我們心裏有一些收穫後，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，從而不斷地豐富我們的思想。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的做一名幸福教師讀書心得，希望對大家有所幫助。
做一名幸福教師讀書心得1
翻開華陽編著的這本《做一名幸福的教師》，有種似曾相識的感覺，他用一個個具體的事例向我們講述了一個個普通的道理，讓人覺得不是一個人在乏味的說教，而是生活告訴我們的。我想教師作爲一名傳道，授業，解惑的教師，首先應該是作爲一個有思想、有主見、有個性、有自己的價值觀的人。因此，我們首先要做一名能懂得體會幸福、享受幸福的人，那麼擁有一份好的、陽光的、知足常樂的'心態就能時時處處感受到幸福。
這段話寫得很好，第15頁：老子說：“致虛極，守靜篤。”內心平和，才能真正開墾出一盤豐沃醇厚的土地；內心平和，才能培養出無可匹敵的能力；內心平和，纔會激發起無限潛能。老師應該用平和的心境，對待周圍的紅塵俗事；用波瀾不驚的心，去攻克學術難題。幾千年前老子的智慧告訴我們，萬物紛繁複雜，當它們各自返回自己的本原的時候就是“靜”；當內心無限安寧、平和時，也具有無限的包容性，就是“虛”。“靜”和“虛”能調動我們的主觀能動性，去適應這個紛雜擾攘的世界。
那麼，要如何打造內心的平和呢？第一，清楚地知道自己內心的欲求。我想就是有多大的能力做多大的事，每件事盡力了就行，不要太在意最終的結果。第二，少計較，多付出。特別是我們青年教師，更應該趁年輕多做事，不給自己的人生留下太多的遺憾，一份付出，不一定是一份收穫，但絕對是人生的一份財富。我們要學會感恩，學會寬容，我們的世界就會變得越來越輕鬆。第三，經常親近自然，怡情養性。豐富的興趣愛好，往往會讓人變得平靜樂觀。就像有人喜歡養鳥、養花、養魚，而我喜歡養蠶一樣，有人覺得有些奇怪，我在我的空間裏也反思了一下，就是能讓我疲憊、煩躁的心放鬆、平靜。空閒的時間陪着家人去野外活動一下，就覺得超級幸福了。第四，學會換位思考。在教學中碰到學困生了，不要輕易地生氣，要站在對方的角度看問題，放低要求，這樣既解放了學生，也解放了自己，少一些糾結，多一份釋懷！
激情煥發的生命需要由幸福來打點。幸福的生活，幸福的工作，幸福的成長，幸福的教書育人。
幸福的生活需要我們——放下包袱，放鬆心態。很多時候，我們總是習慣將生活中遇到的種種痛苦、疑惑、失落、不安、艱辛的負面情緒，一股腦的塞進自己的大腦，並且抱怨這樣的生活像夢魘般纏繞，幸福從何而來？其實他們的不解是有一定原因的。試想：一個整日壓抑、被惆悵煩惱“包裹”的人，還怎麼能找到心中的陽光？所以，想要過幸福的生活，就要保持一個良好的心態，靜靜等待幸福來敲開你的心門。
而幸福的教育工作需要我們——培養高貴的精神與綜合素質能力，充滿自信的去創造一片屬於自己的廣闊天空！
做一名幸福教師讀書心得2
忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對學生的成績，他實事求是；面對學生的賄賂，他堅守職業的操守；面對學生的報復，他堅信人性本善，給誤入歧途的學生一個改過自新的機會。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風範。他用自己的君子風範，感化了學生，轉化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個教師去學習的。
胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對是一種最高的生活智慧。作爲老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小風波，將積極溫暖的力量傳遞給每一個人。
幸福箴言：
“君子之風，山高水長”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質愈益醇厚，讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學生時，除了傳授知識，更重要的是“育人”。作爲一名好教師，除了擁有淵博的.知識，更應當擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的爲學生傳道授業解惑。尤其是作爲一名班主任，班主任是一個班集體的“最高長官”時間長了，如果不注意的話，“長官意識”就會表現出來，命令似的指揮，不容分辯的指責，居高臨下的姿態……而查其根源，歸根結底是教師的修養欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決於一個人的人格、氣度、修養，來自於正直的行爲、高尚的節操和是非分明的決斷。作爲班主任要不斷的提高自己的認識水平，拓展自身的視野，增長自己的見識，才能真正的盪滌心志，擴展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作爲學生的榜樣，給他們照亮成長之路。
在言傳身教的同時，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會因爲沒有得到的利益而耿耿於懷；不會爲贏得他人的讚譽而處心積慮；不會爲他人的誤解而焦慮重重；更不會爲生活的重壓而折斷自己的脊樑。善於將生活中不可避免的煩惱 轉化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進。身爲教師，要在生活中學會控制自己的脾氣，儘量調整自己的情緒，不要因爲學生的一些過錯而大發雷霆，不要因爲同事的某些作爲而鬱悶於心。要時時處處嚴格審視自己的言行，要用豁達體諒的心態來觀照周圍的人。儘量將衝冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態，用平靜的心態，面對身邊的大小諸事。要賞識學生，每一個學生都有自己的閃光點，用一種賞識的目光給學生一種信號，讓孩子從中受到鼓舞，會覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領下，學生們纔會明辨是非，堅守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個人都是自己的戰友，他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，淨化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不爲富貴所役，不爲誹謗所動，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅持正道，做一盞指引學生的明燈。
做一名幸福教師讀書心得3
在讀完了《今天怎樣做老師》，感觸頗多，在這個世界上，沒有任何一種職業被世人賦予的比喻會比“老師”這個職業來得多：“園丁”，“蠟燭”，“領路人”，“導航者”……
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹!”這可能是對老師最感慨，也是最真實的人生寫照了。老師老師，你有怎樣的教學水平和師德行風，在積極倡導師德建設的今天，已顯得尤爲重要。
