作爲一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材：
《愛寫詩的小螃蟹》是上海市二期課改國小語文新教材第四冊第五單元的第三篇課文，這是一篇十分有趣的童話故事，前半部分記敘了由於風、海龜、海浪不喜歡也不願意讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。後半部分記敘了由於白頭翁很愛讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹激動得流淚了。作者通過小螃蟹兩次哭，說明了一個人想要獲得成功，期間一定會遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態度。只要堅持，就一定會得到別人的認可，就一定會獲得成功。同時也讓學生感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。
二、說學情
通過一年多的學習，在識字方面，學生們都已掌握了多種識字方法，因此，在教學每篇課文前都安排學生預習，學生會用他們喜歡的各種方法識記生字的字形，教學時教師就可以不必手把手逐字教學了，而把主要精力放在對重點字的反饋指導上。
在閱讀方面，大部分學生能做到讀準字音，不加字不漏字，並按標點正確停頓。這篇課文的語言比較兒童化，句子也不長，通過預習，大部分學生都能讀通。
三、說目標：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學中，我合理運用了多媒體動畫，以小螃蟹的“兩次哭”-------傷心的哭、開心的哭爲線索展開閱讀與討論，讓學生進入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，讓學生通過各種形式的讀，去體味小螃蟹的情感變化，從而充分領悟文章所蘊涵的道理。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵並結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
（1）知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。學會本課7個生字。
（2）過程和方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結合語境、聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
（3）情感態度目標：通過對課文的學習，懂得：一個人想要獲得成功，期間一定會遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態度。只要堅持，就一定會得到別人的認可，就一定會獲得成功。
四、說教學設計：
第一課時：
引導學生藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，在語境中認識生字，並結合上下文和生活實踐或查工具書來理解課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗。
下面我重點說說第二課時的教學程序。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，爲了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
一）抓住重點，引導質疑
課一開始，我出示描寫小螃蟹哭的兩個句子：小螃蟹很傷心，他流下傷心的淚。
小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。要求學生進行提問，這不僅是本單元學習的重點——“練習提問”，而且又是本節課將要學習的重點，然後，在學生提問的基礎上，教師及時歸納整理提問的方法（抓關鍵、找矛盾提問），從而培養了學生質疑問難的習慣和能力，有助於閱讀能力的提高。
二）對比參讀，激發情感。
爲讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環節。在朗讀教學的設計中，我安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀，如：自讀、檢查讀、小組合作讀、老師引讀等多種讀書方法。教師還特別注重了對教材空白點的挖掘，如當風、海龜、海浪對小螃蟹寫的詩不予理睬時，小螃蟹流下了傷心的淚，這時，老師啓發學生想象：這時的小螃蟹心裏是怎麼想的？幫助學生創設情境，體會人物心理；當小螃蟹聽到白頭翁唱它的詩時，它第二次哭了，這時，小螃蟹心裏又想些什麼？通過這兩次空白點的挖掘，讓孩子真正走入小螃蟹的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴，學會通過人物的外在表現揣摩人物心理，激發思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。從而真正做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。讓學生進入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，從而來逐步揭示主題：只要做得好，總會有人欣賞，不要灰心、氣餒。
三）拓展思維，自編小詩
新教材提倡大量閱讀、提早閱讀。發揮學生的想象力，培養學生開拓思維能力，亦是本教材所注重的。“小螃蟹在沙灘上寫了些什麼呢？”課上我用多媒體出示：螃蟹、大海、並伴有海浪聲的景象，讓學生展開想象，自由創作，並且進行交流，給學生提供展示的機會，學生得益非淺。
總之，教師要針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生理解課文內容，領會文章的中心。只有教師導得有方，學生才能學得主動，讀書讀得深入，師生的思想交流、感情交流才能充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作才能更加分融洽，學生才能學得生動活潑，真正體現學生在教學過程中的主體地位。
說課稿 篇2
教學目標：
1、經歷根據色彩、形狀、用途等對物體進行簡單的分類的過程，學會按一個標準進行簡單的分類;
2、初步培養學生整理物品的習慣。
教學重點：學會按照一定的標準對身邊的事物進行分類、整理，即掌握分類方法。
教學難點：找到合適的分類標準;
教具準備：
各種顏色的立體快、鉛筆等。
教學過程：
師：孩子們，老師知道你們是懂禮貌、愛整潔的孩子。而且老師還知道你們今天每個人都會表現的非常乖。
一、多媒體創設情境，激發分類需求
那下面請小朋友們看大屏幕，(出示第一幅圖)。仔細觀察後你有什麼想對大家說的嗎?
生1：書架上的書很亂;
生2：玩具到處都是;
生3：筆、桌上、地上都有…
師：很亂。那孩子們從哪些地方看出來很亂呢?請生自由回答。
師：孩子們說的都對。小猴自己也說了，好亂呀!播放課件。
師：Ppt出示第二幅圖
師：孩子們，下面我們看看小猴整理後的房間，你感覺怎麼樣?生自由答。(整齊)很舒服(或很整齊)。
那孩子們從哪些地方看出來很舒服呢?
