作爲一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編爲大家收集的變阻器教學反思，希望對大家有所幫助。
變阻器教學反思1
新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律；突出強調認知過程對學生髮展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。
滑動變阻器是國中物理中的一個基本電學元件，重點在於瞭解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認爲本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。在能力培養方面，教師要善於培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。
下面列舉教學中具有意義的幾點：
1、在教學的引入中，新的物理課程是要符合“從生活走向物理”的教學理念，聯繫到生活中天天都能看到的調光檯燈，所以更加激發學生想了解調光檯燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動學生的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。
2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，每組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運
用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的`實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。
在教學的最後，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題：
（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什麼？
（2）在今天的實驗探究中你最得意的表現是什麼？提出這兩個問題能夠體現善於欣賞自己的情感態度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步。
總之，本節課通過創設問題情景，調動學生實驗探究的積極性，激發學生的興趣，自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發現問題，解決問題，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。
變阻器教學反思2
打造高效課堂是教師的追求，什麼樣的課堂纔是高效課堂？我認爲，高效課堂應當具備兩個特徵：
一是學生對三維教學目標的達成度要高。
二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。高效課堂應當是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主探究學習的課堂，是師生感情互動、生生思想互動的課堂，是學生對所學知識主動建構的課堂。 ”變阻器”這節課正是力求在這些方面有所突破。
本節課能夠反映出教師從注重知識講授的數量轉向注重學生學習的質量；對學生來說，對科學知識和科學問題的理解和認識比單純記憶科學概念和事實更重要。教師重視學生學習科學的過程而不僅僅是其內容，因爲學習的過程正是學生構建知識技能、方法和情感的過程，理解了過程的學生可以更好地學會方法、實現自主地獲取科學知識。教師只有給學生機會去親身經歷、親身感受，學生才能真正理解、認識科學方法和科學過程，也才能真正把它們運用到自己的日常生活中。在”變阻器”教學中基本體現了建立基於探究的科學教學建構模式，其表現出高效課堂的特色主要有：
（1）課堂教學以建構主義的學生觀、知識觀、學習觀和教學觀爲主要理論依據
