作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《回聲》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《回聲》說課稿1
一、說教材
1、教材的地位分析：
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一隻“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧祕的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑藉。
根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際，我把本課的教學目標、重、難點確定爲：
2、教學目標
（1）知識目標：
認識7個生字，會寫10個字。
（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文。初步瞭解回聲形成的原因。
（3）情感目標：激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什麼是“回聲”及“爲什麼會生產回聲”這一科學知識。
4．教學準備：字卡、課件。讓學生蒐集回聲的資料。
5．課時安排：2課時。
二、說教法
《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作爲講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要採用以讀爲主，以詞句訓練爲重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什麼是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生爲主體，以教師爲主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。
三、說學法
本節課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。
學習青蛙媽媽是怎麼做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環境和聯繫上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統一起來，然後引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現象，最後讓學生有感情地讀這段話，並想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反覆的讀中理解了課文內容。
教學過程：
本課須用兩課時，第一課時完成初讀課文，識記生字，品讀課文感悟回聲的教學任務。第二課時進行鞏固複習生字，分角色朗讀課文，指導書寫生字等教學任務。下面我我說說第一課時的教學程序。
一、激趣導入：
美國教育家布魯納說“學習的最好刺激乃是對所學材料感興趣。”國小生的興趣則源於好奇，爲了使學生馬上被吸引住，我是這樣導課的：大自然中有許多美妙的聲音，聽，這是什麼聲音？播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反覆的回聲，學生很快就會被吸引住。這時老師繼續說有一隻小青蛙也聽到了回聲，他是在哪裏聽到的呢？回聲又是怎麼回事呢？今天就來學習31課《回聲》齊讀課題。
二、初讀課文，多種形式，樂中認字。
1、初讀課文，讀準字音。
2、多種形式，樂中認字
識字教學仍是二年級教學的一個重點，教學中，我注意激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，讓學生說說有什麼好方法記住這些字。並結合具體的語言環境和聯繫生活實際，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。如：。學習“紋”字。老師問這個字叫什麼？誰能給它找個朋友，組個詞。預設學生說“花紋”。（師及時引導：你瞧這位同學衣服上的花紋可真漂亮啊！）學習“圈”字時，讓學生伸出小手來畫一個大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）。學習“返”字時，老師走到一位學生前和他握手，然後問：握完了手我要幹什麼？（師引導剛纔老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什麼？）走之旁。
三、精讀課文，感悟回聲。
（一）學習第一自然段。
老師問小青蛙在什麼地方聽到了回聲？根據學生回答相機板畫橋洞。然後。出示課文插圖，讓學生說說看到了什麼？師：半圓的橋洞和倒影在那裏？大月亮又在那裏你能用手指一指嗎？師引導看圖，看橋體和倒影連起來好象什麼？書上是怎麼說的？誰來讀一讀？練習用好象說話。
（二）學習第二、三自然段
小青蛙聽到了什麼樣的回聲？此時投影句子：小青蛙高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”指一名學生讀小青蛙的話，再指一名學生讀回聲。比比誰讀得好，師生評價，生生評價。
新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行爲不應以教師的分代替學生的閱讀實踐。這一部分學習材料十分適合朗讀，因此我採用以讀代講法。讓學生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價讀，男女聲當小青蛙賽讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導學生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚。評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發揮了引領的作用。在教師的引導點撥下，學生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發了學生對小青蛙心理的多元解讀。）
（三）學習第四、五自然段
在這一教學中，我巧用課件，突破重難點：回聲較爲抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不着。要理解它產生的原因是本課的重難點。學生處於形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河裏，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓靜變動，化難爲易。再讓學生根據畫面，試着用自己的話描述畫面，併爲“青蛙媽媽（）起一顆石子，（）進河裏…”讓學生填動詞。然後讓學生模仿青蛙媽媽的動作進行表演，這樣既認了這兩個生字，又理解了它意思。通過動畫演示學生也理解波紋是如何產生的，又是怎樣返回，而且動詞“激、蕩”也不用解釋學生就能明白它們的意思。
課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞裏小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什麼是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕鬆掌握了知識。
《回聲》說課稿2
教材說明：
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一隻小青蛙的叫聲引來了另一隻“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學生對大自然現象瞭解的吸引力，激發學生有探索科學的興趣。
教學目標：
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯繫上下文讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。
教學重點：
識字，瞭解回聲形成的原因。
教學難點：
瞭解回聲形成的原因。
教學關鍵：
熟讀課文，抓住重點詞句理解。
教學準備：
電腦課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
談話揭題：小時侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧!(學生談感受)
(聯繫課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達願望，自然引入課文學習。)
今天我們要來學習一篇課文《回聲》，(板書課題)看到課題同學們想知道什麼?(學生質疑。)那麼回聲到底是什麼聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文後就能知道了。
(因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時瞭解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利於設計教學活動，促進教學活動的高效率。)
二、檢查預習，識記生字
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然後指名讀，隨時糾正錯字。
2、檢查認字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來
(1)帶拼音讀詞語，重點強調“哩”和“波”的讀音，“哩”是語氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語，注意帶點的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識記方法。
(5)用生字組詞。
(識字教學本節課的重點之一，也是低年級教學的重點，因此，我在教學中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學，突出了教學重點，把識字教學落到實處。)
三、熟讀課文，感知內容。
1、邊看書上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。
2、看屏幕，說一說圖上有什麼，像什麼?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設計，對學生進行觀察力和語言表達能力的訓練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎麼知道的?它是怎麼說的呢?又發生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什麼地方聽到的?讀這一段應該用怎樣的語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的事，你會感到怎樣?(奇怪)
此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應該用什麼語氣來讀?(奇怪)
媽媽的話呢?(親切)
4、面對小青蛙提出的問題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎麼說的?
(1)學生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。
屏幕出示媽媽的話，找學生讀一讀。指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏應慢，自由練讀——;指名讀——;範讀——;齊讀。
(2)讀了媽媽的話，你明白了什麼?學生彙報，教師板書：
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來
(4)讓學生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什麼，心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;範讀。
教師板書：回聲
(這一部分的教學主要是讓學生了解什麼是回聲，這一部分的內容既是本課的重點，也是一個難點。教學中，我主要通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之後，又去幹什麼呢?齊讀最後一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結全文，回味欣賞。
1.你學了課文，懂得了什麼?
2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產生的?
