當細細品完一本名著後，大家心中一定有很多感想，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編爲大家收集的讀《魏書生班主任工作漫談》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《魏書生班主任工作漫談》有感 篇1
《班主任工作漫談》這本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，言詞懇切，入情入理，讀起來琅琅上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富於故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任爲主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生爲主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
魏書生作爲教育的改革家，是我們教師的楷模。帶着這種敬畏，我拜讀了魏先生的大作《班主任工作漫談》，真如先行者說的一樣：讀一本好書是一次次與大師的對話，與智者的交流，是一次珍貴的精神之旅。讀了魏先生的書就是這個味道。現就自己的讀書心得與各位同仁一起分享。
一、心態：把教育當事業去做
作爲教師我們必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我覺得魏先生就是把教育當成事業去做，用自己的教育理念去落實，用自己的親身經歷去踐行，培養了一大批優秀的學子。與魏先生比起來，我只能仰視。作爲一名班主任，特別是國小低年級的班主任，瑣碎的事情很多，例如：陽光課間活動的參與，午餐的管理，孩子們日常瑣事……一天到晚幾乎沒有休息。看了魏先生的書後，我感覺他把教育當事業去做，就好像一位農民種莊稼一樣，精心呵護自己的作物。而我卻把教育當成謀生之道，並沒有真正體會到教育帶來的快樂與幸福。魏先生說：“班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神聖事業。”魏先生並不只是口頭上這樣說，更用行動去做。在看了這本書後我發現當我按照魏先生所說的去做，用愛心去感化、去關心、去教育孩子們時，我發現孩子們感覺自己很幸福，甚至比在他們家裏還要幸福。當我看到孩子們一天天在進步，看到他們那一張張燦爛的笑臉時，我也體會到了教育帶給我的快樂。我明白了教師尤其是班主任不僅要讓孩子們學知識學做人，更要全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位。
二、表率：身教重於言教
書中魏先生說“以德治教”，身教重於言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。每次開家長會時，家長經常說：“孩子難管，不聽我們的話，只聽老師的話。”我也有這樣的體會，學生怕老師尤其是怕班主任，可以說在學生心目中班主任的話是聖旨，是不容置疑的。例如：週一和週五要穿校服，即使天氣寒冷，家長擔心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅持要穿並說這是老師說的，一定要做。我作爲班主任，深深體會到自己的一言一行都會直接對學生起着潛移默化的作用。我不經意的一個動作和一句話，都可能會出現事半功倍的效果。我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因爲孩子是極具模仿力的一個羣體，我必須給孩子們樹立了榜樣。例如：教育孩子們要講究衛生，不要亂丟垃圾，我就時刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我就經常和孩子們用文明用語交流。否則，即使你說的再好，不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
三、信任：信任是建設好班級的催化劑
魏先生在《魏書生班主任工作漫談》這本書裏強調對於學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。通過閱讀這本書，我也進一步認識到，不僅人們之間需要理解，需要信任，我們的孩子們更需要理解和信任。我作爲老師更作爲一名班主任，孩子們會對我有一種依賴，他們有許多悄悄話都會告訴我，甚至會把我當成他們的媽媽。而我由於工作忙，有時會忽略孩子們，沒有和孩子們進行及時地溝通，一出現什麼事情我就很武斷地作出判斷。例如：我班孩子小明曾經拿過別人的物品，有一次，他同桌小紅的筆不見了，我就以爲是他拿的.，把他叫到辦公室狠狠地批評一頓，事後調查發現不是他做的。我雖然向他道歉了，卻發現我們師生之間的關係有了裂痕。這正是因爲我的忽略給孩子帶來了傷害。這也讓我懂得了魏先生所說的“只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展。”
四、機制：公正、公平，合理、科學的獎懲制度
俗話說“沒有規矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒有規章制度很難進步，良好的規章制度可以促進發展，達到事半功倍的效果。我們班一開學，每個學生都參與制定班級班規，並組成12個小組，根據班級班規對每個小組的學習、紀律、作業、衛生等方面進行加分和扣分，讓學生時常注意自己的行爲舉止，促使自己更好地進步。書中魏先生說“全員參與，相互制衡。”學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權力彼此制約，老師怎能不輕鬆，班級怎能不好呢？