我們國小老師在這支龐大的教師隊伍中，是屬於比較特殊的羣體。也許，在許多人眼裏，我們只是一羣“小蘿蔔頭”而已，其實，我們肩頭的擔子，不會比中學老師來得輕，在某種程度上可能更甚於他們。都說做老師難，做國小老師更難，做一個校長信任、家長放心、孩子喜歡的國小老師更是是難上加難!這一切的一切，都對我們提出了更高的要求，那就是——做一個好老師!一個好老師，應該是愛每一個孩子的。記得有一首歌的名字叫《因爲愛，所以愛》，我把它引用到了我們的國小教育工作中，感覺很貼切。大家都說，老師吃的`是良心飯，我認爲一點都不錯。家長把孩子交到我們手中，我們就有責任，有義務把孩子教育好這樣也對得起自己的良心及家長對我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：一年級孩子不會吃飯，老師一口一口喂;孩子尿溼褲子，老師幫他換洗;孩子感冒發燒，老師幫他量體溫，喂藥;孩子午睡起牀，老師又幫他穿衣疊被;孩子學不會本領，老師手把手兒教;孩子做錯事，老師又和風細雨地進行說理教育;孩子晚來接，老師更是把他護送回家。雖然這些瑣事看似保姆做的，但這一切的一切都充分說明了老師愛孩子的那顆心。
追求永無止境，奮鬥永無窮期。選擇了這個職業，我無怨無悔，我要傾注我的心血給孩子，走進孩子的心田去耕耘我的青春與年華，去播種我的智慧與希望;，實現我的理想，向好老師邁進，，爭做一個好老師!
做一名幸福教師讀書心得4
讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂高明而且讓學生喜歡的教師，到底應該怎樣去做呢?結合自己的實際，我有以下看法：
作一名快樂的教師，必須學會發現快樂，體驗快樂，教師的快樂來源於何處呢?
教師的快樂來源於教育對象的激情與活力。面對朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白鬚眉鬢髮，心頭也會綻放不敗的春花。
教師的快樂來源於教育過程的挑戰與創新。世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個孩子;人不能兩次渡過同一條河流，更不可能重複使用一種教育方法。學生是千差萬別的，教育情景也是千變萬化的。這種變化，對教師是一種挑戰，也是一種考驗。它激勵和鞭策着教師不斷創新，不斷超越，時刻置身於一種色彩斑闌的新奇感覺之中。
教師的快樂來源於學生心靈的迴應與情感的互動。教師一串連珠的妙語、一個生動的事例、一句精巧的名言、一節成功的教學，都會贏得學生讚賞的目光、會心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對學生的每一點關愛、每一絲呵護、每一次教誨，都會融入學生的腦海，刻在學生的心扉。此情無價，此樂無價。
教師的快樂來源於教育目的的崇高遠大，來源於教育成果的的豐碩殷實。教師之於學生，可以傳承精神，延續理想，昇華知識，克隆品質。一名優秀教師，不僅是在培養着一批現實的優秀學生，同時也是在培養着一個未來的優良社會。當桃李遍天下之時，教師的思想主張便得以發揚光大，教師的付出便得以成倍的回報。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質財富都無法比擬的。
教師的快樂在於自己體察快樂、品味快樂，更在於自己創造快樂、享受快樂。一個善於創造快樂教學情景的優秀教師，能把枯燥的知識教學轉化爲妙趣橫生的娛樂活動，自己教得愉快，學生學得輕鬆;自己教得省時省力，學生學得深刻紮實;自己講得少而精，學生用得博而廣。願做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴於律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴格的紀律約束學生的行爲。最要緊的是，教師要以慈父的態度對待學生，他應當想到。父親把孩子託付給他，他就是處於代父親職責的地位。既不應自己有惡習，也不應容忍學生有惡習。他應當嚴峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會引起厭惡，縱容會招致輕視。他要經常講解什麼是榮譽與善良，因爲愈是經常告誡，就愈少需用懲罰。他不應當發脾氣，但又不應當對應該糾正的錯誤視而不見。他的教學應當簡明扼要，他應忍勞耐苦，對學生的要求應堅持，但又不要過分苛求。
應當善於回答學生提出的問題，向不發問的學生提問。對學生朗讀的表揚既不可吝嗇，也不可浪費，因爲吝嗇使學生產生對課業的厭惡，浪費則產生自滿。
在糾正學生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應辱罵。有些教師在責備學生的過失時好像是在嫌惡學生，這就會挫傷學生勤奮學生的積極性。
應當要求學生在聽自己講話的時候要注意力集中，並保持安靜。因爲名家的演講不應去迎合學生的標準，而是相反，學生的演講要去適應名家的標準。此外，如果可能，教師要細心觀察每個學生所讚揚的是什麼地方，他是如何讚揚的。教師對自己演講中的優點感到高興不是由於這些優點本身，而是由於學生能正確理解。能分出好壞。
作一名學生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關係能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因爲喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關係打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關係配置，或許能爆發出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，或完全相反，會產生短路，使學生厭學。在這個電路適配器的關係中，老師處在更主動的位置上，建立什麼樣的師生關係，主動權在老師手上。在以往的師生關係中，教師是高高在上的說教者，在學生面前，他們是知識的`權威。
但是今天，學生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學生獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學生的後面。老師要樂於向學生學習。老師應該把“做學生的良師益友”當成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關係。現在的學生涉獵廣泛，學習速度遠遠超過教師，作爲老師就應該謙虛地向學生學習。這並不是什麼不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強學習，不主動與學生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學生人格的做法當作最爲有效的教育手段，那就不僅不會是受學生喜歡的教師，還會徹底破壞師生關係。
無論中學生還是國小生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉聖陶先生的話：你這糊塗的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼裏有牛頓，在你的譏笑裏有愛迪生。身爲教師，就更加感受到自己職責的神聖和一言一行的重要。
做一名幸福教師讀書心得5