師：回答的真不錯。所以呀，我們平時都要養成良好的生活習慣。
二、共同學習。
之前老師已經請小朋友們利用週末的時間在爸爸媽媽的指導下預習了關於分一分的內容。
師：現在老師請同學們聽清要求：(2、3個同學)你是怎樣整理自己的書包的?(出示課件)(善於捕捉學生回答問題的信息，靈活處理)
生自由彙報：語文放在一起，數學放在一起，文具放在一起等。
師引導總結：把書放在一起，作業本放放在一起，學具放在一起等。
師：看來呀孩子們真能幹，學會了整理自己的書包。真了不起!
三、練習
1、師：現在老師請同學們把桌子上的小棒自己獨立的試着分一分;
老師看哪些同學能幹，分好用坐姿告訴老師。(老師巡視，捕捉信息，靈活處理)
2、請同學們把小棒快速地放到桌子的左邊然後用坐姿告訴老師。
那下面我們來展示展示你們的本領。老師相信你們行。
3、練習(出示課件)
(1)把生活在水裏的動物塗色。
師：請同桌之間小聲地相互討論，然後再回答問題。(生自由答。)
(2)整理玩具，分類擺放。
說課稿 篇3
大家好我是體教101班的###，今天我爲大家說課的內容是學習發球技術，說的不足的地方大家多多指教。主要從以下幾個方面交流談論這節課。
一：教學內容 二：教材分析 三：學情分析 四：教學目標
五：教學學法 六：教學過程 七：場地器材
一：教學內容
1、複習底線對打練習
2、學習發球技術
3、素質練習
二：教材分析
本課是第二學期網球的第12次課，複習底線對打練習、學發球技術以及身體素質練習。網球是一項高雅的項目非常受廣大大學生的喜歡。通過平時的觀察，發現許多同學打網球動作不規範，水平一直處在初級水平，動作是千姿百態。本課主要是針對學生的底線對打和發球作規範指導學習。鞏固底線抽球技術並讓學生了解發球的一些基本規則和動作方法。
三：學情分析
本課的教學對象是08級社會體育專業的學生，因是專業主幹課程，學生學習的積極性較高，大部分學生具有獨立思考，自主探究的能力，接受能力比較強而且快，在課堂上能夠自我約束。 四：教學目標
1、認知目標：通過教學，使學生複習底線對打練習，瞭解發球的規則。
2、技能目標：使90﹪的學生能連續穩定的控制底線球，掌握髮球的技術動作。
3、情感目標：培養學生積極向上、自主探究學習的精神和樂觀的學習態度。
重點：強調底線對打的穩定性和連續性。
難點：發球動作要領的掌握。
五：教法學法
六：教學過程
（一）、開始部分：
（1）、集合整隊清點人數；
（2）、師生問好；
（3）宣佈本次課任務及要求；
準備部分
（二）準備部分：
（1）慢跑
（2） 徒手操：
①身體平躺在地② 頸部伸展③ 肩部伸展④ 三角肌伸展⑤ 股四頭肌伸展 ⑥ 小腿肌肉伸⑦ 肘和腕的伸展
（3）遊戲
遊戲
拾球技術：
方法：教練在一個球拍上堆滿球，然後迅速將所有球同時拋向空中，要求學生用最快的速度將所有的球拾回來。拋球之前，可將學生指定站於球場的任何位置
目的：增強學生協調性。
基本部分
1、複習對打練習
組織練習：
（1）小場地隔網對打練習；
（2）大場地隔網直線對打練習；
（3）大場地隔網斜線對打練習
結束部分
（四）、結束部分（如左圖）：
1、放鬆肌肉 ；
2、總結 ；
3、宣佈下課
八：場地器材
黃村基地網球場三片
球和球拍學生自帶
九：小結
本次課基本按預定的目標完成教學任務，在組織和調動隊伍方面非常成功，但在教學內容上需要有更多的新意，教法、學法上沒有大膽的創新，在練習密度上沒有把握適當，今後會在這些方面做大膽嘗試。
說課稿 篇4
各位評委老師上午好，我今天說課的題目是季羨林先生的《我的童年》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《我的童年》是人教版八年級下上冊第－單元的第5篇課文，該單元以“人生”爲主題展開。
《我的童年》是自傳性質的散文，主要寫了作者對童年生活的回憶，反應了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語言樸實，但包含真情是本文的一大特色。
根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感 需求，我確定本節課的教學目標爲：知識目標：掌握生字詞和文學常識。能力目標：1、把握課文主要內容，瞭解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。情感目標： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教學重點爲1、把握課文主要內容，瞭解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。難點： 品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法、點撥法、情境教學法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。情境教學法，播放音樂，音樂創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、默讀法和勾畫圈點法、目標導學法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1導入新課
播放《童年》而後誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。出示學習目標。激發學生的閱讀興趣。
環節2檢查預習
首先，走進作者，通過導學案所介紹的內容，讓學生對作者進行簡單的評價。 其次，理清字音、字形、詞義，通過做選擇題和造句進行檢測。這爲學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
環節3初讀課文，感受童年
