在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的二年級上冊語文說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊語文說課稿 篇1
尊敬的各位老師：
大家好!
我們組設計執教的是湘教版國小語文第三冊第七單元的《神農嘗百草》這篇課文。以下謹就自己對這篇課文的教學設計及設計思路等作一簡要的說明。
一、對教材內容的解讀。
《神農嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事。縱觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統文化爲主串聯起來的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學生學習和積累更爲豐富的傳統文化知識，體悟詩人的情感，瞭解神話及歷史人物的事蹟並從中得到教育和啓迪。
教材內容，既包括作爲總起的神農發現“五穀”，製作農具，教人耕種，和作爲尾聲的神農之死的部分，又涵蓋作爲主體的，向人們敘說神農曆盡艱辛，踏遍神州，嚐盡百草，身冒萬險，爲人類發現草藥，配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學生了解課文的主要內容，認識神農的豐功偉績，並從神農的事蹟中收到感染和薰陶，學習他做一個無私奉獻的人。
二、對設計理念的解讀。
在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過有關神農的事蹟，但是，值得一提的是，影視的作用並不能等同於對文本的理解。所以在教學本課時，有必要突出文本的`特點，打破學生先入爲主的形象記憶，以及可能已經擁有的對神農的固有看法。依照戴爾的“經驗之塔”理論來看，過往的印象，來自於視覺，當屬觀察的經驗，而此次通過對文本的解讀，屬於詞語符號，是基於觀察的經驗之上的一種抽象的經驗。從觀看動畫、神話劇到研讀文本，符合從具體經驗逐步上升到抽象的科學理論。
在教學設計上，我力爭突出、尊重學生的主體地位，盡力站在學生的角度去思考，爲他們樹立自信。譬如在幻燈的製作上力爭體現出動感，讓學生有一種視覺的衝擊。在語言的選擇上，使用“我能……”“我會……”等詞彙，努力讓學生感到自己就是學習的主人，從而激發他們更加濃厚的學習興趣。
三、對教學目標的解讀。
知識能力方面，認識本課的16個生字，會寫其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個漢字。理解課文內容，瞭解神農的事蹟。
過程方法方面，要求學生通過朗讀理解課文內容，通過討論探究識字方法來識記生字，通過抓關鍵詞的方法助解課文內容。
情感態度價值觀方面，要求學生體會神農的科學態度和爲人類而無私奉獻的精神品質，學習他的奉獻精神。
四、對教學過程的解讀。
對本課教學，我共設計了兩個課時。第一課時主要是突出生字詞的教學和對課文內容的整體把握，第二課時力求在前一課時的基礎上通過朗讀、抓關鍵詞結合學生的探討等形式、渠道來達成學生對課文內容的細緻理解，對課文中心的把握和對神農精神品質的膜拜。第一課時是基礎知識，力求突出一個“實”，第二課時是對文章的領悟，力求突出一個“活”字。
以上就是我對《神農嘗百草》一課的設計與領悟的一種個人觀念的陳述。由於個人學識和理念所限，對問題的認識和陳述，難免浮光掠影，掛一漏萬，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的機會，向彭老師及各位學友誠摯請教，請予斧正。謝謝大家!
