作爲一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級數學說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數學說課稿 篇1
教學內容
北師版國小數學二年級下冊67至68頁"認識角".
教學目標
1.結合生活情境，讓學生認識生活中處處有角，培養學生的觀察能力、動手操作能力及合作學習能力。
2.結合生活實際，直觀認識平面圖形中的角。
3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動，引導學生認識角。
4.讓學生通過學習體會數學與生活的密切聯繫。
教學重、難點
通過實踐對角有直觀的認識。
教學準備
老師準備：利用幾何畫板軟件製作電腦課件一份。
學生準備：每人準備1-2支鉛筆。
一、 引入課題
同學們，你們喜歡旅遊嗎？（喜歡）今天，老師想帶領大家一起去遊覽一個充滿奧祕的地方，你們願意嗎？（學生答：願意）那好，請大家跟着我一起進入"角的世界".
（課件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀的大橋位於我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設計和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲。
你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優美的角，並且按照一定的規律排列成了美麗的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。
其實，除了我們剛纔所看到的角以外，在我們生活的周圍，許多物體的表面也都有角，你們願意和老師一起去找到它、認識它嗎？
這節課，我們就一起來學習新的內容：認識角（出示課題）二、 探索新知1.認識角及各部分的名稱（1）找一找
先請大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面、紅領巾圖）你們看！這是什麼？
這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角，你能發現它藏在哪裏嗎？（根據學生的回答點擊顯示物體表面藏着的角）老師：同學們真棒！觀察得很仔細。在我們的現實生活中處處都有角，只要我們平時做個留心觀察的孩子，就一定可以找到它。
（2）擺一擺
雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個角的形狀，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧？
（3）認一認
課件顯示學生擺出的圖形，同時出示另外兩種不同的擺法，引導學生找到不同之處。再判斷哪個纔是角。從而讓學生知道角的基本特徵是：角是由一個頂點、兩條直直的邊組成的。
介紹角的各部分名稱，用" ）"在圖中標出角並介紹角的記法和讀法。
老師：你能指出剛纔擺出的角的頂點和邊分別在什麼地方嗎？指給同桌看一看。
通過擺一擺、認一認，你能發現角的世界裏的祕密嗎？
祕密之一：一個角是由1個頂點2條邊組成的。
2.比較角的大小並發現角的大小與什麼有關或無關。
（1）擺
過渡：通過努力，你們已經很快地發現了角的第一個祕密，接下來我們要一起探索另外一些祕密，你們願意接受老師的挑戰嗎？
好！這次挑戰的主題是"擺",老師希望你們發揮自己的聰明才智和團結合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角，有信心嗎？試試看吧。
老師：你是怎麼辦到的？誰願意與大家一起分享你成功的喜悅？（老師邊聽回答邊演示課件中的活動角展開與復原的動畫過程。）通過這次的活動，你能把角的第二個祕密補充完整嗎？
祕密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）；張口越小，角就（ ）。
請你把這個祕密告訴你的同桌。
（2）比
過渡：通過大家的努力，老師宣佈：你們的第一輪挑戰成功！現在，老師要向你們發起第二輪的挑戰，這次的主題是"比".（課件出示）通過比較，根據兩種不同的情況（兩個角大小區分是否明顯）引導學生得到不同的比較方法。（老師用課件着重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程。）角的大小比較方法：1.直接判斷。
2.重疊的方法。
（重疊時要注意頂點和一條邊對齊）
（3）猜
對於第二輪的挑戰同學們完成得不錯，現在我們要進入最後一輪挑戰——猜。（課件出示角的大小相同，邊的長短不同的兩個角）通過猜一猜和比一比，你能說說角的第三個祕密嗎？
祕密之三：角的大小與邊的長短（ ）關。
三、 鞏固練習
過渡：同學們，你們不但敢於接受老師的挑戰，而且在挑戰的過程中充分發揮自己的聰明才智，通過不懈的努力，最後取得了挑戰的成功。你們真是了不起！
接下來，老師要看看你們能否運用本節課所學到的知識去解決一些實際問題。（課件出示）1. 說出角的各部分名稱。
2. 數出圖中各有幾個角，並用"）"標出來。
（着重講講最後一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。圖2與圖3學生只要找到內角就行，如果部分學生能找到外角就給予肯定與鼓勵。）3. 判斷。（注意引導學生說出錯的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個角嗎？試試看。
（讓學生各顯神通，充分發表自己不同的看法，老師根據不同的回答展示學生的作品。）四、 課堂總結通過這節課的學習，你知道或發現了什麼？與大家談談你的收穫。
啓發學生：生活中處處有角。讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。並即興找一找。（如桌面、門窗等）老師：是的，生活中處處都有角，除了我們剛纔發現的那幾個祕密以外，角的世界裏還有很多的祕密，老師希望你們繼續努力學習，掌握更多的科學知識，長大以後去探索和發現數學世界裏更多的祕密！像中國自己設計和建造的南浦大橋那樣，靈活運用它們美化我們的生活環境。