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性爲出發點，學生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛鍊學生的讀和概括能力，解決教學重點。教師讓學生迅速默讀課文，帶着兩個問題，1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。要求學生圈畫出自己喜歡的語段，爲後面的賞析做準備，教師根據學生板書文章脈絡。（多媒體出示。）
環節4合作梳理，回眸童年
圍繞這三個問題小組進行討論，而後分享自己組的學習成果。1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？ 2.作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者爲什麼如此形容自己的童年？ 3.作者的童年生活有什麼特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的。這既是對文章內容的進一步理解，也是對學生合作、探究能力的培養。
環節5把握語言，品味童年
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個語段的原因，一可以加深學生對文本的理解，二可以提高學生的賞析能力和表達能力。
環節6課堂小結
總結，既是對學生欣賞語段的總結，也是對整篇文章的總結，從內容和語言兩方面進行，是對所學知識的總梳理，讓學生把零散的只是進行整合。
環節7課後作業
進行寫作訓練，提高學生的寫作水平，也引起學生對美好童年的回憶。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝！
說課稿 篇5
一、說教材
教材分析：
《爭吵》是人教版實驗教科書國小語文第六冊第四組的一篇精讀課文。本文選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》一書。本篇課文記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵的事情。故事重點講了“我”在同克萊諦爭吵前後的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達出的人生觀的教育意義是本文學習的重難點所在。此外，文章中對話較多，語言也較樸實、準確且貼近兒童日常生活內容。因此要抓住文章的語言特點讓學生在多讀中領會其中的意蘊，學習文章語言，最終將其內化爲自己的語言。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會“我”的心理變化過程。
3、理解父親說的話的含義，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
4、課外延伸：說說你和小夥伴之間發生的故事。
教學重難點：聯繫課文內容體會最後一段父親說的話的含義。
二、說教法
這節課我們力圖體現“以學生爲本、以朗讀爲本”的主旨，老師在課堂上主要起到引導、穿針引線和梳理總結的作用。教學時採取質疑法、引導法、探究法、討論法，從回顧課文主要內容入手，然後組織學生探究並體驗，通過朗讀體驗情感，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的'主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說學法
本課的設計把體現學生自主學習、研究性學習放在首位，讓學生通過研究、討論、情感朗讀、結合生活實際談體會等方法，激活學生潛在的創新意識。通過課堂上的這種研究性學習，注意創設一種研究問題的情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力的發展。
四、說過程
（一）、這課堂的結構是：複習舊知，導入新課——研讀第一段，探究“爭吵原因”——細讀第二段，體會人物內心——品讀第三段，領悟父親的話——拓展延伸，情感昇華。
（二）、抓住文中的重點詞句教學，達到讓學生體會情感並內化。在這裏，我們主要抓住了文中的三個人物爲線索：
（1）“我”的心理活動：
a.我覺得很不安，氣也全消了。我很後悔，不該那樣做。
b.啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
c.克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。
d.終於捱到了放學。
e.“再也不了！再也不了！”我回答說。
（2）體會克萊諦的表現：
a.克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
b.他又說：“我在外邊等着你！”我回答說：“我也等着你！”
c.“不，安利柯！”克萊諦微笑着用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做朋友吧！”
（3）父親對“我”的教導：
a.“應該知錯認錯。”
b.“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。”
c.“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”
說課稿 篇6
一、教材分析
本節內容是義務教育課程標準試驗教科書數學二年級下第二單元《表內除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內容的安排上較原九年義務教育國小數學教材有很大改變，主要表現在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是採取了隨機編排，這樣並不是降低了表內除法的口算要求，而是讓數學學習內容更切合學生生活實際。