板書設計：
31、回聲
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來
《回聲》說課稿3
浙江工業大學附屬實驗學校 張利文
各位老師大家中午好！我今天說課的內容是人教版第三冊教材《回聲》第一課時。下面我從教材分析，說教法、說學法、學情分析、說教學過程等幾個方面進行闡述。
一、說教材
《回聲》是人教版語文二年級上冊第八單元的一篇科普童話，本單元的主題是科學。本課的主人公小青蛙，無意間發現橋洞裏有一隻看不見的青蛙在學他說話，他很奇怪。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。
本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧祕的極好教材。
本文在寫作上有如下特點：把學生難以理解的科學知識採用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事。
根據《語文課程標準》和低年級的目標要求，結合學生實際,我確定了以下教學目標和重難點。
（一）教學目標
1、通過熟字加偏旁等方法認識6個生字。會正確、美觀地寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
（二）教學重難點
重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
難點：瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
結合教材特點和學生的認知特點，我把第一課時的教學目標確定爲：認識6個生字，會寫2個字，通讀全文，並能有感情地朗讀1-4自然段。識字、寫字、課文的朗讀也是低年級教學的重點。
二、學情分析
本課涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但二年級的學生對回聲知識瞭解的不夠多，聽到回聲的機會也比較少。大多學生不知道“回聲”是怎麼回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找，還可藉助圖片多媒體等手段去了解回聲。
本課生字較爲簡單，學生可通過自主閱讀和小組合作，可以討論出“熟字加偏旁”等合適的識字方法，並很好地完成識字目標。
三、說教法
根據新課程理念和二年級學生的生活實際，我主要採用了以下教法：
1.直觀教學法。通過動畫實驗，向學生展示石頭扔進水裏後波紋的盪開和蕩回，讓學生對水波的傳播有直觀的認識。
2.啓發談論法。通過一系列問題，引導學生不斷深入文本，體會詞句，加深理解。如通過問題“小青蛙在什麼地方發現回聲的”，引導學生注意到回聲產生的環境。
四、說學法
“語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本課引導學生運用了一下學習方法：
1.自主學習法。課前學生自主預習，課上，學生藉助課文後面的拼音提示自主學習生字，讀通課文。
2.合作學習法。如在學習生字時，鼓勵學生小組合作的方式探討識字方法，互相幫助，共同進步。
五、說教學過程：
本課須用兩課時，下面說說第一課時的教學程序。
（一）激趣導入
興趣是最好的老師，國小生的興趣則源於好奇，爲了使學生馬上被吸引住，我是這樣導入的：通過多媒體課件讓學生看一段小視頻《山裏的孩子》，並說一說看完動畫之後有什麼問題，由此引入課題，帶着問題進入課文的學習。這既激發了孩子的興趣，鍛鍊了說話能力，還培養了孩子主動思考的能力。
（二）通讀全文，對課文整體感知
學生藉助課文下面的“楓葉寶寶”自主學習，認讀生字。在自學之後，以接力讀課文的形式，檢查學生自學情況，及時糾正學生讀音。這一環節中，讀的小朋友會努力讀正確，評上“朗讀小能手”，聽的小朋友也會認真傾聽，正當合格的評委。這樣有助於更好地完成“把課文讀通順”的目標。
（三）多種形式，樂中認字
本課要認的生字只有6個，且都能通過“熟字加偏旁”等簡單識字方法記住。在前面通讀課文的基礎上，記住生字相對較爲容易。對相對較難的生字，我結合具體語言環境，採用猜字謎、猜甲骨文等方式，引導學生在理解字義的基礎上記住生字。如：在學習“圈”字時，以猜字謎的形式引導學生觀察字形，找出謎底。
（四）精讀課文，讀中感悟
品讀重點在朗讀。朗讀訓練中，我注重情境帶入，引導孩子在具體情境中體會小青蛙的心情，鼓勵孩子用自己喜歡的方式讀出小青蛙的高興和奇怪。
（五）指導寫字
寫字也是本節課的一項重要目標，我選擇把“倒、影”這個詞放在一起指導書寫。學生通過觀察發現它們各自的特點、發現書寫的規律、掌握寫字方法。然後再對重點筆畫，部件進行細緻指導，幫助學生把字寫規範，寫美觀。
（六）、作業佈置
爲鞏固課堂所學，激發孩子探索科學奧祕的興趣，我佈置了以下作業：
1. 鞏固生字，熟讀全篇課文。
2. 學着青蛙媽媽的做法，在家自己做實驗，並嘗試理解青蛙媽媽的話。
3. 瞭解更多關於回聲的知識。
（七）板書設計
本節課重點是識字、寫字和朗讀，所以我的板書內容分兩大塊：一爲需要讀好的兩種心情——“高興、奇怪極了”；二爲指導孩子書寫的兩個字，以作孩子書寫的示範。
各位領導、老師們，本節課我根據二年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學法和啓發談論法，以教師爲主導，學生爲主體，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重心，放手讓學生自主學習、合作學習，主動地參與學習過程中來，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝。
《回聲》說課稿4
一、說教材
1.教材分析：
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的讚美，珍惜和追求。歌曲分爲兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，彷彿是視線隨着景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重複，採用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉爲平穩，表現了對友誼的讚美，前一樂段末句在這裏在現，突出了“友誼是美好的”這一主題。
2.教學目標：
1、 感受充滿着幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現象，並讓我們在音樂的感悟下去探索，去發現大自然的奧祕。
2、 聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現出大自然的美與神奇。學生在探究、設疑以及師生合作中學會歌曲；在傾聽、實踐、評價等過程中，進一步理解和表現歌曲，體會自主學習的快樂。
3、 在優美的音樂情境及有趣的遊戲中，學會“f ”、“p ”強弱記號，並能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。
3.教學重難點：
1、唱好〈友誼的回聲〉並通過回聲遊戲掌握力度記號的運用
2、掌握力度記號：f、p 的處理。
3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……
二、說課前準備
1.教師：課件 、鼓、若干打擊樂器（碰鈴、木魚、雙響筒）
2.學生：部分學生自編《摘草莓》舞蹈；全體學生準備好談談尊敬老人的想法及做法。
三、說教學過程
根據教學目標和教學重難點，我準備按照以下幾個環節進行教學活動。
（一）、師生問好！ （二）、導入新課教學：
1、 師播放山谷的幻燈〈導入教學〉
2、 師：今天啊老師帶大家來到了一個美麗的山谷，哇，這個山谷真是好美 啊~~~老師忍不住想對着山谷大喊一聲：喂~~你好嗎？〈回聲〉喂，你好嗎？誒，小朋友捫發現了一個什麼問題？〈請小朋友來回答〉
3、 師：小朋友很聰明，山谷裏傳來了老師說話的回聲，那麼小朋友能不能說一說回聲有什麼特點呢？〈要求說出輕，弱〉
回聲是發生在山谷中的一種大自然的現象，它充滿了幻想與樂趣。 師：我們就一起來向大自然學習這美妙的回聲。 師：我們接下來就來聽一首關於回聲的歌曲，請同學們閉上眼睛，聽聽這段音樂帶給你怎樣的感受？ 怎樣的心情？ 播放《友誼的回聲》 生答，師總結 同學們聽着非常認真，這段音樂帶給大家如此多的感受，那這首歌唱了些什麼內容呢？豎起你的耳朵，請你一邊劃拍一邊聆聽，聽了之後再次告訴我！
我想大家和袁老師一樣也非常的想學會他，今天，我們就一起來學習這首：《友誼的回聲》 4、 師：那同學們咱們先跟老師一起來玩一玩這個回聲遊戲吧，請同學們來做老師的回聲，咱們來試一試。（師生共玩回聲遊戲）
我們向着山林喊的聲音是怎樣的？ 引導到“強”。
而回聲呢？ 引導到“弱”。
大家想不想知道，在音樂中，用什麼記號來表示“強”？什麼記號來表示“弱”？
師講解： “ｆ”表示強，“ｐ”表示弱。 師：讓我們大家再一次的來感受一下美妙的回聲。指“你好嗎？”這句 師：大家聲音的表現力可真棒，我們能爲回聲加音高嗎？引出課本的難點：指唱的，之前的練習是沒有音高的！！！來，我們一起來試一試。 師：鋼琴演奏，生跟琴模唱。 師：同學們的表演真是美啊！尤其是加入音高後，聲音是又準又動聽。不過老師有一個小小的問題來考考大家。 引出第二個難點：前八分休止符