（課件出示結語）組織學生用《兩隻老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結束教學。
五、 佈置作業
教學反思：瑞士心理學家皮亞傑認爲：活動是認識的源泉，智慧從動作開始。本課例充分利用教材給學生提供了觀察、操作等活動機會組織教學。
首先通過"找一找""擺一擺""認一認"的活動讓學生抽象出角這個幾何圖形，同時瞭解角的基本特徵；其次，通過"擺""比""猜"的活動幫助學生認識角的大小，初步認識角的大小與張口的大小有關，與邊的長短無關。爲了增加教學的直觀性與趣味性，本課例利用幾何畫板軟件製作了可活動、可變化的課件。收到了較好的教學效果。
通過一節課的教學，我發現學生對"角的大小與邊的長短無關"理解得不夠透徹。在今後的教學中，還需進一步加強對學生的引導。
二年級數學說課稿 篇2
教學內容：
有幾塊積木”
教學目標：
1．通過計算積木的塊數，初步學會用乘法解決簡單問題，加深對乘法意義的理解。
2．初步會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數排列的物體的個數，列出乘法算式。
3．在數出得數的過程中，進一步體會加法與乘法的關係。
養成教育訓練點：
培養學生認真觀察，獨立思考的習慣。
教學重點：
能根據具體情境和加法算式列出乘法算式。
教學難點：
理解乘法的意義，能根據具體情境和加法算式列出乘法算式。
教具準備：
課件、練一練第三題的房子和算式卡片。
教學過程：
一、動手畫一畫
1. 每行畫4個圓形，畫5行。
2. 每列畫5個圓形，畫4列。（同桌互相檢查畫的結果）
二、提出問題
1. 想一想，寫在本子上。
2. 全班交流。
三、嘗試解答獨立完成。
全班交流，你是怎麼想的？乘法算式是……
四、觀察積木
1. 說說你是從哪個角度觀察積木的？同桌交流不同方法：橫着看…… 豎着看……
2. 你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎？5×7=35（塊） 7×5=35（塊）
3. 全班交流。
二年級數學說課稿 篇3
一、教材分析 首先，我們來看教材分析：
（一）教材的地位和作用：這部分教材共安排了兩道例題，是在學習了連加、連減之後，進一步研究數的計算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學生理解加減混合的意義和計算順序，同時還在算式中用線標明計算順序和第一步算出的得數。圖形編排的處理，有利於學生從看着第一步算出的得數計算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦裏去完成第二步計算，從此逐步提高學生的計算水平。加減混合對學生以後學習100以內的進位加減打下基礎，以上知識對學生後續學習起着十分重要的作用。
（二）本節課的教學目標：
1、知識目標：（1）引導學生經歷從實際情境種抽象出加減混合計算的數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。（2）掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進行100以內數的加減混合計算。（3）初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單的實際問題，體會加減混合計算與實際生活的密切聯繫。
2、能力目標：讓學生學會看圖、說圖、理解圖意，瞭解語言和圖案之間的關係，培養學生運用數學語言表達圖意的能力，提高學生的語言表達和組織能力，逐步養成積極探索科學的精神。
3、情感德育目標：通過學習加減混合計算順序培養學生良好的學習習慣、嚴謹的科學態度和愛美的情操，讓學生了解加減混合計算在實際生活中的應用，激發學生的學習興趣。教學重點是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節課的教學難點。那麼，怎麼突破本節課的教學難點呢？我準備採取以下兩個措施：
二、教學過程設計
接下來我將重點向各位專家介紹本節課的教學過程設計： 我首先通過一個電腦的情境設計激發學生的求知慾，提出新問題，讓學生進入新知識的學習，創設一種探索的情景：動物王國聯歡會，所有的小動物都來參加巨大的盛會，樹上機靈的小猴，草地裏奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖裏歡樂遊玩的4只白天鵝，這時又飛來了3只白天鵝。拋出問題：湖裏有4只天鵝，又飛來了3只，湖裏一共有幾隻白天鵝？根據學生的回答教師板書：4 3。再顯示從7只天鵝裏飛走了2只的場面。教師引導學生觀察發現湖裏天鵝只數發生了什麼變化？學生交流討論提出問題：現在湖裏還有幾隻天鵝？教師配合學生說的在4 3後面板書“-2”把算式寫完整“4 3-2”，提出問題：爲什麼要在4加3後面減2？應到學生觀察圖畫說清圖意，說明算理，從而實現能力目標。
引導學生討論：結合圖上的天鵝只數的變化過程，確定先算什麼再算什麼，培養學生自主學習，組織彙報、交流計算方法。根據學生說的出示：4 3-2並標明計算順序。啓發學生思考第二步是幾減2？爲什麼是7減2？
進一步的我們設計第二個情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開了2只後，又跑來了3只”連續變化的畫面。引導學生根據畫面說出圖意，並提出數學問題：“現在草地上有幾隻小鹿？”結合學生回答寫出算式並板書：4-2 3=（）啓發學生思考：上面的算式應先算什麼，再算什麼？引導學生說出計算順序以及算理，配合學生說的出示思維線並板書：4-2 3=5。
通過情景的設計引導同學們進行探討交流，師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進行計算。