如果說一開始是被這本書的名字所吸引，那麼當我一翻開它，讀了第一個案例，就不知不覺沉浸其中，捨不得放下了。它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書。在這本書中，王曉春教授對收集的100個經典教學案例進行了一針見血的點評。讀完這本書，我突然覺得隨着教育改革的不斷深化，教學理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對我們教師提出了更高的要求。在當今形勢下，我們應該怎樣做教師?怎樣做一個合格的教師?許多老師都覺得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無措。而我在教學過程中遇到學生違反課堂紀律，對他們進行教育時，也常常覺得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書，自感受益匪淺。
首先針對當今社會有許多的`老師覺得做好一名老師太難了這一問題。讀了此書，我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛心”。嚴管不見效，就用愛心感動，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理，再不管事，只好借家長的手再來“修理”了。然而學校管不了的學生往往家長早就失控了，家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢!於是沒棋了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。在這本書中給我們提供了很多的案例都值得我們學習和借鑑。
有的老師還一味的相信師愛的力量，以爲教師只要給學生以愛，最不聽話的學生也會“感恩”而改正缺點。針對這種現象，王曉春教授嚴厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關愛’換來學生的‘感激’。教師一廂情願地以爲，學生一感激，就會改正缺點。可是現在的孩子由於家庭的溺愛，感恩心態越來越淡薄。你想，你關愛再多，能超過家長嗎?家長關愛了那麼長時間，那麼大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎麼就那麼靈呢?”“千萬不要以爲愛能包治百病，愛不屬於專業能力(雖然它對於教師是必須的，非常重要)……”可見在這本書裏，王老師對案例中老師行爲的評價很現實，一針見血。
在書中還指出大量的案例中存在着教師思維方式過於簡單及一些非專業化的反應。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們在遇到學生問題時，很少假設多種可能，只作單項歸因，而且對誰都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問原因，甚至不想知道原因，只要你達不到我的要求，上來就管，就批。比如發火，比如罰抄作業，比如給家長打電話告狀……這哪裏是教育，這只是在“管孩子”，沒有學過教育專業的人，也完全能用這種方式工作。可見，在今天這個知識爆發的年代，做老師越來越難。只有不斷的提升和充實自己，同時也要不停的轉換角色才能當好一個合格的教師。
那麼今天到底怎樣做教師?引用此書中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。
做一名幸福教師讀書心得6
踏上教師崗位已有近兩年時間，在這段時間內有過憧憬也有過迷茫。今天我該怎樣當一名合格的孩子喜歡的國小教師?我一直在努力尋找這個問題的答案。
閒暇之餘，我有幸拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣做教師》。書中的100個教育案例都是出自中國小校園，讓我如獲至寶，讓我看到了那些教育理論生動多樣的靈活應用，從這些教育的事例中，我不光看到了許多優秀老師對於教育理論的靈活應用，更看到了他們的聰明才智，他們對於教師這個職業的熱情和他們對於對教師這個職業的理解。
看這本書的時候，我不禁驚歎我們教師的偉大和智慧，原來老師可以當的這麼精彩，原來老師可以當的如此的智慧，原來老師是該這樣當的。
今天，我應該怎麼做教師?書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，僅僅激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。
《陶行知教育名著》中也充分體現出“愛滿天下”的教育真諦。“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生言;“爲了孩子，甘爲駱駝。幹人有益，牛馬也做”。愛的教育是中國小教育的基本原則和方法。看完《今天怎樣做教師》這一本書後，我真的觸動很大。我常抱怨沒有時間，每天必須做的.備課、上課、批改作業、生活、學生、班級管理事件……佔據了全部的時間，應接不暇。
真正靜下來充實自己的文化、專業素養的時間真是少之又少，真的很是遺憾。雖然這次也是如此的匆忙，但是總算把書給磨完了。
書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。“只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節課，我準備了一輩子。
而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”我突然明白了，爲什麼那麼多優秀教師，課堂上總是那麼得心應手、遊刃有餘，不管學生出現什麼突發事件，他們都能巧妙引導，讓課堂充滿閃光點，博得喝彩。
反思自己現在的課堂，雖然做了精心準備，精心設計，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，語言貧乏，往往會被學生的突發狀況而搞得手忙腳亂，有時不能處理就把學生的狀況放在一邊、置之不理，結果我教得費力學生聽的吃力。我這才明白，優秀教師是平時的點點積累，在日常工作中提練，借鑑其他教師的先進經驗，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，俗話說“書到用時方恨少”，教學效果當然有差距。
書中蘇霍姆林斯基說到：“讀書不是爲了應付明天的課，而應當是出自內心的需要和對知識的渴求。”是呀，多麼精闢的言語呀!爲什麼我以前總是做不了呢?我開始回思自己的生活狀態和學習狀態了。我該努力去學點好東西了，學會看書。
書中還特別重視德育教育，重視學生良好行爲習慣的養成教育，重視對學生足夠的尊重，是真正以人爲本的教育。在蘇霍姆林斯基眼裏，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個微笑的眼神，一句親切的話語，一雙援助的手……
高中的學生很多的習慣已經養成了，具有了一定的人生觀、價值觀和社會態度，但是還有可改變和塑造的時候。在課堂或課外不時地在他周圍樹立一個行爲好榜樣，讓他認同這種良好的行爲習慣;在課堂表現中，給他一個鼓勵的微笑幫助他建立自信，給他一個肯定的微笑認可他的努力與才能;給他與一句親切、關懷的話語教會他去愛，教會他們體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句談論愛、去訴說並不存在的感情。
蘇霍姆林斯基還有很多經驗，如“你如果想教頭腦遲鈍的學生學會思考，就要把他們帶到思維的源泉那裏去，讓他們觀察一系列現象，從而瞭解其因果關係。”“要在很長的時期內用心靈來認識你的學生的心思集中在什麼上了，他想些什麼，高興什麼和擔憂什麼，這是我們教育事業中的一種最細膩的東西。”等等……
這些經驗對我都是非常寶貴和有指導意義的。