師：我們來看這首歌曲的歌譜，你覺得這首歌曲可以分爲幾段？
生：兩段。 （第一段 第二段 副歌 三部分） 師：我們先學習第一部分。 師：老師先給大家唱一遍，請同學們劃拍跟着連老師心裏默唱。 師範唱Ａ部分旋律。 師：請同學們有感情地把歌詞朗讀一次。 師：我們一起來合着鋼琴的伴奏把第一段的旋律輕聲地唱一唱。
師鋼琴伴奏，生視唱Ａ部分旋律。 分組唱第一部分：第一、二大組 第三、四大組 師：我們再來看看這首歌曲是幾拍子的？
生答：2/4拍。 師：那2/4拍的強弱規律是什麼啊？ 生答：強弱 師：那現在請同學把這首歌的強弱唱出來好嗎？ 生：好 師：同學們唱的非常的棒。 師：那第二
段不用
老師教了吧！來，我們一起來試一試。
師鋼琴伴奏，生視唱Ｂ部分。
師關注學生的情況解決難點。 師：我們一起完整的把兩段旋律唱一遍。
師鋼琴伴奏，生唱全曲。
師：同學們的腦瓜子真聰明，這麼快就學會了這首歌曲，真棒！聽聽袁老師的給大家帶來的副歌部分，能唱的同學小聲地和袁老師一起來。
師範唱，鋼琴伴奏。 師：我們一起來跟琴唱一唱，看哪個小組的同學唱得最好。 師鋼琴伴奏，生跟琴完整演唱。
整首歌曲：第一次完整的從頭到尾（跟琴唱帶上強弱） 第二次——跟伴奏有感情的唱（歌唱時腦海中要有畫面） 第三次 ：
師：現在請男同學做女同學的回聲，把“噢 噢 噢 噢” 表現更完美一些，好不好啊？第二段的時候呢？我們反過來，女同學做男同學的回聲！把整首歌曲演唱一次。
師總結：同學們，今天我們學習了一首《友誼的回聲》，你通過學習知道回聲是什麼？爲什麼說是友誼的回聲呢？同時，你還學習了哪些知識？”生答。
大概過程：
1聽錄音範唱一遍。
2聽錄音伴奏，老師唱。學生仔細聽，並手劃節拍。
3學生跟琴小聲哼唱全曲。
4學生齊讀第一段歌詞。
5學生跟琴唱第一段歌詞。（分析切分音，八分休止符）
6學生自學第二段歌詞，找出與第一段不同的地方，跟琴練唱。
7學生跟唱第二樂段。（漸慢）
8師生齊唱全曲。（中速，清新的。）（分析友誼的回聲中友誼的含義及回聲的特點。f,p）
9表演：跟伴奏接龍唱。
小結：師：“同學們，今天我們學習了一首《友誼的回聲》，你通過學習知道回聲是什麼？爲什麼說是友誼的回聲呢？同時，你還學習了哪些知識？”生答。
本課作品正是反映了音樂與大自然這一主題。讓我們在音樂的感悟下去探索，去發現大自然的奧祕。
《回聲》說課稿5
各位領導、老師大家下午好！我今天說課的內容是人教版第三冊教材《回聲》第一課時。下面我從教材分析，教學目標、重難點，學情，教學流程，板書設計五個方面進行闡述。
一、說教材
《回聲》是人教版語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是科學。這篇科普童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，讓讀者不禁想起小時候躲在空屋子扯長了嗓音不停地大叫，然後就能聽到回聲。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一隻“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧祕的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑據。
全文共有六個自然段。第一自然段描繪了小河上一座美麗的石拱橋。第二自然段講小青蛙在橋洞底下發現了回聲。第三至五自然段將青蛙媽媽怎樣讓小青蛙懂得了什麼是回聲。第六自然段講天真活潑的小青蛙在橋洞裏歡快地叫着，它覺得回聲很好玩。
本文在寫作上有如下特點：深入淺出說明了一個科學知識。把學生難以理解的科學知識採用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事，減緩了學生理解的難度。
根據《語文課程標準》和低年級的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定爲：
二、說教學目標、教學重點、難點
目標：
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。 重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
難點：瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
結合教材特點和學生的認知特點，我把第一課時的教學目標確定爲：認識6個生字，會寫3個字，通讀全文，並能有感情地朗讀1、2自然段。識字、寫字、課文的朗讀也是低年級教學的重點。
三、說學情
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識瞭解的不夠多，聽到回聲的機會也比較少。多數學生不知道“回聲”是怎麼回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可藉助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎麼回事。 四、說教學過程：
本課須用兩課時，第一課時完成初讀課文，識記生字，會寫三個生字，通讀全文，品讀課文1、2自然段，知道小青蛙在橋洞中發現回
聲，並能有感情的朗讀1、2自然段的教學任務。第二課時進行鞏固複習生字，分角色有感情地朗讀全文，瞭解回聲是怎樣形成的，指導書寫生字等教學任務。下面我我說說第一課時的教學程序。
一）激趣導入：
興趣是最好的老師，國小生的興趣則源於好奇，爲了使學生馬上被吸引住，我是這樣導入的：通過多媒體課件讓學生聽一聽大自然的聲音，並說一說自己聽到了什麼，由此引入回聲，讓學生知道回聲是一種很奇妙的聲音。既激發了孩子的興趣，鍛鍊了說話能力，還讓孩子初步認識了回聲。
二）通讀全文，對課文整體感知
這是一篇充滿趣味性的科普童話，我通過範讀激發學生的閱讀興趣的同時讓學生弄清生字讀音。因爲本課生字較少，在我以範讀的基礎之上再讓孩子來把課文讀通順應該不是難事。所以在此處我大膽的設計了先讀爲文，再識字。學生以“接力賽”的形式讀課文。這樣讀的同學會更認真地讀，希望自己能把整篇課文讀完不出錯。聽的同學也聽得更認真，希望自己能指出別人的錯誤，抓住“接力棒”來讀剩下的部分。這樣就能更好、更快地完成把課文讀通順的目標。
三）多種形式，樂中認字。
識字教學仍是二年級教學的一個重點，字音識記過程中，我通過不同形式的讀讓學生讀準字音。字形識記教學中，我通過激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的“熟字加偏旁”的方法記住這些字。並結合具體的語言環境和聯繫生活實際，逐
步學會自主識字，有效提高了識字能力。如：學習“圈”、“碰”兩個字時，讓學生邊說邊做動作，理解字義。學習“返”字時，我可以走到一位學生前和他握手，然後問：握完了手我要幹什麼？（師引導剛纔老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什麼？）瞭解走之底的字和走路有關。學習“呱”時可以讓學生學青蛙叫。
四）品讀1、2自然段
學習第一自然段時，我讓孩子們欣賞美麗的圖畫的同時通過填寫“的字”短語幫助學生積累詞組。如：根據圖畫填寫（ ）的橋洞，（ ）的河水，（ ）的青蛙。第一自然段運用了一個生動的比喻句，可以通過圖畫去理解這個句子。這也是一個很好的語言訓練點，指導孩子用好像說一個比喻句，爲了降低難度，可以出示幾組比喻句把本體，喻體分開，通過讓學生連線的方式體會比喻句的特點，再讓孩子自己說一句就會簡單的多。第二自然段是朗讀訓練的重點，引導孩子體會小青蛙高興的心情時，還要指導孩子讀出小青蛙的快樂，可以引導孩子想着最開心的事，面帶笑容的去讀。想讀好這一自然段還要注意“！”、“？”這兩個標點符號，讀出對美麗風景的感嘆，小青蛙問話時的語氣。
五）指導寫字
寫字也是本節課的一項重要目標，我選擇把“紋、洞、影”三個字型相同的字放在一起指導書寫。在觀察中讓孩子們發現它們的異同，發現書寫的規律，掌握寫字方法。然後再對重點筆畫，部件進行細緻指導，幫助學生把字寫規範，寫美觀。
六、說板書
本節課重點是識字、寫字，涉及的課文內容講解較少，所以我把指導孩子書寫的三個字做爲板書，給孩子們示範，幫助孩子們寫好字。 我的說課完畢，謝謝！
《回聲》說課稿6
一、教材分析
1、教材簡說
《回聲》是一篇生動形象的科學童話。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白爲什麼有一隻小青蛙在調皮的學它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨着對回聲的認識而變化的。要引導學生讀出變化的語氣。同時激發孩子學科學、愛科學的慾望。
2、教學目標。
（1）、知識目標。
①鞏固“呱”“哩”等6個生字，會寫“圓”“圍”兩個字。②初步瞭解回聲形成的原因。
③感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。
（2）、能力目標。
①培養學生有感情的朗讀課文，讀出讚美、奇怪、歡快、親切的語氣。
②培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。