結合一年級學生學情特點，激發學生求知慾，提高學生學習興趣，我設計闖關練習，闖關一：首先幫助小猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個香蕉，不小心掉了4個，接着又摘了1個，現在小猴手中有幾個香蕉？通過闖關練習培養學生勤于思考勇於回答問題的學習習慣。爲什麼要設計闖關一內容呢，是爲了進一步培養學生動眼，動腦，動嘴能力，提高學生的語言組織及表達能力。闖關二：出示課本75頁做一做練習：看誰算得又快又準確，並說明算理，同時我們設計闖關2的內容是讓學生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯繫。闖關三：完成課本76頁計算題，在完成本題時我力求練習形式新穎，有趣，我會採用開火車，搶答等形式彙報計算結果。同時我們設計闖關三的環節爲今後學習20以內的進位加法做好鋪墊，體現我們教材的前後呼應與連貫。通過一系列的闖關練習，師生互動，讓學生分析，思考然後及時的進行小結。
下面是我本節課的一個板書設計,板書設計體現嚴謹美觀，起到畫龍點睛構建知識結構的作用。
三、教學反饋與評價
1、教學反饋是檢驗教學目標實現的重要環節，即教師以觀察學生的語言，表情及答題情況判斷學生掌握知識的程度，本節課設計三個反饋環節：
①通過闖關搶答，鞏固練習達到知識技能目標；
②通過練習說圖意，交流、彙報達到能力目標；
③通過課後練習，應用實踐達到感情德育目標。
2、教學評價，對回答正確的學生要給予充分的肯定，有創新的要給予表揚，有知識障礙的，給予耐心的引導、糾正、鼓勵，通過教學評價以激勵學生奮發學習。
四、教學說明
本節課的教學設計說明數學教學既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養學生創造思維的有效途徑。爲此本節課作以下幾點設計說明：
1、在組織教學過程中，重視知識的產生和發展過程，圍繞“引發—探求—歸納—應用”四個環節組織教學，如在例題1、2中通過情境設計，引發問題的產生，探求歸納加減混合計算順序，加強應用與實踐來組織教學過程，注意知識間的銜接與連貫，這符合學生的認知規律。
2、在教學方法上，我主要採用了啓發與探索相結合的教學方法，輔以講練結合，師生互動，皆在通過教師的啓發、引導，學生的步步深入，從各個反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達到教與學的和諧統一。這符合“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學原則。
3、加強了學生學習方法的指導，培養學生動眼（及觀察）、動嘴、動腦的能力。堅持以人爲本，充分發揮學生的主體地位，把教師的知識傳授過程轉化成學生認知的探索實踐活動，讓學生在教學活動中探索獲取知識的途徑。
思考問題的方法，做到學有所思，思有所得，練有所獲，在學習中產生一種成功的體驗。提高學習興趣，也體現了“一培養學生的能力爲中心”的教育思想。
4、重視教學過程中思想的滲透，創造出創新的思維空間。 我的說課到此結束，謝謝大家！
二年級數學說課稿 篇4
各位老師：
大家好！
我是淩河區洛陽國小的參賽教師王微，我說課的內容是北師大版國小數學二年級上冊第六單元“時、分、秒”中的起始課《我們贏了》。
本節課是在學生一年級初步認識了整時、半時的基礎上進行教學的。也是三年級進一步學習年、月、日的基礎。《新課程標準》要求：學生能結合自己的生活經驗認識鐘錶，還要求數學教學要緊密聯繫學生的生活實際。所以本節課的教學設計處處結合了學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。進一步認識鐘面掌握看鐘表的方法，認識時間單位時和分，知道它們之間的進率，初步建立起時間觀念。
基於以上的分析我確定本節課的教學目標爲：結合生活實際進一步認識鐘面，認識時、分。會正確的認、讀、寫鐘面上的時間。理解1時=60分。培養學生的觀察、合作、研討、交流的能力。讓學生在動手撥表的過程中，發現鐘錶的運作規律，體會學習數學的樂趣。在課程中讓學生體會數學與生活的緊密結合，教育學生珍惜時間。
時間單位不像長度、質量單位那樣容易用具體的物體表現出來，它是一個“看不見、摸不着”非常抽象的概念，二年級的學生對此比較模糊，不容易理解，很難建立起量化的時間概念。因此本節課的教學難點是理解1時=60分，建立1時和1分的時間觀念。在教學中爲了突出重點，突破難點我藉助現代化的教學手段精心設計了FLASH課件，利用它的形象直觀這一特點來輔助學生更好的理解有關時間的知識，
下面，我就來說一說本節課的教學過程和設計意圖：教材以北京申奧成功這一情境導入新課，在設計教學過程時考慮到這一情境離學生的學習需要比較遠，學生對於這一情境也比較陌生。爲了讓學生在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，我設計了用玩自制的圓盤跳格棋這一遊戲導入新課。這樣更能激發學生的學習興趣。學生玩得興致盎然，在不知不覺中把我們平時需要反覆強調的內容內化爲自己的知識，在教學中我充分利用現代化教學手段和自制的教具。通過玩跳格棋認識了大格、小格。知道了棋盤中有多少個大格、多少個小格、每個大格里有多少個小格。整個過程是這樣的：（播放教學片段）正是由於組織了這樣的一個遊戲，學生在玩棋中經歷了時針與分針的行走過程，因此對鐘面上大格與小格的關係體會十分深刻，在學習關於鐘面的知識的時候，學生已經會把剛剛體會到的知識遷移過來，收到了很好的教學效果。在玩這個遊戲的過程中學生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實際教學時如果採用投骰子則無法控制每次走棋的提示，只能通過課件的預先設計才能實現。遊戲結束後利用棋盤和鐘面的相似點，用課件演示出由棋盤轉化來的鐘面引導學生觀察，上面還缺少什麼？根據學生的彙報利用課件依次出示鐘面上的數字、時針、分針。
時與分的關係的教學是本節課的教學重、難點。爲了突破這一教學重、難點，在這裏我設計採用直觀教學法，利用課件呈現動態過程。充分發揮信息技術手段在呈現教學內容上形象直觀的優勢，利用Flash課件演示1時=60分，化靜爲動、化抽象爲直觀，幫助學生建立表象，獲得感性認識。整個過程是這樣的：（播放教學片段）由於flash動畫直觀形象的將分針和時針行走的軌跡顯示出來，更便於學生觀察出時針與分針的走動過程，幫助學生理解記憶，使本節課的教學難點得以突破。學生在觀察、思考、討論中親歷知識的形成過程，充分發揮其主體性，成爲知識的發現者。