合上書，我的心被深深地震撼了！魏老師用樸實無華的語言魅力去感染我們，用一些真實的教育事例打動了我們！漫漫教學路，唯有不斷地求索，纔會有教學的新天地！正如魏先生說“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大”！一路前行，我會繼續踐行“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”！
讀《魏書生班主任工作漫談》有感 篇2
班主任是幹什麼的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業。這一職業是神聖的，我們應該以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧於自己的學生，讓學生又無愧於生命中這段歷史。
學生在學校的時間很長，一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說，班級就是他們的家，是一個成員衆多的大家庭，同學們如兄弟姐妹；班級又是一個小社會，由它踏上大社會；班級是一座長長的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學生的寶貴經驗。這本書寓大道理於小故事中，言辭懇切，以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的'是他的科學、民主的管理班級的方法。
他說：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。但民主決不意味着無政府，更不意味着可以爲所欲爲。而意味着人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。
作爲班主任，魏書生尊重學生的平等人格，關心學生，信任學生，理解學生，原諒學生的弱點和缺點，從不訓斥，也從不挖苦，總是那麼笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人，強迫學生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施於人”的人生信條，他認爲應該把自己當成自己的第一個學生，你教別人做什麼，你先問問自己願不願意這樣做；你向學生說什麼，先想想自己願不願意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中，人人肩上都挑有責任，每個人都有活幹，都參與班級管理，爲班級服務，充分發揮了民主，發揮每個人的力量和激情。這也充分體現了對每個學生的尊重與信任。
班上通過選舉產生常務班長，老師不在時代替老師行使職權。學生選幹部、對學生的處罰、班級內部事務都由民主投票，尊重大家的意見，把學生真正看成了班級的主人。班規班法也是大家討論共同通過。
班級採用承包制，有學習組長、衛生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事幹”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚歎！他把學生看成自己的助手，在他的班級裏有多少名學生，就有多少名副班主任。每個學生都是助手而不是對手，從而有力地調動了學生的積極性和主動性。在這種情況下學生幹起活來，目標明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結束，兩分鐘收好學費，一分鐘內全班調動完座位，這些不訓練很難達到一個班級要進步，有好的班風、學風，離不開一羣有能力的班委成員。他的學生幹部很有威信，責任心強，工作細緻，老師不在時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學生上語文課，這尤其顯現出了魏老師在學生培養尤其是班幹部培養的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點帶面，整個集體就會在這些“領頭羊”的帶領下大踏步前進。
他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會，就一上午的時間，心裏老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會幹出什麼事來？老遲到的今天上學了沒有？衛生值日的是不是又偷懶不好好幹呢？儘管提前跟班長囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學生不能自治，遇到問題只會束手無策，大眼瞪小眼。今後，我要向魏老師學習，培養學生的自治能力，學生自己管自己。
讀《魏書生班主任工作漫談》有感 篇3
這個假期，我再次拜讀《魏書生班主任工作漫談》一書，把我引領一個“處處都是發現，處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界裏，教育是享受，更絕妙的是書裏面有許多實用的班主任工作方法，值得我去學習借鑑。
班級像一個小社會，社會上有什麼，一個班級便可能有什麼。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。培養適應社會的人才，應從小抓起，而培養學生能力更會落到班主任的肩上。
此書所寫“我像個埋頭種地的農民，我喜歡在自己班級的田地裏耕作，但又不能不到別的地裏去幹活，這自然擠佔了我本來可以用於班級管理的時間。”，我有同感。班主任工作千頭萬緒，加上自己的所從事各項教學工作，比較繁重。有的時候對於班級管理會力不從心，所以書中魏老師對如何做好班主任工作提出了很好的建議，令人耳目一新。這也是我讀這本書百讀不厭的原因。“科學”、“民主”是魏老師管理班級的兩大法寶。例如：“一料瓜子殼1000字說明書”，寫說明書成爲他的民主科學管理班級的一大特色。我的班級學生人數較多，衛生成了頭等大事，學校沒有垃圾池，要求學生不許扔垃圾。教室就變成裏一個垃圾場。我想各種辦法，收效甚微。我覺得魏老師的做法很值得學習。實際上，魏書生在科學管理班級方面的理念凸現他關注學生未來發展的意識。正如他講的：“幹部不覺得自己總是處於管理者的位置，同學們也不認爲自己總是處於被管理者的位置。管理者和被管理者，經常有轉換的機會，這也是現代社會的一個特點。學生從小多次受這樣的`角色轉換，長大後，便容易適應社會。”事實上，魏書生在班級管理機構設置上，從選好常務班長、值周班長、值日班長，都反映了他一直實踐科學管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。
