在現實生活或工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的語文作文7篇，歡迎大家分享。
語文作文 篇1
遙遙傳來：“日出而作，日入而息……”悠哉的擊壤老者，唱出華夏大地最古老的詩句。
五千年的文明，隨着散文的寫意，順着詩歌的悠揚，如同行雲流水，浮現在我們眼前。
河洲中的雎鳩翠鳴不絕，堤岸上的淑女辛勤勞作，君子窺之，寤寐思服。古人的浪漫，流露其間。陶潛棄官歸隱，只爲 “採菊東籬下，悠然見南山”; 孟郊半百中舉，竟能 “春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。古人的悵然，流露其間。李白仰天長笑，歡吟“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，王昌齡豪情壯志，高喊“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。 古人的堅毅，流露其間。
“斯是陋室，唯吾德馨”，點出心中可樂處;“俶爾遠逝，往來翕忽”勾出魚兒嬉戲圖。“大江東去浪淘盡”，僅僅七個字，長江雄景展露眼前。“收拾舊河山，朝天闕”，短短三兩句，報國豪情深入心中。
語文蘊含的，是“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的無私，是 “不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層”的無畏，是 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的驚喜，是 “橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”的神祕……語文蘊含的太多太多，就如同包藏萬物的宇宙，可以不斷獲取新的，但它是無窮的。
一朝一夕的浪花、一分一秒的歲月，一句句清風的低語、一張張季節的像片……一併裝入生命的`百寶箱中，一遍遍地再讀。讓我們的心牽着我們的手，在語文的世界裏徐徐穿行，慢慢探索，感受語文的多彩，體味語文的百味。
語文作文 篇2
三、以圖促說，激勵創新
（第二關：說）
1、恭喜小朋友通過了第一關，爲你們插上一面小紅旗。第二關上不上？
2、你最喜歡哪一個，看着它你想到了什麼？能說一段話嗎？
可以選自己畫的，可以選圓圓畫的'，也可以選現在新想到的。
語文作文 篇3
語文，他是個長久以來對我不離不棄的朋友，同時，他也是我最真摯的朋友。他給了我無限的幫助和鼓勵。在我獲得好成績時，他會告戒我“虛心使人進步，驕傲使人落後”。
語文怎麼學也學不完的，有時候我不禁感嘆：語文真實一門大功課，什麼作文呀，閱讀呀，詩詞呀……數也數不完。但是語文的世界十分豐富，他包藏着歷史悠久的文字，生動有趣的情節，令人深思的哲理。我兩歲時，爺爺就教我認字寫字，救在認字以後，就不知不覺的走進語文那多彩多姿的世界。
在語文的世界中，我對古詩比較感興趣，因爲詩很優美，很抒情。“出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟。”是人們對諸葛亮的敬佩，“報君黃金臺上意，提攜玉龍爲君死”是李賀的赤膽忠誠。詩，記載着古人沉重的傾訴，一遍遍演義着不爲人知的苦辣辛酸。
學了那麼多課文，令我印象最深的是《小抄寫員》它激發我向他學習，對家人多一份責任心，改變了我以往的`態度。
感謝你，語文！在這一生中，他將是我的老師，我的朋友，也是我的知己，也會讓我使用它那博大精深的文字寫下我的喜怒哀樂……
語文作文 篇4
遊語文世界，我收穫很多。
小時候，牙牙學語的我含糊不清地吐出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。”時，姐姐告訴我，這是一句古詩；當我學着磁帶說“舉頭望明月，低頭思故鄉。”時，媽媽誇我：“真棒，會念詩了。”當我背起書包向老師學知識時，語文，便成了我最好的'朋友。漫遊語文世界，我體會到曹操“東臨碣石，以觀滄海”的豪情。想當年，他率軍北征烏桓，得勝而歸的那份喜悅。“會當凌絕頂，一覽衆山小。”使我體會到杜甫慷慨闊大的胸襟與積極進取的精神。漫遊語文世界，我體會到陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山。”的那份悠閒與自在；沉浸在“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的閒適與愜意中。漫遊語文世界，我認識了魯迅，他是中國人民的驕傲，他向中國人民大喊：“沉默啊，沉默，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡！”。漫遊語文世界，我認識了林清玄，他告訴我要和時間賽跑，讓我懂得珍惜時間。漫遊語文世界，我收穫很多，很多……
