在日復一日的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的中學生作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
中學生作文 篇1
光陰似箭，日月如梭，一轉眼18年過去了，我以成爲了一名優秀的科學家！
20xx年，我從中國科技大學畢業，進入了中國科研所。我在科研所裏與兩位科學家同心協力、努力工作、勇於實踐，終於在20xx年發明了世界第一盒製氧泡泡水，這種泡泡水比空氣清新劑的安全性高1000000倍，非常的安全，不會對他人產生危害。這種泡泡水採用的是新發現的造氧草製成的。這種草長在寒冷的冰山上，因爲冰山上環境惡劣，不適合人的'居住，所以，這種草長在冰山上是一種浪費，拔下來又無法制氧，我們就把這種草的基因提取了下來做製氧泡泡。這種泡泡吹起來時跟平常沒什麼兩樣，但它炸開時，新鮮的氧氣便會撲鼻而來，讓你疲乏的身軀能在吹泡泡的樂趣中和新鮮的氧氣中緩解疲勞，振作精神。這種泡泡問世後，國家環保局局長來看我們，並頒發了獎章和證書。我們三位科學家並沒有被鮮花和掌聲所陶醉，而是決定再接再厲，再發明造福人民的的東西。
果然**不負有心人，20xx年，我們又發明了天氣控制儀，這種控制儀經電腦操作控制，非常方便。這種控制儀能在土地乾旱時下一場及時雨；能在發生暴風雪時停止暴風雪，造成較小的損失；能在龍捲風來臨時停止龍捲風，疏散人民等等作用。我們的控制儀震驚了全世界，成了全世界人民關注的熱點，我們三位專家也被請到世界各地作演講。
人生不可能事事都都一帆風順，我們當然也有失敗的時候。20xx年是我最傷心的一年。因爲我們發明的治病機器變形人在一個患有疾病的人身上做試驗時，突然失去了控制，開始在病人肚子裏亂鬧，疼的病人直叫：“爹！娘！”。最後通過手術才把機器人從病人肚中拿了出來。這次試驗給病人帶來了巨大的損失。我們三位專家也過上了耗子似的生活。我們怎麼也找不到原因，是信號不好還是什麼？經過一年的電腦模擬試驗，終於知道了原因——電線短路了。原來我們忽略了人類身上的水分，沒有給機器人安裝防水系統從而導致了短路，失去了控制。第二次實驗成功了，在科研所外面等待着的是我們的是束束鮮花和陣陣掌聲，我不會停滯不前，我相信我會有更大的成就！
這就是我！二十年後的我！二十年後一個優秀的我！
中學生作文 篇2
在網上挑了本練習冊，決定好好補一補難以穩定的成績。
網購這個便捷而又現代化的詞語，我並不鍾情於此，那冰冷的機器式的操作令我大感不快：下單，等待，收件，後會無期。沒有任何人情而言，但這次快遞好像多了些什麼。
一個響聲，將我從睡夢中拉出，睡眼惺忪的望了望不安分的手機，原來是快遞到件的信息。我有些受寵若驚，往常快遞不都要三四天才到家了，怎麼這麼快?才過半天多就到了?我擡頭望向窗外，天還沒有全放亮，我不情願的.離開了溫暖的被窩，套上衣服，下樓取快遞。
剛出單元門，老天就給了我一個下馬威。外面的世界真恐怖，陰風怒號，濁氣彌天，昏暗的燈光似乎都要被吹跑了，我不禁皺起了眉頭，裹緊外套，冒着凜冽的寒風，向快遞站艱難走去。
快遞站此時已經忙碌起來，壯實的小夥子們搬運着包裹，精明的婦女們發號施令，將一個個包裹分門別類排好。我在忙碌的人羣中穿來穿去，尋覓着自己的包裹，走到最後，卻反倒疑惑起來，明明只買了一本書，怎麼送來這麼充實的包裹?確認信息無誤後準備開封，就在這時，信息單下，一張字條將我的目光扯回。
“此件爲學生教輔用書，爲了祖國的花朵，請加急派件，辛苦您了!