二年級上冊語文說課稿 篇2
今天我優秀說課的內容是國小語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。
文本解讀：這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保於一體的文章。課文記敘了一位名爲小潔的女孩自覺保護環境的新事，小潔不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。文本的內容貼近兒童生活，對於二年級的學生來說，就彷彿是自己生活鏡頭的再現，通過學習本文，教育孩子們保護環境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
例文理念：依據新課改精神，本次教學例文突出了以學生爲主體，以重視學生的情感、態度、價值瞅爲指導，通過“自讀自悟”來理解課文內容，引導學生聯繫實際，並結開文章圖文並茂的特點，啓發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育薰陶；通過自我感悟，昇華主題，並指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。
教學目標：
（1）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內容，用“像……像……彷彿……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
（2）情感意識目標：激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養學生的審美情趣，增強學生的環保意識和社會意識。
（3）態度習慣目標：養成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態度參與學習，參與實踐。
教學重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的調和美。
教學方法：採用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導入法、媒體輔助法等
學法指導：以學生爲主體，對學生進行自讀自悟的指導。
教學進程：
一、進入情景，感知美：
1、景色美與行爲美的調和是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文爲我們呈現的美景。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同學們你們有沒有一雙會發現美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導學生瞅察，進行簡單的說話訓練。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映着藍天白雲、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風輕輕地撫摸着遊人的臉龐。
2、正當學生暢遊在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這遊船上的人怎麼樣呢？立刻抓住了學生進入文本的需求。
二、走進文本，感受美：
在閱讀教學中要充分發揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。這裏採用“四步品讀法”。第一步：讓學生讀準、讀通課文，想想課文是什麼體裁的文章；接着再讓學生帶着問題讀：“這篇課文講了件什麼事？”第二步：請學生小聲讀課文，提出本課的統領性問題：小潔是個什麼樣的孩子？學生在自己學習和思考先進行彙報交流：小潔是個什麼樣的孩子？學生可能只能想到小潔是個會“保護環境”的孩子，教師可以直接通知學生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。
三、品讀文本，欣賞美
在理解了人物的特點之先，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導學生品析小潔是個會欣賞美的孩子。
在朗讀時要充分尊重學生的特性選擇，這裏我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現出小潔是個會欣賞美的孩子，並用筆圈劃出相閉詞句。依據孩子的回答，分別引導學生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。並相機指導朗讀。
品讀文本要建立在一定的理解基礎上，這裏首先要讓學生理解什麼是“欣賞”？然先讓學生彙報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：爲什麼這句話說明她會欣賞美？就因爲她發現山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐窮。這裏要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水裏遊”。理解詞句的方法很多，爲激發學生的`學習熱情，可讓學生在表演中理解“展翅欲飛”，用學生的親身經歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水裏遊”。
感情朗讀是建立在一定的情感基礎之上的，怎樣利用學生對這山水的感情，激發他們讀書的慾望？我想用窮有指引性的評價引領學生走進文本。“這麼奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。”“你讓我看到了小魚躍出了水面。”“你真會欣賞小魚的表演。”再用詩一般的語言引領學生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水裏倒映着湛藍的天空、潔白的雲朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛，又彷彿在水裏遊，多麼奇妙的覺得啊！你願意把這種覺得帶給大家嗎？”
理解課文是基礎，讓學生從課文中受到啓發，並自己學會如何應用，這是語文的農具性作用的體現。在學生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之先，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？於是我出示多種圖片，（天空白雲、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的。
“ 像 ，像 ，還像 。”
二年級上冊語文說課稿 篇3
我執教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環保”專題中的一課。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是爲鳥的生活環境提求什麼方便，而是通過“我”和“父親”閉於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷利，感受到人與鳥是那麼親密無間，領略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。
課文最先說：“我真下興，父親不是獵人”。多麼稚氣又多麼純真，蘊含着“我”的護鳥心願。我認真閱讀了《國小語文課程標準》及文本，認真地進行了學情的分析：父親和鳥之間發生了什麼事？課題便能引起孩子們探索的慾望。每個孩子都有質疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產生疑問：爲什麼沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？爲什麼我知道父親這時也最快樂？爲什麼在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？爲什麼父親如此瞭解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵着孩子們全身心地投入到語言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文本時，就覺得像在溫習着一個今老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分調和、十分融洽。反單誦讀，用心體味，就會對文本產生更多更深的感受。綜開以上情況，我確定了第一課時的教學目標及教學重難點。
教學目標：
1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。教學重點難點： 體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心願，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從國小會與大自然調和相處。本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結開等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、開作探究進行指導。在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法先， 我例文了第一課時教學進程，並努力追尋語文教學的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺。
