讀完一本經典名著後，相信大家都增長了不少見聞，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編爲大家整理的讀《魏書生教學工作漫談》有感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
讀《魏書生教學工作漫談》有感1
讀了《教學工作漫談》之後，我真切地感受到魏書生老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄、未來學家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經驗確實令人折服。讀了之後，給我印象最深的有三點：
一、樂觀、豁達的人生態度。
魏書生日記裏寫道："改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄託在客觀條件的改變上，不如將希望寄託於挖掘自身潛能上。"從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。而且在他文選裏《多改變自己，少埋怨環境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環境要比他優越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕鬆。我想這主要是自己的工作態度不如他。正像魏老師書中寫的那樣："埋怨環境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。"細緻的工作態度魏書生老師一直堅持"以法制班"，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然後在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實是人人有事做。班上每個同學都有事做，細緻到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產的承包責任制。而且在思想方面、學習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專門的負責人，如王磊(負責檢查作業，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶)；趙偉(負責監督不懂裝懂的同學，不懂裝懂，打水三桶)；宋君(對捱了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收)…從這些班規可以看出，魏老師善於研究學生，瞭解學生心理及容易出現的善，而且制定出這麼嚴格細緻的班規，學生便有法可依，有章可循，如此以來，常規怎麼能不好?
二、做一個有特色、有個性的教師，學會"教"好書。
魏書生是從一個農村的民辦教師開始自己的'教書生涯，從他的《我爲什麼願意教書》一文中，我感受到了他對教育的腳踏實地，在面對更好的職業選擇時，他又是那麼的執迷不悟。這都源自於他的心中裝滿了教育、裝滿了學生。
對於教學，有的教師只重於眼前應試能力的培養，只重於分數的魅力，其實對於學生的綜合能力、對學生今後的學習幫助是及其微小的。魏書生在他的教學中注重的是學生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。而且就這些能力，跟學生做了專門的訓練，例如：在培養記憶力方面，強調學生要背一些名篇名詩。他跟學生說："我們讀書，目的不單是爲了考試，考試升學在人生旅途中不佔主要的位置。我們學習主要爲了使自己成爲四有人才，成爲自身與國家的主人。背一些激勵人上進，教育人忘我，引導人開闊，啓發人理智的文章、名句，本身就是養成完善人格的需要，是加強自身修養的需要。同時也增加了自己的知識儲備，並提高了記憶力。"像魏老師的這種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恆和深入。學生的想象力豐富，平時我們都說要培養和發揮學生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，
讀《魏書生教學工作漫談》有感2
暑期培訓期間，我有幸拜讀了《魏書生教學工作漫談》。這本書讓我走進了魏書生的世界，翻開書的每一頁都是收穫，學習書中的每一點知識都是快樂。讀着魏老師樸實的文字，感受到了他對教育事業的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法,雖然說魏老師的種種具體做法對於我們國小階段的學生來說可能並不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑑和學習。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開漫談，涵蓋了以教書育人爲主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。讀了以後由衷地感到魏書生真不愧爲中國教育界的一個奇蹟，這也讓我對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考：
一、教書先育人。
魏老師有着大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的"懲罰"孩子的方式，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎上，用有利於學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。他的心裏時刻都裝着學生，學生就是他的一切。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足，讀後感《《魏書生教學工作漫談》讀後感(轉)》。魏老師深知教書的目的並不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體全面發展的新型人才，如培養學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。而在我們國小階段就更應經常注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入每一科的教學中，爲學生一生的長遠發展負責。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。
二、快樂做教育。
