1，指代不明
我們認爲，應該使用規範的簡化字，不要再濫用繁體字，這樣會給漢字規範化和青少年的學習增加困難。
（“這樣”指代不明，應把“這樣”改爲“否則”）
2，句子某個詞語的意義有不同的理解，造成表意不明
（1）通過家長學校的學習，家長們都認識到不適當地管教孩子對孩子的成長不利。
（“不適當地管教”可以理解管教的方法不正確，態度粗暴，也可以理解爲管教的程度、次數不夠，放任自流。）
（2）剛纔來的那幾個演員，他們會不會表演？
（“會不會”可以理解爲“擅長不擅長”，也可以理解爲“可能不可能”。）
3，句中某個詞語有不同用法，造成表意不明
（1）他制訂了五年的防護林規劃，由於對這個地區複雜的氣候水文和植被情況沒有掌握清楚，最後還是失敗了。
（“五年”可以理解爲“制訂”的補語：他制訂防護林規劃花了五年時間；“五年”也可以理解爲“防護林規劃”的定語：他制訂的是五年防護林規劃。）
（2）復旦大學演出的話劇《快樂的聖誕節》，邀請了日本、加拿大、德國和挪威等國留學生同臺演出，形象地反映了中外人民和大學生的友誼。
（“和”如果認爲是連詞，那麼“中外人民和大學生的友誼”可以理解爲“中外人民的友誼，中外大學生的友誼”；如果認爲“和”是介詞，那麼“中外人民和大學生的友誼”意思就是“中外人民跟大學生二者之間的友誼”。）
（3）對學生會提出的建議，我舉雙手贊成。
（“對”的賓語是“學生會”還是“建議”？是“向學生會提的建議”還是“對於學生會提出的建議”？）
4，短語、句子的結構有不同的理解，造成表意不明
（1）大家不由地熱烈鼓掌，望着慰問團走進會場。
（“望着慰問團走進會場”，可以把“慰問團走進會場”這個主謂短語當作“望”的賓語，那麼就是慰問團走進會場；也可以把“慰問團”當作“望”的賓語，那麼這個句子是連謂句，是“大家一邊望着慰問團一邊走進會場”的意思。）
（2）我一定說服媽媽和你一同去，這樣你在路上就有個伴了。
（誰和你一同去？“我一定說服媽媽和你一同去”如果理解爲兼語句，那就是“媽媽和你一同去”的意思；如果理解爲連謂句，那就是“我和你一同去”的意思。）
5，省略了不該省的成分，造成表意不明
陶行知指定了生活教育社中的幾個共產黨員負責籌備建校，並擔任學校領導工作，又請了一些進步人士當教師。
（誰“擔任”？誰“請”？是“陶行知”，還是“幾個共產黨員”？應該補上不該省略的主語。）