由於二年級還沒有出現抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內在聯繫，一是從數量關係（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導學生去感悟乘除法之間的關係；二是引導希望聲觀察所寫的2個算式，讓學生在觀察和比較中清楚地發現兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內在聯繫，並從中初步感知用乘法口訣求商的依據。
二、教學理念
新課標明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，使不同的人在數學上得到不同的發展。所以本課時主要體現以下教學理念：知識於生活，在生活經驗基礎上學習知識，並將知識運用於生活實踐之中，堅持以學生爲主體、教師爲主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。
三、教學目標
使學生了解乘法與除法的關係，經歷探索用乘法口訣求商的過程，培養學生逆向思維，觀察能力。創設生活情境，引導學生探究數學，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：提高學生的口算能力。
教學難點：指導學生掌握用乘法口訣求商的方法。
四、教法和學法
１、正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想。
２、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
３、創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
五、教學流程
（一）遊戲引入，激發興趣
興趣是最好的老師，低年級的學生有強烈的自我表現慾望，所以本課一開始，便用對口令的遊戲激發學生的主動參與的興趣，讓學生躍躍欲試。接着，把算是填完整又爲導入新知作好了鋪墊。
（二）創設情景，探究新知
根據低年級學生的心理特點，我利用了神祕小客人小貓的出現來吸引學生的興趣，讓學生利用已學的表內乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤裏，每盤裝幾個的問題，讓學生用已有知識列出除法算式，根據學生不同的基礎，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點。接着出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學生自己算出結果，並通過問題“你是怎麼求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
（三）觀察比，體會乘、除法之間的聯繫。
該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啓發的作用，讓學生體會成功的喜悅。並用“通過計算，你發現了什麼？”“你明白了什麼”等語言，讓學生感受到自己是學習的主人翁。在學生運用自己發現的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學習，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，寓學於樂。
低年級的學生如果長時間的集中學習會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設計的聯繫融入“開火車、小兔過河”等遊戲中，讓學生在玩中學，寓學於樂。同時，根據新課標的精神，將知識運用到生活實踐中去，我設計了逛超市的環節，讓孩子們用所學的知識解決生活中的數學問題，並從中體驗成功的喜悅。
說課稿 篇7
一、教材說明：
本課是教科版義務教育課程標準語文教科書二年級下冊第八單元中的第二篇精讀課文。本篇課文是一篇寫人的文章，主要寫了徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得驚人成功的故事。
二、設計理念：
文本中的語言，不僅僅是文字的堆積，它蘊涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時刻的情與意。所以引導學生與文本對話，可以從文本中關鍵的詞句和意象出發，通過對關鍵的詞句的誦讀和領悟，使學生沉浸於文字營造的特定語境中，感受着語言的精妙、語言的魅力，實現學生的閱讀與文本的視域有機融合。
三、教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解“功到自然成”“姿態各異”“反反覆覆”“揣摩”“貼滿”“常常”“仔細觀察”等詞語的意思。
2、學習邊默讀邊思考的閱讀方法，理解重點詞句對錶現課文中心的作用。
3、通過課文學習，教育學生明白做任何事情，只有專心致志，刻苦努力，才能獲得成功的道理。
四、教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生通過“追車看馬”、“生活在馬的世界”兩個典型材料，理解徐悲鴻爲取得成功所下的苦功夫。
五、教學難點： 指導學生運用多種方法理解詞語，培養他們的自主學習能力。
六、教學過程預設
（一）詞語切入、直奔重點
