無論是在學校還是在社會中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編收集整理的當了一回小老師作文，希望對大家有所幫助。
當了一回小老師作文1
我最大的心願就是當一回小老師。嘿！我終於有了機會。因爲媽媽看我毛筆字寫得非常棒，自己也想學。她本來想出去學的，可是想到自己家裏已經有了一位“書法家”，突發奇想，就讓我這位“書法家”來做她的家教。
一開始，我先讓她寫“一”，可她的手老抖動，一會兒往左歪，一會兒往右歪，我提醒她好多遍，可她還是不以爲然地說：“哎！急什麼！我在寫字時，別人還在喝咖啡聊天呢！……”一些話把本來就語拙的我說的啞口無言。她練了幾十遍才把一個“一”寫的有點樣兒了。
後來又發現我那可氣的'媽媽竟然像握鉛筆一樣拿着毛筆，沒辦法，我又得從頭到尾重教她一遍嘍！
在這之後，我又教她“橫”、“豎”、“豎彎鉤”怎麼寫，她又不服氣了，說：“請你別教的那麼快，我有你那時間，比你寫的還要好！……”我反駁道：“可我剛寫時，比你現在要認真百倍。”
“媽媽，這個應該這樣寫！”“煩死了！你有完沒完呀！” ……我算是領教她了！
最後，我無可奈何，只好學了班主任金老師的王牌絕招——假裝生氣。
我對她說；“算了，我不教您了！”
媽媽見了，連忙說：“別別……我認真學還不行嗎？”
經過嘴皮上的一番“戰鬥”，她終於被我“打敗”了。
用了半天時間，才把這些基本功全部傳授給了我這位“徒兒”。
通過一段時間的練習，加上我的嚴格要求，媽媽的毛筆字有了飛快的進步，她非常高興，我也十分激動。但我這位小老師當了也太辛苦了，而且沒有任何報酬，你說氣人不氣人！
當了一回小老師作文2
記得上個星期一，教室裏沒有電視和電腦，老師沒辦法上電教課，只好帶着我們到電教室上了一節電教課。課堂中我收穫很大。並體會到當小老師的一種自豪感便猶然而升。
音樂伴着鈴聲響了，本以爲我們要演練一次。可誰知，校長和幾位老師早已坐在了教室裏。起初，我還以爲是老師來講課，這我就放心了，而且我還以爲老師，不用我們這幾位小老師了。可老師竟說：“下面由我班的四位小老師來爲大家講題。聽了這句話，我心神不寧，不知怎麼辦纔好，申路迪第一個開始講，吸引了領導和老師們，不一會兒，這道題不知不覺講完了。接着申路迪說“由請下一位小老師進行。”
“怎麼辦呢？快到我了”。這時候，老師看出了我的心思，便用眼神鼓勵我。對，我要爲五（1）班爭光，奪榮譽，一定要講好，讓大家聽懂聽明白，我們五（1）班是好樣的。“我們要和其它班比，壓的他（她）們一落千丈，壓的他（她）們喘不過氣來”。想到這兒，我立馬變得專心聽講。腿不抖了，神情不緊張了，老師看到了我這個樣子。滿意的.笑了，我也笑了。因爲我戰勝了恐懼。我感到心中無限喜悅。
到了我講題的時候，聲音好象有點抖，但我想到了要爭光......聲音立馬變得洪亮了。我說出了轉述語，並找人把題目讀了一遍，我又說誰能背誦這篇課文的其中一段。“刷刷刷一下子有好多人舉起了手，很無奈，我只能叫三四個人，並讓他（她）們說出自己的感受。”題講完了。講題的過程我非常的自信，因爲我們要勝出，不能落於其它班。
結束後，校長和老師們對我們的評價很高。我們都非常高興。但我不能忘了我還是學生，我要好好學習，不能辜負老師和家長的殷切希望。努力吧！加油吧！我們都是好樣的。
當了一回小老師作文3
今天的作文課很有意思，“同學間交換作文，互相修改。”老師一聲令下，這是要讓我們當“小老師”啊。
翻開同學的作文本，看看字跡，第一印象便直接降到八十分。字跡有點不工整。雖然整篇文章沒有錯別字，但標點符號改得讓人頭大。句號、引號連用；一句話完了但用的是逗號，唉，這位同學，運用標點符號的水平有待提高哦。