語文作文 篇5
“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識。”這句話讓我對語文有了另一方面的認識
有人說：“學習語文就是訓練你怎樣與人交流，如何在聊天中可以用文化的語氣來交流。”有人說：“我可不這麼認爲，我認爲語文就是多餘的學科，學不學無所謂。”我想反駁這位同學的觀點，我們如果不學語文的話，哪兒來的《詩經》，哪兒來的國學經典，哪兒來的好文章？
所以學習語文能讓你更有文化，能夠幫助提高情商，提高你的人文素養。
這語文吶！說難也不難、說容易也不容易。學習語文能夠在你絕望中從黑暗走向光明，可能就用一句名言就能激勵你。語文就像你的小腦，維持身體平衡。能夠在尷尬的場面再不尷尬。
學習語文是爲了寫出寫出好文才，讓別人對你刮目相看。語文是其他學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。語文是一個人一生中離不開的'工具。不管你將來從事什麼工作，聽說讀寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約着你事業的發展和生活的質量。
綜上所述，學語文真的很重要啊！
語文作文 篇6
在國中階段，我語文學習比較從容，這主要得益於我有一個端正的態度，掌握了較爲科學的學習方法。下面，我就如何學習語文談一點體會。
學習語文首先要明確學什麼。現在，有許多介紹如何培養閱讀能力、提高寫作水平的圖書。這些圖書對我們學習語文確實有一定的幫助，但當我們忙於讀這些書的時候，卻忽略了學習語文最根本的問題，即培養我們的文化底蘊。不要以爲我們從一出生就開始學習漢語，不需要培養文化底蘊。三年來，我學習語文最大的體會是一個人若想真正學好語文，必須要像蓋樓先打好地基一樣去努力培養文化底蘊。
其次，明確學什麼後，我們要做的`便是通過讀書來實現它。當我們讀了一定數量的書後，我們眼界便開闊了，思考問題也全面了，於是文化底蘊便開始豐富了。開時，我很注重讀史、讀傳、讀文摘，收穫很大。讀史，可以增長我們的才、學、識；讀傳，可以讓我們時時感受到成功人士的精神力量，明確自己的人生之路該怎麼走；讀文摘，可讓我們學會如何取捨。也許這項工作需要我們花費很長時間，或者它需要一直持續下去，但這是必不可少的。
讀書過程中最重要的一點必須刻苦勤奮。現代青少年最大的缺點是吃不得苦，這是讀書最大的障礙，讀書對勤奮者是最好的享受，對畏難者味同嚼蠟，我比較欣賞李大釗的一句話：“青年之字典，無困難之字；青年之口頭，無障礙之語；惟知躍進，惟知雄飛”。一切事情，你只要認真去做，持之以恆，總能成功。而三天打魚，兩天曬網，滿足於一知半解者必將一事無成。知識在於積累，聰明在於勤奮，只有不畏艱難、勇於攀登的人，纔有可能到達光輝的頂點。
學習語文不是一個單一地掌握某項技能的過程，它需要我們平時多讀書，以此來豐富自己，提高自己的語文能力。其間，少不了刻苦，離不開勤奮。我們要注意基礎知識的積累，遇到生疏的字詞，弄明白以後，可以把它們記錄在一本子上，以便以後複習。日積月累，我們的基礎知識會日趨紮實，解決問題時便能應付自如。
語文作文 篇7
一．當前作文教學的現狀與分析
國小作文一直困擾着語文教學，教師難教，學生難學。雖然國內的教育者沒有間斷對作文教學的研究，但最終沒有形成完整的高效的作文教學體系。中央教科所自由研究員和江蘇省特級教師於永正等同志，針對國小作文教學領域普遍存在着的“爲考而教” “爲考而學”的傾向，提出了“按言語交際需要改革作文教學”的主張，並進行了卓有成效的探索。此外，作文教學還存在着派系之爭，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老師的童話引路教學；吳立崗的層次性作文；最近一些教育專家提出生活作文，等等，作文教學可以說衆說紛紜。這些學說爲我們的作文教學研究提供了參考的價值。現分析當前作文教學主要問題有：