讀了這本書我認識到教育是一種實踐活動，作爲一名教師即一名教育工作者，我現在認識到在不斷充實自我的基礎上，要兩手抓，既要抓好學生的教學，又不能鬆懈對孩子的德育。
雖說這這樣的兩手抓在啊實踐中不是那麼容易，我有信心能夠找到一個平衡點，不斷的反思和積累經驗能讓我做好一名合格的教師。
做一名幸福教師讀書心得7
王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》一書中有100個教育案例，都是出自中國小校園，然而卻關係到我們所有教育戰線上的教師們對教師這個職業的理解。
今天，我們應該怎麼當教師?書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。教師是使人類和自己都會變得更加美好的光輝職業。教師以其創造性的勞動去實現自己的生命價值，並在創造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂。教師在爲事業奉獻的過程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發展。教師在爲孩子操勞的過程中，也享受着教育的快樂和幸福。那今天，我們應當怎樣做一名好教師呢?
一、愛崗敬業，無私奉獻
我們一直認爲：沒有愛崗敬業，無私奉獻的精神，就不可能成爲一名好教師，也決不可能爲人民的教育事業創造成績，做出貢獻。我選擇教師這一職業，是因爲我們崇拜蠟燭精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時我們堅信自己的選擇，無怨無悔。我想，只有當我們對事業注入深厚的感情時才能在教育的過程中得到內心極大的充實和滿足，甚至可以以苦爲樂，以苦爲趣，達到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂"的境地。做一名教師既是我們對人生事業的追求，也是自己人生價值的體現。我們想要體現自己的價值就必須愛崗敬業，無私奉獻，幹出事業，幹出成績。
我任教的班級部分學生寄宿，對於寄宿在校的學生，學校就是他的家。當臨時班主任的日子裏，白天給他們上課，晚上有時要留在學校裏陪伴着他們，可自己的孩子託付給外公外婆管。氣溫驟冷，提醒學生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學生“按時服藥”，打球出汗了，提醒學生“趕緊擦擦洗洗把溼衣服換了”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗乾淨。爲了工作，爲了學生的成長，我在工作與休息、工作與家務的天平上，對於前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。作爲一名教師，我只能用我的無私，奉獻給學生一份快樂，奉獻給學校一份榮譽，奉獻給社會一份熱誠。教育是事業，事業的意義在於獻身;教育是科學，科學的價值在於求真;教育是藝術，藝術的生命在於創新。”——樂於奉獻、勤於探索、勇於創新是新世紀優秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛學生，誨人不倦
很喜歡一首歌中唱的.：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻。”我總是在想，是不是就像雞媽媽愛小雞一樣，愛學舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無怨無悔地教育他們。20年的教學經歷，我們全力營造一種熱情洋溢的教育環境，以和藹可親的教態，關切溫暖的語言，溫柔親和的目光組織教學。由只提要求到多給關懷，由一味指責到千方百計讓學生品嚐成功。在教育教學工作中，把信任和期待目光灑向每個職專學生，把關愛傾注於整個教學過程之中。用愛贏得每一位學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內涵。“金鳳凰”可愛，“醜小鴨”更需要陽光，多給職業學校學生一份愛心、一聲讚美、一個微笑，竭力尋找他們的優點，出自真心地讚揚，去鼓勵，爲他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“醜小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。
教師是太陽底下最崇高的職業。但願被稱爲"人類靈魂工程師"的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人;以淵博的知識去培育人;以真誠的愛心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優秀的成果去鼓舞人;以充實的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
做一名幸福教師讀書心得8
學校爲每位教師發了本《做一個幸福的教師》一書，拿到手中，一直沒時間細細閱讀，這兩天利用在家休息的時間認真研讀了這本書，感受頗豐，受益匪淺。
在書的第二章節陶教授提出這個觀點：讀書走向：取法乎上。讓我一下子幡然醒悟，我的讀書走向就向古人說的：取法乎中，得乎其下。自己閱讀的書目甚至在“下”的層面上。
想想確實如此，回首這麼多年來自己所讀的書目基本全是小說類。在中學的時候曾偷偷地讀過金庸武俠小說，瓊瑤言情小說，也是看得津津有味，愛不釋手。到時了師範後也經常去圖書館借書：《蹉跎歲月》、《八月桂花香》、《青春之歌》、《京華煙雲》、等等全是小說類，不分年代，不分作者、不分優劣，只要有書就行。後來姐姐也在焦作上學，我就每週六都去她那裏玩，她們屋裏的姐妹們個個都是才女，她們班級的廣播稿都是姐姐完成的。在她們屋裏的桌子上，牀的'裏邊緣全是書，雜記，小說，名著經典、古今中外，應有盡有，她們還時不時寫上古雅小詩，引經據典，一首首詩詞就躍然紙上，讓人驚歎不已，佩服有加。在她們那裏我看了《路遙作品精選集》、特別是《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《家春秋》、《塵埃落定》、《白鹿原》等等茅盾文學獎獲獎作品。我在每一本的小說裏和主人公一起悲歡離合，一起潮起潮落。在那段時光裏曾是最幸福快樂的時光啊。畢業了，在學校裏晚上不怎麼回家，爲了打發無聊的時光，學校門口有個租書店，我就象如魚得水，把裏面的現代小說看了個遍，官場上的、反腐的、打黑的、特別是海巖小說，池莉小說看得是如癡如醉，所有的課餘時間大部分都用在這方面了。現階段看了些紅色經典，柳青精選集，孫梨精選集，王小波作品集。看完也就隨手放過一邊了，瞭解一下大概故事情節，在心裏感慨一番而已，從沒分析過寫作手法，也沒有寫過讀後感、隨筆之類的。可謂是讀了很多，收穫得很少。
我雖然讀了這麼多小說，對自己的生命意義的提升有什麼幫助嗎？沒有，也沒有因閱讀而感悟出思想與智慧的飛躍。
我如今的讀書走向應是取法乎上，得乎其中，你想想我們閱讀高口味的書得到的纔是“中”呀。所以不要只現於愛好去漫無目的的讀書，不要因爲“情趣”，而在“中”、“下”徘徊。而要讀經典名著，讀高層次的書目，向大師們汲取智慧和思想，甚至與大師進行心靈對話。猶久而久之，便會漸漸向大師靠近，自己的思想境界纔會越來越高，在知識越來越豐富的時候，才能生成屬於自己的思想和智慧。才能拓寬自己生命的維度。
意識到這些之後，要擯棄趣味性的書籍，閱讀對自己有真正幫助的書籍，我想從現在開始，也許還不晚吧。努力讀書吧，努力讀好書吧。家裏書櫃裏的經典名著不在少數，那就從今天開始吧，開始精神生命的另一個新天地，讓生活變得更加有意義吧。