班主任需要給學生更多的關注，陽光般的呵護。我班學生徐志平，課堂上愛做小動作，經常喜歡交頭接耳，作業馬馬虎虎，要麼不完成作業，成績很不理想。任課老師經常向我反映，“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”，才能對症下藥。於是我通過多方瞭解，才知道他從小失去父親，母爲生活常在爲打工，經常處於無人照管的狀態。在生活和學習比較懶散、怠慢。有了這些瞭解，我就多次找他談心，給他精神鼓勵，讓他找到學習的目標，生活的信心；生活上給他無微不至的幫助，中午不回家，經常有同學和老師給他打飯，有家的溫暖；我還特別利用課間、午間時間，安排學習幫助小組，輪流給他輔導。放學後我抽出半小時給他輔導家庭作業，他的成績在大家和自己的努力下越來越好。學期結束，他居然取得了優異的成績。拿到獎狀時，他的眼神流露着高興、激動、感激，還有一份難得的自信。我們用陽光般的呵護，使他真正體會到了大家庭的溫暖。再者，通過與家長的及時聯繫，讓老師與家長一起，幫助學生構建一個充滿自信的學習氛圍。
在班級管理中，作爲班主任的我們只有“細”無止境地努力，讓“陽光”照耀到每一個“角落”，讓我們的學生思想品質向我們預期的方向發展，成爲社會的棟樑之才。
讀《魏書生班主任工作漫談》有感 篇4
讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,有很多感悟。
魏老和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那麼的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名於全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。
教書育人是教師的天職， 魏老師熱愛他的教育事業，他做到了教書育人；他理解教師這一職業，體會出爲了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。爲了讓學生有一個好的身體，他倡議學生每天堅持鍛鍊身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學生們感受到的是一種樂趣；一個月兩個月學生們體會到的是一種自我的.挑戰；一年兩年，學生們領悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學習雙豐收。
班級像一個大家庭，更像一個小社會，學生走出家庭，通過在這個小社會中學習，才具有了一定適應大社會的能力。既然是社會就有一個管理的問題。我已教了二十多年的書，當了二十多年的班主任，看了魏老師的書我覺得自己不是一個合格的班主任。想想我有時的班主任工作實在有些慚愧，面對他們的時候總是很嚴肅。總認爲當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣，作業完成不及時，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時自己就不自覺地生氣。今後的我每當遇到這樣的情況我首先會冷靜，因爲我會想到魏書生老師說過：“爲了孩子們，付出本身就是一種快樂。”
和學生在一起我覺得是幸福的，這是教師獨有的幸福。現在想想，一切爲了孩子，爲了一切孩子，我所做的這些都是爲了孩子們明天的發展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！
讀《魏書生班主任工作漫談》有感 篇5
魏書生，爲書而生。作爲一個教書的人，不愛書是難以想象的，不讀書是不可思議的，不作書則是缺少了提升自己的寶貴機會，魏書生不但做了，而且做得很好，他當之無愧地成了我們教師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來談談我在讀這本書時的一些感受。
教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個平凡的人，但有着不平凡的境遇，幹着不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好，首先取決於他崇高的精神境界。
在有一章裏，魏書生講了很多班主任的個人修養問題，也偶爾涉及了我所感興趣的關於如何對待學生的問題，我想作爲一個班主任是有別與普通任教老師的，他對學生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學以外的點點滴滴，班主任對人對事的態度直接影響着學生觀點和習慣的形成，因此班主任的個人修養也非常重要。
魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認爲差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬着頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。而在《多互助》一文中，魏書生講了一個讓我很受啓發的比喻。他說：“教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，而醫生的`醫療水平是在治療疑難雜症的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。”這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啓示的。聯想到以前開會時總聽到學校裏的教師在抱怨現在的學生“素質差，沒法教”的話，而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地爲自己找到了藉口。