加急!”
字字如石砰然敲擊着我的心靈，沉默無語，唯有一股暖流從心底涌出，腦海中漸漸浮現出這樣的畫面：細心的店主挑出書本，熱心的附上幾本小讀物，扯出塑料布里三層外三層的細心包裹，確保萬無一失後封了口，貼上的信息單和這張字條，載着他趟美好的祝願，在路上。派件員忙碌了許久，派送到這件包裹時，疲憊的身子又涌出一股動力，在寒風盡情馳騁，撕裂了籠罩城市的那層霧霾，在路上……
捧着這份包裹走在回家的路上，倏的，風暖啦，天亮啦，日出啦，霾散啦……
感動，無處不在，或許你還未覺察，但它已經在路上了。
中學生作文 篇3
語文和其他學科比較有其鮮明的特色：內容豐富優美，結構精巧多姿、情理融會貫通，但在教學中我們常常注重理性分析和追求知識灌輸，忽略了語文教學中的情感因素，致使語文教學枯燥無味。語文教學尤其是課堂教學應是師生間情感交流的立體流程，只有這樣，知識信息交流、思想交流、思維活動才能找到其載體，充分展現其生機活力。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對於真理的追求。”由此可見，情感教育在語文教學中佔有十分重要的位置。魏書生成功的教育實踐，也在於他爲我們構建了語文教育的情感世界。
一、熱愛語文教育事業是情感產生的基點
教師難當，語文教師更辛苦更難當，正如蘇霍姆林斯基所說：“學生（特別是高年級學生）能夠從教師的話裏分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現（不是指外表上的表現，而是指內心的流露），因爲這裏面隱藏着教師對學生的力量缺乏信心的因素。”一個教師單有激情還不夠，他還要有一個支點，要能不斷豐富充實自己。人們常說要給學生一杯水，教師要有一桶水，但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學習教育學和心理學等新知識，不斷研究改進自己的教育教學工作，付出了辛勞代價，才能收穫到充實而又甘甜的幸福和歡樂。“學生在上課時，在課外活動時，幾乎天天可以看到教師的模範作用和個性品質，這兩條是教學教育影響的強有力的手段。讓情感無時無刻不體現滲透在他的教育教學中，處於這種情感薰陶下的學生必定會感受其人格力量，克服學習中的困難，師生配合才能和諧一致，達到境界。
二．“商量商量”是情感交流的起點
我剛教語文的時候，也曾海闊天空津津有味地滿堂灌，但他不久就對那段可悲的教學生活加以總結，認識到：“教師與學生之間毫無民主氣氛，思想沒有理解，感情沒有相互交流，雙方都用寶貴的腦細胞去琢磨着壓服對方或欺騙對方的策略，教學怎能搞得好呢？”有了這樣的'認識基礎，我就深入到學生中去，具體感受體驗他們的情感信息，幫助他們排憂解難，學生也向老師敞開了思想情感的大門。在此基礎上，他開始將教學要求情感化，引導學生參與教學。作業是自己根據實際確定還是由老師統一留？練筆是統一題目還是自選題目？這些較大問題他都和學生一起商量，根據多數學生的意見辦。學生由此充分體驗了做學習主人翁的情感，師生之間關係融洽，找到了情感的共鳴區域，人人想的是教學，是高效率，有了持久牢固的學習願望，學習效果怎能不突出？