1．對教材的教程過於依賴
教材是作文教學的主要課程資源，是教師進行教學的重要參照，但教材僅僅是個例子，受地方文化、經濟、社會等諸多因素影響，有的內容未必符合本地區學生實際的作文需要（如教材版本的不同），另外教材改革比較滯後，多年反覆地訓練同樣的題材或內容，與現實社會脫節，使作文教學缺乏了創新的個性。
2．沿襲套路，框架式章法指導
目前的作文教學仍然沒有擺脫老框架，依然的強調作文的方法與技巧，講究語言表達的藝術，講究文章結構的嚴緊。我們認爲作文章法是重要的，但對國小作文來說，不是最重要的。國小作文要適合兒童的作文心理，符合兒童的語言的發展規律。兒童怎麼想就要他們怎麼說，讓他們“對寫話有興趣”（第一階段），“樂於書面表達，增強習作的自信心”（第二階段）
3．教學環境受限，偏隅課堂教學指導
由於教學時間的有限性，多數教師除了利用教學計劃的課時外，很少把作文教學拓展到課外，更缺乏在生活中指導作文。生活是學生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學生在生活中學會觀察，學會發現，學會積累，邊生活邊寫作，這是作文教學的最佳出路。要讓學生建立生活與寫作的聯繫，就要先明確寫作目的，然後指向生活，再由生活迴歸寫作。
4．說教過重，抹殺兒童作文的思想意識
作文就是表達，作文內容應該反映的是真實的生活，真實的情感，真實的態度，然而受正統的思想意識的影響，要求學生作文必須反映積極的並有一定的價值取向的內容，或者我們總用成人的思想去量度學生的意識，那麼也就在某種程度作文真的成了“作” 文了。生活是豐富多彩的，兒童的世界是天真的，他們對事物往往是感性的認識，我們應該尊重兒童的思想意識。
5．作文教學沒有和其他學科以及實踐活動結合起來。課堂是生活，但生活不僅僅是課堂
我們一直把作文教學作爲獨立的體系來教學，爲了學生作文而進行作文教學。其實作文的形式的無處不在，作文教學也不應該是語文教學的.專利，應該和其他學科密切的結合起來，如一節音樂課就可以是學生作文的最好素材。實踐活動更是學生作文不竭的資源，一次遊戲，一次遊園，一次參觀，一次訪問，都可以讓學生動筆寫一寫。作文教學不必按着教材的計劃來進行，作文教學應該是開放的，隨機的，生成的，要不斷創新作文教學的形式，激發學生的寫作興趣。
二、新課程理念下的作文教學的界定和意義
首先，我們不能一味地否定以前的作文教學理念。新課程理念下的作文教學是對傳統教學批判性的繼承和發展；新課程理念下的作文教學是以促進學生的主動發展爲根本目的，在提高語言文字的表達能力的同時，關注情感態度與價值觀的教育，培養學生的創新精神；新課程理念下的作文教學要走進生活，關注現實，珍惜學生獨特的感受和體驗，注重發揮學生的想象力和創造力，要求學生能自由地表達真情實感。
《新課標》指出：“寫作是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”學生作文反映出他們在思想認識、生活經驗、表達能力、閱讀量、知識面、寫字、人格等多方面的情況。作爲國小階段，是兒童語言發展的關鍵時期，國小寫作教學對打好學生的寫作基礎，以及打好語文素養的基礎，有着特殊意義。
三、新課程理念下的作文教學的策略
1、首先要培養學生的寫作興趣，讓他們樂於表達
如果把學生比作小鳥，那麼，我們的作文應該是一片天空，讓學生在天空中開心地自由翱翔，而興趣就是他們翱翔的最大動力。在學生初學寫作的時候，教師要關注學生興趣的焦點，不要定條條框框，應以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，讓學生之間多交流，通過交流找到共同興趣。因爲有了共同的興趣，學生纔能有更深的感受，而且在交流寫作的過程中，讓學生感悟到寫作是自我表達、與人交流需要，是生存和發展的一種需要。同時，教師要降低寫作初始階段的難度，這樣提供了機會讓學生感受到成功的喜悅，激發學生的寫作興趣和慾望。
例如我們可以在遊戲活動中培養學生的寫作興趣，教會學生作文。兒童有好奇、好玩、好動的特點，應順應兒童的心理，構建作文過程。遊戲活動是他們的樂園，遊戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂於把遊戲的過程介紹給他人，樂於把遊戲的情趣表達出來與他人共享。例如開展一些班隊活動“掰手腕”、“下象棋”等競賽。