③培養學生自主讀書，小組合作探究的能力。
（3）德育目標
體會學習語文的樂趣，激發探索科學的興趣。
（4）、創新目標。
① 培養學生再造性想象，創新精神和創新思維。
3、教學重點、難點。
（1）、教學重點
①正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出讚美、奇怪、歡快、親切的語氣。
②感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。
② 圓、圍這兩個字達到四會。
（2）、教學難點
① 理解回聲形成的原因。
二、教法學法
本篇課文的教學重點是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語氣，在教學中採用了導讀法。例如：在整體感知課文時進行師生互讀。在教學1--3自然段時，對重點句子進行範讀、賽讀、對比讀。在教學4-6自然段時，讓學生默讀、帶動作讀、小組裏邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話講“書讀百遍，其意自見”在閱讀教學我把讀貫穿於全文。爲了突破難點，在教學4—5自然段時，我採用了直觀演示的方法。讓學生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。
本篇課文采用了“自主、合作、探究”的學習方法。例如：在教學1—3自然段時，讓學生自己選擇朗讀的方式，並且說說都讀懂了什麼？在教學4—5自然段時，以小組爲單位討論青蛙媽媽是用什麼方法讓小青蛙知道回聲是怎麼回事？並且自己選擇朗讀的內容。這種學習方法學生在教師的啓發幫助下，以學生爲主體，以小組爲單位，在合作中學習，培養學生的探究，團結協作，勇於創新的精神。
三、教具的選擇與使用目的。
（1）、多媒體課件，生字卡片，頭飾。一是激發學生的求知慾。二是爲了解決重點、突破難點。
四、教學程序設計
這節課我是分六大部分進行的。
1、看圖談話，設懸導入。
我設計兩個問題，以此來激發學生的興趣，引發學習動機。併爲講授新課創造良好的學習氣氛。
2、生生互動、師生互動，利用猜字遊戲複習鞏固生字。
採取同桌互讀和猜字謎的辦法來鞏固生字，符合低年級兒童思維的特點，並且調動了學生學習的積極性。達到了鞏固生字的目的。
3、師生合作，朗讀感悟，研究體驗。
首先創設情境，師生互讀。整體感知課文內容。通過師生合作，培養了孩子的合作意識，使學生成爲學習的真正主人，充分發揮教師的主導作用。然後圖文結合，小組合作，研讀1---3自然段。讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，讀完了在小組內交流，說一說都讀懂了什麼？老師對重點句子進行朗讀指導，達到有感情的朗讀。新課標指出，閱讀是一種個性化的行爲，讓學生自主的選擇朗讀方式。爲了避免教師牽着學生的鼻子教，設計了一個這樣環節，讓學生說說自己讀懂了什麼？
教師適時點撥。接着實驗演示，突破難點，研讀4、5自然段。先讓學生討論青蛙媽媽是用什麼方法讓小青蛙知道回聲是怎麼回事？然後進行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲，讓學生仔細觀察，同桌互說水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點下，讓學生明白回聲的原理。並通過多種形式的朗讀來感悟語言。瞭解回聲的形成是教學的難點，爲了突破教學難點，我採取了演示法，呈現學生面前的是一幅幅真實、直觀的畫面。讓學生直觀的感知回聲形成的過程，主動參與到學習中。激發了學生的學習興趣，突破了教學的難點。最後，帶上頭飾演讀課文並進行拓展練習。
4、指導寫字。
引導學生觀察，說說都發現了什麼？教師示範寫字。學生描紅，練習書寫。教師巡視，鼓勵寫的好的和寫的有進步的學生。並挑選學生寫的字在實物投影上展示。
5、總結全文。
6、體驗性作業。
《回聲》說課稿7
《山谷迴音真好聽》說課稿
各位領導、老師：
大家好！我很榮幸能參加了這次骨幹教師創新活動方案說課。我遵循新課標的理念，特別是以審美爲核心，面向全體幼兒，充分利用遠程教育資源，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力爲幼兒感受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。使每個幼兒都具有信心和可持續發展的能力。我說的是中班音樂活動《回 聲》。
一、說教材
1、教材分析
《回聲》選自吉的堡中班教材上學期。歌曲簡潔、樸實，表現了孩子們對大自然的熱愛之情。全曲短小精煉，由五個樂句構成一段體歌曲。
一、二、五樂句運用變化重複的手法，使旋律簡單明快、流暢；三、四樂句旋律的完全重複以及力度與強弱對比，生動描繪了“回聲”的音樂形象。
2. 教學目標
我根據活動目標的要求：中班幼兒年齡特點：以形象思維爲主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，採用直觀教學法，結合幼兒的實際，確定本課目標爲；
知識目標：在逐漸熟悉歌曲的過程中，進行有感情的.演唱。 能力目標：體會音樂中強弱(fp）的不同效果。
情感目標：通過演唱、聆聽，讓幼兒感受大自然的美，親近大自然，瞭解“回聲”這一自然現象。
我根據音樂活動標準，幼兒能自然地、有表情地歌唱，樂於表現音樂和根據幼兒實際情況，確定了以下教學重點和難點：
學唱歌曲，體會音樂中強弱(fp）的不同效果是本課重點。 引導幼兒能強弱對比來表現迴音，表現歌曲，是本活動難點。
4．教具：相關課件、一張厚白紙或紙箱等。
二．說教法
爲了達到理想的教學,各具特點的教學,我採用“情境教學法”與“電教手段”相結合的方法，同時運用遊戲感悟法、討論創編法，既活躍了音樂課堂的氣氛，調動了幼兒學習的積極性，又使幼兒從多方面、多角度感知了音樂。在導入課堂時，我採用“直觀教學法”，讓幼兒彷彿置身於大自然中，開始人與自然、幼兒與大山的對話。在演唱形式上，我設計成一呼一應的對唱形式，模仿山谷迴音的效果。喚起幼兒臨其境的感受也有利於幼兒表現歌曲力度的變化，運用中等速度，歡快地演唱。同時指導幼兒在表現歌曲力度的變化時，對比要鮮明但不能過分誇張。
三．說學法
課堂教學是師生之間通過信息的傳遞和轉化，互相促進、互相影響的過程。新課程標準強調了音樂教學中的師生和諧互動、生生合作互動，在充滿音樂美感的課堂環境中，教學雙向互動纔會煥發活力。所以本節課引導幼兒用發現法、感悟法與實踐創編法來學習，通過學法的指導讓幼兒掌握音樂的學習方法，感悟音樂的美。
本節課教學主要分爲五個環節：
1.情境導入
讓幼兒排成一排，雙手搭在前面幼兒的肩上，我進一步引導：小朋友，春天到了，讓我們開着小火車去郊外踏青吧，聽一聽春天的郊外有哪些美妙的聲音。隨着我彈的琴聲，邊唱《火車開了》邊律動，兩遍以後回座位坐好。孩子們都顯得興奮而快樂。（播放春天動畫。讓幼兒說一說聽到了哪些聲音，幼兒紛紛發言，課堂氣氛非常活躍。）
2．視聽結合 、整體感知 讓幼兒隨着媒體畫面，完整地欣賞《回聲》使小朋友彷彿置身於大自然中，對美麗而又稀奇的山谷有了深刻的印象。視聽結合啓發幼兒的想象力，激發他們的興趣和求知慾。
3．回聲遊戲
（1）、體驗回聲
先讓幼兒用紙喇叭或紙箱體驗迴音，感受原聲和產生迴音後的不同效果。
（2）、回聲遊戲
讓幼兒分組討論瞭解這個有趣的自然現象，設計不同的情景去做迴音遊戲，（如：假設教室就是個大山谷，讓兩位幼兒站起來，用手做喇叭狀，一個發出強音，一個用稍弱的聲音模仿等）讓幼兒感受迴音，區別並掌握聲音的強弱變化，從中感受大自然中迴音的奇妙，從而喚起幼兒熱愛大自然的美好情感。幼兒通過做迴音遊戲，瞭解到迴音有
時候不止是隻有一聲的，還會有兩聲以上的。
（3）、感受迴音
讓幼兒其他小朋友的表演，體會迴音的特點。（播放課件）
4．學唱歌曲
（1）、爲了激發孩子們學習新歌的興趣和願望，我先有感情地範唱一遍，引起幼兒對歌曲的喜愛，啓發幼兒學習新歌的主動性和積極性。
（2）、師生利用迴音遊戲學唱歌曲。教師在黑板上板書，把有對比的樂句“12 34 │ 5─ │”和“i6 i6 │ 5─ │”模仿迴音，彈琴帶領 幼兒用“啊”音演唱，然後用一呼一應的形式練習全曲，主要將力度、旋律等的因素表現出來，並指出小朋友的不足，告訴他們改進的方法，讓幼兒充分地掌握。
（3）、在熟悉旋律後，並能用強弱的對比，有感情地用柔和而優美的聲音演唱歌曲。在此過程中，我採用多種形式，讓學生練習唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個人演唱等，在面對全體學生的音樂基礎上，發展和張揚學生的個性，充分發揮學生的演唱才能。
4. 歌曲創編、歌舞表演
美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。爲了激發學生的興趣與表現的慾望，鼓勵學生分小組創編歌詞與舞蹈動作。把迴音現象延伸到課外，挖掘生活中的迴音現象。音樂再次響起，讓每位孩子都唱起來、跳起來，各盡其能、各得其樂、各有其獲。整節課都讓學生處於愉悅的氛圍之中。
五、教學設計思想