在教學“準確認、讀、寫鐘面上的時間”這一環節時，將多媒體課件的演示與真實的鐘表結合使用，學生通過“看一看”、“認一認”、“讀一讀”、“寫一寫”、“撥一撥”等操作活動突破了教學難點。
本節課，在“數學來源於生活”原則的指導下，結合現代化的教學手段，讓學生多操作、多活動，將學習的自主權充分放手給學生，學生在一系列的活動中積極思考、大膽操作，爭先恐後地展現自己，既鍛鍊了學生的動手、動口能力，又培養了他們勇於創新的精神，並從中體會到探索的價值。使知識教育與計算機技術得到了完美的結合，真正讓學生在豐富的數學實踐中獲得厚實的感性經驗。實現了“把抽象的數學知識建立在形象的感知之上，把靜態的數學結論建立在動態的體驗、感悟和思考之上。完成了由知識到能力的昇華。
二年級數學說課稿 篇5
學生在一年級已經學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內的加減法，本單元在此基礎上學習萬以內數的連加、連減、加減混合計算。本節課是第一課時，學習萬以內的連加法，爲後面的學習構建基本的學習思路，同時也能發展學生的個性思維，培養學生獨立解決問題的能力。
教材把連加法的學習與解決實際問題結合起來，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學生自主探索獲得新知，讓他們運用所學知識解決實際問題，這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。
一、理念
本節課屬於計算教學，傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學過程中，教師應創設生動具體的教學情境，激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，使學生在愉悅的情境中學習數學知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗，同時，還要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題。
根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本節課的教學目標：
1、認知目標：結合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，並能正確計算，利用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。
2、能力目標：結合具體情境，發展學生的估算能力。
3、情感目標：利用情景、協商、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體意識，培養學生的主動探究能力。
教學重點：探究算法，正確計算。
教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、教法
依據新的課程標準變注重知識獲得的結果爲注重知識獲得的過程的教育理念，以學生髮展爲立足點，以自主探究爲主線，採用多媒體輔助教學，在教學過程中分別採用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。
三、學法
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情境中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的'成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、教學程序
本節課的教學程序可以分爲四個步驟：（一）創設情境、揭示課題（二）探索新知、構建方法（三）應用新知、解決問題（四）課堂總結、激勵評價
環節一：創設情境、揭示課題
創設情境是“意義建構”的必要前提，也是創設“建構主義”學習環境的四大要素之一，根據低年級的學生年齡特點和生活經驗，我從學生熟悉的生活情景引入，創設了這樣的情境“同學們，在你的學習用具中你最喜歡什麼？”學生會根據個人的喜好回答，肯定有的同學會說喜歡書，我就順勢說道：“書是我們學習中必不可少的，同學們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多麼希望有幾本課外讀物啊！大家有好辦法滿足他們的心願嗎？”學生們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我繼續說：“正好有兩所國小和我們想的一樣，大家看”用電腦出示統計表。這樣的設計可以使學生體會到生活中處處有數學，同時也對學生進行了要有愛心，要樂於幫助他人的德育教育。
環節二：探索新知、構建方法
1、電腦出示統計表，引導觀察，問學生：“從老師提供的信息中你發現了什麼？”讓學生獨立觀察，發展學生從表中獲取信息的能力。
2、根據你所看到的，你能提出那些數學問題？並在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學生提供了更廣闊的思維空間，讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習。
3、同學們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，建設國小一共捐書多少本？
先讓學生自主列出算式，估算一下得數的大致範圍，發展學生的估算能力。
然後讓學生嘗試用自己的方法算出得數。由於學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學生的潛能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。