我們都知道閱讀教學需要尋找突破口，或者說需要找到切入點，這是每一篇課文的教學都需要面臨的問題，所以我是在完成了詞語認讀、掃清障礙的基礎上，通過引出“功到自然成”這一詞語，順勢切入重點段落：我們認識了這些詞語，那“功到自然成”這個詞又出現在課文中的哪句話裏呢？然後指名讀，再出示句子~齊讀。接着讓學生結合這個句子的意思談對詞語的初步理解，然後由詞語中“功,即徐悲鴻所下的苦功夫；成，即徐悲鴻所取得的成功。”這兩個字義所涵蓋的內容，幫助學生理清課文的層次，“那麼課文中哪幾自然段寫了他付出的努力？哪幾個自然段又寫他所獲得的成功呢？”。理清課文層次後，爲了引導學生感知文章中心句、過渡句的作用，我又引導他們發現：“原來全文都是圍繞這句話寫的，那你知道這句話在全文中的作用是什麼嗎？”然後直接切入教學重點，“那就讓我們先來看看徐悲鴻爲了畫好馬都下了哪些苦功夫吧！”展開對課文2、3自然段的教學，然後在每個自然段的教學之後，再一次引導學生對這個句子進行朗讀回扣，進一步加深學生對詞語“功到自然成”的理解。可以說是以“功到自然成”一詞串聯全程，，運用“一詠三嘆”的教學方式，以此突出教學重點並輻射全文，讓全課一下子 “立”起來的。
（二）抓住詞語、品讀文本
語文課的主要任務就是“學語習文”，尤其對於二年級低段的學生而言，詞語教學更是一項重要的教學內容。所以，我是引導學生通過抓住文中的關鍵詞語，幫助學生感知人物特點。
首先，我引導學生動筆畫出文中描寫徐悲鴻爲了畫好馬而下的苦功的詞句，然後隨着學生的彙報交流相機進行2、3自然段詞語教學。
對於“反反覆覆”的教學，採用和“反覆”進行對比的處理方式，讓學生說說“反反覆覆”換成“反覆”行嗎？從而感知並總結疊詞在表達上表示程度加深的作用。在此基礎上通過拓展“反反覆覆”這類疊詞的方式，讓學生對詞語進行積累。
關於“姿態各異”的教學，我是通過先出示四幅駿馬不同姿態的圖畫，再出示四個與之相對應的詞語，讓學生進行連線的小遊戲，從而完成一次詞語積澱的學習過程，然後引導學生展開豐富想象：“徐悲鴻筆下只有老師出示的這四種姿態的駿馬圖嗎？還可能有怎樣的姿態？”給學生一個句式填空的語言訓練環境，讓學生自主發揮，在充分交流的基礎上得出：“這許許多多姿態各不相同的馬，用文中的一個詞來形容就是“姿態各異”，完成了對這個詞語的教學。巧妙之處在於，不僅是就詞解詞，更是抓住文中的留白點，引導學生進行拓展想象和語言表達能力的訓練。
對“揣摩”一詞的處理，我想可以結合低年級學生年齡和心理認知的特點，創設一個情境，通過“小採訪”的方式,“現在假如你就是這小屋裏的徐悲鴻，每天睜開眼睛看到的就是馬，你不厭煩嗎？那你又會想些什麼呢？”如此一來，充分調動了學生的表達慾望，借學生之口反映了他們對徐悲鴻畫馬時刻苦與認真的理解，然後教師相機總結：“是啊，徐悲鴻每天都在琢磨如何把馬畫好，每天都在認真地觀察，每天都在進行反反覆覆的練習，那這個過程就是‘揣摩’。”從而輕鬆完成對這一難點詞語的教學。
當學生對本段中的詞語進行充分品讀的基礎上，更要注重對學生朗讀能力的培養。因爲二年級孩子較小，所以，要引導他們學會抓詞品讀。可以把文字中的重點詞語標示出來，告訴學生，這些詞，正是說明了徐悲鴻的刻苦與認真，我們在讀時應該把語速放慢，好好品味品味。然後通過多種方式引導學生練讀。
文中第二自然段的詞語教學，我覺得可以採用去掉關鍵詞，讓學生通過發現、比較的方法達到教學目標。通過兩個句子的比較，體會重點詞語所表達的意思。
另外，我還設計讓學生從文中“盯”字的意思，進行拓展：“你還知道哪些表示看的詞語？那把文中的‘盯’字換成你們所說的這些詞可以嗎？爲什麼？”不僅可以豐富學生的語言積累，更能幫學生品讀出‘盯’字背後，文本所反映出的徐悲鴻追車看馬的專注與認真，以及作者用詞的準確。
然後在本段學習後再次指導學生進行朗讀。可以讓學生結合生活體驗來感受徐悲鴻的勤奮和刻苦。“如果是你，摔了一跤，把手腳的皮都擦破了，你什麼感受？那你的心情呢？”是啊！我們讀時就應該語氣低沉些，語速放慢些。然後在學生朗讀後，教師再次引讀中心句。然後切入其他段落的教學，“那徐悲鴻又獲得了哪些驚人的成功呢？”
說課稿 篇8
今天，我說課的內容是九年義務教育新課程標準人教版的實驗教材，三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”，這部分的知識是在學生已初步感受了不確定現象的基礎上進行教學的。教材從學生的實際出發，通過自己已有的知識經驗和生活基礎，讓學生體會事件發生的可能性並初步感知可能性的大小。新的課程標準中指出，學生要在教師的指導下，從日常生活中發現問題並提出簡單的數學問題，本節課的教學正是以這樣的理念來設計的，讓學生通過合作、交流、自主探究的方法來完成學習任務。
我面對的學生是三年級的學生，他們活潑好動、求知慾強，有“初生牛犢不怕虎”之勢，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導地位，集中注意力的時間較短，很容易被新異的事物所吸引，從而產生學習動機，然而學生之間還存在着個別差異，這就要求教師在實際的教學中要關注學生的情感，充分激發學生學習興趣，調動學習積極性，讓每一個學生參與到課堂中來，採用靈活多樣的教學方法，恰當的利用評價手段，使學生能夠真正的成爲課堂教學的主人。
新的課程標準中倡導教師要關注每一個學生的發展，教師應該是教育教學的促進者和引導者，因此，我結合本節課的內容和學生的實際，並從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標整合的角度特確定本節課的教學目標是：1、通過遊戲活動使學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些是不確定的；2、通過小組實踐活動使學生初步感受事件發生的可能性，嘗試用“可能”“不可能”“一定”表達事件發生的情況；3、培養學生合作意識及運用新知解決實際問題的能力。結合本節課的教學目標，特制定本節課的教學的重、難點是：通過遊戲活動使學生初步體驗有些事情發生是確定的，有些事件是不確定的，會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達事件發生可能性的大小。爲了能更好的突出重點、突破難點，同時結合新課標的理念，教學時爲學生創設了豐富的情境教學，並通過遊戲、競賽、實踐操作、小組合等手段來激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕鬆，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發展，綜上所述，我將本節課的教學設計分爲了五大環節：