本方案的設計，根據幼兒認知特點及天性、興趣等，利用幼兒常玩的“開火車”遊戲的形式導入活動，力求體現以幼兒爲本的思想。幼兒是活動的主體，如何激發孩子們學習的興趣是我們教學的關鍵，讓多媒體架起師生實現課堂教學目標的橋樑；着眼幼兒的主力發展，調動全體幼兒思維的積極性，培養幼兒的主動學習，合作意識，探究精神，從而達到預期的教學效果。一節課能夠通過老師的精心組織、設計與安排，使教學內容變得充實、活潑、生動，能夠充分的調動起幼兒對學習的慾望，讓每個幼兒在玩中學學中玩、快樂地學習，這應是我今後努力和學習的方向。
《回聲》說課稿8
珠海北大附屬實驗學校 彭卓贇
一、說教材
1、教材簡析
《回聲》是人教版國小語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“熱愛科學”。本文是一篇充滿童趣又生動形象的科學童話。文章以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一隻“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發孩子們從小熱愛科學，探索大自然奧祕的極好教材，也是對學生進行詞句訓練、朗讀訓練的重要憑藉。
2、教學目標：
（1）知識目標：認識6個生字，會寫8個生字。
（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因。
（3）情感目標：激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探索科學的興趣。
本次說課第二課時目標爲第2、3點。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。
難點：瞭解回聲形成的原因
二、教法、學法
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據新課程理念和二年級學生的生活實際，本次教學通過動畫實驗展示創設一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結合，來組織教學，多方位組織、點撥，引導學生通過朗讀、觀察、想象、小組學習等活動，在自主學習的基礎上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導作用以及學生的主體地位。
三、教學過程 第二課時
（一）、複習字詞，談話導入：
1、拍手讀兒歌，裏邊藏着所有要求會認的字。（小青蛙“呱呱”叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上岸，扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散，碰到岸邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）
2、提出問題，回聲到底是怎麼形成的呢？引起學生好奇心。
（二）、指導朗讀，突破重難點：
1、情境感悟，激發興趣
出示課文插圖“半圓的橋洞和水裏的倒影連起來，好像一個大月亮”讓學生體會情境之美，體會比喻句的美，發揮想象力，練習用“好像”說話。
2、抓住標點，體會心情
小青蛙跟着媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，小青蛙說了什麼？它又聽到到了什麼樣的回聲？出示：
“呱呱呱，多好看啊！
“你是誰？你在哪兒？”
指一名學生讀小青蛙的話，再指一名學生讀回聲。比比誰讀得好，師生評價，生生評價。啓發學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。
新課標指出：閱讀是學生個性化的行爲不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。這一部分學習材料十分適合朗讀，因此我採用以讀代講法。讓學生多層次多形式地朗讀。如自由讀、指名讀、評價讀，男女生比賽表演讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導學生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚。評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好的發揮了引領作用。在教師的點撥下，學生盡情的朗讀，親近文本，揣摩小青蛙的心情，激發了學生對小青蛙心理的多元理解。
（三）創設情境， 抓住動詞，突破難點
1、動畫實驗演示“青蛙媽媽投石擊水”。回聲較爲抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不着。要理解它產生的原因是本課的重難點。學生處於形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時我用電腦的動畫，讓靜變動，化難爲易。
2、小組內自讀課文，並完成動詞填空練習，表演朗讀，合作理解相關動詞。 青蛙媽媽（）着小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進河裏，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來。
這樣既讓學生鞏固理解了文中的動詞，通過動畫演示又讓學生也理解波紋是如何產生的，又是怎樣返回的。
（四）抓住因果關係，突破難點
1、指導學生聽青蛙媽媽的講解。明白聲波和水波的相同點。
2、課件演示回聲的形成。用“因爲??所以??”的句式來說說小青蛙爲什麼能聽見回聲？
根據青蛙媽媽的講述，找出了聲波與水波的共同點，很好的理解了什麼是聲波。課件展示在橋洞裏小青蛙的聲波碰到石壁也返回，認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學生的認知水平，融化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕鬆掌握了知識。
學生明白回聲後齊讀最後一段，體會小青蛙高興的心情。通過精讀感悟課文，使學生在能力情感態度上都有了一個很大的提升，達到預設的目標。
四、課外拓展
播放科普資料視頻《回聲的形成》瞭解回聲這一科學現象。讓學生不僅從文本中瞭解回聲，同時從科學的角度瞭解到回聲現象。
五、作業
你們在哪裏也聽過回聲呢？引導學生自編故事《山洞迴響》。引導學生髮揮想象先說後寫，這樣的環節巧妙自然將讀和寫結合起來，提高孩子們的綜合能力。 板書設計：這樣板書設計既可以幫助學生理解重點，突破難點，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。
31 回聲
碰
水波 ））））（（（（河岸
蕩
聲波））））（（（（石壁
返
《回聲》說課稿9
（一）、走進教材：
這首歌曲，讓人彷彿置身於美麗的大自然中，湖水、山谷、大森林……在這迷人的景色中，孕育着人間最美的情感——純潔的友誼。歌曲2/4拍，音樂輕快、富有動感，表現了孩子們的天真活潑；旋律起伏，形象地表現出了錯落有致的山巒，賦予孩子豐富的遐想。
（二）、學情分析：
這個年級的學生對音樂充滿了熱情，學習音樂的興趣很高，具備一定的感受音樂和理解音樂的能力，部分學生的表現欲很強，喜歡展示自己演唱和表演方面的技能。多數學生演唱時能夠注意聲音位置、咬字吐字、氣息等基本演唱方法，做到音色統一，聲音和諧。
（三）、在設定教學目標時，我想到了這樣三個教學目標：
（1）、情感態度價值觀：引領學生在音樂中感悟大自然的美麗與神奇，在歌聲中體驗到真摯的友誼是人間最美的情感。
（2）、過程與方法：利用動畫片斷，激發學生對音樂的探究願望；在聆聽中體驗回聲的特點，並運用不同力度進行模仿。
（3）、知識與技能：
1、在音樂實踐中掌握力度記號“f、p”，並準確的運用在歌曲中。
2、準確掌握八分休止符在強拍強位上休止的節奏，體會它在音樂中的作用，並能夠在歌曲中準確表現出來。
（四）、教學重點：
用強弱不同的聲音力度表現回聲，並能用輕快明亮的聲音歌頌真摯的友誼。
（五）、教學難點：
運用肢體動作幫助學生掌握ox xx（八分休止符在強拍強位上休止）這個節奏，並能夠在歌曲中準確表現。
（六）、教學思路：
“音樂課程要以音樂審美爲核心，以興趣愛好爲動力，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造” 。
1、激發學生的學習興趣，爲學唱作鋪墊。
2、注重學生的審美體驗，把技、情、趣緊密聯繫。
3、以音樂爲載體，感受真摯的情感，陶冶美好情操。
（七）、教學過程：
一、激發興趣，模仿回聲
1、動畫導入，引導學生體驗回聲特點。
2、認知力度記號——“f、p”，運用不同的力度模仿回聲。
二、回聲訓練，導入課題
1、學生以組爲單位自己設計回聲旋律練習。
2、教師範唱，引出課題《友誼的回聲》。
三、聆聽學唱，表現歌曲
1、學生聽唱用手勢感受出前8小節的旋律走向，體會出高低起伏的山巒形象。
2、學生讀9-12小節的節奏，同時感受旋律上行的特點，體會出孩子們在登上山峯的喜悅之情。
3、再學唱第13-16小節時，指導學生用強弱不同的力度表現出回聲，演唱“噢”時注意保持口形。
4、第19小節中出現了一個在強拍強位上休止的節奏ox xx，學生如果不能順利掌握時，教師可以指導學生用動作幫助感受節奏，同時用對比方法感受到這個節奏表現出的神祕感，並能夠準確演唱。
5、學唱25-38小節時，教師引導學生感受情緒的變化,音樂連貫、舒展，同時感受33和34小節旋律上行，表現出了孩子們發自內心的呼喊，表達了對友誼的渴望與嚮往。