書中魏老師曾經說過："如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂裏；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中"。對於我們老師，面對的是一羣養尊處優、以自我爲中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的.煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那隻會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實，"生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。"人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶着鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣纔會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，同時輕鬆快樂起來。
三、做一個善於反思和創新的老師。
魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益於他深厚的理論功底，並且他敢於做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐,不斷的推陳出新。作爲剛剛有幾年教齡的我,就更應該在接納前人的優秀教學手段和思想,不斷的夯實基礎的同時,一定要勤于思考,敢於實踐,勇於克服困難。
學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我並不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之後，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業青春。
教師應該像一個有能源支持的火炬，或者像一個有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣纔有可能在有限的從教生涯中，爲祖國，爲民族的教育事業，爲千百萬人的成長做出一份自己的貢獻。
讀《魏書生教學工作漫談》有感3
沐浴着書籍的光華，我從魏書生的漫談中走出來，思緒萬千。面對自己，面對學生，今後的路，該怎樣走好？我願一路追尋着魏書生閃光的足跡，讓生命在追尋中精彩！
我喜愛魏書生老師的著作，在於它風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有沉長的理論說教。就他的《教學工作漫談》一書，以教學工作爲主題，涵蓋了全方位的教育、教學、管理策略和實施方法。展現了作者獨具一格的教學工作經驗，以及學生學習技巧指導。字裏行間閃耀着智慧的光芒，閱讀他的書使我受益匪淺。
一、樂觀、豁達的人生態度。
魏書生日記裏寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄託在客觀條件的改變上，不如將希望寄託於挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。而且在他文選裏《多改變自己，少埋怨環境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環境要比他優越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕鬆。我想這主要是自己的工作態度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”魏老師善於研究學生，瞭解學生心理及容易出現的善，而且制定出這麼嚴格細緻的班規，學生便有法可依，有章可循，如此以來，常規怎麼能不好？
二、充滿愛的教育。
“愛是一個眼神，愛是一個關懷，愛是一個嘆息，愛是一個感覺”。魏書生老師能容納和理解學生所有的錯誤，因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的薰陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他。因此，我們教師要要學會關注每一個活生生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點。
那麼，如何纔是真正的愛學生呢？魏書生給了我答案：要想走入學生心裏，出色的專業知識、幽默意識是基礎，攻心爲上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是贏得學生的保證。課間，和學生一起跑步、跳繩、踢毽子，多參與他們的活動，就能感受到與學生們的關係越來越融洽，走進學生心靈的精華，才能讓學生受我的情感打動，才能真正的走近他們，走進他們的心靈世界。
三、魏書生的教學特色是民主育人！
人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他們班上的每一位同學都是民主的對象和主體。他們是一人爲全班，全班爲一人。魏書生把班級的事務分解到每一個學生身上，使每一位同學都有當家作主的感覺，於是便習慣爲班級作出貢獻。這種由集權制向分權制發展，把每一位同學都調動起來。每個同學都能各顯其能地發揮自己的.長處自己的才幹，既爲集體和他人服務，也享受集體與他人對自己的幫助。
魏書生在談到自己教學和管理班級的經驗時，常常提到一個詞：商量。制定教學計劃、改革教學方法、佈置課外作業，要商量；制定班規，組織班級活動，要商量；甚至在外地借班上觀摩課，也要和學生商量，臨時用舉手表決的方式決定所上的篇目。魏書生的巨大成功，固然有很多原因，如他對教育事業的熱愛，銳意改革的精神，高尚的人格修養和淵博的學識，但他極簡單樸素卻又有豐富內涵的“商量”二字，爲我們展現了一個極具現代意識和人文精神的嶄新的教育觀。 有利於管理的民主化和科學化，有利於集思廣益，形成集體凝聚力和教育合力 。
看完書，我沉思着，社會在發展，時代在進步，一個孩子是一個家庭的重託，是社會的重託，作爲教師，怎能掉以輕心！全面推進素質教育，使每個孩子得到最優質的教育，我們教師責無旁貸。我們要用心去愛孩子，用我們的“情”和“智”去培育學生，這是我們的本分。
讀《魏書生教學工作漫談》有感4
這學年來，學校爲了進一步提高教師的教學水平，爲老師們提供了《魏書生教學工作漫談》這本書，由此讓老師們品讀名師的書籍，學習他們先進的教學理念。我想學校之所以選擇魏老師的書，是因爲他的教學理念和我校的辦學理念“自主教育”是一致的，學校又在每週五對教師進行培訓，培訓的內容也是觀看魏老師的講座。在學習中我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。學校把書發給我時，真是如獲珍寶。每天都在細細品讀，不放過任何一個字，反覆地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。
這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人爲主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏老師以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字裏行間閃耀着智慧的光芒。作爲一名老師在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了淨化。也爲我今後的教學工作指明瞭方向。