當然，實際上師生之間的情感交流並不簡單，學生的情感發展有其不穩定性，不一定會直接向老師、家長傾吐心中的情感，這種閉鎖性心理特徵，就使得教師很難知道其細微複雜的情感，教師如能徵得學生的日記這個情感宣泄和引導的重要載體，把這作爲一箇中介，就可獲得合二爲一的交流效果。這些不僅爲學生語文學習打下厚實的基礎，而且我們也可從中看到學生情感完善的軌跡。教師既指導了學生作文，也正確引導了學生做人。
抄錄格言和座右銘也是一個很好的方法，每個學生在選格言時就必然經歷着一個學習的過程和接受情感薰陶的過程。抄寫的座右銘結合着自己的思想實際，它起着督促和矯正作用，如有一個學生的座右銘是“閉住你的嘴”，原來他擔心自己閒話過多，認識到這一點並寫下來，本身就體現着敢於正視缺缺點並努力改正的積極心態。學生在做這些事時，情感始終處於正向流動狀態，這一切爲其課堂教學創造了一片和諧的天地。
三、愉悅的氛圍是課堂激活的共鳴點
十七世紀的捷克教育家誇美紐斯指出：“教學的藝術就是一種教來使人感到愉快的藝術。”情感的顯著特點是感染性。課堂教學的情感起動首先是教師要有飽滿的情緒，教師的上課情緒如何，直接影響學生的上課情緒。教師講課時精力充沛，情緒激昂，態度祥和，學生就會受到薰染，產生愉悅激奮的情緒，思維積極，樂於投入到教學活動中去，教學就會出現和諧共振的增力效應；反之，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會帶來學生的鬱悶恐慌、思維遲滯，降低教學效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂，上課就全心全意投入，除此而外，他還努力創造良好的教學情境，有時讓學生唱歌，消除緊張心理，活躍課堂氣氛；有時採取集體朗誦的方式調節氣氛；有時讓學生七嘴八舌地說；有時到課堂外上課，甚至讓學生動手做做實驗等。學生在課堂學習之初就能很快拉近與教師之間的情感距離，集中了注意力，爲課堂學習營造了和諧的氣氛，起到了良好的橋樑作用。“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”（蘇霍姆林斯基語）學生在樂學的氛圍中體驗到學習的樂趣，纔可能達到好的效果。
語文課堂教學中的“情”，總的來說有三個方面，一方面是教師“體驗”過的情，一方面是學生“潛伏”的情，一方面是教材“內蘊”的情。列夫托爾斯泰曾說過：“把自己體驗的情感傳達給別人，而別人爲這些情感所感染，也體驗到這些情感。”學生的情感激情自然起到教師體驗的情感。也許有人認爲文學作品易於挖掘，議論文、說明文又怎能體現情呢？其實不然，語文課堂教學總是伴隨着一定的感情流動，無論哪種文體都離不開一個“情”字。語文教師要摸到作者感情的脈搏，並精心加工製作，以情引情，學生才能產生心理位移，在課堂教學的“小天地”裏感受到大千世界的複雜的情感信息。人們常說“教無定法”，這裏的“法”，並不是教學的一套套方式和方法，而只是從不同角度、用不同的方法去感染學生，對學生施加一系列情感的影響。“這種影響可以作用於學生的記憶思維和感情，又可以引起學生歡樂、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗。”把學生當成了具有複雜的內心世界的完整的人，去注重激活其情感體驗，課堂才活起來。