做一名幸福教師讀書心得9
班主任工作真是個五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務繁多，面對的問題也很多，所以經常會聽到老師訴苦，班主任真的難當。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運的是今年學校發的這一本《今天，我們怎樣做班主任》一書，它不但理論性強，實際例子也舉得特別好。我的確是很認真仔細的度了這本書。應該說我不喜歡讀理論性特別強的書籍，會讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實際相結合的書籍，看這本書時，書中每個老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上的不足，其實也是周圍很多老師的共性問題。
有人說：思想是行動的帆，思想是生命的舵。這本書在每一章節的開始，都要提出一些值得思考的問題，如“什麼樣的活動才能最大限度地激發孩子的'熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，身爲班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”、“班主任在班級工作中到底應該如何創新，以實現自己的生命價值呢”，等等。這些問題既是引領，更是啓迪。一時想不透徹沒關係，隨後便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動的教育實例，讓你茅塞頓開。養小雞體驗生命成長的不易，跳圈圈體驗合作的快樂……一個個閃耀着靈光的教育故事，無不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善於思考，就能有創新激流的奔涌，就能使自己在教育教學活動中不斷完善，進而形成獨特的風格，成爲學生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本書每一章起始都有一句提綱挈領的精闢話語：“自由是孩子心靈成長的基礎，心靈有了自由，想象力就會張開翅膀，創造力就會靈動多彩。”“雖然，與衆不同並不都是創新，但是，創新一定是與衆不同的。”“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親爲的體驗。”……這精闢的話語是眼睛，耐讀而有哲理，發人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書流光溢彩，魅力無窮。
在第一章中，就告訴了我們瞭解學生的方法很多：
1、可以通過學生的介紹瞭解學生。這個介紹可以讓學生填寫簡歷，也可以讓學生進行自我介紹，當然也可以請同桌介紹。
2、可以通過觀察、分析學生的行爲來了解學生。
3、在交談中來掌握學生的思想。
4、在活動中發現學生的特長。
5、在家訪中瞭解學生的成長背景。
下面在這一點上我想談談自己的感悟：
正如蘇霍姆林斯基所說的：“應當瞭解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈。”
1、每一個孩子都有他的長處和弱點。
有的孩子喜歡畫畫，但音樂不好;有的孩子喜歡數學，但英語不好;有的孩子擅長言語，但書寫不好;有的孩子喜歡看書，但不喜歡運動……“世界上沒有兩片相同的樹葉”，當然世界上也不存在兩個相同的學生。即使是兩個孿生兄弟，其氣質基本相同，但是性格也會有微妙的差異的，當然興趣愛好也會迥然不同。學生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學生。因此，教師的職責是發現學生的優缺點，使學生的優點得到最大限度的發揮，使學生的缺點得到最好的彌補，使學生將來有做好的發展。
2、教師要理解孩子的思想和內心感受。
現在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀的孩子，生活相對而言比較的富裕;而且都是獨生子女，外有六個人疼愛(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩定，會出現超乎尋常的興奮，激動或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點刺激就會歇斯底里，做出讓人無法接受的舉動;再說了現在是電腦的時代，孩子接受的知識面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學生，儘可能的走進學生的心靈，這樣我們才知道學生在想些什麼，學生可能會做些什麼。也只有瞭解學生，我們做教師的才能對症下藥，幫助學生改正缺點，引導學生走正確的道路。初接新班，我一般瞭解學生是從瞭解家庭開始，如家長的年齡、職業、住址、生活狀況，有什麼愛好或有什麼毛病，需不需要照顧等等，這樣便於我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現在的孩子自尊心非常地強，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會與你對着幹。文中講到了一個例子：一位中學生髮現他的.日記被父母親偷看後，就給作家孫曉雲寫信說：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點人生。大人應該給我們一些機會，讓我們也試一試，不做永遠的觀衆。”現在的學生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會的尊重，他們從內心裏希望成人們把他們當大人來看待。孩子的心裏在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨自大膽的行走。我們做老師的應該瞭解孩子的心裏，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒有經歷過過多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進學生。
4、教師要運用多種手法去走進學生。
每一個孩子都是有個性的一個，我們要採用不同的方法去接近學生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運動中去了解學生;可以讓學生在週記中反思自己的心裏，然後與學生交流從而來了解學生;可以找學生本人談話來了解學生，也可以找班級中的學生談話側面來了解學生;可以與孩子的父母通電話或家訪來了解學生;可以通過班委會討論來了解學生;也可以通過任課老師的反映來了解學生;還可以通過QQ聊天，這樣學生不用面對面，有些話他敢於說。總之瞭解學生的方法很多，只有瞭解了學生，才能讀懂學生的心裏。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開啓學生心靈之門的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經發生在我們班的一件事：
寒假裏，不知因爲什麼，把腰扭了，差幾天就過年了，我卻不能動彈，到醫院做了個CT，醫生診斷爲腰椎間盤突出，需要靜臥半個月，而且是絕對靜臥(不準起牀)。我在痛苦中熬了10天，終於還是“站”起來了。臥牀半個月，尤其對於像我這種急性子的人來說等於“殺”了我。不過好在腰感覺好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫生宣佈：只能慢養，別無他法。：