一、遊戲激趣，導入新知；
二、活動體驗，合作探究；
三、體驗激趣，深化所學；
四、聯繫生活，拓展視野；
五、動手操作，實踐感知。
下面我就將本節課具體的設計意圖闡述如下：
一、遊戲激趣，導入新知：
新的課程改革在數學教學方面，十分重視問題情境的創設，而創設的情境一定要包含數學模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯歡會主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動的遊戲來導入新課，這項遊戲學生再熟悉不過了，在他們猜測了老師和自己誰會贏之後，師生共同進行遊戲，並要求學生做好記錄，遊戲結束後，從同學們的記錄結果和開始猜測的結果的對比中得出結論，自然的引出一些事件的發生是有可能性的，指出我們這節課就來研究事件發生的“可能性”，從遊戲的形式導入激起了學生的學習興趣和求知的念頭，主動參與到學習中來，進入到教學的第二環節。
二、活動體驗，合作探究：
在本環節中設計了一組摸棋子的遊戲，共將此環節分成三個板塊來進行，一是讓學生感知“一定”與“不可能”在課前教師爲每組的同學各準備一袋大小個數相等的棋子。要求各組的同學分別進行摸棋子的遊戲。要求摸到黃色棋子最多一組同學獲勝。實際上，分發到各組的棋子袋中，有四組同學袋內的棋子全是白色，而有一組同學袋內的棋子全是黃色，在同學們高興的遊戲，到失敗的嘆氣，再到對比賽規則的猜疑中，教師適時點拔，讓學生打開口袋看一看，在同學們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時引導，讓學生總結出在全是黃棋子的袋裏任意摸出一個棋子的結果一定是黃棋子，那其他小組沒有獲勝的原因是在全是白棋子的袋裏不可能摸到黃棋子。在學生親身實踐，動手操作，用眼觀察，評析結果的過程中，感知了“一定”和“不可能”，隨着教師的適時提問：“這樣的遊戲公平嗎？怎樣才能使比賽公平呢？”將教學推入本環節的第二和第三板塊，體驗“可能”並初步感知可能性的大小。在學生充分發表了自己的見解之後，也就是說出“在一個袋既要有黃棋子，又要有白棋子。這樣才公平”之後，教師適時引導，“這時我們在這樣的袋中任意摸出一個棋子的結果會怎樣？”點出事件發生的可能性，爲了對可能性的大小進行驗證感知，此時教師將一袋白棋子和一袋黃棋子中的一顆棋子進行對換，強調如果遊戲規則不變，還是摸到黃棋子多的爲勝的話，你願意到哪組的袋裏來摸棋子呢？爲什麼？並讓學生再次進行摸棋子的遊戲，並做好記錄，實際感知可能性的大小，讓學生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學過渡自然進入教學的第三環節。
三、體驗激趣，深化所學
此環節的設計來源於聯歡會情境圖的啓發，依據學生的分組情況爲每組學生準備了各種水果和托盤，來進行“水果拼盤”的競賽，共設立了五項內容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學生在托盤中擺出相應的答案。實物的再現再一次激起了學生的學習興趣，主動參與，動手、動腦、動口，訓練了學生的思維能力、表達能力和小組合體的意識，對所學的知識達到了貫通，進入教學的第四環節。
四、聯繫生活，拓展視野
讓學生充分發表自己的見解，用“一定、可能、經常、偶爾、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發生的可能性，讓學生充分體驗數學來源於生活，同時又應用於生活，進而完成教學的最後一個環節“動手操作、實踐感知”讓學生用手中的圓形紙製做搖獎轉盤，並用顧客或商場經理的不同的身份來設計，再次感知所學。
總之，本節課的設計我遵循以學生髮展爲本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯繫生活實際激發學習興趣，使學生體會數學課堂學習的快樂，體驗幸福的數學學習生活。以上是我對本節課的一些設想，還有待於在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位評委給予批評和指正。
說課稿 篇9
一、課程設計理念：
我們課程的設計是以體、音、美的實驗課題《提高學生主體參與興趣的研究》爲基礎，確立了本節的音樂與美術的整合課，同時根據《大綱》要求，音樂教育應當以審美教育爲核心，美術教育應當以提高學生的創新意識爲核心。在本節課的設計中，這不僅要體現在音美教師的教育觀念中，更要體現在課堂教學的活動中。
本課通過學生將二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的形象化、美術化，使學生在欣賞音符的節奏美感的同時欣賞其所傳達出來的視覺美感。提高學生對藝術學科的興趣，採用音、美互動的方式，向學生展示藝術學科的多元性和統一性。
二、課程目標：
1、顯性目標：
(1) “唱音符”：能準確的拍擊出音符的時值節奏
(2)“看音符”：將音符的各個部分替換爲生活中常見的物體，並有機組合。
2、隱性目標：
(1)通過節奏練習，提高學生的音樂感知能力和審美能力，通過美術創作培養學生的創新意識和聯想記憶能力。
(2)創設音樂與美術相融合的教學情境，用音樂與美術互動的教學方法，旨在培養學生創新的思維能力和對音樂音符的美化和再創造的能力。
3、教學思路：
本課跳出普通藝術課跳跳唱唱說說畫畫的老圈子，運用最先進的網絡教學多媒體課件等多種教學手段，引領學生進入一個藝術殿堂，音美兩位教師聯手打造網絡環境下的藝術課，讓音樂藝術和抽象繪畫環環相扣密切穿插共進共行，將音樂和繪畫給人帶來的藝術享受毫無保留一一展現，在四十分鐘內師生共同煨煲一鍋色香味俱全的藝術靚湯。