再看語病，這個改起來最好笑。比如“無非就是吃月餅，賞月。”後面應用句號。結果她寫的“無非就是吃月餅，賞月嗎？”這句子，笑掉大牙了。還有，三自然段開頭，語句真是一點兒也不連貫，“牛頭不對馬嘴”。明明前面寫“小時候過中秋”，後面又轉筆，還不用連接詞，直接寫事。讀起來可別有一番“語病趣味”！作文還欠缺些描寫。全文就幾句話，其餘的動作、神態、環境描寫真是一點兒也沒有。所以後來我增加環境描寫、對話時的動作和神態描寫等，如此，文章就生動了許多。
不過也有寫得好的地方。比如作文題目“小時候過中秋的事”就很吸引人。全文以“我”過節的故事爲線索，展開情節。最後，改完這篇作文，我寫下了這樣的'評語：題目吸引人。但內容欠豐富，描寫不夠。
“改作文”，抓住一個“改”字，改的是我們文章的毛病與不足。所以，我覺得我這個“小老師”活動還不錯，滿滿的成就感。
當了一回小老師作文4
昨天放學後，老師佈置了一個作業，回家拿一篇自己寫的來課堂上，然後相互交換來修改。我聽後，回到家拿了一篇抄在本子上，然後等待着明天的到來……
我來到教室，剛剛開始交換，我左看看右看看，發現同桌張傑兮也在尋找交換的人，我們兩個便一拍即合，互相交換來修改。
我拿到他的，翻開一看：呵！寫得還不少。我從題目“小貓豬妹”開始往下讀，讀着讀着，我認爲“豬妹有兩隻尖尖的耳朵”這句話寫得不妥，因爲貓的耳朵不光很尖，還很靈敏。於是我便提筆改爲“豬妹有兩隻尖尖的靈敏的.耳朵，能夠捕捉任何細微的聲音”。改完後我欣賞了一番，便接着繼續往下看。
看到“舌頭伸出來，碰着水面，立刻捲起來收回去”又覺得不恰當，便揮筆改成“它把粉紅的舌頭伸出來，一碰着水面就立刻卷收回來”。就這樣，我越改越勇，一直改到倒數第二自然段，這下子可把我給攔住了。
這個自然段非常簡潔，只寫了“我撿到球給貓玩，結果球滾了，它又追上了”。這句話太枯燥，得改成“我用球逗貓玩……”就這樣我改了一大堆，雖然字數太多，但是文章變得生動有趣多了。
通過這次改別活動，我明白了，好不光是寫出來的，而是改出來的，也讓我徹底明白熊老師所說的“改中學”的意義了！
當了一回小老師作文5
今天，陶老師說，讓我們當一回小老師，幫同學批改作文。我心想：批改作文不就是改掉錯別字嘛，小菜一碟，我肯定行。
批改前，老師簡單介紹了批改的要求：1.要改正文章中寫錯` 用錯的字`詞或句子。 2.的句子要在下面畫密圈` 寫上眉批，不好的句子也要寫眉批。3.最後，寫對這篇文章總的評語，再打上等遞。聽了批改的要求，我不驚一愣，批改作文這麼麻煩，可真不能有半點馬虎啊。
老師把作文本發下來，我批的是曹淑琦的，打開一看，字寫得很邋遢，寫了很多拼音，而且字數也不多。我想，這篇作文寫得肯定太好。
開始批改了，我認真地看着作文。這篇作文前面寫得還可以，可剛批第二自然段時，有幾句話我看不懂，就是“往後dou球，dou在lou裏，我把球往後dou ，dou了四次沒進一個。”我反反覆覆看了這句話好幾遍，可就是看不懂。我問旁邊的同學，他們也都不知道。我只好在這句話下面畫了一條線，在旁邊打了一個問號，並在眉批裏寫“什麼意思？”我繼續批改着。一句病句把我又給難住了。我不知該怎麼改。想來想去，想不通。我只好把那句話劃掉，根據意思寫了另外一句話。
該寫評語了，我絞盡腦汁，結合我在眉批裏寫的話，好不容易纔寫好一段評語。“這篇習作沒有寫出自己怎麼玩的.和心情，要加以改進，而且內容不豐富。”批遞時，我舉棋不定，左思右想，覺得這篇文章寫得不具體` 生動，而且用詞不當，就學着老師的樣子，批了一個大大的“及格。”