做一名幸福教師讀書心得10
假期裏，我閱讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》。本書收集並點評了100個教學案例。
讀完王老師的這本書，總體的感覺就是“專業”。他切合當今教育的現實，對實際的教育案例進行評論，給予具體的指導。讓我們體會到教育理論應該如何恰當有效地應用到實際教育教學中。讓我們澄清了認識，擺正了方向，進而找到正確的方法。
記得書中有這樣一篇點評，是關於“走進學生的心靈”。一位老師闡述了關於教師該不該走進學生心靈的一些看法，相信這也是很多教師的困擾。
隨後王曉春老師做出瞭如下點評：所謂“走進孩子的心靈”，其目的應該是瞭解他，理解他，影響他。瞭解學生，理解學生，都是爲了更準確、更有效地影響學生。
而“影響”者，設計情境讓學生自己教育自己是也。此後，我有了自己的思考，一位真正的優秀教師該如何教育學生，是一味的嚴厲批評?還是過分的遷就學生?我想這兩者是都不可取的。
當我讀完整本書後，我切切實實認識到要想當好一名教師，僅有“愛心”遠遠不夠，僅有“嚴厲”也遠遠不夠，要有一種研究的意識，提高專業水平，提高工作的智慧含量，成爲一名智慧型教師。
一位好老師，往往會成爲學生一生的榜樣，影響着他的學習、成長。但隨着時代的發展，“好老師”的衡量標準也在悄然發生着變化。知識淵博已不是評判好老師的唯一標準了，人格素養等等一些內在品質則受到了更多的重視。
讀了《今天怎樣做教師》這本書，我深深的體會到，教師對學生的愛對學生來說是多麼重要。
著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽着他們的手，我的眼睛注視着他們的眼睛。我隨着他們流淚而流淚，我隨着他們的微笑而微笑……”學生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學生，都有用自己的愛心去呵護。
對於剛剛走上工作崗位的我們來說，書中給出的.一條最重要的啓示就是：教師首先是一個教育者，其次纔是一個學科老師。
所謂的專業化，並不是知識化，教師的專業化應該首先指一種人際溝通的能力，其次纔是學科知識能力，人際溝通能力應該是教學能力的首要因素。
教師的職責是育人，就應該尊重學生，走進學生的心靈。也只有教師做出了表率，學生才能學會尊重。相對於未成年人的學生，教師更應該寬容，不能苛求學生，面對學生出現的不尊重教師的言行，更應該反思的是教師，要多問問自己平時是不是太嚴肅了，是不是居高臨下了，是不是真正關心學生了?如果問心無愧了，那麼，師生相互尊重的和諧局面就會到來。
可以說，師生關係和諧的鑰匙就掌握在教師手裏，就看教師們是不是正確運用這把鑰匙了。
做一名幸福教師讀書心得11
首先讓我們來了解一下該書的作者，王曉春，北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學改革、家庭教育。已發表的專着有《尋找素質教育的感覺》，《走進孩子的心靈》等。
我們今天怎樣做教師?一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。此書從教師問題、學生問題、師生關係問題、管理問題四個方面進行了闡述。
“教育不是爲了把孩子弄得讓老師滿意，而是爲了讓他自身得到切實的發展。”“恕我直言，愛失望的人並不是真正的理想主義者，真正的理想主義者是無論現實情況如何令人沮喪，都堅定地朝自己設定的方向前進的人。哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄。”
“爲別人當人梯”和“把別人當人梯”是同一種思維方式的兩個極端，他們的共同特點是缺乏平等意識。人有人的尊嚴而不是工具。“
感受：以後不要把”甘當人梯“這句話奉爲師德高尚的名言了。老師和學生，都應該是”人“，這”人本意識“告訴我們，平等不僅僅是個概念。
”不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之後，才能獲得社會和大衆的認可?難道我們兢兢業業的工作不是爲了創造更好的生活，而只是爲了證明教育工作的崇高和偉大嗎?我們需要的是現代人的師德，現代人的生存方式和工作方式。怎樣活着，我們在一定程度上還是有自主權的。千萬別擺出一副“純潔受害者”的樣子，說自己不得不這麼做。“
感受：師有理由”幹好工作的同時，還要安排好自己的生活。“這是應該的。假如生活中你做不好，那麼你也當不好”老師“這個新時代的社會角色。
”師的生活是封閉的、單調的、線性的、片狀而缺乏立體感的、灰色的生活方式。看不見窗外的生活，感受不到社會的變化，與人談話插不上嘴。除了幼兒園的那點事，幾乎沒有談資。在社會一般人的眼裏，就是幼稚。在幼稚之外，又加了一層自卑——這是一種低效率、低創造性的.生活方式。科技含量不高、不斷重複自我，而找不到超越自我的感覺在如此生活方式對幼兒的影響也是潛移默化的。是無法培養出開放的、生機勃勃的、全面發展的充滿創新精神的幼兒的。“
感受：對於我們個人而言，要多研究、多探索，避免重複、低效的勞動，提高工作的科技含量，找尋職業生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內心輕盈。
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。
”有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語;其實這些都只說了一半。因爲，對於幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重複，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活本身。“我則認爲：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種爲每一個幼兒健康成長提供幫助的服務，一種爲社會培養健康健全的人類的服務。也惟有如此，作爲教師心懷一種服務思想，纔可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進幼兒，親近幼兒，關心愛護幼兒，只有這樣才能爲他們提供最切合實際的東西，才能爲他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長。作爲當代的教師還應該”善思“帕斯卡爾說：”人是一根思想的蘆葦。“笛卡爾說：”我思故我在。“教師應該是個思想者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結工作的得與失。
”海闊憑魚躍，天高任鳥飛“，機會總是給那些有準備的頭腦。總之，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰!
做一名幸福教師讀書心得12
作爲一個普通的教師，應對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個性是應對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎？帶着這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨着閱讀的步步深入，陶老師在字裏行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啓示。