試想，教師如果面對的是一臺臺“錄音機”“複印機”，這“獨角戲”如何能吸引人，課堂教學又焉能洋溢着“情”的氛圍呢？每個學生的心靈都是一個獨特世界，任何一種教學方法都無法適合每個人的個性，滿堂灌的教學方法，更是同學生的情感格格不入。心理學家馬斯洛認爲自我實現的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有複雜性、多變性，師生在每節課的教學中不可能都處於一種平面的或正向流動的狀態，這就要求師生善於隨時調節自己的情感，使之處於最佳狀態。我們要從從十個方面構建了情感調節的立體網絡，這些方面涉及到教學環境、師生活動的方方面面，既表現了感情的強弱變化，也表現了各種不同情感的轉換變化等，課堂的情感律動節奏和諧分明。儘管不少教育工作者也注重了某個側面的研究運用，但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業和考試是課堂學習的有機延伸。作業是學生對教師的信息反饋，考試則是爲了收集檢查這種反饋信息，這當中也都伴隨着情感等非智力成分。
外地有一名優秀教師十多年來都是讓學生自己留作業。自己留作業，同學互相考，學生積極性高，他們不但體驗到自己的情感受尊重，而且也避免了學習的重複浪費，避免了教師心血來潮時大作業量的衝擊和無作業時的閒散狀態，定量作業使學生的思維列車得以勻速行駛。想方設法把上進情感納入一定的軌道，及時檢查瞭解，學生的學習目標也就得到了有效的鞏固。
中學生作文 篇4
熟悉而又陌生的小野花，沒有太陽熱烈的光輝，沒有彩虹絢爛的笑容，沒有夜來香馥郁的芬芳，沒有玫瑰豔麗的外表。它們喜歡圍聚在角落裏，默默吐露着自己獨有的芳華。
熟悉，是因爲只要有草地，都會有小野花的身影。然而，又有誰真正滴留意過它們呢？
仔細觀察，它們的確是一羣可愛的小精靈。它們的花形本來就小，花瓣就更小了，呈小小的橢圓形，還有一些別的形狀。花瓣的顏色也有很多種，粉紅、天藍、鵝黃……無論是什麼顏色，都是淡淡的，給人一種清新和淡雅的.感覺。小野花的花莖極其細小，也很低矮，簡直是絲一般，彷彿一扯就斷。其實，它們也是有香味的，鼻子湊近它們，輕輕一吸，有一陣甜甜的芳香在心頭盪漾，頓時雜念全消，只留下了美好與甜蜜。
它們三三兩兩聚集在一起，只是在一個不起眼的角落裏，像眼睛，像星星，又像毛茸茸的綠毯上點綴了幾筆，煞是可愛，很害羞，默默地散發着自己清新的芬芳。
我很感謝這些小野花，感謝它們在裝點大地的時候，也奉獻了自己微小的芬芳。我也很感謝像小野花一樣的人，可愛又平凡。
當每天早晨，人們去工作，在路上，是否注意了那些默默無聞的清掃城市的清潔工？也許有很多人都瞧不起清潔工，嫌他們的工作太髒、太累，但這些人不知道，自己的生活離不開清潔工。是誰給了我們一個文明、純淨的環境？清潔工。如果我們生活在一個又髒又臭的城市裏，我們還有心思工作嗎？
清潔工和小野花一樣，在城市的每一個角落裏，奉獻着自己，成全着大家，雖然本身並不高貴，但卻爲世界帶來了美好。
感謝小野花，更感謝小野花一樣的人，默默吐露着芳華。
中學生作文 篇5
夢醒了，雲淡了。一切易於如前，仰望孤獨的天，欲哭無痕。好想奔跑，甩掉過去，讓自己向前衝，讓無邊的懸崖把我深深地掩埋在歷史的塵埃。“往事猶如煙雲，過去了，就算了。”好輕巧的一句話，我撇起嘴，輕蔑着笑。笑什麼？別人的癡傻？自己的無奈？什麼是展望未來，我不懂，寂寥的落葉粉飛，悄悄而逝，在人們眼中，默默離去。爲何在人們簡潔的話中，在我看來，是痛苦是難過。
