作爲一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編整理的七年級上冊歷史教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊歷史教學反思1
本課利用學案教學,這種模式能讓學生通過自主學習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，特別在小組學習過程中有利於培養綜合歸納能力，達標檢測有利於學生在拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的，但在實施的過程中有好的一方面，也存在着一些問題，我將從幾個方面予以說明：
一、好的方面：
1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作爲起始課，在導入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學生一起回顧，起到了承上啓下的作用，有利於學生新舊知識的聯繫。
2、這節課利用導學案教學，通過運用大運河資料，既提高了學生的`興趣，又加深了學生對重點知識的理解。
3、學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利於培養學生的綜合歸納能力。
二、不足之處：
1、設計了兩個合作探究題，時間不夠用，而且有些影響重 點的突出。
2、上了兩節課都感到課堂練習達標時間不夠充分，鞏固不到位。
3、學生在發言方面，不願舉手，課堂氣氛不夠活躍。
4、通過檢測發現學生對第一課大運河的相關知識掌握的不好。
七年級上冊歷史教學反思2
歷史教學往往存在只重視教師的教，忽視學生的學的狀況，教師上課只把知識點一教了之，根本談不上學法的指導，學生則認爲學不學無所謂。教師講，學生聽；教師念重點，學生畫橫線這種現象，嚴重妨礙了學生獨立思維能力的培養，不利於智力的開發、人才的`造就。加強對學生學法的指導，對於學生能力培養來說是至關重要的。新課標下的歷史教學，應充分發揮學生的主觀能動性，營造寬鬆、民主、自由、和諧的課堂教學氛圍，調動學生主動學習、自主探究、合作共進的積極性，已成爲我們每個歷史教師的共識。
歷史教學中要注重激發學生的興趣，給學生創造大膽發言的機會。比如對“中華文化的勃興”這節課的學習，可以提問“你知道春秋戰國時有哪些著名的思想家嗎？你喜歡其中的哪一位？爲什麼？”而後讓學生先看書準備，再發表自己的見解，在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是學生的樂園，只要教師耐心引導，會達到事半功倍的效果。
歷史課本來就是豐富多彩的，萬不可就課本知識照本宣科。“用故事激趣導入”這是歷史課的一大特色，如學習《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊柯應不應該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？”然後讓學生帶着問題看書找答案。這樣一來，學生興致極高，會迫不及待地啃起書本。整節課，學生都會處於一種興奮的狀態，教師只要稍加點撥，本課的重點——秦始皇鞏固國家的措施就會很自然地掌握了。如果一開始就讓學生看書找重點內容，會讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。
歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰，但也提供了機遇。只要經過磨礫，教師觀念得到更新，理論得到充實，實踐得到提升，我們將滿懷信心，爲歷史教學開闢一片肥沃的土地。
七年級上冊歷史教學反思3
作爲一名歷史老師，如何提高歷史課堂效率和提高學生學習歷史的興趣是最主要的任務。
首先在歷史課堂上應該點燃學生學習歷史的欲 望，只有學生對學習有興趣，學生纔會積極探索，纔會具有創造性，讓學生在輕鬆、愉快的環境中學習，從而提高課堂效率，促進學生學習歷史的興趣。
在實際教學過程中，我們不但要想辦法給學生創造一個輕鬆的學習環境，還應該不斷進行反思，反思不僅可以提高教學效率而且還是教師提高自身素質必不可少的重要環節，課下我們還要不斷的充實自己的課外知識，課堂才能夠生動，對學生產生吸引力，另外，還應該對教學方法進行反思，讓老師找到一種更適合，更貼近學生的方法，使學生喜歡，從而好學，課堂上要多給學生鼓勵和表揚，讓他們對學習充滿自信心。
通過課堂實踐，我也體會到了反思教學的`益處，在今後的教學工作中，我一定勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的教師。
七年級上冊歷史教學反思4
根據學校的要求，課堂上要以學生自主學習爲主，討論的時間比較多，但教師也要進行必要的引導，適當的點評，這是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，這就意味着教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。
對於複習我自己認爲這幾種方法很好：
1、整理題列舉題。讓學生對學過的知識進行歸納整理。
2、連線題。用線把相關的人事連接起來。
3、製作大事年表的方法，也適合於各個學習階段。