四、滲透德育，珍惜友誼
1、動畫《回聲》片斷賞析，體會“友誼的回聲是人間最美的回聲”！向學生闡釋什麼是友誼的回聲：面對山谷，我們發出怎樣的喊聲，山谷就會傳給你怎樣的聲音，這其實就像我們人與人之間，你對別人付出了怎樣的真心，別人就會對你有怎麼樣的友誼，這就是友誼的回聲。
2、完整演唱歌曲，正確運用不同的力度表現出回聲，並能用輕快明亮的聲音歌頌真摯的友誼。
《回聲》說課稿10
一、說教材
1、教材內容的地位和作用
本節內容選自新綱要雲南省實驗教材《信息技術》三年級第一冊第二單元第7課《愛的回聲》，本課主要是曲線工具的用法，並將曲線分解爲單弧曲線、雙弧曲線、閉合曲線三種，用簡潔、易懂的方式，講解了曲線畫法的基本要領。本課主要使用三種曲線進行繪畫，還使用了橢圓、複製、粘貼及填充工具，這既是畫圖軟件的基本組成部分，又是對橢圓、複製、粘貼、填充工具的補充和進一步深化。本節課是《畫圖》單元的難點。
2、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
①學科整合。本課整合了美術、信息技術，通過學科的整合使學生得到全面發展。
②講練結合。三年級學生對單元的內容非常感興趣，因此在課堂上教師要把握精講多練的原則。重難點知識精講，把更多的時間留給學生去實踐和探究。
③關注學生的學習方式，讓合作、探究性學習貫穿學習的始終。同時，教師恰當的組織調控，能夠創造一種平等和諧的學習氣氛。
④情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
3、教學對象分析
教學對象爲國小三年級學生，學生已經熟悉了Windows中自帶的畫圖軟件的界面，以及部分工具的使用，能夠對軟件進行簡單操作，課程設計應照顧到各種層次的學生，難易程度適中。
4、教學目標
從美術與信息技術學科整合出發，根據中低年級學生特點，本着提高學生對美術與信息技術的感受能力和操作能力，我確定本節課的教學目標爲：
①瞭解曲線的畫法，領會畫曲線時鼠標操作中的畫、點、拉操作要領。
②通過實踐和上機討論，結合教師的演示、講解，提高使用畫圖程序的技能與技巧，讓學生在學習中受到美的教育。
③培養學生主動參與活動的意識，激發他們學習信息技術的積極性，大膽實踐、積極探索、敢於創新。
5、教學重點、難點
掌握單弧曲線、雙弧曲線和閉合曲線的畫法，爲本課重點。畫曲線時鼠標操作中的畫、點、拉操作要領，尤其是閉合曲線的畫法，爲本課難點。
二、說教學結合法
以任務驅動爲主線，設計以下教法：
啓發式(發現問題)：讓學生自己動手探索曲線工具的使用方法與前面學的直線等工具的不同之處，找出問題。
探究式(解決問題)：針對發現的問題，師生共同探索曲線工具的使用要領。
實踐式(熟練提高)：使用曲線工具繪圖，進一步熟練曲線工具的使用方法。
導撥式(確保掌握)：針對學生操作中出現的問題，教師給予及時點撥，確保每個學生掌握突破課堂難點。
7、課型：造型．表現
8、課時安排：一課時
三、說教學過程
(一)激發興趣，引入主題
1、課前活動，獲得新知。
心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心裏因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當作一種愉快的享受。
上課開始，播放影片，海底小精靈(水母)，現在海洋中的小水母越來越少了，爲什麼啊?(水母具有監測水質和檢測海浪的作用)讓學生了解水母的生存環境。
2、創設情景，引出課題
影片結束我設計了這樣的導語：同學們，老師最近收到了一個環保繪畫比賽通知，要求以水母爲主題進行電腦繪畫，展示宣傳海報和教師完成的電腦繪畫，讓學生觀察，吸引學生並激發他們學習的興趣，引出今天的重點內容。通過觀察和欣賞已經完成的畫面，分析畫面的形成和工具的使用，爲之後的創作做鋪墊。通過問題競猜引出課堂，激起學生探知的渴望。
我展示電腦繪畫並提問：“如果想把水母畫在電腦上，應該怎麼做呢?”
學生討論後得出了答案：太難了；不是畫圖軟件畫的；用橢圓工具畫的；用曲線工具完成的。我結合學生答案引出，這幅作品是用曲線工具完成的，老師有簡便方法，按照老師的方法，能很簡單的完成，同時給予學生肯定性的評價“你們真棒，觀察的很仔細!”然後順勢導入新課“今天就讓我們一起來學習用曲線工具畫圖，大家有信心這項完成任務嗎?”學生學習興趣高漲，信心十足。這些問題的設計不僅有效的激發了學生學習新知識的渴望，而且讓學生明確了本節課的學習任務。這樣的導入，是用學生感興趣的話題引起的，集中學生的注意力。又是在無意間給了學生一個任務，用“任務驅動法”，引導學生一步一步往前探索。
(二)互動學習，交流體驗
1講練結合，探究學習。
(1)互動遊戲，曲線分類：讓學生觀察，畫裏面都出現了哪些圖形和線條，你能用什麼方法畫出來?
單弧曲線 小水母的身體、海底世界
雙弧曲線 小水母的觸鬚、海底世界
閉合曲線 小水母身體上的斑紋
(通過尋找繪畫中的曲線，讓學生明確曲線的形成和分類，讓學生帶着好奇心去學習和體會。)
(2)初步體驗，巧畫水母。
任務1：初步體驗單弧曲線的畫法。
學生通過觀察水母的身體，自己感受單弧曲線的形成和特點，初步體驗曲線的畫法，試着用曲線畫出水母的身體。同學之間互相交流，進行探究練習，培養學生合作交流的精神。
演示1：教師講解演示單弧曲線即水母身體輪廓的畫法。
結合三年級學生學習特點，對於教材上比較制式的操作方法，我總結出針對三種不同曲線的繪畫口訣，口訣淺顯易懂，方便低年齡學生學習、操作和掌握。
單弧曲線的口訣：畫——拉——拉，朝相同的方向拉。
由於第一次使用曲線工具畫曲線，學生自主探究起來有一定的難度，因此在教學此環節時採用了演示教法。我先通過多媒體控制平臺向全體學生演示畫曲線的方法，邊演示邊介紹畫法。教師介紹之後再讓學生動手實踐，並提示學生注意曲線的粗細和顏色的設置。
(3)小試牛刀，巧畫花紋。
任務2：分小組討論如何使用雙弧曲線畫出小水母的觸鬚。
在學會單弧曲線畫法的基礎上，教師出示雙弧曲線，分小組找方法，讓學生在小組內互相交流嘗試畫水母觸鬚，並說說雙弧曲線應該如何繪製，小組內推薦同學到教師機進行繪製展示，共同探究總結雙弧曲線的使用要領。
演示2：學生嘗試講解演示雙弧曲線即水母觸鬚的畫法。
教師與學生共同總結歸納出雙弧曲線的口訣：畫——拉——拉，朝相反的方向拉。
任務3：學生自學教材，使用閉合曲線畫出水母身上的斑紋。
演示3：學生自學繪製閉合曲線的方法，並填充水母顏色。
鼓勵學生先自學教材，再動手嘗試繪製封閉曲線。學生只有通過親自動手去試一試，他們才能掌握曲線的奧妙所在。並讓完成較好的學生進行展示。
請學生演示並一起總結閉合曲線的口訣：點——點——拉，選好方向慢慢拉。
學生畫出完整的水母，併爲小水母增加夥伴(利用複製和粘貼完成小水母的增加，使用填色工具爲水母進行填色)。
重點提示：在填充顏色的過程中，如果出現漏色的情況，應該用鉛筆工具進行補充，然後再進行填充。
學生在繪製的時候，教師巡察個別指導，同時也發動那些技能掌握較快的同學去幫助那些有困難的學生，讓他們去充當“小老師”的角色給學生一個展示自我的機會。
(4)大顯身手，描繪海洋。
任務4：給小水母建個漂亮的家。
討論：學生討論水母的家在什麼地方?通過學生的各抒己見，充分發揮想象力，拓展學生的思維，利用曲線工具勾畫出美麗海底世界並用填充工具填色。
演示4：教師演示畫出海水以及其他場景，並使用複製、粘貼工具把水母粘貼到海洋背景中。
學生自己勾畫場景，完成創作，教師巡視指導。
在學生掌握了完成任務的技能和方法後，立即引導學生充分利用自己剛纔所學的知識和技能去完成一項任務，這也是對學生已有知識和技能的一種鞏固。
(5)展示交流，互相評價。
學生展示作品，師生評價作品。
待學生大多都完成了自己的作品，我組織學生互相參觀，互相交流，互相學習，通過對成果的交流評價，不僅可以使更多的學生的學習長處得到弘揚，使更多的孩子得到激勵，還可以充分施展自己的才智，體現學習過程的創造性。
(三)總結回顧，拓展延伸。
結合板書總結本節課的重點內容。引導學生利用曲線可以創造更多充滿情趣的生活場景。這一環節是老師幫助學生梳理知識。讓學生談一談本節課都有哪些收穫。最後教師作小結給學生這節課的學心態度以及技能的掌握做一個總結性的評價。
四、說教學反思：
成功之處：
(1)成功、有效的把教學重、難點分散在幾句簡單的曲線繪畫口訣中，學生按照口訣，能對較難的曲線繪畫有簡單的記憶操作方法，之後也能按照口訣完成三種曲線的繪製。
(2)教學設計符合新課標的理念和要求，發揮了學生的主體性和主動性，體現了教師的主導作用。
(3)教學任務的設計符合本課的教學目標，符合學生的興趣特點。“任務”和“驅動”之間的統一性和任務的層次性得到了較好的體現，學生在完成任務的同時完成教學目標。
不足之處：
(1)學生與他人的合作意識不強。
(2)學生對作品的評價還需加強。
《回聲》說課稿11
教材分析：
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的讚美、珍惜追求。歌曲分爲兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉爲平穩，表達了對友誼的讚美，前一樂段末句在這裏再現，突出了“友誼是美好的”這一主題。
教學理念：