通過這次體驗，我終於理解當老師的辛苦。我們才批一篇作文，都這麼難，而老師要批48篇作文。
我今後一定把字寫得端端正正，不辜負老師對我們的希望。
當了一回小老師作文6
昨天放學後，老師佈置了一個作業，回家拿一篇自己寫的作文來課堂上，然後相互交換來修改。我聽後，回到家拿了一篇作文抄在本子上，然後等待着明天的到來……
我來到教室，剛剛開始交換，我左看看右看看，發現同桌張傑兮也在尋找交換的人，我們兩個便一拍即合，互相交換作文來修改。
我拿到他的作文，翻開一看：呵！寫得還不少。我從題目“小貓豬妹”開始往下讀，讀着讀着，我認爲“豬妹有兩隻尖尖的耳朵”這句話寫得不妥，因爲貓的耳朵不光很尖，還很靈敏。於是我便提筆改爲“豬妹有兩隻尖尖的靈敏的耳朵，能夠捕捉任何細微的聲音”。改完後我欣賞了一番，便接着繼續往下看。
看到“舌頭伸出來，碰着水面，立刻捲起來收回去”又覺得不恰當，便揮筆改成“它把粉紅的`舌頭伸出來，一碰着水面就立刻卷收回來”。就這樣，我越改越勇，一直改到倒數第二自然段，這下子可把我給攔住了。
這個自然段非常簡潔，只寫了“我撿到球給貓玩，結果球滾了，它又追上了”。這句話太枯燥，得改成“我用球逗貓玩……”就這樣我改了一大堆，雖然字數太多，但是文章變得生動有趣多了。
通過這次改別作文活動，我明白了，好作文不光是寫出來的，而是改出來的，也讓我徹底明白熊老師所說的“改中學”的意義了！
當了一回小老師作文7
根據學校的安排，週二的下午第二節課後，我和同學們當起了一年級小朋友的小老師，我既緊張又激動，也體驗到了老師的不容易。
我當的是一年（3）班語文口語測試的老師。我的拼音學過後都有四年多時間了，要在一年級同學面前當好這個小老師，又不出錯，還真不簡單。當拿到試卷的時候，我仔仔細細的'看，認認真真地讀。第一個小朋友上來了，他好像對一些音不那麼熟，我面帶微笑，和藹地對他說：“沒關係，我們先讀下一個！”接着，我把他不會讀的那一個音圈出來。
當第二個同學看試卷時，我認真地把第一位同學的分數打上，簽好我的名字。第二位同學的考試也開始了，可他的表現並沒有我想象中的那麼好了。先是亂讀，本來要讀第一題的，而他卻讀到了第二題去，當然，在我的指引下，他又重新有了順序。表現好了幾分鐘後，就在我鬆了一口氣的時候，這位同學又開始心不在焉了，先擡起頭看看操場，有瞧瞧旁邊的同學，還回過頭瞅瞅自己的教室。我不禁有些生氣了，覺得他太不尊重我了，當時的我，真想大聲地訓斥他。可是，他畢竟才一年級嘛，於是，我把我的火氣壓了下來，輕聲地告訴他：“不要開小差了，趕快讀吧！”果然，他不東張西望了，把整張試卷讀了下來，雖然他沒有多少錯誤，但我還是希望這位同學以後要認真。
當了一回小老師作文8
以前，我玩過“過家家”的遊戲，也當過“醫生”，還當過“警察”，當過……可就是沒有當過老師，今天咱也嚐嚐當“老師”的滋味！
星期日的下午，我把家裏客廳當作教室，又找來了一塊小黑板，一根小教棒，再拿出幾支閒置的鉛筆，然後向爺爺要來一沓紙，再把左右鄰居的小孩子喊來，對他們說：“我來教你們學習，好嗎？”“好！”小朋友們異口同聲地答道。於是我準備上課了
當我發完筆和紙時。一隻美麗的蝴蝶從窗口悠悠地飛了進來，孩子們注意力立刻轉向了蝴蝶，我連忙敲着桌子，其實我也特別喜歡小動物，可還是嚴肅地說：“注意力集中，別開小差，看我出題！”孩子們聽了，勉強地看着黑板。我拿着粉筆想：出什麼題呢？我還是頭一回當老師，粉筆字又寫得不規範，怎麼辦呢？不管它，只要我認真點兒就行。對於這些剛滿五六歲的小孩子，內容還是簡單點兒吧。“1十1＝”、“1十2＝”……我在黑板上一筆一畫地寫着，他們像模像樣地抄着題目。看看他們的寫字姿勢，有的把書本擺斜了，身體也自然斜了過去；有的彎着腰，像個小老頭兒似的.。我連忙對他們說：“同學們，寫字時書本要擺放整齊，身體坐直，擡頭挺胸，眼睛離書本30釐米，胸離桌邊一拳……”他們聽了我的話，連忙改正了錯誤的寫字姿勢，認真地做着題目……