4、在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯繫。歷史所反映的是整個人類社會發展的.過程，在這一過程中，紛繁複雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此並不是孤立的，都有着某種必然的聯繫。
七年級上冊歷史教學反思5
七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學反思本週，我參加了本組的公開課講課，從教學設計到評課過程中大家對我的建議都給了我很大的啓發與幫助。首先，由於之前沒有講過歷史的公開課，在講課之前我上網蒐集了許多優質課的視頻進行觀看，爲我的教學設計與教學思路打開了一扇門，讓我知道從何下手，如何下手。
我設定本課的學習目標爲通過閱讀教材內容，掌握張騫出使西域的目的、結果、意義；識記絲綢之路的路線和意義，理解張騫出使西域對民族交往的'重要意義。從這一層次上說，本課的學習目標基本上已經達成，但在目標實現的過程中仍有諸多的欠缺。我的課程設計流程基本完善，從視頻導入絲綢之路，到後續的絲綢之路路線圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，但課程實施過程中出現較多問題。突出的幾點在於：
1.重點部分強調不到位。重點的部分強調兩到三次都不爲過，我對重點部分的強調很少，可能學生聽過之後，瞬間就忘記了，對本課的重點內容依然不清晰。
2.課堂銜接與過渡比較生硬，在課堂用語及銜接語的使用上要多加斟酌，同時要注意知識與知識間的銜接，使知識結構化，讓學生可以更全面更系統地學習歷史知識。
3.結合目標設置活動。課堂活動最終要服務於我們本課的學習目標，我在本課的教學活動中也設置了諸多的活動，如：想象張騫拜別漢武帝時他們之間的對話；如果你是漢朝的商人，你想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會採取什麼樣的路線；爲張騫紀念碑寫一段碑文等，這些活動一定程度上豐富了課堂內容，也鞏固了目標的實現，但活動與目標之間的結合似乎沒那麼緊密，要更加強課程與活動之間的融合度。
每一次公開課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及後續老師的評課，每一個環節都比我們平時上課所付出的精力要多，每一次講解背後發現的問題也比我們平時上課發現的問題多得多，之前的時候對講公開課有一種很大的恐懼感，擔心自己講的差，怕自己出現一系列的問題，現在講公開課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發現自己的問題，在平時的教學過程中改正過來。同組的老師們給我提出的建議對我以後的教學提供了很大的幫助，以後我要把備課內容更精細化，重點更加突出，在課堂實施過程中更有效化，努力呈現出一節高效而精練的課程。
七年級上冊歷史教學反思6
1、課前準備較充分，使教學任務得以順利完成。
上課前我做了充分的準備。課前的充分準備是順利完成教學的必要前提。首先對教材進行了總體的把握，寫好了完整的教案，並根據學生特點制定出了教學目標。查閱了大量的資料輔助教學，因此在教學過程中，可以比較熟練的把握教學內容和教學環節，順利完成教學任務。
2、採取了多種教學方法，引導學生完成知識的學習
在教學過程中，根據教學目的和學生的具體情況，我主要採用的是講述法、比較分析法，提問法。同時還通觀看與課題相關的圖片，使學生能直觀，清楚的瞭解相關知識。通過講述法，把與課題相關的背景知識講述給學生。通過比較分析法，培養學生的比較分析問題的能力。通過提問法，引導學生思考問題，調動學生的學習積極性。
3、教學中的師生互動略有欠缺
在教學互動方面，通過提問法，引導學生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調動學生的積極性，同時在課堂中應更多的站在學生的角度，引導學生思考問題，起到拋磚引玉的作用。在以後的教學過程中，應充分體現學生在課堂中的主體作用，把學生的課堂參與性充分調動起來，還課堂於學生。
4、教學過程中暴露的長處及不足
教學過程基本得以順利的進行，教學目標也比較順利的.實現。教學的每一個環節包括過渡語言，都通過現有教材的知識和以前學過的知識，進行過渡。並在新授過程中引導學生回顧舊的知識的基礎上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養學生學習技巧方面仍有很大的不足，以後應注意在課堂教學中教會學生如何學，如何思考，注重加強歷史學法的培養。
在以後的教學中，我會發揚優點，改正不足，並努力學習其他老師的長處，優化自己的教學，努力提高自己的教學質量和專業教學能力。
七年級上冊歷史教學反思7
上完《秦王掃六合》一課，細細反思，覺得主要有以下幾點：
在整個教學活動中，我始終圍繞教學目標來組織教學，而且知識與技能、過程與方法 、情感態度與價值觀都得到了很好的體現，完成了教學目標。老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。
爲增強知識的系統性，我打破了教材編寫的順序，將教學內容設計爲秦完成統一和鞏固、維護統一兩大內容，在處理第二項內容時，又引導學生從政治、經濟、文化、軍事（民族關係）等方面來歸納秦鞏固統一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便於學生掌握和理解，同時有利於提高學生的歸納、概括能力。創新問題設計上有突破，能聯繫生活實際，引起學生共鳴。