4、教學重點：
學科的融合，使學生本課的學習中形成新的對藝術學科的理解。
5、教學難點：
音樂難點：節奏的正確掌握，靈活運用。
美術難點：對音符的美化能做到性格鮮明，特點突出。
6、教具、學具準備：
錄音機、教學磁帶、多媒體、彩筆、剪刀、膠帶、打擊樂器
三、教學方法
1、情境創設法：通過聽音樂感知節奏的同時爲學生創設一個輕鬆、愉悅的學習氛圍。
2、聯想創造法：在音符形態的基礎上進行聯想，運用各種圖形進行有機組合，形成一個由圖形組合成的音符，並且每組圖形有相同主題，互相關聯，培養學生的形象思維。
3、對比欣賞法：在辨別不同音符的形變繪畫中，把不同作者的作品放在一起讓學生欣賞，並請他們從中找出同類的作品。主要是從色彩、創意、構圖等方面進行對比，在學生對音樂的形成認識過程中，加深對音符的印象，音、美兩科相輔相成，互爲輔助。
4、講授法：在爲繪畫作品分類時，要使學生明確音符的時值長短，以便於節奏類型的歸類。
在教學中我們還運用了學科交融法、興趣引入法、理性到感性再到理性等方法 。
四、學法指導
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據本課的設計和學生年齡特點，我們在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”音樂的旋律、理解音樂的節奏等要素，通過聯想、組合等美術手段來再創造音符，從而認識到音樂與美術的內在聯繫。
五、教學流程
1、新穎的題材賦予更深刻的人文性。
在課程設計上，《美麗的音符》擺脫了舊的教學模式，不再以單純的掌握專業知識技能爲目標，而是把藝術知識、技能的學習滲透到“美麗的音符”這個人文主題中，讓學生始終圍繞“美麗的音符” 這個人文主題展開輕鬆愉快的學習。國小生特別喜歡音樂，音樂可以使學生在輕鬆、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創作出精美超水平的作品。因而在教學的初始階段我首先播放歌曲《清晨》，通過歌曲中的描述，讓學生一下子就沉浸在曼妙無比的藝術氛圍中，彷彿親臨其境，隨着天籟般的歌聲和優美的旋律融化在藝術的殿堂中。接着教師用拍擊節奏的方法引導學生漸漸說出音符的種類、寫法、節奏等，從而自然地引出了課題“美麗的音符”。讓這段教學過程充分體現了藝術課程中的人文性目的，即用藝術的感人形式、豐富內容和深刻的人文內涵，打動學生的心靈。
2、美術學科的融合體現學科的多元性
(1)、打破以往常規的一課一師的模式，採用雙學科教學接龍的形式，將學生由音樂課堂自然的帶入到美術課堂中，首先由崔玲老師提出音符形象過於類似，不便於記憶的問題，引入下一個環節，教師出示幾張攝影作品，被命名爲“美妙的音符”的攝影作品，直觀的將美術中的音符帶入學生的眼簾，學生在被攝影作品的魅力所征服的同時，教師拋出一個問題：“爲什麼這幾張攝影作品也被命名爲音符?”學生會回答因爲攝影家們將自然界中的植物、動物和人物也看成了音符，這樣，自然的引出美術中的音樂的概念，教師隨後指導“攝影家”們的作品給我們帶來了美的感受，這是他們智慧的結晶，創意的結果，我們是不是也可以用我們的智慧來將普通的音符變得漂亮起來呢?
(2)、新課講授
小1、認識音符的結構，教師通過課件展示，使學生認識到音符是由符頭、符杆、符尾三部分組成。這個環節中要使用對比學習法，將各個音符作爲比較，讓學生明確，雖然每個音符都有符頭，但是二分音符的符頭比較特別，是一個空心圓。而符尾只有八分音符和十六分音符才具有，並且各不相同。這樣明確之後爲接下來的創意聯想打下鋪墊。
小2、結構聯想，課件出示多種物體，要求學生選擇恰當的物體來分別替換幾個音符的符頭、符杆、符尾，在這個環節中，有兩個需要學生注意的地方，一、即結構替換的合理性，如課件中展示的麪包圈來替換二分音符的符頭，因爲麪包圈和二分音符的符頭同樣爲環形，更適合表現二分音符中的空心圓。二、即圖形組合的合理性，這是訓練學生有主題性想象的一個重要環節，即在符頭已經確定的情況下，由學生們說出可以用什麼物體既能形成符杆和符尾所需的形態，又能與符頭相匹配，而爲了引導學生們發散思維的擴散，教師用課件展示了配合麪包圈用香腸來搭配。花朵用樹枝來搭配等幾種搭配方案，同時教師鼓勵學生大膽想象，說出更多的點子來。
小3、創意中的適當變形，學生在創作過程中，容易出現一個問題，即創意十分新穎，形象繪製的也很好看，但由於固有思維的影響繪製出的作品丟掉了音符本身的形狀特徵，通過課件演示貓尾的“拉長”，向學生們展示瞭如何用變形的方法解決這個問題，培養學生的靈活創作能力。
(3)，課堂實踐
此環節中教師巡視指導並且鼓勵學生大膽創新，指明讓學生畫出“大號”的作品來，這樣有利於解決學生在創作過程中因畫面太小而導致的細節無法表現的問題，也爲下一環節的作業展評做好準備。
(4)作業展評
將學生作品按照黑板上早已出示的節奏條上的音符對應粘貼，教師帶領學生們從創意、構圖、色彩等方面，對作品進行點評，學生們以自己的觀點，來指出作品中存在的不足之處和可以改進的地方，這個互相交流的平臺，讓學生們能夠以博取衆家之長的態度去完善自己的創意。
(5)學科過度
教師用過度性的語言：“同學們，今天我們畫出了漂亮的創意音符，相信大家對於各個音符的外形特徵已經有很深刻的印象了，可對於音符們所代表的不同節奏不知大家還記不記得呢?”將美術課堂再次轉換爲音樂課堂，教學接龍再次進行。
3、學生主動參與自覺成爲審美表現的主人
在學生對音符時值準確掌握的基礎上，進行音樂接龍遊戲。通過遞進的方式把各個音符融合在一起，並利用打擊樂器進行伴奏，使學生盡情盡興的參與到遊戲中，體驗藝術學習的快樂，獲得身心的和諧發展，真正使這節課達到了課程設計標準中的趣味性目的
4、藝術昇華情感再現
教師利用課件爲大家展示了一幅藝術宣傳畫，通過畫面上所展示的將殘疾人的形象變身爲音符的藝術構思，展現了社會對殘疾人的關愛之情，適時的對學生進行德育教育，使她們的情感得到再次昇華。同時，這幅宣傳畫很好的將音樂和美術學科有機的組合到一起，展現出了一種超越藝術美的人性美。