以小組合作學習爲基本組織形式，以科學探究爲基本過程的循環性學習過程。課堂總體設計充分體現了學生的主體地位，充分體現學生的自主探究，放手讓學生大膽猜想與實驗。本節課側重點並不是放在知識結論上，而是放在激發學生的探究興趣上。讓學生像科學家一樣去研究、去發現，體驗人類認識自然的過程。設計中以問題的提出爲起點，讓學生帶着問題去探究並設計實驗方案，激發學生的求知慾，使學生感到這樣的課很有勁！達到培養學生解決實際問題的能力和創造精神。
（2）課堂導入方法新穎！
讓同學自己在家裏觀察家用電器，發現問題：風扇爲什麼可以調風速、檯燈爲什麼可以調光的強弱、電熨斗爲什麼可以調溫、電動車速度控制把手爲什麼可以調節車速、音響爲什麼可以調音量大小。這一現象引起了同學們極大的興趣，“這是爲什麼？”讓學生帶着問題走進教室！引導大家在本節課解決這個疑問。
（3）本節課教師給學生的發散性思維、創造性活動提供了許多展示的'機會。
在活動2中教師給學生提供了許多的材料可供選擇：鉛筆芯、 1米長康銅合金絲、1米長鐵絲、1米長鐵棒，選擇你認爲需要的元件組成一個簡單電路。能讓燈泡連續改變亮度。各組學生自由選擇，有的利用鉛筆芯、有的利用康銅合金絲、有的利用鐵絲、有的利用鐵棒，做出來的實驗效果不同。教師讓做不同實驗的學生上臺展示效果，說明自己的理由。只有在比較中才能發現知識，這與教師讓學生做試驗來驗證知識有着相當大的不同。
（4）學生在學習了滑動變阻器以後，教師旋動錄音機音量調節旋鈕學生髮現可以調節音量。
教師還拆下錄音機的音量調節旋鈕，讓學生知道這也是變阻器。打開一個旋鈕型滑動變阻器，放在投影儀下，讓學生認識其內容結構，滿足學生的好奇心，同時讓學生知道哪些方面與滑動變阻器原理是相同的。拓寬了學生的視野，體會到科學就在身邊！激發學生學習科學課的興趣，增強學生學習科學課的信心，持續保持學習科學課的內在動力。同時還與課前學生在家裏的觀察、質疑相呼應，解決了學生心中的疑惑！沒有問題，就沒有動力；不會質疑就不會思考，就不會有研究探究。
課堂教學的好壞，教師是否把概念、規律講清講透講活，學生是否記住了幾句話會做幾道固然重要，但是看學生是否主動參與學習過程，勤于思考、樂於探究進而總結出規律揭示其概念，這纔是我們教師所追求的高效課堂，更是我們有效教學的目的所在。
變阻器教學反思3
新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律；突出強調認知過程對學生髮展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。
滑動變阻器是國中物理中的一個基本電學元件，重點在於瞭解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的'使用方法。我認爲本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段＆方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結論。在能力培養方面，教師要善於培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學中具有意義的幾點：
1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯繫到生活中天天都能看到的調光檯燈，所以更加激發學生想了解調光檯燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。
2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。
3、在教學的最後，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什麼？（2）在今天的實驗探究中你最得意的表現是什麼？學生在本節課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現善於欣賞自己的情感態度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步，
總之，本節課通過創設問題情景，激發學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣＆自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發現問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。