本課教學中，我給予學生充足的時間，自學課文內容，然後學生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以材料展示。我還注重爲學生提供自我表現機會，讓學生有足夠的空間去發揮、去創造。如：我指導學生到黑板上設計秦的疆域示意圖，以幫助學生壓縮信息，同時也有利於學生形成正確的空間觀念。這節課也體現了教師的角色已經發生了一定的轉變，由原來的講述者轉變爲幫助者、引導者、促進者。學生會的，允許學生自由發揮，互相補充，教師及時評價；學生不會的，教師進行激勵、引導，然後共同解決。
這節課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學生以機會，讓學生自己提出問題，解決問題。其它細微之處，還存在着很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習題設計過於單調死板，以後應力求多樣化、趣味性，努力調動學生的積極性；在學生分析秦完成統一的原因出現困難時，教者引導的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學困生的關注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。
學生方面：在討論秦始皇的'歷史作用時，他們的回答遠遠超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們原先印象中的秦始皇時，學生的反應特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關注歷史的，我們有理由對歷史教學充滿信心。
七年級上冊歷史教學反思8
在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思，纔會有我們教師自身的發展，纔會有學生的發展。通過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我帶來的益處。
1、回顧經歷，積累經驗：
（1）賞識的目光象陽光，照到哪裏哪裏亮：
在上每節課時，我都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏着寶貴的經驗教訓。有一次，我在給七（2）班上完歷史課後，感覺非常愜意與喜悅，因爲平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節課上從始至終保持積極狀態，後來，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂於助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學臉上洋溢着被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐後的`發言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做遊戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠讚美、賞識激勵，這一條作爲寶貴的工作經驗被我收入行囊，並在以後的工作中運用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由於歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，爲了很好的鞏固所學的知識，我採取的措施是，每節課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行爲的提醒，又有對她行爲的“包庇”，公佈於衆與尊重暗示中我選擇了後者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之後，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以後的測驗中沒有再發生過作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的祕訣。”
2、發現問題，尋找方法：
有一次，在七（2）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學生編演課本劇”爲主線的歷史課。課前，由於我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之後，在反思記錄上我這樣寫到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是爲什麼呢？”我百思不得其解，不得不請教七（3）班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此後，在課堂組織的問題上，我更加註意細節問題，把課堂上可能出現的問題儘可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功於課堂反思的驅動力。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重複昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從衆多的競爭者之中脫穎而出嗎？那麼，在每天繁忙的工作之餘，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