2、要培養學生的觀察能力，豐富其想像思維
孩子眼中的世界是一個經過誇張和變形的世界，他們的思維常有很強的想象性和幻想性，對所見的事物都帶上主觀色彩。教師要引導他們細心觀察和體驗生活，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，去心去感受，多創造機會指導學生觀察事物，多創設情境讓學生參與活動培養學生做生活的有心人，多捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了這些感知的基礎，寫作時就能順手拈來了。
在《新課標》中，多次明確提出了作文課要讓學生張開想象的翅膀。第一學段提出“寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想”， 第二學段提出“不拘形式地寫下見聞、感覺和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，第三學段則進一步提出“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。 由此可見，讓學生的思維插上想象的翅膀是《新課標》對作文課的一項重要要求。
3、要鼓勵學生自主寫作，自由表達
葉聖陶先生說過：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話。”《新課標》第三階段中也指出作文要“珍視個人的獨特感受。”這表明，自主寫作、自由表達是作文教學的重要策略。因此，我們在教學時要“思想開放，內容開放，形式開放”，提倡開放性寫作、個性化寫作、創意性寫作。讓學生寫自己想寫、愛寫的內容。讓學生的心靈鬆綁，讓學生在放鬆的狀態下無拘無束的馳騁思維。當然，在鼓勵學生進行自由表達、個性化表達的同時也要落實基本的寫作規範。鼓勵學生說真話、實話、心裏話，對學生的情感態度價值觀作正確引導。在這方面，筆者主要取用的是從寫週記（日記）入手，因爲週記（日記）最貼近學生的生活和感受，學生也樂於在週記（日記）裏和老師溝通，因爲“寫之皆心話，下筆如流水”。
在寫作過程中，不但要鼓勵學生珍視自己的獨特感受，不人云亦云，還要強調個性化地表情達意，創意性地表達，而不總是“幫助孤寡老人挑水，幫老大爺推煤車，下雨後回教室關窗戶，老師爲了幫自己補習而病倒……”。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每一個學生都有自己特殊的視角、獨立的見解和獨特感受，教師不能抹殺兒童作文的思想意識。
4、要讓學生在寫作實踐中學會寫作
寫作從審題、立意、構建、草擬、修改、成文，都是一個實踐過程。《新課標》強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”落實這一理念，我們首先要把修改的權利分配給學生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學生在寫作過程中不斷反思，不斷修改，啓發學生想改，肯改，樂改。同時，教師也要做好組織者和引導者，教給學生修改的方法，提高寫作水平自我檢查的能力。
在作文教學的過程中，教師教會學生修改作文，對提高作文能力有着事半功倍的作用。因此，教師可以取用以下的方法：
念讀修改：通過朗讀自己的作文，容易發現用詞不當、語句不通等問題，是修改作文的一個好辦法，也是培養語感的有效途徑之一。
示範性修改：通過集體評議，給學生一個直觀的感受，起示範性教育。肖復興在回憶當年葉聖陶先生爲他修改的作文《一幅畫像》時仍記憶猶新，原因就在於葉聖陶先生確實改得好。
自改和互改，展示和交流：，這一過程，實際上是作文中自主、合作、探究學習過程。通過自改和互改，展示和交流，讓學生在體驗成功的喜悅的同時也增強了自信心。詩人白居易的詩句流傳千古，婦孺皆懂，也緣於一改再改。
5、要加強寫作與閱讀、與口語交際的聯繫
