作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的七年級科學上冊《科學入門》教案及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學方法：
教師啓發和引導、演示實驗，學生認真觀察、思考和討論。
教學準備：
學生課前準備：收集自己最感興趣的自然現象1——2個，瞭解科學家的工作過程。
教學器材：鐵架臺、鐵圈、石棉網、平底燒瓶、鐵架、橡皮塞、燒杯、水、酒精燈、火柴、玻璃杯、硬紙片、生雞蛋、電磁感應演示儀、閉合鋁環、石蕊試劑、滴管、玻璃試管兩支、酸和鹼溶液。
教學課件：
教學過程設計。
設問導入：
你讀過霍金的《時間簡史》嗎？黑洞是怎樣產生的呢？“神舟四號”爲什麼能夠上天？要回答這些爲什麼，必須學習一門新的學科《科學》。什麼是科學？科學很神祕嗎？不，科學就在你身邊！
新課教學：
1、科學是什麼
⑴有趣的自然現象
在我們的身邊就存在着許多有趣的自然現象：一粒小小的種子可以長成參天大樹，秋天大雁往南飛……，你還發現哪些非常有趣的自然現象？這些自然現象爲什麼會發生？又將會怎樣變化？人們正是在不斷尋找問題答案的過程中發現了很多科學規律。
⑵演示實驗：
①雞蛋慣性實驗
演示：用手指快速彈走硬紙片，如圖1
設問：你看到什麼現象？爲什麼？
②水再次沸騰實驗（可以在給水加熱的同時先進行下面的實驗）
水沸騰後把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。
設問：不用加熱的方法，你能讓水再次沸騰起來嗎？
演示：迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置並向瓶底澆冷水。如圖2。
設疑：水爲什麼會再次沸騰呢？
③電磁感應實驗
將閉合的鋁環放在上方的鐵芯上，突然通電時鋁環跳起，將鋁環放在鐵芯上，鋁環神奇地浮在空中。
教師進一步激趣：要想知道鋁環爲什麼不會落下去，也要用到科學知識。
④酸、鹼溶液分別滴入石蕊試劑後變色實驗
將石蕊試劑分別滴入裝有酸、鹼溶液的試管中，裝有酸的試管的溶液變成紅色、裝有鹼的試管裏的溶液變藍色。教師可更進一步設疑激趣：爲什麼兩種液體會變成不同的顏色呢？
⑶科學是什麼
引導學生一起歸納：科學是一門研究各種自然現象，尋找各種答案的學問。
啓發學生講故事：科學家牛頓好奇於蘋果落地而發現了“萬有引力”，瓦特好奇於水沸騰時頂起壺蓋而改進和發明了蒸汽機。
強調：小小的疑問，都可以引發科學發現，科學並不神祕，從探究身邊的問題開始，就可以進入科學的世界，科學就在我們身邊。
設問：也許你也有許多爲什麼，你最感興趣的自然現象是什麼呢？尋找過其中的答案嗎？
2、科學家是如何工作的
講解：科學家對自然界的各種事物都是十分留意的，你知道科學家是如何工作的嗎？我想調查一下，我們班有哪些同學的家長在研究院或研究所，或大學裏搞研究工作？他們都是科學家，請你們談談他們是如何工作的？
引導歸納：
研究對象：自然界的各種事物。
研究地點：實驗室、野外。
研究用具：實驗儀器和觀察設備。
研究過程：不斷提出問題——蒐集信息——考察和驗證——記錄、分析、論證——得出結論——發表論文或考察報告
講解：科學研究是一個探究和發現的過程，要用許許多多的科學知識和科學方法。例：1999年8月中國科學家在北緯77度18分進行了北極大氣結構探測，在日常生活中我們也可以進行探究。科學技術是一項重要的社會事業，科學的發展是無窮盡的。
組織討論：許多自然現象是可以用科學的道理來解釋的，每個同學舉1—2個你能解釋的例子，看誰解釋的好！
設問：科學既有用，又有趣，還有挑戰性，有的同學還想成爲未來的科學家，我們應該怎樣學習科學呢？請同學們看書找出答案。
3、怎樣學好科學
⑴仔細觀察；人們對大自然現象的認識和對自然規律的探索都是從觀察開的。
⑵積極實驗：設計實驗方案、收集資料和證據。
3認真思考：分析歸納，找出問題的答案。
希望同學們努力學習科學知識，學習科學探究的方法，掌握探究科學奧祕的本領，推動社會進步，協調人與自然的關係，創造美好的生活！
設問：通過本節的學習，你對《科學》課有了什麼新的理解？說說你準備如何學習《科學》？教師歸納並提出學習科學的基本要求。
複習小結：
引導學生進行小結（對照板書進行）。
課後每位同學收集一個你最敬佩的科學家的故事，下節課進行交流。
每位同學找一本有關科學方面的書籍開始閱讀。
板書設計：
科學入門。
科學是什麼——是一門研究各種現象，尋找各種答案的學問。
科學家是如何工作的？
不斷提出問題——蒐集信息——考察和驗證——記錄、分析、論證——得出結論——發表論文或考察報告。
科學並不神祕。
怎樣學習科學？
仔細觀察、積極實驗、認真思考。
課後反思：
良好的開端等於成功了一半。因此作爲科學課的第一課時，應該最大限度的激發學生的興趣，爲今後的學習打下良好的基礎，而教師精心準備的有趣的實驗又是十分必要和有效的。如本節所做的三個實驗：水的再沸騰實驗、石蕊試劑遇酸和鹼溶液變成不同的顏色、電磁感應現象中鋁環高高的浮起，三個實驗中出現的學生意想不到的實驗現象，引起了學生強烈的好奇心，激發了學生強烈的求知慾，教師在此時加以引導：你想知道其中的爲什麼嗎？好好學習科學就可以得到圓滿的答案。至此學生的學習積極性就很好地調動起來了。也爲今後的學習奠定了良好的基礎。