七年級上冊歷史教學反思9
有一節課，我給同學們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時，突然有學生插嘴：“學而不厭，誨人不倦。”我很惱火他打斷了我的話題，於是沒好氣地問：“你怎麼知道的.？”他高興說：“我在國小時的班級牆壁上貼着呢，還有孔子的畫像。”我一時語塞，多好的教學資源，我怎麼就沒注意呢。
反思：
我應該感謝“插嘴”的同學，是他讓同學們瞭解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學資源無處不在。
學生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關係，倡導寬鬆、融洽的教學環境，在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰性時，教師應如何應對，如何調整教學計劃，如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源，纔是我們每個教師應該研究的課題。
面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽，耐心等待，而且要爲其喝彩！
反思後則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進，才能真正走進新課程。
七年級上冊歷史教學反思10
對於七年級學生來說，歷史是一門新鮮而好奇的學科。七年級歷史教學主要是古代史的內容，時間距離學生很長，而七年級的《原始的農耕生活》更是離學生生活遙遠的事情，一是對於城市的孩子來說，不瞭解什麼是農耕，而是“原始”二字對於他們很陌生。現代農耕不太清楚的情況下，談什麼農耕生活的起源呢？因而，如何靈活運用教材，引起學生對該課學習的興趣，找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究，培養學生自學精神和創新精神，是我在教學設計上應該要花時間考慮的問題。
在導入新課時，我採取了南北民居不同的房屋圖片，讓學生猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關呢？從而掌握學生的心理動向，激發學生的求知慾，學生思維一下子就活躍起來，對本課的學習產生了極大的熱情和興趣。
接下來的自主學習環節，我圍繞“中華農耕生活的起源”，採用角色扮演法。利用“穿越時空隧道，走進遠古家園”的小遊戲，將學生劃分小組，自主學習、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。學生的興趣一下子調動起來，熱烈的學習氣氛一下子使學生主動的投入到教學過程中去。爲了更好的表現自己組的特色，很多學生還加上了道具和動作。學生在自學、表演的過程當中，認識到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農耕生活的異同點，進而認識到我國原始農耕文化是南北方共同發展的結果，從而增強對祖國曆史和文化的認同感。通過學生展示的插畫和組內合作，最終概括出原始農耕文化的特點，以及瞭解什麼是“農耕生活”，它是如何起源的。
整堂課的'學習氛圍很好，學生的反應都很活躍，積極性在自主合作探究中得到了很好的發揮，很多生成性問題在學生的成果展示中表現出來，如“半坡人”製作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關？針對學生課堂上的生成性問題，我順勢將地理知識融合進歷史教學中。先讓學生討論來解答學生自己提出的問題，老師最後進行小結：彩陶的製作與半坡人所在地的土壤有關，同樣的，也與製作陶器的工藝和技術相關，如燒製陶器所要把握的溫度以及相關的上色等工藝。抓住這個點，進而引導學生分析長江下游與黃河中游地區的地理條件、生物資源的不同，進而小結長江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學生就能準確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養牲畜的不同點。更能理解河姆渡人建木頭房子是爲了防潮，半坡人住半地穴式房子是爲了冬季保溫、夏季涼爽。
但是，由於時間倉促，在安排小組合作表演的環節上，規矩不是很明確，導致學生在表演的時候出現一些問題，如學生表演位置的安排，臺詞的分配問題等等，都還有待加強。另外，如何在增加歷史趣味性的同時，能夠進一步激發學生對重點難點的探究意識，依然是我要努力的方向。
本堂歷史課，我旨在增強歷史的趣味性，告訴學生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創設良好的教學情境，在其中起了很大的作用。重難點也在學生的小組質疑、答疑中得到了突破，讓學生明白農耕文化以及清楚農業文明的起源。
七年級上冊歷史教學反思11
原本以爲《兩漢經濟的發展》這一課是選學課，我沒有必要講，完全可以讓學生自學。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。但是，在準備的過程中，才發現並非我所想的，學生所表現出來的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。