變阻器教學反思4
《變阻器》是國中物理電學部分的重要內容，是上節電阻知識的實際應用，又是後面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啓下的作用。它在電學實驗佔重要地位，學好變阻器，即有助於學生更好地理解電阻的概念，又爲今後的學習特別是做電學實驗必要的準備。
今天上的這節課，有讓我感動的地方，更有很多讓我深思的地方。
一、成功之處
調動了學生的情緒，學生積極配合老師，尤其在小組合作，不論是討論問題還是做實驗的時候，互相之間積極配合，互相幫助，積極詢問問題，沒有一個是課外生，沒有一個不積極投入這堂課，這一點讓我非常感動
二、不足之處
1、由於自己的緊張，課剛開始的時候，發現出現了點小漏洞，結果，由於自己心理素質差，大腦開始發熱，思維有些混亂，後期自己出現了很多失誤，在知識點上出現了反覆，而耽誤了時間，知識結構上出現了失誤。
2、學生第一次做滑動變阻器的`實驗，對於他們來說兩個人做這個實驗肯定有難度，李志傑自己一個人做這個實驗更會有難度，我沒有太關注他
三、自我反思：
1、自己的心理素質太差，一點小失誤而影響了整整一堂課
2、課前的充分準備，會使課堂內容密度大，環節緊湊。
3、教師的語言嚴謹，提出問題的明確，對學生接受知識，考慮問題都能有很好的引導。
4、對待學生有一個良好的心態，自己在心態上有了進步，但是對學生還是顯得過於嚴肅。對學生多一些笑臉。
變阻器教學反思5
1、物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。
2、提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，並通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯繫起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
3、在學生的學習方式上，既重視學生學習興趣的培養和動機的激發，重視教學過程的情感化，還考慮學生學習方式的`養成，重視學生的學習能力和創造能力的培養。
4、以教材內容和設計好的實驗報告爲主，讓學生經歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突破“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知其所以然。”
變阻器教學反思6
1、使用說明：
（1）滑動變阻器要串聯接入電路。
（2）滑動變阻器的接線柱要“一上一下”各選一個。
（3）連好電路後，閉合開關，滑片左右移動，觀察滑片與下面所選的接線柱靠近或者遠離時，燈泡亮度的變化情況。
2、使用對象：
八年級學生。
3、注意事項：
（1）學生做實驗前，檢查器材是否完整和完好。
（2）連接電路前開關要斷開。
（3）滑動變阻器的滑片要置於阻值最大處。
（4）實驗結束後要整理好器材。
《變阻器》是國中物理電學部分的重要內容，是上節電阻知識的實際應用，又是後面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啓下的作用。它在電學實驗佔重要地位，學好變阻器，即有助於學生更好地理解電阻的概念，又爲今後的學習特別的電學實驗做必要的準備。
變阻器是電學中最常用的重要電路元件，是本章的教學重點，這一節課雖然在課標上沒有明確的要求，但是通過我對課標的理解，我覺得如果讓學生通過實驗探究電流、電壓和電阻的關係，就必須學會變阻器的原理和構造，必須會正確的連入電路，並知道它在電路中所起的作用。
本節課的一開始，我以“調光燈”引入課題，用這樣一個學生能觀察和體會到的'例子一下子把學生帶入了正題，緊接着我對“燈泡亮度爲何會發生變化”、“什麼引起了電流的變化”、“改變電阻的方法有哪些”、“哪一種方法更容易做到”等提出問題，層層深入，使學生了解了變阻器的原理就是“通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻”。電阻絲實驗的驗證讓學生充滿了興趣，也使得自己事先的結果得到了肯定，獲得了初步的成就感。