讀完這本書，給我的感覺是陶老師對人生的豁達和獨特的人生領悟。在這本書中，無處不滲透着陶老師吸取經典精華所洋溢的幸福感。作爲普通教師的我們，如何打點自己的人生，尋找教師職業的幸福感，才能讓自己更加幸福與陶老師相比，我們能夠做到寵辱不驚、淡泊名利了嗎我們做到對萬事萬物的寬容大度了嗎我們擁有那種與人爲善的高貴精神了嗎細想起來，沒有，真的沒有。《做一個幸福的教師》讀後感。所以我們不時地感嘆工作之勞累，心靈之疲乏，甚至抱怨命運之多變，這樣的心態，又怎樣能讓我們擁有健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生呢？
讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那麼，作爲一個教師，如何去感受職業的幸福呢我想，要做到以下幾點：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一齊痛苦、一齊歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，因爲教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業幸福感的許多不利因素都能夠從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就務必學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點並不容易，但如果你只明白用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師以前誇獎過的，我們身上的大部分缺點也是當年老師以前批評過的。《做一個幸福的教師》讀後感。所以一個教師要有一顆寬容的心，能夠成爲孩子的良師益友，要學會賞識學生。在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲；當學生有疑難時，做學生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學生大膽表現自己時，做學生最好的欣賞者。總之，教師潛在的人格魅力會深深地感染學生，在平時的教育教學中，我們要時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的'教師，要善於營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們務必樹立以人爲本的教育理念，一個好教師必須會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明瞭一個方向：讀書。他說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭裏發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”在平時的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發出生命的活力，這樣，學生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對學生真誠無私的愛。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶着微笑，心裏就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學會做個幸福的教師，創造幸福的自己，培養幸福的學生，服務幸福的社會。在學生需要我們指導、幫忙的時間裏，我們要真誠的關心、愛護、幫忙他們，尤其是那些生活上、學習上有困難的學生。熱愛學生就務必瞭解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，與學生建立起和諧、友愛的師生關係。
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之後，就成爲了一生幸福的儲蓄。”他提出自己的見解：“教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。”他告訴人們，透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關係，這種爲教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活着。讀了《做一個幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師爲榜樣，在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經典爲伴，與學生爲友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做一名幸福教師讀書心得13
最近剛讀了陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書，該書有着他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。初時感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，讀後不由思索，什麼是教育？什麼是幸福教師？
我從事教師職業已經十四個年頭了，一直在思考學生的健康發展靠什麼？成績，顯然不是全部，因爲我們成人之後的生存靠的是綜合素質能力；不是成績，顯然也不對，因爲成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書，我認識到對學生教育在學校和家庭的共同教育的重要性。學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的`提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生髮展的教育！
《做一個幸福的教師》一書中關於教師和學生相處學習的環境，我認爲在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在強調家庭教育重要性的同時，指出：學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振纔能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有着很深的見解，我們也應該將我們的讚美去發揮去應用去實踐！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有着對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有着太多的幫助。所以我認爲這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有着太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成爲素質教育的主旋律，成爲教育改革的當務之急。只要老師懷着一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成爲參天大樹。那纔是我們做教師最幸福的時候！