首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學習也變得輕鬆多了，學生學習歷史的興趣也大大的'提高了，師生關係更融洽。同時，在創作歷史劇的過程當中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當指導，學生充分發揮，甚至爲了設計一個時間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作爲劇本的背景時間，這樣才能將書本中導言中的材料與第一目治理黃河的材料聯繫起來等。通過這一活動，對於學生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協調能力、創新能力等都有較大的促進。
第二，視頻資料的恰當使用，爲課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無意間找到一種以FLASH形式出現的教學視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學生口味，同時，這個動畫開始的三個畫面中的文字“他建立了一個國家前所未有的尊嚴；他給了一個族羣挺立千秋的自信；他的國號成了一個民族永遠的名字”，對漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對學生認識漢武帝這個人物也起到了很好的指導作用。同時，畫面中出現的人物、服裝與場景，比如匈奴、馬車等，讓學生更直觀地瞭解漢朝人的生活及漢武帝的事蹟。說實在以前根本沒有關注過此種形式的教學視頻，甚至有時還嗤之以鼻，以爲純屬小兒科的，可是通過實踐，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關注度，何樂而不爲呢？
講農業的發展環節中，我運用了大量的有關農業發展的農具圖片、耕作圖片，也進行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學生情不自禁開始討論這個耬車爲何“長三隻腳呢？”最終，還是“回答問題專業戶們”道出了心聲：三隻腳的耬車可以同時播種三行，同時耬車又翻鬆泥土把種子全部覆蓋上了。
七年級上冊歷史教學反思12
打造高效這種教學模式能讓學生通過自主學習預習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，學生在小組學習過程中有利於培養學生的綜合歸納能力，課後的小測有利於在學生拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的`，課在實施的過程中有好的一方面，也存在着一些問題，我將從兩個方面予以說明：
一、好的方面：
1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作爲起始課，在導入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學生一起回顧，起到了承上啓下的作用，有利於學生新舊知識的聯繫。
2、這幾節課都利用視頻輔助教學，通過大運河、和武則天的視頻資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。
3、通過預習題綱導讀，讓學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利於培養學生的綜合歸納能力。
二、不足之處一：
1、在第一課設計了三個合作探究題有點多，時間不夠用，而且有些影響重點的突出。
2、在預習導學時讓學生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間。
3、上了兩節課了都感到課堂練習時間不夠充分，鞏固不到位。
4、學生在發言方面，七（7）班較好，其他班級學生不願舉手，課堂氣氛不夠活躍。
5、通過課前默寫檢測發現有四分之一的學生對對第一課知識大運河的相關知識掌握的不好。
三、採取的措施：
1、在導學案的設計上再精煉，問題的設計要少而精，討論問題要突出重點內容，使學生能有感而發。
2、增加課堂練習時間，保證學生能當堂掌握所學知識。
3、督促學生利用好小組互幫互學，發揮小組的作用。
4、對學生髮言好的及時加分鼓勵，激勵其他同學參與進來。
七年級上冊歷史教學反思13
本週我在七年級四個班上了第1課《祖國境內的遠古居民》，教學反思如下：本節課距離我們較爲遙遠，所以上課時我藉助多媒體課件，利用歷史圖片進行輔助教學，收效很好。通過展示歷史圖片，同學們直觀地感覺這段歷史，進而瞭解這段歷史。學生在課堂上積極地記憶重點知識，充分說明學生對歷史這門學科的興趣。學生們通過小組間的交流比較北京人的頭部復原圖和山頂洞人的復原圖，得出他們的體質特徵的不同，從而進一步認識山頂洞人的進步。
由於學生未作很好預習，對本課知識有些生疏，因此在教學進度上沒達到預期效果。通過本節課的`教學，使我意識到讓學生提前預習在歷史教學中的意義，以後要重視對學生預習的指導。
七年級上冊歷史教學反思14
我的這節課主要反映出了這些問題：一是對本課的重難點沒有把握好，這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有講透。“文景之治”本應是爲下面“漢武帝的大一統”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我並沒有處理好...