而對於“滑動變阻器”的結構我則採用完全開放式，由學生自己探究，自主學習，自己討論，最後交流探究結果，解決疑難問題。本堂課最成功之處是解剖滑動變阻器，出示各個部分，介紹滑動變阻器結構，說明其工作原理。從感性認識上升到理性認識，在學習過程中解決了一個個難點、疑點。並且教師在教學中真正引導怎樣觀察、怎樣分析。應該實事求是學科學，而不是僅在表面上搞懂。
通過演示實驗得出：在實際的應用中，人們就是採用改變電阻線在電路中的長度來逐漸改變電阻，並按這一原理設計製成了滑動變阻器。這一段電阻線固然可以變阻，但阻值變化範圍太小，實用價值不大。提出問題：如何增大它的阻值變化範圍？學生回答：可以增大電阻線的長度，並採用電阻率較大的合金線製成。提出問題：電阻線太長，使用者操作不方便，如何解決這一問題？進一步講解滑動變阻器的結構、符號。
通過滑動變阻器的結構示意圖，講解變阻器的在六種接法中哪些能起到變阻作用，哪些接法又是等效的，四種接法可以起到變阻作用。這四種接法中，有什麼共同的特點？學生回答："一上一下"。指出"一下"是關鍵，滑片越接近連入電路的下接線柱，連入電路的電阻越小，電流越大。滑片遠離連入電路的下接線柱則反之。通過分析歸納得出規律，學生易於掌握。
通過這樣層層深入的教學，使學生對滑動變阻器的使用方法在理解的基礎上掌握，然後我在演示連接電路，讓學生把老師的實物連接電路圖畫出來，進一步加深理解。下一節課在通過探究實驗鞏固練習，使學生進一步掌握使用方法，我覺得效果很好。
一、成功之處
調動了學生的情緒，學生積極配合老師，尤其在小組合作，不論是討論問題還是做實驗的時候，互相之間積極配合，互相幫助，積極詢問問題，沒有一個是課外生，沒有一個不積極投入這堂課，這一點讓我非常感動
二、不足之處
給學生留的思考時間太少，還有在探究過程中對個別學生的指導工作還不夠，另外，對學生的評價過於單調。
變阻器教學反思7
一個儀器，講清它的構造、原理、作用並不十分困難。怎樣使學生在較短時間裏，由感性的膚淺認識──到理性的理解──再到熟練得使用？通過本節課的教學讓我受到啓發。我認爲讓學生積極主動參與探究、設計方案、實施實驗，讓學生感覺知識離自己並不遠，努力思考就能想出好辦法，設計會更加合理。學生自己想、自己做、自己改進，印象會更深，應用起來會更親切、更熟練。
本節課通過給學生實驗器材，讓學生猜想分組自主設計實驗探究出變阻器改變電阻大小的最便捷的的因素，有效地得到滑動變阻器的'工作原理，很好地解決了重點。在教授變阻器的使用時，教師又是讓學生自主討論分析、設計實驗方案並實施實驗，進而總結出變阻器的使用方法，真正地理解了滑動變阻器在電路中所起到的作用和它的使用規則，爲以後的電學實驗研究奠定了基礎，同時也瞭解了滑動變阻器在日常生活中的應用。實驗結束後，將使用方法及注意事項以口訣的形式總結出來，學生樂於接受，易於識記掌握。
由於課堂時間不足，探究實驗只能分組探究合作交流。
變阻器教學反思8
學習目標
知識目標：
1．瞭解滑動變阻器的構造，在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。
2．會把滑動變阻器正確地連入電路來改變電路中的電流。
過程方法：在探究滑動變阻器使用過程中，體驗科學探究的方法。
情感目標：激發學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的道理，激發學生的發明創造熱情。
學習重點
變阻器的原理及使用
學習難點
正確連接與使用變阻器
教學方式
演示法、觀察法、討論法
課型
問題探究
教具與媒體
演示用電流表、乾電池組、開關、導線若干、小燈泡、滑動變阻器、電阻箱、調光檯燈、半導體收音機一臺、電位器、投影儀。
教學程序
內容與教師活動
學生活動
設計依據
一、創設情境，引入新課(5min)
〖師上節課我們學習了電阻的有關知識，知道了導體中有一種阻礙電流的性質，我們把它叫做電阻。如果在某個簡單電路中，接有一個小燈泡，如何改變小燈泡的亮度呢？
老師連接實驗電路。並演示燈泡的發光情況。
啓發學生。
學生：連一個電阻。
〖師如果想讓燈泡的亮度不斷變化，該如何辦呢？
學生：連一個阻值可以變化的電阻。
【視頻1】演示滑動變阻器在聲音、亮度等方面的控制。它是如何改變阻值大小的？它的原理是什麼？
今天我們就學習阻值可以發生變化的裝置──滑動變阻器和電阻箱。(板書課題)
二、進入新課，科學探究
（一）變阻器及其構造(10min)
1．變阻器：電阻大小可以發生變化的裝置。
2．變阻器的原理