做一名幸福教師讀書心得14
幾年前我就知道《做一個幸福的教師》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個學期，學校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。
細讀這本書以後，我的感受頗深。其中陶老師告訴我們一句話：“一個不會思考的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點的堆積罷了”。陶老師這句話讓我感受到思考對一個老師來說是多麼重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑑也要慎重，我們應該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學生，找出屬於自己的最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。
陶老師還說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深。”是的，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了迴歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合爲一體的陶老師，我一直堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質樸文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。
我也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因爲我喜歡；也曾嘗試着去背誦《論語》《老子》，那是因爲我想傾聽聖人心聲，領悟他們的思想律動，讓浮躁的我在聖人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子着迷的時候，教育類的專業書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。
今天讀了陶老師《做一個幸福教師》才認識到，一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有餘；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學纔不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂纔有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的'心靈，只有心的寧靜，纔不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有着高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
輕輕合上書，一個輕微的遊絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還有多遠？我默默地記下曾經幫過我的長者，正在鼓勵着我的朋友，始終鞭策着我的領導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記着，並且努力不要辜負了他們。快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶着一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。
我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些。
做一名幸福教師讀書心得15
在當今形勢下，我們應該怎樣做教師?好多人都覺得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無措。看到《今天怎樣做教師》這本書時，如獲至寶，認真捧讀，自感獲益非淺。
教育是一種實踐活動，作爲一個教育工作者，我既想做好一個德育教育者，又想當好一個學科老師。可是這樣的兩手抓，似乎在實踐當中沒有收到我想象的結果，往往顧此失彼!
在德育工作方面，我自認爲我是負責任又盡心盡力的。對於每一個學生，一開始的時候我都給予平等的愛，但是後來我發現我的愛漸漸的變了：對於好學生聽話的學生，我是打從心裏喜歡他們;而對於那些老是犯錯誤而且屢教不改的學生，我甚至有點消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當一個老師?有一段時間我因此而陷入了困惑的狀態，也影響了自己的工作。
是李老師通過這些案例指導了我今天怎麼去應對這種困惑。李老師說“教師首先是一個教育者，然後纔是一個學科老師”。師愛是教師應盡的師德要求，教師對學生的愛是必須做到的，但這是一種職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。
但是每個人都是一個有感情的人，在私人感情方面，我們是無法強求的。比如說對於一個說謊成性的.人，如果我們還打從心裏喜歡的話，那麼我們就是一個有問題的教師了。我們對所謂的問題學生有一點不好的看法是可以理解的，但是這並不防礙我們關心和幫助他，也不是代表我們已經放棄了他們，我們還是要儘自己的力量來教好他們，這纔是人性的師c愛!我明白了自己並不是放棄了學生，正是這個“矛盾”的愛的思想反映了我想做一個好教師!我相信經過時間的磨練，我一定可以做到真正的愛學生，做到怎麼樣的愛學生才能更好的讓他們健康成長。
在教學方面，雖然我們標榜素質教育，但是到現在爲止，恐怕我們不得不承認，在中國的教育中應試教育還是佔有重要的地位。形勢和現實所迫，我們不得不要求學生對知識的掌握，不得不要求教師的教學水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問題就是大部分的學生都是貪玩的、不愛學習的;學生所感興趣的並不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界。看着學生令人頭疼的分數，一定會令我們心裏充滿了壓力。我們有時候都會困惑爲什麼學生的素質越來越差，爲什麼那麼難教。其實這個當然有學生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒有接近學生的生活心理水平，也許沒有教學的藝術。
李老師指導了我們，學生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當一個合格的學科教師，一定要不斷的提高自己的教學水平，用自己的知識魅力來吸引學生的學習興趣。當然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認真備好課，認真上好每一節課。
作爲一名老師，我正努力做好德育和教學這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點，經驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個優秀的教師!