時間一分一秒地過去了，我看他們一個個坐不住的樣子，又看着他們把我出的題都做好了，便說了聲“下課！”他們迫不及待地“啊”的一聲衝出“教室”，各自玩去了。
嘿！當老師真過癮，我要好好學習，將來爭取當一個名副其實的老師！
當了一回小老師作文9
星期四的下午，朱老師說：“同學們，我跟一年級老師商量好了，請你們到他們班當回小老師，糾正小同學不正確的寫字姿勢。”話音剛落，全班沸騰起來，個個欣喜若狂，都想當回老師，過過癮。
“丁零零……”上課鈴聲響了。我們第一組的幾個“小老師”興高采烈地走進一（2）班教室，小組長陸野清了清嗓子說：“各位同學，這節課我們來教大家正確的寫字姿勢，現在請同學們抄寫第15課生字。”說罷，就聽見教室裏響起“沙沙”的寫字聲。我們仔細地觀察每位同學的姿勢。
我發現有的胸口緊挨着課桌，有的拿筆姿勢不對，還有的寫字時用腳踢前面同學的板凳。我學着老師的樣子拉長聲音說：“同學們，寫字的時候要頭正、身直、臂開、足安，還要做到三個一。你們跟我做一遍。”我做了個示範給他們看。這些小同學還真聽話，馬上做了標準的姿勢給我們欣賞。我們高興地點點頭。
於是，他們又接着寫。這次明顯好多了。可好景不長，有的同學又“舊病復發”了。我走到一個小同學跟前說：“你歪着頭，趴在桌上寫字，這怎麼行呢？長此以往，你就成了小老頭嘍，還會成爲四隻眼呢！”同學們聽了，哈哈大笑起來。那位小同學馬上把腰挺直了。
二十分鐘的`寫字課結束了，我在回來的路上想：“一年級的同學真淘氣，當他們的老師真難啊！不過，我感覺當老師的滋味真爽！”
當了一回小老師作文10
這個暑假，我媽媽新收了兩個“女徒弟”——我的兩個朋友，她們來這裏補習的原因是：她們的學習都不太好，可是有不知道怎麼辦，所以就來補習了。前幾天，我給這兩個比我年齡還大的姐姐當了一回老師。
那天，我媽媽因爲過度勞累而不能再上課了。於是，媽媽便叫我幫助媽媽上了一堂鋼琴課。
一聽到這個命令，我就傻眼了。我和這兩個階姐姐可是“死對頭”。剛剛開始上課，姐姐們就有點不習慣。沉默了一會兒，張某姐姐打破了沉寂：“陳壹政，這個音符是彈那裏的？”我也反應過來，說：“這個鍵是彈高音‘哆’，右手是高音‘壘’。還有，左手和右手要彈得重。不要混淆。”
可是，過了半天，那個姐姐還是不會彈這個音符。於是，另外一個姐姐也幫助我教她，：“這個音節不能小力地彈，要大力，大力。我怎麼總覺得你好象不敢碰這臺鋼琴似的。”那個不會的姐姐在我和張某姐姐的於過了這個難關。我們高興地歡呼。
不過，還沒有完全度過難關。最後一個音節——也是最困難的一個音節。我和張姐姐怎麼教，那個姐姐就是不懂。這時，爸爸也過來幫助我們。在我們三個“老師”的努力教育下。終於幫助那個姐姐度過了最後的`一道難關。不過，那個姐姐的理解能力也太“高”了。現在我才知道“三個‘臭皮匠’，頂個‘諸葛亮’。”的故事是真的。
這一次，我當了一回“小老師”。我的感受是：做一名老師，不僅可以分享自己的知識，也可以叢中獲得樂趣。所以說，做老師是一件快樂的事情。
當了一回小老師作文11
