關鍵詞:古文教學、作文素材積累、學以致用、靈活變通
內容提要：針對目前考生作文不會用例、不善用例從而造成內容空洞的毛病，指導學生如何從所學的古文篇目中去靈活變通，挖掘寫作素材，快速提升作文內容。
研讀大學聯考作文評分標準，我們會發現作文提升的關鍵在於兩個環節：一是結構，二是內容。結構好學，只要經過一段時間的強化訓練，學生就會很快上手，但內容難學，關鍵在於用例。其中用例是否恰當；用例是否豐富；用例是否新鮮是重要的三個因素。換一句話說，誰抓到了這三個因素，誰就可以提升作文內容的得分。因此作文教學的重點顯然應該在如何提升作文的用例方面下功夫。
筆者認爲，引導學生積累新鮮材料是一個捷徑，比如：看電視、讀報紙等，但高三學生時間緊、任務重，靠這樣的方法積累材料畢竟有限。那麼能不能調動他們頭腦中已有的材料呢？比如，高中三年所學的古文。如果教師能夠引導他們好好整理一下，尤其是選擇那些一文多用的材料，加以積累，不就可以取得事半功倍的效果嗎？事實上，縱觀近幾年的大學聯考優秀作文，有許多聰明的考生便是從課本古文中取材。這裏不妨試舉幾例：
2002年《心靈的選擇》，廣東考生的優秀作文《面對選擇》就以“屈原的選擇”、“陶淵明的選擇”、“項羽的選擇”爲例證明話題，很具說服力。
2003年《感情的親疏與認知的關係》，就有考生靈活運用《觸龍說趙太后》一例，強調觸龍勸說太后成功的根本原因在於：觸龍巧妙利用情感“親近”，“情感共鳴”的方式，改變了太后對他勸說用意的認知，進而改變對“長安君作人質”的認知，對證明話題很有說服力。
可見，如何引導學生重視古文，學好古文，做好古文素材積累工作，已成爲作文內容提升的快捷途徑之一。今年廣東大學聯考評卷再次證明了這點。從評卷情況來看，今年雖然離題作文較少，但高分作文卻不多，原因是學生在“語言與溝通”方面的典型事例少，從而導致內容單薄，不具說服力。曾經就有不少考生一出考場就抱怨：平時積累的材料都用不上，一拿到作文題目就頭大，想不到用什麼材料來證明話題。……其實，如果這些學生古文學得好，又懂得靈活變通，怎麼會沒材料可用了。
事實上今年大學聯考的很多優秀作文，也一樣是從中學課本古文中選取的。例如：優秀作文《此時無聲勝有聲》就舉了高中第一冊《燭之武退秦師》來論證。他說：“……燭之武很偉大，他竟能用一段話使秦師從邊境中退去，挽救一個國家，一個即將滅亡的國家。“若鄭亡而有益於君，敢以煩執事”“越國以鄙遠，君知其難也”“焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”“且君嘗爲晉君賜矣，許君焦、瑕、朝濟而夕設版焉”這些語句句句擊中要害，簡潔而又明瞭，讓秦伯感受到亡鄭的害處而放棄攻鄭。這就是語言促進溝通的力量呀！怎能叫人不佩服？……”
試想，如果這個考生不熟悉課本的古文篇目，平時沒有做積累一材多用的工作，他是不可能在短短兩個多小時內想出這樣切合話題的事例。因此，作爲老師如果能引導學生對課本古文加以積累，並做到善於變通的話，那麼學生做到用例恰當，用例豐富也就不是困難的事了。下面我就舉一些具體的古文篇目談談。
例1：《燭之武退秦師》可用來闡釋“愛國，人人有份”、“口才，十分重要”、“藝高人膽大”；也可闡釋“有志不在年高”、“機遇可以改變人的命運”、“發現人才的重要”、“團結協作，奇蹟可待”、“成大事者應有一顆寬大的心”等觀點。
例2：《觸龍說趙太后》可用來闡釋“說話應講究藝術”、“要學會換一種方式做事”；也可闡釋“做事應權衡輕重”、“做事，應有長遠計劃”、“沒有國就沒有家”、“有一種愛是一種害”、“女人不比男人差”、“成功要靠自己奮鬥”、“英明的選擇需要排除情感因素的干擾”等觀點。
例3：《勾踐滅誤》可用來闡釋“人，應敢於檢討自己”、“得民心者得天下”、“善敗者不忘”；也可闡釋“失敗，是一種錘鍊”、“毅力，是成功的關鍵”、“仁者無敵”、“成大事者應能屈能伸”、“永遠不要輕視自己的對手”、“創業容易守業難”、“人，不應停止追求”、“失敗，始於不思進取”、“成由儉來敗由奢”、“生於憂患，死於安樂”等觀點。
以上僅舉了高中語文第一冊一個單元的課文，以斑窺豹，整個中國小階段語文課本上的古文篇目還有多少材料可用啊！所以，引導學生積累一材多用的材料，就可以取得以一當十的作用，爲什麼不用呢？但必須指出的是，我們在運用材料作論據的時候至少要引導學生注意以下幾點：
一、定向準確。一則材料從不同的角度概括、分析會得出不同的觀點。所以，陳述材料時一定要盡力剔除與論點無關的枝葉，圍繞論點進行概括，突出側重面。例如，要以《鄒忌諷齊王納諫》裏的事論證“要努力培養善聽的耳朵”這一觀點，這樣陳述材料就比較恰當：齊王如果是一個剛愎自用、自以爲是的傢伙，鄒忌的話縱然說得再動聽也是對牛彈琴！要論證“感情影響着對事物的認知”就可以這樣陳述材料：如果不是因爲鄒忌的妻子特別愛鄒忌，她怎麼會認爲連自己都覺得“弗如（徐公）遠甚”的鄒忌會美過徐公呢？如果要論證“政府應設真話獎”這一觀點，就可以這樣陳述材料：如果齊王不設定獎勵制度，羣臣豈能放膽進諫？齊王有沒有誠意？會不會是沽名釣譽？羣臣沒有理由不懷疑！
二、力求簡潔。《屈原列傳》中寫到屈原被頃襄王流放時有一段較長的敘述，大致是說楚懷王客死於秦，公子子蘭難辭其咎，當初是他力勸乃父入秦的，屈原雖然堅決反對那一冒險行動，但終究無效。當血的事實印證了屈原的正確後，朝野上下紛紛呼籲要撤消子蘭令尹之職，強烈要求重新起用屈原時，屈原反而再度遭流放！拿此例來論證“人的感情往往影響着對事物的正確認知”怎樣陳述？如果不是“愛子”的力勸，楚懷王怎會盲目涉險、客死他鄉？如果不是涉及頃襄王的弟弟，屈原又怎會再遭流放？兩句足矣。
三、力求新穎。所謂新穎，除了指新近發生的大事或出現的典型人物之外，還指過去的、但卻很少出現於他人文章中的人和事；其實，課本中的材料往往被人忽視，因此，用在文中有時反而給人一種新穎感而受人青睞，並且能讓評卷老師看到考生那種“學以致用”的習慣和靈活變通的能力，內心先喜三分，這樣自然就立於不敗之地了。
衆所周知，高三作文教學一向令人頭痛，尤其是普通中學的高三作文。在學生語文基礎差、閱讀面窄、寫作能力弱的情況下，怎樣在短短一年的時間裏快速提升學生作文？我想，重古文，學變通，學以致用，強化學生的用例不能不說是一個快速提升學生作文內容的捷徑之一。
杭州市蕭山黨山中學 鄔昌玲
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