本課設計旨在通過激勵、體驗、探究、合作等教學方法與手段，最大限度地調動學生學習音樂積極性和表現欲。使學生在審美、創造、社會交往等方面都得到培養。增強學生音樂感受力、表現力及合作能力，讓學生樹立自信心，體驗到成功的快樂。
根據教材和課標的要求，結合學生的實際，確定本課的教學目的、教學重、難點及教學流程。
教學目標：
1、學習用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發現大自然的奧祕。
2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強弱變化表現的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現的迴盪。
3、結合自己生活中的經驗探索感知音的強弱。
教學重點：
在聽、想、唱、創的音樂實踐活動中，引導學生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。
教學難點：
創編並運用音樂中力度的強弱變化表現回聲。
教材切入點：
聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現象。
教法、學法：
教法：通過啓發引導，培養學生創新精神和實踐能力，運用欣賞法、對比法、啓發式教學法、鼓勵法、交談法、討論法等引導學生，充分調動學生學習的積極性。同時運用現代化多媒體輔助教學手段，增強直觀性，並充分發揮學生的主體作用，體現教師主導作用，二者相互結合從而達到教學目的。
學法：感受樂曲的藝術形象，通過欣賞、感受、遊戲、討論、演唱、體驗相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。
課時安排：
一課時
教學資源：
多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。
教學流程：
一、聆聽感受
1、欣賞歌曲《回聲》
問：在歌曲中聽到了什麼聲音？
你能給這首歌曲起一個名字嗎？
2、介紹歌曲：
《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀以來的一首經典合唱曲。
3、復聽：
邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。
問：聽了這首歌曲，使你聯想到了什麼？
介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是採用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節追隨一個大的合唱組，形成聲音力度強弱的對比，生動的表現了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現、時強時弱的迴盪。
[設計意圖：根據主題內容把學生引入一個帶有回聲的山谷中，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，並能產生相關的聯想、想像。]
二、情景創作
1、問：你們知道回聲是怎樣產生的嗎？（聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。）
[設計理念：從學生生活中的事情入手，引起共鳴，激發學生學習的興趣和慾望，同時爲下一步學好歌曲做鋪墊。]
2、學唱旋律：
3、回聲遊戲：
①請一名同學模仿全體同學的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
②請一組同學模仿另外三組同學的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
③請兩組同學模仿另外兩組同學的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
小結：①人數差距②演唱技巧
[設計理念：通過遊戲，使學生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進行評價，對學生模仿的效果予以肯定和表揚，培養了學生的成功感與創新精神。通過學生間互評，培養學生的音樂鑑賞力。]
4、爲學唱的旋律加上力度變化，並演唱。
5、小組創作：
以小組爲單位，根據旋律設計一句話，表現回聲的效果。
[設計意圖：以探索自然界（回聲）的音響爲創作主題，充分發揮學生想像力和思維潛能，通過探究性活動逐步培養學生的交往能力、合作意識和探究精神。]
三、綜合表現
1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。
剛纔，我們做了回聲的遊戲，下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。
2、問：歌曲的速度、情緒？
3、再次欣賞歌曲，指導學生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。
[設計意圖：反覆聆聽、哼唱歌曲，使學生熟悉歌曲的曲調，減輕學習的難度，爲學唱旋律做鋪墊。]
4、學唱歌曲旋律：
①教師範唱歌曲旋律。
②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。
③隨琴演唱歌曲的旋律。
5、學習歌詞：
①把歌詞以詩歌的形式展現出來，請一名同學有感情地朗讀歌詞。
②全體學生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。
[設計意圖：注重音樂與相關學科的整合，幫助學生提高理解音樂、表現音樂的能力。]
6、隨音樂輕聲填詞。
7、完整演唱歌曲。
8、問：爲什麼稱“友誼的回聲”？
這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的讚美，同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。
四、擴展昇華
1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據歌詞加入哪些力度變化呢？
[設計意圖：讓學生根據自己對歌曲及力度變化的理解，爲歌曲加入適當的力度記號，鼓勵學生對音樂有獨特的見解，激發學生創作的興趣，培養學生的音樂鑑賞能力。]
2、教師按照學生設計的力度變化演唱歌曲。
3、指導學生有感情地演唱歌曲。
五、師生在愉快的歌聲中結束全課。
《回聲》說課稿12
一、教材簡析
《回聲》是國小語文第四冊的一篇科學童話。課文用生動淺顯的語言向學生展示了一個物理現象——回聲。課文情節生動，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學生對大自然現象瞭解的吸引力，激發學生探索科學的興趣。
二、教法、學法
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據新課程理念精神和二年級學生的生活實際，本次教學通過實驗演示創設一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結合，來組織教學，多方位組織、點撥，引導學生通過朗讀、觀察、想象、小組學習等活動，在自主學習的基礎上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導作用以及學生的主體地位。
三、教學目標（第二課時）
1、學習默讀課文，能聯繫上下文或生活實際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。
2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、能聯繫上下文讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，培養學生熱愛大自然的感情，激發學生探索科學的興趣。
四、教學重點難點
理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點，初步瞭解回聲的成因。
五、課時安排
本課分兩課時教學。
第一課時：學會五個生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
第二課時：理解課文內容，瞭解回聲的成因。
六、教學過程（第二課時）
（一）創設情境，談話激趣
1、同學們，在上新課之前，老師先請你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細聽。
（播放課件：一位小朋友爬上山頂，對着高山喊：“我來啦！”“太美了！”山谷中出現相應的回聲：“我來啦！”“太美了！”）
（創設情境直奔主題，拉近學生與課文內容的距離，激發學生的好奇心與學習願望，引入 課文學習。）
2、教師提問：同學們，剛纔在錄象片段中聽到了什麼？爲什麼會出現這麼有趣的現象呢？
今天，我們就來學習一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）
3、學生據題質疑：看了課題，你想知道什麼？
學生在初讀 課文時不難發現一些問題，教師應把注意力引導到這兩個問題上來：回聲是什麼聲音？在哪裏能聽到回聲？