一進作文班大門，我就看見老師投影幕布的作文題目“活動作文——我當了一回小老師”。我慌了，我記得上次老師讓我們寫的作文只有一個，就是讓我們採寫長輩小時候怎麼過中秋節或者國慶節的。微信羣里老師也不止一次的提醒大家，但我只是隨意瞄了一下，難道寫錯了？我壯着膽子去問老師：“作文是寫爸媽小時候過節的故事嗎？”老師說：“對呀！”還好，只是虛驚一場。
老師先給我們講解如何修改作文，從哪些方面入手。然後就讓我們互相交換作文進行修改，我拿到的`這篇作文是以採訪的形式寫的，有問有答，整體感覺不錯，但總嫌死板了。
首先，作者開門見山，直奔主題，直接寫出了採訪的問題，吸引讀者。然後就是正文，通篇基本上沒有錯別字，標點符號運用也準確，但是在描寫上略微有點不足，沒有抓住人物的心理、神態、動作。比如：“當時，我把小夥伴們都叫來了家裏，帶上沒用的本子、火柴，又偷了幾節外婆家的香腸，去山上烤香腸。”這段話可以運用神態描寫，突出“我”和小夥伴拿到香腸後的快樂與興奮，可以把去外婆家偷香腸的過程寫得具體些，寫出偷香腸時“我”和小夥伴們的神態、心理的變化。這樣可以讓文章變得生動具體，不那麼生硬。
當然，文章也有寫得好的地方。比如“看見火苗躥起來”，一個“躥”字，賦予了火苗生命一般。
這次作文修改課真有趣，希望老師以後能多給我們提供這樣的機會。
當了一回小老師作文12
童年像一條彎彎的小河，我的童年像小河裏翻騰着幾多浪花，浪花有時說起有趣的事；有時傾吐這煩惱。最有趣的事情是我當了一回小老師。
記得有一次媽媽不在家，照顧弟弟的任務就落在我身上。我心裏想着怎麼才能把弟弟帶好呢？媽媽經常說弟弟很貪玩，今天我可要好好管教管教他。於是我對弟弟說：“愷愷，姐姐今天當老師好嗎，如果你學會了，姐姐請你吃啃德雞哦！”弟弟一聽有啃德雞吃，連聲說：“好啊、好啊”。我拿了出一本書教他寫讀童謠。小弟弟好神氣哦，上課也很專心，他嬌聲嬌氣讀着：“三輪車，跑得快，後面坐着老菜菜，要五毛，給一快，你說地怪不地怪”。聽了弟弟的朗讀，我捧腹大笑，怎麼“老太太”變成了“老菜菜”，而“奇怪”變成“地怪”。哦原來是弟弟那“空門”牙造成讀音不準。我想小孩子都嘛喜歡人家表揚他。我趕緊摸着弟弟的頭說：“愷愷，好棒哦！不過三輪車應該是坐人的，而且是坐着像奶奶那樣的老太太，我故意把老太太的.聲音拉長了。”這時候弟弟不好意思地說：“姐姐，那三輪車上不是老菜菜而是老太太”。“對了，愷真的好厲害哦！”
學了一會兒，弟弟有點不耐煩。我只好想出了另外一招 。我拿出自己的看家本領------畫畫。“愷愷，姐姐的畫美嗎？想不想跟姐姐學本領呢？”弟弟歡呼說：“好啊、好啊。”我畫了樹、花。可是弟弟切在白紙上亂塗亂畫，結果把自己的臉蛋搞得想個小花貓。我哭笑不得，這下媽媽回家肯定又要教訓我們一頓。不過我想出了絕招：在弟弟畫的白紙上寫了評語“愷愷，畫得真好！下次要進步哦！李老評”。
晚上全家人在一起，我講起了我當老師的事情，這時候全家人都哈哈大笑，一陣陣的笑聲在屋裏盪漾着！
當了一回小老師作文13
今天下午的寫字課上，我負責糾正小組同學的寫字姿勢，當了一回小老師，心裏既緊張又興奮。
首先，我請同學們在練習本上寫一行字，我一邊仔細查看，一邊把他們錯誤的姿勢記在心上。一會兒，我讓他們放下手中的`筆，笑着說：“寫字時要注意：眼離書本要一尺，胸離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。另外還要擡頭，挺胸，肩放平，雙腳併攏。這樣，不僅能使我們的骨骼健康發育，還會識字寫得更端正更漂亮。張偉靜同學的姿勢比較標準，要是把頭再擡高一點兒，那就更好了。有個別同學寫字時弓着腰，眼睛差點貼在本子上，胸膛恨不得擠到桌子裏去，腳還不停的晃動。這可不行，不然，鼻樑上架副‘望遠鏡’，那可就不好辦了。