【問題】(1)影響電阻大小的因素有哪些？
有長度、橫截面積、材料和溫度。
(2)利用這些因素如何改變電阻的大小呢？
(3)靠改變哪個因素改變電阻容易一些呢？
【結論】靠改變長度改變電阻的大小比較容易，其它的因素都比較麻煩。
學生觀察、思考
學生回答
學生回答
學生討論
用小實驗引入情景，可以提高學生的興趣
通過討論認識到改變長度的好處纔好，不是教師強加的
3．變阻器的構造
(1)如何改變導體的'長度呢？
(2)要增大導線電阻的可調範圍，該怎麼做？
電阻線必須做得很長。
(3)如何使之小巧、輕便呢？
要將電阻線繞在絕緣瓷管上，並使各線圈間互不接觸。
(4)怎樣保證不互相接觸呢？
電阻絲外面要塗絕緣層。
(5)滑片滑動時又如何保證滑片與電阻絲接觸呢？
把滑片與電阻絲接觸地方的絕緣皮擦掉。
【觀察】大家觀察滑動變阻器的構造，重點看電阻線的繞法、絕緣皮的是否刮掉，滑片如何與電阻線連接的。
(6)電阻絲是用什麼材料做的？
爲使變阻器的可調範圍變大，導線用電阻絲代替，它是用電阻率較大的合金線製成的，這種合金線又叫電阻線。
【結論】變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的
4．變阻器的結構
5．變阻器的銘牌
變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50Ω
1．5A”是什麼意思呢？“最大阻值”和允許通過的“最大電流”。
爲了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值。
二、探究“怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”(10min)
【提出問題】如何用滑動變阻器改變電路中燈泡的亮度呢？
【觀察分析】
(1)電阻絲什麼位置的絕緣漆被颳去了？
(2)哪兩個接線柱問題的電阻是不變的？
(3)哪兩個接線柱間的電阻很小？幾乎是零？
(4)移動滑片時，哪兩個接線柱間的電阻隨着改變？向哪個方向移動時電阻變大？
【設計實驗】
(1)燈泡應該串聯在電路中，還是並聯在電路中？
(2)要控制燈泡的亮度，應該接哪兩個接線柱？
(3)閉合開關前，爲保護電路，滑片應該處於什麼位置？
(4)如何設計你的實驗電路圖？
【實驗操作並觀察現象】
根據變阻器連入電路的情況，先判斷滑片向哪個方向移動，電路中的電流會增大還是減小，然後再通過實驗判斷是否正確。
【學生交流】
（二）電阻箱(6min)
1．分類：旋盤式電阻箱、插入式電阻箱
2．介紹其構造並觀察練習讀數。
【動畫展示】
(三)課外拓展(5min)
【失誤中的發現—導電塑料】在上世紀70年代的一天，日本的一位科學家在實驗室裏用常規方法，獲得一種具有金屬光澤的銀灰色薄膜。而按經驗，用同樣方法得到的應當是聚乙稀黑色粉末。他發覺得奇怪。於是就回過頭來檢查他的實驗過程有沒有差錯，結果發現添加的催化劑規定數量多出了1000多倍。但是，測試結果顯示這種產物確實是聚乙稀塑料，並且它能夠導電。就這樣，導電塑料在這次意外的操作中誕生了。
導電塑料兼具塑料和金屬的優點，密度比金屬小得多，不需要冶煉，也不需要在高溫條件下加工，而製取導電塑料的資源也十分豐富，造價低廉。因此，導電塑料的出現，將會給21世紀的材料科學帶來新的生機。
三、練習(略)
學生思考、交流、探究
初步學會觀察、分析的良好的學習習慣
學生觀察學生練習畫符號圖
帶着問題觀察
學生分組實驗，教師巡視指導
學生回答、討論
學生觀察、思考
學生讀數練習
學生練習
培養學生良好的發散思維和問題意識
有目的的觀察會大大提高觀察效果
由實物圖到符號，體現了建立模型的思想
培養任何裝置都有使用限度的意識
使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。
小節
這節課我們學習了能改變電阻大小和裝置──滑動變阻器，它的原理是通過改變導體的長度改變電阻大小的，其構造是把較長的電阻絲繞在瓷筒上以減小電阻絲所佔的空間，電阻絲都塗上絕緣漆，在滑片與電阻絲接觸的地方，將絕緣漆颳去，使滑片與電阻絲接觸良好。
變阻器也有規格，我們使用時也不能超出其規格使用，所以使用前要觀察滑動變阻器的銘牌。
實際變阻器接入電路時，只需要兩個接線柱即可，一般採用一“上”一“下”的方式，開關閉合前，變阻器在調到阻值最大的位置，以保護電路不至於電流過大。
