機制，用海綿寶寶音效在關鍵節點提醒，貫穿全課，吸引孩子注意力，增添課堂趣味性，同時，也儘可能弱化了老師一直在強調，在環節之間過度的感覺。
但是，在比賽過程中，還是有些許緊張，因此，評價機制沒有完全跟上節奏，心裏有些許遺憾。
二、技術支撐教學，爲課堂助力加油
信息技術課，玩兒的就是信息技術。這次比賽，我對希沃白板的操作更加熟練，ppt可能從此就要慢慢退出我的備課舞臺了。
蒙板、白板、課堂遊戲、計時器、班級優化大師、學科工具……太多的.東西可以去挖掘。前後7次講這節課，每一次玩兒課堂遊戲時，孩子們都處於興奮失控的狀態，爲什麼不多創設這樣的課堂呢！
這個課件，是花費時間最多的一個了。有一版被pass掉的不捨得刪除，一個小小的圖標，要經歷摳圖、文字修改、加動畫、音效等等，看起來平平無奇的一頁，最多有將近30個動畫，經歷幾個小時的調整，才能達到想要的效果。每次到最後都安慰自己，還好達到了想要的效果，都值得。
但是，今天的賽課過程中，由於同時打開了希沃白板和鴻合白板兩個軟件，學生在玩兒課堂遊戲過程中不小心觸發了切換按鈕，導致希沃整個控制面板消失不見，還好有翻頁筆，對整個課堂順利進行沒有太大的影響。儘管預設了沒有網絡或網絡卡頓的情況，但這種突發情況還是讓我內心慌亂了一下，看來，凡事還是要多做計劃，有planB、planC……才能遊刃有餘。
三、落實單元備課，緊抓難點突破
這個單元中，例2（多位數乘一位數筆算乘法一次進位），例3（多位數乘一位數筆算乘法連續進位），這兩節課知識聯繫十分緊密。從課題來看，很容易區分這兩節課的重點知識，但教材在例2中呈現了一次進位滿十進一的情況，而例3中呈現的是滿30進3，滿20進2連續進位的情況，這樣，就很容易造成一種例3的重點是“滿幾十進幾”。
認真研讀教材就會發現，例2的做一做中，已經出現了“滿幾十進幾”，因此例3的重點在於突破“連續進位”。聯繫整個單元的知識編排，一切都迎刃而解，因此，備課要備全面。
這次賽課，整個流程基本順利，但仍覺有很多不完美，只因着每一次的不完美，纔要不斷的去努力和超越，反思、提升，待下一次奔赴完美！
筆算乘法教學反思15
教學時，先通過兩道不同複習題的比較，喚起學生已有的知識經驗，對已學的知識進行歸納整理，同時爲新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學生獨立嘗試計算145×12，學生在已有知識經驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來，並引導學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便於學生理解和接受。同時，教學並沒有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯繫與區別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網絡得以不斷充實與完善。 但這節課也還存在不足的幾個方面：
１、追求課堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的.程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法。
2、教學環節預設太多大膽放手不夠，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那麼最後的學生給我們所展示的結果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。