魏書生書中還有這麼一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤爲重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作爲班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這一段話時時提醒我作爲一名國小教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養成良好習慣，培養自信心。
一、健全評價機制，實施科學管理
沒有規則就很難進步，良好的規則可以促進發展，達到事半功倍的效果。學期初，每個學生出謀劃策，制定班規，把學習、紀律、衛生等量化爲可操作的加分和扣分，張貼於牆，讓學生時常將自己的言行舉止與班規對照，反省自己。
二、無爲而治，培養學生的能力
教學中，學生是主體、主角，要使學生主動發揮內在的潛力，就要努力做到無爲而治，培養好用好班幹部，大膽放權，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動。每次的活動也是每一位同學展示自我，培養能力的舞臺。從主持到內容的編排，每天可分配專人負責，大家參與，並形成制度。
三、角色體驗，幫助特殊學生
特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內向悲觀的。
人之初性本善，搗蛋的學生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要善於發現他的長處，讓他知道自己也是同樣優秀，老師和同學會發自內心的幫助他，爲大家一起創造健康向上的集體。不及時完成作業就讓他當組長收作業，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。
我們往往重視調皮學生，而忽視內心封閉、自卑悲觀的學生。對這類學生我們要善於發揮他們的長處，給他們展示自我的機會，把讚美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。
雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有着很大的區別，但正如我們常說的“教育是相通的”，魏書生的班主任工作之所以幹得如此出色，就因爲他善於思考、嘗試和總結。同樣的工作，卻能做出不同的業績，這就是把教育當作“事業”和“職業”的區別，也是教育工作的魅力所在！我想，讀了它之後，已經有教學經驗的老師會取得更優秀的成績，而像我一樣的年輕教師將會有更大進步！
讀《魏書生班主任工作漫談》有感 篇6
這是我擔任班主任工作的第x屆，所以利用空閒時間，我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》一書。這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，感覺有很大收穫。這部書是一本有關於如何做好班主任方面的書，更是一部有關於學校管理和教學藝術的書，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有魏老師的任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動着我，從中我深刻的領略到了作爲一名教育工作者的自豪與快樂……
讀完之後，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時間，班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學生，真是很不容易，感受頗深。
從事班主任工作，班風建設是“中心”。這是班級管理的關鍵。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面。如何建設良好的'班風？首先對學生提出明確要求，比如要求孩子要誠實、勤奮、好學等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級規章制度，“沒有制度，無以成方圓”，學生依懶性強、自覺行爲意識差，他們的行爲要依靠外力的監督。因此，班主任必須要爲他們建立起看的見、摸得着、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《衛生公約》等；接着要做好檢查評比，結合學校德育處的檢查評比，制定班級檢查評比制度；最後獎其當獎，罰其當罰，該表揚時，絕不吝嗇；該批評時，絕不姑息。對後進生多鼓勵，少批評，在實施過程中講分寸，講藝術，但又不能濫用。
從事班主任工作，巡視觀察要“細心”。“細心”觀察，善於發現情況，善於處理問題。深入學習、生活、多與學生交流，制定出合乎教育規律的班級規章制度。
從事班主任工作，隊伍建設是“核心”。一個班的班風學風如何，在很大程度上取決於班幹部隊伍建設的成敗如何。作爲班主任，把好選拔關、教育培養關、使用監督關，建設一支良好的班幹部隊伍，切實保證各項規章制度的貫徹執行。
從事班主任工作，日常管理需“恆心”。新的班主任瞭解班級情況，建設一支班幹部隊伍要有個過程，各類規章制度的健全和完善要有個過程，良好的班風的形成要有個過程。因此，日常管理要持之以恆。
總之，作爲一名班主任要有責任心，真正做一個有“心”人。