作業
P21 1T、2T
教學流程板書設計
第三節：電阻(2)──變阻器
一、變阻器：能夠改變電阻大小的裝置
二、滑動變阻器
1．原理：通過改變導體在電路中的長度來改變電阻
2．構造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片
3．電路圖中的符號
4．滑動變阻器的銘牌
三、探究：怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度
問題：
觀察：
實驗電路圖：
實驗結論：
課後反思
該課是繼上節課後的第2個課時，主要講變阻器，由於學生對變阻器不熟悉，所以我發了一些變阻器讓學生觀察，發現再讓他們回答相關問題時，比光看書回答問題效果好得多。
該實驗不難做，主要是讓學生連好變阻器，在電路比較完全的情況下(二節乾電池、一個2．5V燈泡)，完全可以放手發動學生，不必但心燒壞燈泡的問題，就是學生連接錯誤也有自己更正的機會，這樣就能真正實現讓學生在探索中提高、在疑問中進步。
電阻箱的知識用多媒體播放效果較好，特別是練習讀數，它是許多讀數的基礎，多練習一下是比較好的，學生在此出現的問題並不多，相反，他們的學生興趣還非常容易激發。
變阻器教學反思9
本節課的例子來源於生活。在課堂教學中，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。本着這一目的，使學生熟練掌握知識的基礎上，培養學生分析問題和解決問題的能力。
本節課開始爲了充分發揮學生的主觀能動性，讓學生通過小組討論，大膽地發表意見，提高了學生學習的興趣.能夠使學生自己分析，並解決實際問題，這本身是一個質的飛躍。
在教學過程中，我還注重引導學生解決實際問題，使學生的能力發展先於知識能力，從而促進學生知識能力的'提高。
在教學中，我還注重對學生進行學習方法的指導。在學習中，有一些學生往往不注重基本概念、基礎知識，認爲只要會作題就可以了，結果往往失分於選擇題、填空題等一些概念性較強的題目。通過引導學生進行知識梳理，教會學生如何進行知識的歸納、總結，進一步幫助學生理解、掌握基本概念、基礎知識。讓學生會用物理知識解決實際問題。
變阻器教學反思10
本節課我通過讀書看報時燈光調得亮些，看電視時燈光調得暗些，引出如何調節燈光的亮度？學生思考分析，引導學生從決定導體電阻大小因素這個角度加以考慮，學生回答：可以調節導體的材料、長度、橫截面積和溫度。學生通過討論、分析，明確改變導體的長度是最方便、最實用的方法，引入課題。
通過演示實驗得出：在實際的應用中，人們就是採用改變電阻線在電路中的長度來逐漸改變電阻，並按這一原理設計製成了滑動變阻器。 這一段電阻線固然可以變阻，但阻值變化範圍太小，實用價值不大。提出問題：如何增大它的阻值變化範圍？學生回答：可以增大電阻線的長度，並採用電阻率較大的`合金線製成。提出問題：電阻線太長，使用者操作不方便，如何解決這一問題？進一步講解滑動變阻器的結構、符號。通過猜想知道名牌上的內容。
通過滑動變阻器的結構示意圖，講解變阻器的在六種接法中哪些能起到變阻作用，哪些接法又是等效的，四種接法可以起到變阻作用。這四種接法中，有什麼共同的特點？學生回答："一上一下"。指出"一下"是關鍵，滑片越接近連入電路的下接線柱，連入電路的電阻越小，電流越大。滑片遠離連入電路的下接線柱則反之。通過分析歸納得出規律，學生易於掌握。
通過這樣層層深入的教學，使學生對滑動變阻器的使用方法在理解的基礎上掌握，然後我在演示連接電路，讓學生把老師的實物連接電路圖畫出來，進一步加深理解。下一節課在通過探究實驗鞏固練習，使學生進一步掌握使用方法，我覺得效果很好。
變阻器教學反思11
本節課較成功之處有：
1、變阻器是一個很重要的電器元件、在以後的實驗和電學計算中都要用到它、由於滑動變阻器不同於一般的電器元件，它有四個接線柱，選用不同的接線柱，它連入電路中的部分就可能不同、因此，“變阻器”一節課的內容，在電學部分以至以後的學習中都起着至關重要的作用，教學難度又很大、要突破這一難點，必須使學生真正瞭解變阻器的構造和原理、因此我在教學中是這樣設計的：通過這樣一個演示實驗：將一根較長的`鎳鉻合金電阻線AB、小燈泡、電源、開關和演示電流表按圖所示電路串聯起來、其中P是金屬夾製成的觸頭，當P向左滑動時，電流表示數逐漸變大，燈逐漸變亮；P向右滑動時，電流表示數逐漸變小，燈逐漸變暗、這樣學生輕鬆的就能認識到變阻器的原理