最後讓學生在班上交流自己的算法。在交流時，不僅讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷比較、分析、完善、優化自己的思維過程，掌握自己認爲好的計算方法，自覺地構建計算的基本思路。
4、完成試一試。在學生獲得適合自己的計算方法後讓學生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的喜悅，注重了學生價值觀的培養。
環節三：應用新知、解決問題
1、基本練習。75頁1題，用豎式計算，讓學生獨立進行計算，進行新知的鞏固。
2、應用練習。75頁2題，學生在獨立計算的基礎上進行交流，培養學生用學習的知識解決實際問題的能力。
3、拓展延伸練習。利用原型的啓發，突破原型，讓學生獲得更多的知識外延。48+（）+567>813（）+450+340<1000
整個練習設計遵循“多樣性、靈活性、開放性”的原則，激發學生以積極的心態參與新知的內化，給每個學生都有展示自我的舞臺，開放題的設計給學生提供了新的挑戰，讓學生在觀察思考中發現規律，培養學生的數學思維能力。
二年級數學說課稿 篇6
一、說教材
今天這節課主要教學倍的認識及理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。倍的關係是生活中最爲常見的數量關係之一。建立倍的概念有助於學生進一步理解除法的含義，拓寬應用 除法運算解決實際問題的範圍，因此學好這部分內容非常重要。 根據新的課程標準我制定瞭如下教學目標。
教學目標：
1、使學生經歷認識“倍”的學習過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個數的倍數關係。
2、讓學生理解一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關係，會解答這樣的實際問題。
3、讓學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯繫，發展學生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養學生善於動腦的良好學習習慣。
教學重點：
初步建立“倍”的概念。
教學難點：
“一個數是另一個數的幾倍”的含義
二、說教法
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。從學生已有的經驗出發，讓學生通過觀察、討論、發現、交流，動手操作等活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，因此，我主要運用如下教學法。
1、情境教學法，根據教材內容以森林運動會爲開頭，採用了現代化的多媒體教學。學習過程中兒童的視覺感受能力最強，我爲學生提供了黃花、藍花圖片，以引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發進行積極的、獨特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節中發現和提出數學問題。這樣學生在活動的情境中打開了思路，激發了靈感，使學生的學習興趣有了很大的提高。並在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。
2、 動手操作法：如在完成想想做做第2題時讓學生進行操作並在基礎上完成相應的填空，學生把動手操作和口頭表達結合起來邊擺邊說，指名說說思考的過程，進一步突出要求一個數量是另一數量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個數量是這樣的幾份，就是第一個數量的幾倍，通過這一系列的活動學生形成良好的思維習慣和應用數學的意識，感受教學創造的樂趣，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較爲全面的體驗與理解。
三、說學法
學法是學生再生知識的法寶。爲了使在整節課的探索活動中，我的設計有獨立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學生建立了倍的概念在具體活動中，我讓學生說說小動物之間存在什麼樣的數量關係？這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、自主探索的學習方式，同時也培養了學生探索能力和創新精神。將課堂還給學生，使他們成爲課堂教學中重要的參與者與創造者。
四、說教學過程
（一）創設情境
從參觀動物運動會引入小動物之間不僅存在相差關係，還存在着倍數關係引入倍的概念
（二）主動探索，探究新知
這裏分爲二個層次，第一層是倍的認識，通過觀察藍花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個2朵，可以說黃花的朵數是藍花的3倍。之後變化藍花的朵數。說出黃花的朵數與藍花之間的倍數關係。學生能夠感受到把藍花的朵數看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數就是藍花的幾倍。
第二層次是教學求一個在認識倍的基礎上，要求小鹿的只數是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學過的除法算式來表求。結合除法的含義來理解求一個數是另一個數的幾倍的實際問題就是求幾裏面有幾個幾這樣的數量關係。之後是趣味遊戲拍拍手，先是老師拍2下請學生按照老師的要求拍一拍，然後老師拍，全班同學漆器按老師的要求拍一拍，並說說你們拍的是老師的幾倍 。通過幾次的嘗試，使學生進一步加深對倍的認識，訓練學生逆向思維能力。
擺小棒練習進一步鞏固倍的認識。學生通過擺擺說說填填的形式進一步理解了倍的概念。
（三）鞏固新知，應用拓展
練習內容的設計，由易到難，分層安排，使每個學生都能體會到成功的樂趣。
第一層基礎練習是進一步鞏固倍的相關知識，並用倍的知識解決一些簡單的實際問題。