幽幽竹林，鳥兒一片譁然，奏着美妙的交響。這就是所謂的生命體吧。然而我的命運卻是荒蕪和淒涼。愛嗎？好滑稽的詞，眼中除了迷惑和灰塵，我幾乎找不到，找不到任何令我爲之感動的事物。父母聲聲叱喝，冷漠的言語令我心寒。我不知道我擁有的究竟是什麼，富裕的生活，優越的成績，那些不過是被蒙在虛僞中的替代品罷了。望着父母虛心且驕傲地向人們稱讚我時，好厭惡。對他們來說，榮譽真的比真情還重要嗎？或者說，他們要的不是一個女兒，要的只是滿足他們虛榮心的裝飾物？是不是一切的'一切都會流失在人心的沙漠裏？清冷的月光依然，我看到的，只是被黑暗所遮掩着的光澤，一個跟我一樣的悲劇。波光粼粼的水面，盪漾起陣陣漣漪，周圍的柳樹隨風撩起，微微發黃的柳絮已大不如前，隱隱透露着卑微的淒涼。偶爾一兩片枯葉掠過眼前，真的感覺自己背上的負擔越發重了好多。“秋天到了吧。”我驚奇自己，無所事事地過着日子竟然讓我忘了季節，忘了那段我和燦分手的日子。時間也許真的能沖淡傷口吧，與此同時，我也失去了最寶貴的情感。我該慶幸還是該傷心，總覺得那些刻骨銘心的追憶更讓我像個人。就如飛雪MM說的，我們真的麻木了，不知何時而起，也不知何時才能終止。體驗大自然的快樂，再也找不回；甜蜜的往事也已淡去，我不知道我過的是什麼生活，岳飛的《滿江紅》說：“莫等閒，白了少年頭，空悲切。”那我算是在浪費時間嗎？空虛的感覺一擁而致，我的學習不是爲了自己，是爲了別人的學習而更好的學着。同學總是說：真羨慕你啊，考得這麼好。我只能苦笑，他們什麼也不瞭解，因爲他們沒有跟我一樣的家庭，鋼琴書法。究竟我是什麼，想人邀功的工具嗎？婆裟樹影瘋狂地搖墜，看似平和卻粗暴的雲黑壓壓地像我撲來，讓我窒息。是幻覺吧？我這樣告訴自己，真的是幻覺嗎？也許真的在以後，在不久的以後，幻覺會變成現實，會的，一定會的。
我也試着離家出走，可是我能到哪裏？我用什麼養活自己？那個寒冷的夜晚，永遠也無法忘記，我和我媽的第一次世界大戰總算是爆發了，發泄的念頭蜂擁而制，一口氣，我把話全吐了出來。“啪”，手印滾燙滾燙的，我憎恨的眼神直直盯着她，隨即衝出家門，那晚，我在公園度過。四周死寂得可怕，毫無生機的，唯一可點綴的野草也淡然失色，躺在椅子上，我沒哭，我以爲我會痛快的哭一場，出乎意料的，我好平靜，好久沒這麼愉快了，我做了一件了不起的事，我暗自佩服自己的膽量。然而我的任性終於遭到報應。
幾天的飢餓和露宿讓我奄奄一息，我是個倔強的人，決不向人低頭，終於還是昏倒了。這是必然的結果。模模糊糊地，依稀看見媽媽哭腫的臉。我笑了，過去就隨它去吧，也許珍惜眼前纔是最重要的。
中學生作文 篇6
爸爸拿着幾桶油漆、幾個刷子喊道：“刷牆啦！”
我們一家三口趕緊搬好傢俱，在地板上鋪上舊報紙，戴上太陽帽，各自開始了工作。
我提着油漆來到客廳，看着整面牆上那快要被空氣抹掉的塗鴉，仍舊印在失去光澤的牆上。我不禁想起一些往事：在我剛學會寫名字的時候，我特別興奮，抓起鉛筆就往牆上寫下那一個個歪歪扭扭的名字，要不是媽媽的一番勸說，我的手掌心免不了那一頓懲罰。
雪白的油漆漸漸把這些稚嫩的筆劃蓋住了，蓋得是那樣嚴實、徹底。歲月抹上的一片淡黃，不一會兒工夫就消失得無影無蹤。