（學生提出的問題其實就是本節課重點要解決的問題，改變了學生在不明白教學目標的情況下跟着老師指揮棒轉的現狀。因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價值的問題，以激發學生進一步探討的慾望和興趣）
下面請同學們帶着問題自己讀課文。
（二）學習1、2段
教師過渡：有一天，一隻小青蛙跟着媽媽出去玩，發現一隻小青蛙在跟他學說話呢。小青蛙在什麼地方發現有一隻小青蛙在學他說話呢？
1、指名讀第1、2段，思考問題，讀後回答。
2、指導有感情地朗讀。利用插圖體會比喻句的用處，指導讀出環境的優美。
（三）創設情境，朗讀感悟3——6段
1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問媽媽：——。媽媽笑着說——。
2、媽媽是怎麼做的？又是怎麼說的？請同學們默讀第4、5段，用——畫出媽媽怎麼做的句子，用 畫出媽媽說的話。
3、學生讀完後四人小組交流討論
4、彙報
（1）投影出示句子，引導填空。
青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河裏，河水機激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸 ，又一圈圈 地（ ）回來。
（2）實驗演示。觀察水的變化，並說說水的變化。相機理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的意思。
（3）運用多媒體課件，進一步解釋聲波，加深對回聲現象的理解。
（4）說說對回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學生選擇練習說話。
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回的聲音就是（ ）。
用因爲——————所以——————的句式說說爲什麼能聽到自己的回聲了。
（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在課堂教學中，應激發學生的主觀能動性，放手讓學生自主學習，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，通過動手實驗、合作討論、完成填空等活動，激發了學習興趣，調動了學生思維，讓其在活潑、生動的形式中初步瞭解回聲的現象。培養了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達能力。）
5、指導有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑着”等詞語引導學生讀出奇怪、歡快、親切的語氣，讀後評議。
（通過朗讀，指導在讀中感悟課文，理解內容，在讀中悟情。）
（四）總結課文，拓展延伸
1、課件再次展現課前播放的情境，引導討論：現在，你知道回聲是怎麼一回事了？
（幫助學生深入理解課文，懂得回聲的原理，進一步體會回聲的奧妙。）
2、平時生活中你在哪裏還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：大自然是非常奇妙的，關於回聲有許多奧祕，有興趣的同學課後可以通過多種途徑去尋找答案。
（五）實踐活動
到空曠的山谷或房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。
（這一環節的設計是讓學生充分體驗回聲是怎麼一回事，感受大自然賜予的快樂。）
（六）板書
根據回聲形成的原理，設計板書如下：
回聲
碰到
波紋————石壁
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《回聲》說課稿13
一、對教材的認識
《回聲》是一篇科學小童話。它通過小青娃在石橋洞裏聽到自己叫聲的回聲及和媽媽的對話，生動有趣地說明了什麼是回聲和產生回聲的原因。
全文共有六個自然。第一自然段描繪了小河上一座美麗的石拱橋。第二自然段講小青蛙在橋洞地下發現了回聲。第三至五自然段將青蛙媽媽怎樣讓小青蛙懂得了什麼是回聲。第六自然段講天真活潑的小青蛙在橋洞裏歡快地叫着，它覺得回聲很好玩。
本文在寫作上有如下特點：深入淺出說明了一個科學知識。把學生難以理解的科學知識採用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事，減緩了學生理解的難度。
《回聲》是五年制國小語文第四冊第八組的第二篇課文。本文承擔着什麼是回聲以及回聲產生的原因這一自然科學知識的傳授與理解的任務。
二、教學目標
根據課文內容及課後作業，我制定了一下教學目標。
1、理解課文內容，懂得回聲形成的原因。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語和有熟字組成的新詞。
本課時只需完成第二個教學目標。
結合教材特點和學生的認知特點，本課的教學重點確定爲：讓學生認識什麼是回聲及回聲形成的原因。因爲這是一種自然現象，離孩子的生活實際較遠，對於其道理何在，學生難以理解，故引導學生弄懂回聲形成的原因，也是本課的教學難點。
三、教法、學法
1、教法
（1）直觀演示法
針對二年級學生形象思維占主導地位的特點，課堂上利用投影片以及石擊又觀波紋的實驗，通過直觀演示突破重難點，使學生真正理解回聲形成的原因。
（2）比較法
比較青蛙媽媽說的與做的關係，從而懂得什麼是回聲。
2、學法
表情朗讀法。本課是一篇科學童話，很適合表情朗讀。課堂教學中，在學生理解課文內容的基礎上，多指導學生去讀、去體味，從而提高其表情朗讀能力。
四、完成目標的具體措施
《回聲》第一課時的教學任務分散在四步教學程序中完成,從整體上的構思如下:
（一）自由談話導入新課.由”聲”字入手,讓學生暢談平時聽到的聲音,創設熱烈的發言氣氛,然後出示課題,問:看到課題同學們想知道什麼?激發學生的好奇心.
（二）初讀課文,整體感知.讓學生帶着兩個任務讀書:①標出自然段;②想想這篇課文講了一件什麼事?從整體上把握全文的主要內容.
（三）突出重點,講讀課文.第四、五自然段是全文的重點，課堂上藉助燈片和演示實驗幫助學生理解回聲產生的原因。其它段落的內容則通過學生的讀去領悟。
（四）總結全文，激發興趣。讓學生自由發言，談談在什麼地方聽過回聲，趁勢激發學生探索大自然奧祕的興趣。
1、教學目標1的完成可分以下幾個環節。
第一環節：齊讀第四自然之後，要求學生找出青蛙媽媽動作的詞。此時，讓學生觀察投影片，河水起了什麼變化？根據學生的回答（板畫：激起波紋）當水波碰到河岸的時候有發生了什麼情況？繼續觀察投影片，根據回答（板畫：蕩回來）。
一石激起千層浪，對孩子來說，這是一種新奇的自然現象，藉助投影和板畫，讓孩子們觀察圖畫，在說一說，不僅使孩子在頭腦裏產生直觀的，鮮活的印象，而且有利於培養學生的口頭表達能力。
第二環節：以“青蛙媽媽的話對不對呢？”這個提問再次激發學生的好奇心，然後運用實驗，化靜爲動，小實驗的操作過程如下：
先在投影儀上放一個圓形水槽。告訴學生：水槽裏的水好比河水，四壁好比河岸。然後隨手投下一塊石子，要求學生觀察並口述水面發生的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽臂，又蕩了回來。
演示小實驗展示了水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容。
爲了檢查學生觀察的效果及對第四自然段的掌握情況，我又出示了這樣的填空題（即課後第二題的第一小題）：
青蛙媽媽撿起一顆石子，（）進河裏，河水激起一圈圈（）（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回來。
第三環節：講讀第五段，這一段的主要內容是青蛙媽媽的話，而青蛙媽媽的話關鍵在於第二句和第三句。我把第二句和第三局用投影出示之後要求學生反覆讀，同時思考這個問題：青蛙媽媽說叫聲像水的波紋，它們到底哪兒像？這個問題有一定得難度，估計一部分學生會找出它們都是碰到障礙物要返回來。也可能學生會出現意到而辭不達的現象，那時，在因勢利導，找出最合適的表達方法。
在學生弄明白這個問題之後，要求學生在讀這二句，思考這個問題：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什麼？估計學生不難答出是回聲。最後要求學生把青蛙媽媽的話完整地讀一遍，同桌討論小青蛙是怎樣聽到回聲的？
第四環節：出示填空題（），碰到橋洞的（），也要（）回來。小青蛙就聽見自己的聲音了。
如果學生能夠順利回答出小青蛙聽到回聲的過程，這個填空題意在鞏固學生討論的結果，如果學生不能順利回答，這個填空題又可以幫組學生整理自己的語言.然後要求學生指着板畫把聽到回聲的過程說一說,只要學生能順利敘述,教學難點便在此突破.
2、教學目標2的完成分散在整節課的教學程序中
這個故事發生的環境是美的，“長虹臥波”成圓月：小青蛙“呱呱”的叫聲和回聲是美的，交出了水塘的一片生機和活力，教學如果囿於回聲原理的講解就枯燥了，而應該設法讓學生進入文章所描繪的情趣之中，因此，根據教學重點和訓練的需要，我設計了“範讀”“指名讀”、“分角色讀”、“自然練讀”、“有感情地讀”等訓練方法，用朗讀加深對美的體味，帶着美好的體驗在讀書求證，語言、思維、情感便有機地結合在一起。