第二層是有關倍的一些變式練習，讓學生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數關係進一步鞏固了倍的認識，訓練了學生的思維力與拓寬了學生思維的發展空間。
在這這節課結尾的動動小腦筋這個環節，許多老師對我提出建議說這個環節花的時間太長了，可以縮短一些時間來讓學生來完成補充習題。
最後沒有總結，其實我本來的意圖在做完書上的練習之後做一個總結，但是那個總結我只問了學生你認爲你學的好嗎？卻忘記接着問學生生你有什麼收穫，。以至於許多老師都問我你怎麼沒有總結。最後一個環節處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。
二年級數學說課稿 篇7
一、教材分析
等邊三角形是八年級數學上冊的內容，主要內容是等邊三角形的性質定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應用。是學生學習了軸對稱圖形和等腰三角形有關知識後學習的，本課學習不僅是學生進一步認識特殊的軸對稱圖形——等邊三角形，更是今後證明角相等、線段相等的重要工具。要求學生探索並掌握等邊三角形的性質、判定方法。
能力目標：
建立初步的符號感，發展抽象思維。經過觀察實驗、猜想證明等數學活動，發展合情推理能力。
知識目標：
（1）瞭解等邊三角形的概念。
（2）情感目標：激發學生積極參與數學學習活動的興趣，培養學生良好的創新意識。
重點：
等邊三角形判定定理證明。
難點：
（1）等邊三角形判定定理的發現和證明。
二、教法指導
根據“獲得數學知識的過程比獲得知識更爲重要”的理念。我確定本課的教法爲：探究發現法，即學生在老師的正確引導下，積極主動參與探索發現、歸納類比等數學活動獲得知識。
三、學法指導
“教學中讓學生髮現一個問題比解決一個問題更重要。”因而本課的學法指導是讓學生在“觀察——發現——論證——歸納”的學習過程中自主參與知識的形成的過程。從而培養學生探究問題，交流合作的良好品質。
四、教學過程設計
《數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，學生是數學學習的主人。”爲能更多地向學生提供從事數學活動的機會，我將本節課的教學過程設爲以下四個環節：
創設情景導入新課先借助多媒體展示一組圖片。讓學生觀察實物圖片，在衆多圖形中認識等腰三角形，辨認特殊的等腰三角形。揭示課題
2、合作交流探究新知：從實物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形，並用課件展示圖形。請同學思考下列問題：
問題1圖中的等腰三角形有什麼特殊之處？——學生回答後自然引出等邊三角形的定義。
問題2等邊三角形的三個內角有什麼關係？讓學生根據定義畫一個等邊三角形，用量角器度量三角形內角的角度進一步驗證這個結論。
問題3我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質，那麼我們要判定一個三角形是等邊三角形，從邊、角如何判定？（提出問題後，應給學生自主探索、思考的時間）然後歸納等邊三角形的判定方法1：三個角都相等的三角形是等邊三角形。
問題4你認爲有一個角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證明你的結論嗎？請把你的證明思路和同伴交流。（提出問題後，再次讓學生合作交流，歸納：等腰三角形判定方法2，有一個角是60度，等腰三角形是等邊三角形。
3、應用新知鞏固提高1。例題解析；課外興趣小組
（1）由學生們分組相互探討，共同研究此題的已知、猜想結論部分，然後由小組派代表闡述推理過程，教師板書，在板書的過程中，請其它小組的同學提出合理化建議，使此題證明過程條理更加清晰，從而培養他們語言表達能力。
（2）、課堂練習（然後我又設計了兩種不同類型的練習題
第一部分設計了兩道有關等邊三角形推理的練習。目的是對等邊三角形性質和判定進一步理解，並考察學生掌握的情況。
二年級數學說課稿 篇8
一、說教材：
1、教材內容
教學內容：教科書94、95頁上的內容
2、教材分析
在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，並能根據統計表中的數據提出並回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨着統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯繫學生生活實際，學生應該比較感興趣。
3、教學目標：
（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
（2）學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。
（3）過對學生身邊有趣事例的的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
教學難點：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。
二、說教法
1、多媒體設置生活情境引入法。藉助計算機這一圖文並茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的積極性。
2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據，爲教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。
三、說學法
1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人蔘與，以學生爲主體，結合教材內容，緊密生活實際，()讓學生自己帶着數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力爲以後的終生學習打下基礎。
2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
四、說教學過程
本節課，我設計了三個環節：
1、收集數據