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，並讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什麼，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數幅羣鳥圖並配上動聽的.音樂，讓學生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望着小鳥會說些什麼？做些什麼？
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中閉注學生的集體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然先說說聽到了什麼？
2、自讀課文請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什麼新發現。自讀先，教師檢查學生字詞學習情況，並讓學生用簡短的語言說說讀文先的感受。
3、品讀課文抓住重點句“父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子裏有不少鳥。’” “父親指着一根樹枝對我說：‘看那裏，沒有風。葉子爲什麼在動？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥。”“父親又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進行品讀。在教學中，採用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中昇華。如：在體會“父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子裏有不少鳥。’”這一句時，我是這樣例文的：
（1） 出示句子。
（2） 霧濛濛的樹林是什麼樣的？
（3） “喃喃地說”是怎樣地說？父親爲什麼要這樣輕，這樣慢地說？
（4） 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5） 師：父親在霧濛濛的樹林邊就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師；父親上上下下望了又望，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚。
1、交流閉於鳥類的知識及有閉描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了閉於鳥類的知識。
2、積累詞語。“不積跬步，無以至千里”。課間，在領會“小鳥和樹林的快樂”
二年級上冊語文說課稿 篇4
各位評委、老師：
大家好!我講的課文是《從現在開始》。
一、說教材
(一)教材簡說
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含着與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
(二)教學目標
根據《新課程標準》和本組課文訓練的主題以及學生的實際，我確定了以下教學目標。
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
(三)教學重難點
重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣， 學會尊重別人。
難點:通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。
(四)課時分配：兩課時
第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學。初步感知課文內容。我主講的是第二課時，指導學生細讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。
二、教學理念
《新課程語文標準》在基本理念部分強調“以人爲本”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，等。在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。我根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，瞭解動物輪流當“萬獸之王”的過程，並抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成爲學生的一種心靈的感受。
三、教法與學法
“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”爲指導思想。根據“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。 在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我採用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
四、說教學流程
本課教學時間安排爲二課時，今天我講的是第二課時。
1、複習鞏固。
通過開火車讀生詞，從而達到溫故而知新的效果，充分激發學生學習的主動意識和進取精神。
2、朗讀感悟,理解課文。
《新課標》強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。
教學二、三、四自然自然段我讓學生充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點語句進行品讀，從整體上體會課文的情感，讀出不同動物的個性特點。
在重點理解課文第二自然段時，就是通過朗讀時的角色體驗來進行的，把朗讀和理解課文結合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學生在自由朗讀中感受貓頭鷹當上大王那神氣的樣子;接着通過觀察插圖，進一步感受他的神氣，然後再運用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個性特點在朗讀中自然而然地得到了體會。在理解動物們的感受時，創設情境，讓學生說出感受 。於是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的後兩句，學生就讀得投入，讀得真切。
同樣在理解其他自然段時，也是通過朗讀，體會了袋鼠的激動、小猴的`機靈;真切地感受到動物們的不滿、辛苦、擔心，以及最後的高興心情。
3、合作討論，昇華提高。
通過教學二、三、四自然段，學生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬獸之王”的不同表現。我趁熱打鐵組織學生討論：誰能當“萬獸之王”?爲什麼?又將學生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點也就突破了。故事的結尾是水到渠成，第五自然段採用齊讀的方式一帶而過。
4、分角色朗讀課文。
在學生理解了課文蘊涵的深刻道理時，我也尊重學生，讓學生自主選擇不同的角色，給學生充分展示的時間，使學生的情感得到延續。
5、作業設計。
將學生的說、寫有機地結合起來，一方面是在課後仍然注重學生的口頭表達能力的訓練，積累語言，另一方面，進行學生的思維拓展，體現讀寫並重。
總之，在本節課的設計過程中，我充分尊重學生的主體地位，致力於構建開放的、民主的課堂環境，讓學生在情境中學習，在學習中交流，在交流合作中學會方法，逐步提高。
五、說師生活動
新課程要求新的課堂教學要體現師生交往，構建互動的師生關係，改變以往過於注重知識傳授的傾向，在學習知識、技能的同時，重視對學習過程的體驗，以便形成對學生終身學習有用的學習方式、方法。在這樣的交往與互動中，教師更多的是成爲學生學習的服務者和學習的夥伴，對學生的學習進行組織和指導，提供足夠的心理支持。學生應該成爲自己學習的主人，因此，本節課，我精心創設課堂教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，調動學習的積極性;充分尊重學生的人格，給學生以心理上的安全感，使學生敢於行動、樂於行動;建立平等融洽的師生關係。
二年級上冊語文說課稿 篇5
一、 教材分析
用心讀過《父親和鳥》一文後，我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了。“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，是本文的開篇句，真切地告訴我們，父親和鳥的關係不同尋常。讀着課文，你會打心眼裏感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動配合得那麼默契，他和鳥是那麼親密無間，好似一家人。可貴的是作者並沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或爲鳥的生活環境提供什麼方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層瞭解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關於鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最後說，“我真高興，父親不是獵人”。多麼稚氣又多麼純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？
課文從頭到尾沒有一點說教的痕跡，反覆閱讀，用心體味，卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽的。