另一面牆上，掛有爸爸收藏多年的刺繡，上面繡着龍紋。當我小心翼翼地取下刺繡，掉出了一個紙團。打開一看，我驚住了：那是我寫的第一份檢討書！我的臉似乎有點熱。我仍清晰記得，那次爲了早點回家，早退了，被老師罰寫檢討書。在那時候，寫檢討書是一件多麼讓人蒙羞的事情啊，直到現在，我依然在後悔我當時的決定。雖然事隔已久，也許老師早已原諒我，但我依然想把它丟掉——但我不能逃避這個教訓，只是把它放到了抽屜裏好好保管。
和爸爸一起刷完客廳的幾面牆，我簡直是累壞了。當我正想躺下來，好好休息一晚上，我情不自禁地拿出了那張國小畢業照——老師、同學個個笑容滿臉，唯獨是我，幾乎沒有任何表情，呆呆地望着照相機。也許在那之前，我就是這麼一個小孩，心裏只有賦予自己知識的老師和家長，還有幾個玩伴，依靠着單純的.想法完成他們給我的任務。
我的房間沒有刷上新油漆，牆面的潔淨程度還算符合審美。只是窗戶旁還有那一條條被風雨雕刻過的痕跡，書桌上還有一道道被鋼筆描繪過的記號，牀架上還有一幅幅被鉛筆點綴過的圖畫……十六年來，我的歷程和其他同齡人一樣，充滿了酸甜苦辣。看着自己從小不點長到一米七的個子，我不由得深深感嘆，光陰真的如箭一般快。
媽媽說，成長的路是坎坷的。看看自己的雙手，曾經被冠以“怪物”的惡名——只因爲手指上多出了一條獨特的紋路。我也曾經對此生氣過，發泄過，現在卻幾乎忘記了這麼一件事。我漸漸在生活中習得了寬容，改變了以前那個小家子氣的形象。從小到大，我捱了不少來自疾病的折磨，說也說不清了，就連我現在沙啞的聲音也是拜流感病毒所賜。同樣是惹來了別人的嘲笑、奚落，我沒有作聲。經驗告訴我，走自己的路，讓別人說去吧。我壓住心中的怒火，一走過就是國中三年。回頭一想，其實也只是生活的一段小插曲罷了。
現在的我，漸漸意識到成長是一條曲折的路。但是，一路上，到處風景都是一樣的美，充滿了自己的懷念、期待，充滿了別人的欣賞、評價。
中學生作文 篇7
“清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。”清明前，我們去烈士陵園掃墓。
踏上烈士陵園的臺階，只見大碑上寫了一行字“革命烈士永垂不朽”我們不由得停止了說話，大家站成了整齊的隊伍，掃墓儀式正式開始。首先是少先隊大隊長講話，“人必有一死，有的人死重如泰山，有的人死輕如鴻毛”。大隊長說的對，革命烈士的死比泰山還要重，我們不由自主的唱起了《我們是共產主義的接班人》革命歌曲，嘹亮的歌聲響遍了整個烈士陵園。緊接着，大隊輔導員非常沉痛地說全體默哀，我們一個個低下了頭，後2分鐘默哀完畢，可我的頭沉重的怎麼也擡不起來了；最後，每個小朋友獻上自己親手做的小白花，我也不例外，走到烈士墓前，我思緒萬千，心情久久不能平靜，我真想給每位烈士都送上自己親手做的小白花，真想大哭一場，爲烈士的革命精神而哭，爲烈士的捐軀而哭，爲烈士的生命而哭，爲烈士的`壯舉而哭，走在烈士碑前，我熱血沸騰，爲烈士的前仆後繼而沸騰，爲烈士勇往直前而沸騰，爲烈士崇高的敬意而沸騰。烈士拼死沙場，我們怎能忘記，烈士爲我們失去生命，我們怎能忘記，烈士爲我們忍受痛苦，我們怎能忘記！
烈士們，我們敬佩你，爲你們的浴血奮戰，爲你們的誓死拼搏，爲你們的戰死沙場！
安息吧，烈士們，我一定以你們爲榜樣，努力地前進！