（1）我給學生提供了學生喜歡的動物卡片，要求學生記錄喜歡各種動物的人數，學會統計喜歡每種動物的學生數，並教給學生簡單的整理數據的方法。
（2）根據喜歡動物的學生數，製成統計圖。目的是讓學生在製作過程中感知格子不夠時，發生了矛盾怎麼辦？
2、學習用一格表示2個單位。
3、練習。我安排了兩個練習：
（1）課件出示P96第1題，讓學生根據圖中的信息完成統計圖。
（2）、完成。P97第2題，天氣情況與我們的生活密切相關。（課件出示晴天、多雲、陰天、雨天、雪天的氣象標記。）這幾種氣象標記誰認識？說給大家聽一聽。再學生完成統計圖。
五、教學反思：
《國小數學課程標準》指出："數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。"數學知識來源於生活，又應用於生活。在教學中，尊重學生，從學生的生活實際出發，關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中學生感興趣的卡通素材引入新知，通過問題情境的創設讓學生感受到統計的必要性，賦予抽象的教學知識於豐富的現實背景，學生玩得開心，學得舒心。數學課成了學生展示自我的舞臺，真正達到了"寓教於樂",收到了較好的效果。
二年級數學說課稿 篇9
一、說教材。
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。本節內容的安排較原有九年義務教育國小數學教科書有很大地改變，主要表現在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排。
同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而採取了隨機編排，而且例題大大減少，共只有3個例題。這樣並不是降低表內除法的口算要求，而是讓數學學習內容更切合學生生活實際。集中掌握用乘法口訣求商的策略，可以節約更多的學習時間，學習更多的與解決生活中實際問題和對後續學習更有用的數學知識。
二、說教學目標。
結合教材的編排特點和學情特點，我把本節課的教學目標訂爲：
1、經歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商。能熟練地口算表內除法。
2、經歷將實際問題抽象爲可運用除法含義解決的簡單實際問題的過程。培養數學應用意識，能有條理的思考，提高解決問題的能力。
3、在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考後發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養學習的主動性，產生對數學的積極情感。
三、說重點、難點：
1、教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。
2、教學難點：根據除法算式，很快的找到相應的除法口訣。
四、說教法、學法：
1、教法：
根據本課的創設意圖，我創設了複習引入自主探究提升訓練的教學模式，引導學生從生活中發現問題，思考問題，解決問題。從中體會用數學解決問題思路的靈活性，從而激發學生探究數學知識的慾望。體現學生主體性和主動性。
2、學法：
在學法指導上，我遵從學生髮現問題探索總結靈活運用的認知發展規律。充分運用多種思維方式解決同一問題，使學生學會優化方法的選擇。
五、說過程：
（一）創設情境、導入新課。
1、口算。
2、談話。
同學們，都喜歡春遊嗎？在春遊的時候，我們都會帶好多好吃的和同學們一起分享。下面我們來看看，圖上的小朋友們在幹什麼呀？他們是怎麼分的呢？（引導學生說明圖意。）
老師板書：有24個蘋果：
1、平均放在4個盤裏，每盤放幾個？
2、每6個裝一盤，可以裝幾盤？
（設計意圖：通過對舊知識的複習，激發學生的求知慾望，調動學生學習的積極性，爲下一步探究新知打下基礎。）
（二）合作學習、探究算法。
1、學習例題1。
師：我們先看第一個問題，誰能說說：24個蘋果，平均放在4個盤裏，每盤放幾個是什麼意思？怎樣用除法算式表示這種分法呢？
列式：244=
求商：這個算式的商是多少？你能用什麼辦法求出這個算式的商？
（讓學生動手操作用學具擺一擺，求出商。先在小組內交流擺學具求商的過程和結果，然後在全班交流。244=6（個））
師：如果不擺學具，你能用過去學習的乘法口訣直接求出商嗎？
師：請同學們想想24除以4，用哪一句乘法口訣能求出它們的商？
生：可以用乘法口訣四六二十四求出244=6
小結：在計算244，先看除數是4，就想4幾得24，這樣利用乘法口訣很快就能求去商。
師：24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？是什麼意思，你能列出算式嗎？
根據學生的回答，板書：246=
師：能用哪句口訣求出它的商？
根據學生的回答，教師把算式補充完整。
246=4（盤）
師：請同學們圍繞下面兩個問題分小組議一議
①上面兩道除法算式的商是怎麼算出來的？
②從上面的計算中你發現了什麼？
學生分組討論，教師巡視並參與學生的討論。
引導學生彙報交流討論的結果。
小結：從上面的兩道除法算式的商中，我們發現用一句乘法口訣四六二十四算出來的，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商。
（設計意圖：通過動手操作、小組討論讓學生全面經歷用乘法口訣求商的探究過程，讓學生在自主學習中能全神貫注，集中思考）
（三）鞏固深化、掌握方法。
完成課堂活動1、2題。
1、議一議：3個算式各表示什麼意思？
34=12
124=3
123=4
（讓學生根據圖說算式的意義，通過說進一步感知乘除法之間的聯繫）
2、開鎖。（連線）
（讓學生感受乘法算式和相應的除法算式，乘、除法算式與相應的乘法口訣之間的聯繫，以此鞏固用乘法口訣求商的方法。）
3、用乘法口訣求商。
255=
324=
366=
273=
244=
284=
182=
305=
（強調求商的過程，進一步提高學生應用乘法口訣求商的熟練度）
（四）全課小結。
這節課，我們一起研究了用乘法口訣求商，也就是看除法算式中的除數想乘法口訣。除數和幾相乘得被除數商就是幾。（採用這種簡明扼要的方式結尾，主要是想讓學生能在輕鬆、愉躍的心境下來回顧本節課的知識）