我的這節課主要反映出了這些問題：
一是對本課的重難點沒有把握好。這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有講透。“文景之治”本應是爲下面“漢武帝的大一統”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我並沒有處理好他們兩者之間的關係。其實，我在課程設計的時候就已經想到過這個問題，但是在具體的講課過程中由於語言不夠精煉講的又過細和隨意性，使得大量的時間浪費了。
二是缺乏對學生學法的指導。比如說課前如何預習、上課時怎樣做筆記等。七年級階段是培養學生形成良好學習習慣的關鍵時期，我們老師必須教會他們掌握科學高效持久的學習方法和技巧。我在課上沒有完全落實教會學生勤做筆記和巧做筆記的任務並且缺乏講練結合，這就造成學生對知識點的掌握程度比較低。
此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動性和啓發性的結合。在課程內容的過渡方面，自己也沒有達到很好的效果。
針對上面的`情況，我要認真思考和正確對待自己在教學活動中出現的這些問題。首先，我認爲自己一定要有明確的目標和追求，只有這樣才能擁有不斷改進的原始動力和方向。目標是指引我們行動的指南和參照物，每個人都只有努力過了才能收穫進步和成功。其次，要多學習相關的教育教學理論，並在這個過程中逐漸形成適合自身特點的教學風格。孔老夫子曾說過“吾日三省吾身”，我認爲只有看到並承認自己和其他人在教學方面存在的差距那麼自己纔能有所進步，既然這樣那麼我們每天都應該對照一下反思一下以及改進一下。
七年級上冊歷史教學反思15
歷史這一學科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經濟、天文、地理、科學、文學等等。所以對這一學科無論是老師的教還是學生的學都不是一件簡單的事情。尤其對於剛剛進入中學的學生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在國小階段對於歷史知識也瞭解了一些。面對這些七年級的學生，歷史這一門課程我們老師應該怎麼教呢?怎樣才能激發學生學習的興趣呢?對此在這裏提出一些我的淺見。 七年級的學生大多數都處於青春叛逆期，學生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主，並逐漸滋生叛逆心理，從而放鬆對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意願去做。再加上他們剛到一個新的環境，與新的老師和同學接觸，這需要一段適應期。而且許多學生認爲歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學生的吸引力並不大。那麼怎麼做才能讓學生喜歡上歷史課呢?
(1)根據每節課不同的教學內容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時期文字的.演變、天文、曆法、醫學和音樂等方面的成就。因此我認爲這一節課可以安排學生以小組爲單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關的資料。然後在課堂上由小組的代表給大家講述他們所瞭解的內容。最後再由老師進行歸納總結，使學生通過本節的學習能夠了解我國古代勞動人所創造的輝煌文明。這樣不僅調動了學生的學習興趣而且讓學生親身參與到教學中，更有利於學生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的重點內容就是漢武帝對漢朝的統治，爲了激發學生的學習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學生的形象記憶，以此幫助學生更好的瞭解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據自己對漢武帝的瞭解進行點評，並且讓學生展開想象“如果漢武帝沒有實現大一統，那麼中國的歷史會怎樣發展呢?”這樣不僅加深了學生對西漢歷史的瞭解，鍛鍊了學生的口語表達能力，而且給學生搭建了一個自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備，儘量從學生的視角去講解。從學生熟悉的內容進行教學更加有利於學生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學都對這一課的內容比較感興趣。因爲這一課的內容與他們所熟悉的《三國演義》的內容有關，因此學習這一節內容的時候老師可以在課前多瞭解一下學生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調查的方向上去引導學生更好的學習。
(3)抓住學科之間的滲透，吸引學生的學習興趣。由於歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節會學到關於春秋戰國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。那麼在這裏可以結合語文課上對《論語》十則的學習，學生對孔子的思想有了一定的瞭解，由此導入我想學生應該會比較容易接受。
這只是我對歷史教學的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒。那麼對於七年級的學生怎麼才能學好歷史呢?由於國中的學習要求與國小不一樣，學習方法也就不同，對此許多學生很茫然不知道該怎麼去學習。在此提出一些我的看法。我個人認爲最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節的學習內容要根據小課題有所大致的瞭解，並在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然後不斷的鍛鍊自己分析問題、歸納總結問題的能力。開始可以就一些簡單的進行練習，通過不斷的學習提高自己的能力，最後形成適合自己的一套學習方法。