“凡作文，須要胸中有萬卷書的根柢”。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣徵博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決於博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎麼做，我說不出，因爲自己的作文，是由於多看和練習，此外並無心得和方法。” 《新課標》要求廣泛閱讀各類讀物，並加以量化：“課外閱讀量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時就會“下筆如有神”。
口語交際是口頭表達和交流的訓習，它能激發學生的寫作慾望，有利於學生書面表達能力的提高。所謂“我手寫我的口”，所以，結合口語交際，教師可以不失時機地讓學生寫話和習作，把聽、說、讀、寫緊密結合起來，會收到事半功倍的效果。
6、要加強寫作與綜合性學習的聯繫
語文綜合性學習中，有很多動筆的機會，如生活小調查、資料蒐集等，要重視這些實踐性的機會，認真指導學生寫作。同時，在寫作的過程中，有很多的合作過程：師生之間的溝通、學生之間的交流，與及學生和社會的接觸等，教師要引導學生提高合作意識。
過去的作文教學多獨立少合作，每個人都是封閉的個體，使學生的作文思路變得狹隘起來。現在強調，作文也應體現對話的過程。學生對問題、對事物、對現象的理解，需要有一個交流的過程，通過討論各自的見解，相互促進，相互啓迪，相互溝通，從而更好地學會表達語言。例如讓學生觀察和討論“圓”是什麼，代表什麼，每個學生心中都有不同的答案，通過交流，打開了思路，激發了寫作慾望。
此外，人與人的交往，使學生對現實、對生活、對價值的認識不斷的改變和加深，讓學生把社會的體驗表達出來，這就走向了與做人相結合的道路。社會的交往，是情感的交往，是做事態度的交往，是價值取向的交往，因此作文應重視學生與社會交往的過程。例如我們學校多次和珠三角地區的學生搞聯歡，幫助學生結對子，相互感受各自的生活。在這個交往的過程中，學生有着獨特的體驗，也願意把這種體驗表達出來，既反映了作文的真實，又反映了人生的態度。
故此，作文教學要引導學生關注生活，關注現實，關注自然，面向未來，實現內容選材的綜合性、多樣性、人文性。
四、新課程理念下的作文教學應注意的問題
1、創設和諧、寬鬆的作文教學氛圍，激發學生的寫作興趣
教師首先要幫助學生髮現他們的自我，削除心理上的不安全感，增強他們的信心，努力創造出良好的創造性作文的氛圍。重視激發學生的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅裏力。因此，作文內容和訓練形式應符合學生內心的需要，讓孩子寫自己平時喜歡寫的東西，表達願意表達的情感，變“要我寫”爲“我要寫”。
2、重視語言的積累，多種方式汲取
“文言無採，行而不遠”，沒有豐富的語言積累，文章如同嚼蠟。雖然新課程理念下的作文主張文體自由，表達形式自由，但不等於忽視語言的積累與運用。一個好字好詞，往往能起到“畫龍點睛”的效果。例如大家所熟知王昌齡的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水各東流”等佳句。在各個學段裏《新課標》對語言積累也有不同的要求，並具有遞進性，這些要求都是寫好作文的前提和基礎，有了積累才能更好的作文實踐。
積累語言的主要方式有課堂積累、課外文本閱讀、網絡瀏覽等。
3、注重因材施教，發揮學生的寫作特長
“一花開放不是春”，教學要充分注意學生的整體性和個體性差異，由於每個學生的個人程度、接受能力不同，因此在習作要求時，教師不應“求全責備”，而應針對不同的要求，要多給予鼓勵和表揚，充分調動每位學生習的主動性、積極性，從而推動整體素質的提高。
4、重視信息反饋，重視評改的實效。
信息反饋是實現教學目標、優化課堂教學、大面積提高教學質量的有效手段，能夠及時高速學習方法，彌補知識缺陷，因此教師應重視學生的各種反饋信息，因勢利導，這樣會收到意想不到的良好效果。寫作信息的反饋主要是體現在文章的評改，在上述各種方式的評改中，教師要關注學生在自我修改、相互修改的過程中的學習態度、修改方法等。引導學生取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作能力。
新課程的實施，是深化作文教學改革的良好契機。我們要根據新課程作文教學的理念和目標，從各個方面下功夫，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區”，從而提高學生的寫作能力，提高學生的語文素養。