二年級數學說課稿 篇10
尊敬的各位老師，大家上午好！我是來自阜陽市鐵路學校的侯晶晶，從事國小教學工作剛三年，教學經驗不足，加上這次準備的比較倉促，說課的過程中肯定存在着很多需要改進的地方，懇請在座的各位批評指正。我今天說課的內容是北師大版二年上冊第二單元乘法口訣（一）的第六課時------《小熊請客》，我將從四個方面來說這節課：說教材、說教法，學法、說教學設計、說板書設計。
教材分析：
《小熊請客》這節課的主要內容是-----4的乘法口訣，是在學生學習了５、２、３的乘法口訣的基礎上進行教學的，在這裏以“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導學生自覺經歷用４連加的過程，爲編制４的口訣做準備。在推導４的乘法口訣時，採用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程。在交流總結時，引導學生總結出口訣的特點。基於對教材的理解和分析以及二年級學生的實際情況，從新課程理念出發，
教學目標：
1.知識目標：掌握4的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行口算，會解決生活中的一些簡單實際問題。
2.能力目標：經歷4的乘法口訣的編制過程，初步培養學生的分析、綜合能力，提高學生的計算能力。
3.情感目標：在數學遊戲中讓學生體會數學存在於生活中，從而強化學習數學的興趣。
教學重點：
4的乘法口訣的得出與掌握。
教學難點：
熟練運用乘法口訣進行計算，並解決實際問題。
教法學法：
根據教學內容特點和學生的認識規律，創設“小熊請客”的情境，通過觀察發現信息，表達信息，並藉助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度。同時在教學中，注意獨立思考，小組交流的學習形式的交互運用，達到發展智力，培養學生有條理地思考問題的習慣和初步的推力能力的目標。
教學過程
一、創設情境，提出問題
我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導入，然後用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖，引起學生學習的興趣，然後引導學生觀察主題圖上的數學信息，並展示給大家。接着組織學生提出用乘法解決的數學問題，學生可能提出3串要多少個紅果，4串需要多少個紅果，9串需要多少個紅果，等等。同學們真善於提出問題，我相信你們也能解決這些問題。這樣設計使學生一開始就以快樂的心情步入課堂，通過展示數學信息，培養了學生的語言表達能力，做到了各學科之間的整合。設計理念：讓學生從中得到發現問題解決問題的快樂，從而樂學、愛學，這正是新課程標準所要求達到的。另外這種方法，也讓學生體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法。
二、合作探究，構建新知，編制４的乘法口訣。
要想解決剛纔同學們提出的數學問題，獨立完成課本20頁的填一填吧，想一想，數一數。完成後同桌相互交流，檢查結果是否正確，同時我去巡視，幫助有困難的學生。最後請一位同學彙報結果。剛纔大家填的速度真快，學的多認真啊！那能根據我們剛纔完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎？小組內討論交流，怎樣編制4的乘法口訣，並完成課本20頁的4的乘法口訣表。在學生討論的過程中，我去巡視，及時發現問題，並對編制口訣有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。最後小組彙報結果。緊接着，我引導學生觀察4的乘法口訣表的特點，有的同學可能會發現：相鄰的兩句口訣之間相差4。這時我拋出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎麼辦？引起學生的思考。有的學可能會說20+4=24。之後我通過師生對口令，男女對口令，開火車的方式來幫助學生熟悉並記憶4的乘法口訣。在整個過程中，我沒有對4的乘法口訣的編制方法做過多引導，因爲學生已經經歷了5，2,3乘法口訣的編制過程，有了這方面的經驗。學生主要是在合作交流、共同探索中完成。這些都體現了數學新課程標準所倡導的新教學理念。這樣的教學過程是一個讓學生經歷體驗的過程，多次的小組學習可以提高學生的合作能力，培養學生的團隊精神。
三、隨堂練習，鞏固新知
我首先設計的是看算式說口訣，這裏有10道題，男生女生各說5道，比一比誰說的更好。第二個練習是看口訣說出對應的兩個算式。請位聲音洪亮的同學讀口訣，其餘同學對算式。最後我組織學生說一說生活中運用4的乘法口訣進行計算的實例。生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。我們每天上午4節課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節課。生3：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字，“二四得八”。練習形式的多樣化，使學生樂於接受，積極參與，調動了學生學習的積極性。讓學生感受數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
四、全課小結
師：今天我們學習了4的乘法口訣，現在說說這節課你最大的收穫是什麼。
生1：我知道了4的乘法口訣。
生2：我記住了4的口訣。
生3：我會用4的乘法口訣解決生活中的問題。
師：看來大家的收穫還真多！回家以後，請把你們的收穫講給爸爸媽媽聽。
五、佈置作業
在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題，請你們再找一找，記在數學日記中，比一比誰的發現最多。這樣但鞏固了所學的知識，而且還培養了學生觀察身邊事物的能力也，使生活和數學緊密相連，同時也培養了學生的寫作能力，是對傳統的佈置作業的一種補充，是學生樂於接受的作業方式。