同學們都忍不住笑了起來。接着，我又講了一些需要掌握的要領，然後讓大家在練一遍。其他同學都做得準確到位，可李雅琪同學的身子竟還貼在桌子上！我耐着性子，手把手的教他，還做了示範，可仍然無濟於事，我半開玩笑地說：“看來我的拳頭太小了，怪不得總覺得你做的不對勁兒呢！”李雅琪聽後，先是一愣，沒過多久，便會意了，她連忙挺了挺身子，把手握成拳在桌邊量了量，這才認真的寫起來。我滿意的點點頭，笑了。最後，我又補充了一點：“同學們，正確的姿勢一定要持之以恆，不能三天打魚，兩天曬網，否則就不起作用了。”
以前，我總以爲當老師很容易，今天，我才深刻體會到做老師的辛苦。
當了一回小老師作文14
今天，我成爲了一名光榮的“小老師”，我接過“學生”的，認真地批改起來。
翻開本，就見字跡工整，沒有一點塗改。這一定是個好學生。我心想。往下看，原來她寫的是《自家的陽臺》，按時間順序寫的。開頭沒問題，下面的問題就有點兒惱火嘍！
比如說她寫的“陽臺姑娘借來了風的力量，她把涼風送給了孩子們……”本來應該寫夏天的陽臺是怎樣絢麗，可後面寫的卻是孩子們，光是這兒，這就跑題了。確實有點不應該。
再說“抹上麥子胭脂，塗上蘋果口紅，這採用了擬人的手法，如果用來描寫廣闊的田野，絕對是一句佳話。關鍵是描寫的是陽臺，我想沒有哪戶人家的'陽臺能大得種上麥子和蘋果樹吧！
這時，班裏的其它“語文老師”也是思緒萬千，有的扶額，唉聲嘆氣，有的則是興高采烈，直誇這位同學的好。
我也不禁嘆了口氣，這位同學雖字跡工整，可整篇文章跑題了，若是將題目換換，興許是篇佳作。
我拿起手中的紅筆，習慣性咬咬筆頭，繼續往下看，一眼便看出了一個病句，應該改爲：天空下起了白雪。這個同學寫的是：天空一片白雪。後面也完全偏題了。
我往前翻了翻。全是我寫的，如一團亂麻，只有開頭和結尾沒修改，其餘的沒一處不是修改了的。只改這一篇，我就已精疲力盡。我用最後的力氣在後面寫下了一句評語：文字優美，但沒寫出陽臺的神奇，反而寫了四季外面的景色。
我躺在椅子上，想，我只當了這一回老師，而老師爲我們天天勞累，多辛苦呀！我要用優異的成績回報老師。
當了一回小老師作文15
今天，我成爲了一名光榮的“小老師”，我接過“學生”的作文，認真地批改起來。
翻開作文本，就見字跡工整，沒有一點塗改。這一定是個好學生。我心想。往下看，原來她寫的是《自家的陽臺》，按時間順序寫的。開頭沒問題，下面的問題就有點兒惱火嘍！
比如說她寫的“陽臺姑娘借來了風的力量，她把涼風送給了孩子們……”本來應該寫夏天的陽臺是怎樣絢麗，可後面寫的卻是孩子們，光是這兒，這就跑題了。確實有點不應該。
再說“抹上麥子胭脂，塗上蘋果口紅，這採用了擬人的手法，如果用來描寫廣闊的田野，絕對是一句佳話。關鍵是描寫的是陽臺，我想沒有哪戶人家的陽臺能大得種上麥子和蘋果樹吧！
這時，班裏的其它“語文老師”也是思緒萬千，有的扶額，唉聲嘆氣，有的則是興高采烈，直誇這位同學的作文好。
我也不禁嘆了口氣，這位同學雖字跡工整，可整篇文章跑題了，若是將題目換換，興許是篇佳作。
我拿起手中的.紅筆，習慣性咬咬筆頭，繼續往下看，一眼便看出了一個病句，應該改爲：天空下起了白雪。這個同學寫的是：天空一片白雪。後面也完全偏題了。
我往前翻了翻。全是我寫的，如一團亂麻，只有開頭和結尾沒修改，其餘的沒一處不是修改了的。只改這一篇作文，我就已精疲力盡。我用最後的力氣在作文後面寫下了一句評語：文字優美，但沒寫出陽臺的神奇，反而寫了四季外面的景色。
我躺在椅子上，想，我只當了這一回老師，而老師爲我們天天勞累，多辛苦呀！我要用優異的成績回報老師。