本課的設計，以音樂和美術的融合爲載體，藉助遊戲、音樂、欣賞、繪畫等手段，探索融合型藝術課的教學方法，讓學生在快樂中學習，在藝術的薰陶中成長，讓她們的生活變得豐富多彩，更充滿藝術情趣。
說課稿 篇10
一、說教材
《北京亮起來了》是國小語文人教版第四次的一篇寫景的文章，本冊教材構建了開放、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，着眼於方面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。教科書以專題爲組織單元，專題設計了八個專題，本文選自第三專題。緊扣"美麗的祖國，可愛的家鄉"這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，課文具體介紹了長安街，環形路，王府井、西單商業街，故宮等不同的場景，自理興建流露出作者對北京由衷的熱愛和讚美之情。本文的語言非常優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，抓住了景物的特點，讓課文正色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。
二、說教學目標
1、教學目標：
(1)會認15個生字，會寫2個生字。初步理解新詞在課文中的意思。
（2）、正確流利地朗讀課文，通過觀看圖片初步感知北京夜景的美。
（我是依據課程標準改革的精神以及實驗的要求，確定了本科的教養、教育和發展目標。）
2、教學重點：
（1）學會本課生字生詞。
（2）讀文，初步感知北京夜景的美
3、教學難點：
（1）正確掌握本課生字新詞，並學會應用。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學會生字、積累詞語，初步感知北京夜景的美，激發學生對首都北京的熱愛之情。）
4、教具準備：
生字卡片、多媒體課件
（我是根據國小生的年齡特點而準備教具的）
三、說教法和學法
根據教材的特點，再配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，並通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅的情感氛圍，充分發揮以學生爲主體，老師爲指導的作用，成功的達成教學目標。
四、說教學設計
一開始上課，我就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，藉助生動的畫面，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，是他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。
爲了使教學取得較好的效果，我依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要採取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，用激情滿懷的聲音，表現出對住過的熱愛之情。我的教學設計主要分六個環節：
（一） 賞圖引題，激發興趣
1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。他是一座世界文明的古都，也是一座現代化的大都市。現在讓我們一同欣賞北京的風光。
2、播放背景風光圖。問：欣賞完北京風光，你想說什麼呢？
3、學生談感受。
4、談話過度
多美的景色啊！剛纔我們看到的是北京白天的風光，你們想進一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們再來學習一篇描寫北京夜景的課文。
5、板書課題，齊讀課題。
（設計意圖：觀看遠教資源課件，直觀感受北京風光的美。從而讓學生進入優美的情境，激發其學習的興趣，巧妙地引入新課。）
（二） 初讀課文，整體感知
1、教師範讀課文。學生思考：北京的夜晚是怎樣的？課文中用了哪些詞語來表述。
2、配樂播放北京夜景圖片
俗話說："百聞不如一見"，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧！你們看
３、你們感受到北京夜景最大的特點是什麼？（指名回答）
4、作者感受到的美是否跟我們一樣呢？請小朋友們自由讀課文劃出生字，藉助拼音把課文讀通順，讀後標自然段序號。
(設計意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學生的心裏，並在此基礎上談感受，爲學好課文墊。)
（三） 學習生字
1、出示帶拼音的生字，小老師帶讀。
2、去掉拼音檢查會人情況。(齊讀開火車讀)
3、齊讀由生字組成的詞語 ，理解意思。
4、做詞語搭橋遊戲：男女同學比賽接龍讀詞語。
（設計意圖：通過多種形式地認讀生字新生詞，激發學生的學習興趣，給學生創造一個輕鬆、愉快、和諧的課堂氛圍。）
（四） 正確、流利地朗讀課文。
（五） 鞏固識字，指導書寫
1、出示要求會寫的字（輝煌）齊讀，組詞，練習說話。
2、說說你是怎樣記住這些字的？（指名說）
3、老師範寫生字，學生跟書空練寫。
4、播放音樂，學生在優美的音樂中書寫生字，師巡視指導。
5、評價學生寫字情況。
（設計意圖：讓學生在優美、愉快的音樂中書寫生字，可以消除聽課的疲勞，提高學生寫字的興趣。）
（六） 佈置作業
1、抄寫生字生詞。
2、朗讀課文，提出不懂的問題。
（設計意圖：通過寫生字生詞，朗讀課文加深鞏固，爲下節課學習課文打好基礎。）
五、說板書設計
12 北京亮起來了
ml nshu huīhu ng duzhu ng wěi
幕臨 爍 輝 煌奪 幢偉
y u hu n fǔ xu nf n b ngōng
猶 煥府 絢繁扮 宮