二、 教學目標（通過對課文內容的分析，我確定本課的教學目標爲）
1．認識7個生字。會寫8個字。
2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
3．主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
4．能夠選擇或創造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。
三、 課時安排 2課時
（整篇課文我打算安排兩課時，第一課時主要進行識字教學，初讀課文，理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心願；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。）
四、 教學重難點
有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心願，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
五、 學情分析、教法、學法：
在教學中我運用讀思議結合法、情境導入法、媒體輔助法等方法教學。學生是在輕鬆和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。
六、教學流程（下面我就第二課時的教學流程向各位老師談談自己的`拙見）
整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開
1、自讀課文，感悟體驗
自由朗讀課文後，我讓孩子們根據自己的體會來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉，這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀後對父親的感受，初步瞭解父親和鳥之間的關係——知鳥愛鳥。
緊接着順水推舟地給孩子們一個研究的問題：
“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那麼地知鳥愛鳥？”
2、自主合作，深入探究。
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在探究的過程中，創造一個真誠傾訴和啓迪思想碰撞的機會，，讓每個孩子都有體驗成功的機會，都能發表自己的見解，並且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對於這個研究主題我採用合作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。
在對這個問題進行集體彙報交流的過程中，我着重引導孩子們細細品味父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、關鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那麼知鳥愛鳥又會對父親產生怎樣的感情？
在這番體會之後，我讓孩子們帶着自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小夥伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。
至於我和鳥的關係，有了前面的探究也就顯而易見了，引導孩子們品讀課文的最後一句“我真高興，父親不是獵人。”不難體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。
自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會後再朗讀，定能對課文產生較爲深刻又極富個性的獨特的感悟。
3、積累運用，拓展延伸
自從我和孩子們的情感投入到課文中去以後，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會深深地被父親感動着，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護小鳥，例如，收集有關鳥類的知識和大家交流；寫一寫護鳥的口號；畫一畫護鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實踐活動。
七、板書
知、愛
父親 鳥
敬
佩
愛
鳥
護
我 鳥
二年級上冊語文說課稿 篇6
一、教材分析：
《駱駝和羊》是人教版第三冊的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最後只好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學這類課文，我覺得學生本身就是有興趣的，只要讓學生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點;能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎麼想怎麼說是課文的難點。
因此，我設計本課的教學目標是：
1、本課重點是藉助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步瞭解課文內容。
3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。
二、設計理念：
我覺得語文教學應以閱讀爲主。閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛鍊和提高。本課教學是體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟的學習過程教學中，創設開放性的教學情境，給學生提供觀察、思考和親自實踐的機會，力求做到生生和作，以促進學生各方面能力的發展。
三、教學設計：
1、 結合課文朗讀讓學生自己學生字，培養學生獨立識字的能力。讓學生在初讀課文時感知生字的字音，然後通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文內容的過程中，教給學生通過看圖、聯繫上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂盛”通過看圖理解，“大模大樣”結合動作理解，“評理”聯繫上下文理解。
2、在教學中，我採用以讀爲主，以讀代講的.教學方法，以自讀字悟爲主線理解課文內容。在備課時我把心思“我怎麼讓學生主動來學”上，注重課堂的動態形成。我安排了以下三個環節：
學生自讀課文，整體感知課文內容。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老牛的話。學生反覆朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長處、短處各是什麼，讓學生了解再特定的情況下，長處能成爲短處，短處也可能成爲長處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會裏面所包含的哲理。
創設情境，激發學生的朗讀慾望。《語文課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段目標的第一條，閱讀教學就應把“讓學生朗讀課文並感受朗讀的樂趣”作爲起步閱讀教學的第一要求。教師利用各種手段把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景下，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，激發學生主動讀書的願望。我這樣導入新課：自然界中許多動物，他們和你們一樣也經常發生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知道他們爲什麼爭吵嗎?請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學的第一要求，教師藉助各種手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，激發主動讀書的願望。學生能主動地參與就能主動地獲得知識。在學第一自然段時我學生以小組爲單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個基礎上老師和學生互相讀，激發讀的高潮，在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學生的語感和朗讀興趣。
結合插圖，教學生抓關鍵詞句理解內容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍牆上的樹葉的輕鬆，但對羊吃圍牆上樹葉的着急和吃力可能讀不準。我引導學生先看圖，再讓學生邊讀課文邊看圖，之後邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然後在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最後讀羊吃樹葉的句子。這樣，學生朗讀時注意“擡”、“扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能體現出羊吃樹葉的着急和吃力。
四、說板書：
我讓學生通過總結課文學習的收穫來進行板書，起到了畫龍點睛的作用。
二年級上冊語文說課稿 篇7
40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背後的日子緊張而漫長。回顧賽課的經歷，我這心裏呀，只兩種味道──酸的和甜的!