這本書的內容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師關於作文的批改方法。作爲一線老師，最要緊的是應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園裏，到處採集對自己有用的花粉，回來以後，釀造自己課堂教學的蜜。集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法，而不是盲目的採用“拿來主義”不假思索就亂用亂改，以致背離自己的初衷，也不符合學校的要求。
魏老師的作文批改方法是讓學生之間相互評改，教師只做批改要求，並在學生批改後做一個檢查和小結，打破了以往只是老師改學生看批語的傳統模式，更注重學生的自學能力。在我們的教學實踐中，也可以根據學校的要求，運用教師批改與學生互批相交替的形式來批改學生的`作文，在批改作文的過程中，學生的能力提高了，教師的時間節省了，可以有更多的時間去研究教育教學，真是一舉兩得啊！我們何樂而不爲呢？讓我們也做一個“懶老師”，培養更多“勤學生”吧。我們的任務是引導，不是干涉。相信在我們的恰當指導下，我們的學生也有能力批改作文並由此提高自己的寫作水平。
探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，都是手段，不是目的，目的是爲了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一模式裏，可根據自己與學生的實際確立一種教學模式，並不斷創新。努力使自己成爲一名睿智的老師。
蘇霍姆林斯基曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子並非一無是處，關鍵是要了解學生，發現他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵後，學生的表現就會大有不同，使教育收到良好的效果。讓我們用發現的眼光去看待我們的學生，讓我們的學生在自學的旅程中樹立起自信的風帆，收穫累累碩果。就讓我們用心去愛事業，愛學生，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教學吧！只要我們堅持不懈，相信我們的教育教學見證奇蹟的時刻指日可待！
讀《魏書生教學工作漫談》有感5
魏書生，一個教育界的神話，一個令千萬教育工作者無比崇拜的人物。他創造了教育史上一個又一個的奇蹟。到底他的身上有着怎樣的魔力，把我們看來枯燥的教學工作經營的詩意盎然呢？懷中無比敬仰的心情，我幾乎是一口氣讀完了他的《魏書生教學工作漫談》這本書。彷彿是在燥熱的夏天吹來一股清風，給我飢渴的心靈帶來一絲滋潤，給我煩躁的心境帶來一份涼爽和愜意。掩卷沉思，感慨良多，不覺隨手在鍵盤上敲下一些雜亂的感言。
一、愛，是教育永恆的主題。
已不知看過多少教育名家名師關於“師愛”的論述。前蘇聯着名教育家馬卡連柯早就說過“沒有愛就沒有教育”。可是，真正對“師愛”有了深刻的認識還是這一次從魏書生老師身上體會到的。因爲前人的論述只是停留在口頭上的、理論上的。而魏書生對教育的摯愛、對學生的關心卻是實實在在的、具體可感的。你想，一個正值青春創業大好年華的人，竟然一再辭掉優越的工作，拋棄仕途的誘惑，一心一意要去當“孩子王”。如果沒有對教育、對學生深厚的愛，怎會有這種別人看來似乎是傻傻的舉動。更重要的是，魏書生是幾十年來一直堅持在教學第一線，看他的教育實踐、教學理念和做法，有一種實實在在的親切感和認同感。
魏老師對學生的愛，體現在他的教育思想和教學工作的方方面面。魏老師認爲“教與學之間的關係，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管理你服從的關係，而應該是互助的平等的關係”。我們大多數老師也知道這個道理，可在工作中不知不覺就會擺起“師道尊嚴”的架子，我想這其中的根本原因或許就在於一個是“育人”，而我們卻只是在“教書”吧！正因爲魏老師事事從“育人”的角度出發，他才能做到尊重學生、關愛學生。其實，“教書”和“育人”並不矛盾。仔細看一下我們的周圍，那些教語文成績好的教師，實際上都很善於做學生的思想工作，都很善於“育人”。所以，爲了做一名優秀的教師，就讓我們從“育人”開始吧！即使僅爲了提高學生的成績，我們也必須育人。“育人”更是語文教師的分內之事！
二、習慣，決定未來
好習慣，能讓人受益一生。所以讓學生在學齡時期養成一系列的好習慣就直接決定着一個人能否成才。在這一點上，我深爲魏老師對學生的習慣培養的嚴格要求而震撼。育人的關鍵在於使人形成良好的道德品質，而道德品質的形成靠在道德認識的支配下，實踐道德行爲，養成道德習慣，習慣成自然，最終形成道德品質。
我們都羨慕魏書生這個語文教師、這個班主任當得真輕鬆。那是因爲魏老師在培養學生良好的學習習慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領學生共同制定學習計劃，讓每位學生明確每天、每節課的任務，然後嚴格落實。起初是每天、每一週、每一個月都採取多種形式檢查同學們的學習任務的落實情況。一旦發現不完成者，就讓他們及時補上。即使等到每一學期結束時，還要檢查一學期的作業保留情況，缺多少，補多少，絕不姑息遷就。真是因爲有了這樣嚴格的要求，學生的自覺性有了很大的提高，也逐漸養成了良好的學習習慣。當“習慣成自然”的時候，也就到了輕輕鬆鬆教書的時候。因爲學生無需老師去佈置任務、區督促學習、去檢查作業，這樣當老師能不輕鬆嘛。我們老師們也知道習慣的重要性，也曾經不止一次地去嘗試培養學生良好的學習習慣，結果卻總不能令人滿意，我想從魏老師的身上我們可以借鑑兩點：其一，師生共同制定學習計劃，讓學生知道幹什麼。二是制定了計劃就要嚴格落實。這不由得使我想起了曾經看到過一本書上所說，“什麼每個班級都有不按老師要求做作業的學生？因爲這些學生髮現不做作業老師對他們也沒有辦法”。這的確該給我們一些啓示。
三、用科研的眼光面對教學中的難題。
教師是一個在平凡不過的職業。既沒有舒適的工作環境和優厚的報酬，也沒有極高的`社會地位，而且還要整日面對瑣碎的教學工作，處理問題不斷地班級事務。對此大部分老師都是抱着埋怨沮喪的態度來面對。其結果只能是用黃金般的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，對現實不能有一絲一毫的改變。而魏書生老師卻是用一種“科研的眼光”來面對工作中的“難題。把遇到的教學中的一個個難題看做是一個個的科研小課題，這樣既讓自己心平氣順了，還在一個個的“研究”中提高了自己的業務能力，真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話作爲自己的座右銘：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱了；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。
教育家的事蹟深深地吸引着我；教育家的魅力深深地薰陶着我，我將竭盡自己所能，沿着大師的足跡在教育的百花園中播種屬於自己的那一粒種子。相信將來終有一天，會結出豐碩的果實。