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啓發的詞語和故事”爲主題，《酸的和甜的》爲最後一課，是一篇以連環畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特徵。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢於嘗試外，還涉及到了狐狸的“精神勝利法”。教學重點是在閱讀中識字學詞，難點爲在閱讀中滲透“做事要敢於嘗試”的道理。
在構思教學設計時，我始終把握“工具性與人文性相統一”的理念。所謂統一，我的理解是工具性的訓練與人文性的滲透二者有機結合，辨證、和諧地存在於課堂。
一、文本解讀，我考慮的是辨證
仔細琢磨文本的人文內涵，我們應該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現上，也應該用一種辨證、客觀的態度看待狐狸：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能高深的傳達“精神勝利法”，還不能捨本逐末地深究“爲什麼硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐狸定位在“因爲沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學中，我適當弱化對狐狸的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點個人看法。
二、落實目標，我考慮的是和諧
首先，落實文本體裁連環畫與童話的雙重特徵。一是藉助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述故事、總結課文，讓圖文結合，圖與文和諧展現，突出連環畫教學的特徵;二是在課堂中，時時、處處引導學生融入童話的情境──課初帶領學生去葡萄架下看看，課中引導學生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現童話教學的基本特點。
其次，落實“在閱讀中識字學詞的階段性目標”。識字教學，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子裏，朗讀時、板書中，兒歌總結處、寫字時。第二做到依託，不組織學生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環境。這兩點做法，目的就是在前瞻後顧和潛移默化中達到識字教學目標的`水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經驗裏去學習、理解、運用。
突破教學難點，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統一、例如，把揭示文本寓意與學生的想象、說話訓練結合起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學生閱讀童話的收穫、體會;再如，課堂中的那首兒歌，集鞏固識字、概述內容、體悟內涵、總結課文爲一體。這些都是我在教學中的一些嘗試。
反思賽課的經理，我的體會是我曾像文中的狐狸，在國小語文這座葡萄架下，轉來轉去，跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢於探索，大膽體驗，酸的是收穫，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經努力嘗試過!
二年級上冊語文說課稿 篇8
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分爲五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。
一、說教材
《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風景區有無數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞着“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據岩石的形狀展開合理的想象，把岩石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最後一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。
本文語言淺顯優美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養學生觀察和想象能力、激發學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。
作爲國小低段的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的`指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程爲第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。。
2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。
3、指導書寫“閃、狗”2個生字。
4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。
教學難點：
結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、說教法
1、情境教學法；
2、問題教學法；
3、延緩評價法；
4、媒體輔助法。
三、說學法指導
1、合作學習，培養團結協作能力；
2、讀議結合，感知文中的意象美；
3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達；
4、自由想象，強化感受，發展書面語言。
四、說教學流程
一、複習檢查
1、檢查生字認讀
2、認讀詞語。
二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想：如果我們全班都去黃山，你會在那快石頭前面拍照？
3、品讀課文，欣賞“奇石”
１、學習第二段
（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。
（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什麼樣子？你從哪兒看出來？（看着圖說一說）
（3）仙桃石這麼大，又在這麼高的地方，它是怎麼來的呢？加上想象說一說。
（4）指導朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤裏，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的讚美吧！
２、學習第三段
（1）同學們，剛纔老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那麼，課文中是怎麼介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）
（2）從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？
哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在幹什麼？（看雲海） 課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）
（2）指導朗讀
３、學習第四段、第五段
4、齊讀第６自然段。
5、迴歸文題，體會“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什麼？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀
三、學習寫作方法。
四、仿寫奇石
五、關注寫字，提高寫字習慣。指導寫“閃、狗”
識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利於書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。
六、佈置作業
背誦課文２～５自然段
五、【說教學反思】
在這節課上，我首先首先指導學生學習“仙桃石”，“猴子觀海”引導學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。
但是教學時間沒有把握好，前鬆後緊，教師語言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見和建議。