2、這節課的難點是滑動變阻器的使用方法、由於有四個接線柱，接入不同接線柱，所起的作用不同，學生特別容易混淆。因此我採用先在黑板上畫好結構示意圖，讓學生先分析六種接法。並將其分類。
本節課不足之處有：
1、在講接法時，在黑板上畫圖浪費了大量時間，如果能製成課件進行多媒體展示，同時加上實物演示，既節約了時間，提高了課堂效率，又形象直觀，學生更易理解。
2、練習太少，不能使知識得到更好的鞏固。
變阻器教學反思12
一、教材分析
《變阻器》是第六章的重點和難點，但教材將之安排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念後，循序漸進、由簡到繁，符合學生的認知規律。從知識體系來看，本節內容與前面的“電阻”聯繫緊密，又對後續的“歐姆定律”實驗操作學習起到至關重要的作用，爲學生學習“歐姆定律”打下基礎。但對於國中學生來講，滑動變阻器的結構和接線比較複雜，學生往往難以掌握，所以應多創設機會讓學生實踐操作，應突破傳統教師“滿堂灌”的思想，讓學生自己體會生成。
二、學情分析及建議
在我校學生來看，學生對物理的實驗普遍興趣濃厚，但由於學生整體情況參差不齊的，故在實際教學中，我們都注意低門檻的引入，兼顧全體，以實驗體驗操作爲教學主線，讓學生自主生成新知；並同時注意在教學中穿插適量習題，循序漸進、適當延伸，加強鞏固學生的學習效果。在實驗時，以小組合作實驗爲形式，鼓勵小組內相互學習、相互討論，讓學生優勢互補，加強教學效率。
三、教學經驗及反思體會
從實際課堂上來看，既有一定的經驗也有一定的不足，總體上來看，基本達到了自己的預期目的。
首先，低入門檻兼顧了整體學生，做到了“面向全體”這一根本目標。教學中筆者以一個顯而易見生活現象引入，引起了全體學生的學習興趣，再以一個簡單卻現象明顯小實驗不但進一步鞏固了學生的舊知認識，而且還爲學生學習新知打好了基礎。學生從舊知識（電阻與長度的關係）中提煉了“改變電阻可以從改變導體長度”的'認識，從而深刻理解了變阻器的工作原理，也爲學習滑動變阻器的操作打下了基礎。
其次，將整節課程學習滲透在學生實驗操作中，有助於提高學生的學習興趣。在學生進行“”怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度“的實驗中，學生通過實驗直接得到的充足的感性認識，教師只需要稍加引導、啓發，就可以讓學生上升爲理論知識。不但讓學生的實驗操作能力得到了鍛鍊，而且還培養了學生的總結、推理能力，實現了重難點的突破。
第三，講練結合。在實際課堂教學中，筆者注意結合”導學稿“，讓學生在教學中適當進行知識的鞏固，加深學生對新知識的理解。而且”導學稿“的內容循序漸進，學生普遍都能完成，使得學生很有充實感。當然，如果學生整體層次較高，此”導學稿“可能會讓學生”吃不飽“，各位教師應該根據自己學生實際情況做好修改。
四、科組及學生聽課反饋摘錄
本節課主要的特點突出了學生學習的主動性，以實驗的方式代替了教師單調的講授，學生參與積極、注意力集中，講練結合，學生掌握比較好。
我覺得這節課能從簡單事例出發，逐步深入，而且充分讓學生實驗體驗，再讓學生自己得出結論，最後上升爲學生自己的知識體系，這充分發揮了學生的主體作用，很好地將教師的“教”轉化爲學生的“學”，符合新課標的精神。
（學生）：我很喜歡物理課的實驗，這節課薛老師讓我們在實驗中不知不覺就掌握了滑動變阻器的使用，我感覺毫無壓力，我學得很開心。
（學生）：上這節課我感覺很簡單，一些概念、理論在我自己不斷的摸索實驗中就學會了，在總結時，我很容易就理解了老師和同學們的發言。
變阻器教學反思13
本節課較成功之處有：
1.變阻器是一個很重要的電器元件。在以後的實驗和電學計算中都要用到它。由於滑動變阻器不同於一般的電器元件，它有四個接線柱，選用不同的接線柱，它連入電路中的部分就可能不同。因此，“變阻器”一節課的內容，在電學部分以至以後的學習中都起着至關重要的作用，教學難度又很大。要突破這一難點，必須使學生真正瞭解變阻器的構造和原理。因此我在教學中是這樣設計的：通過這樣一個演示實驗：將一根較長的鎳鉻合金電阻線AB、小燈泡、電源、開關和演示電流表按圖所示電路串聯起來。其中P是金屬夾製成的觸頭，當P向左滑動時，電流表示數逐漸變大，燈逐漸變亮；P向右滑動時，電流表示數逐漸變小，燈逐漸變暗。這樣學生輕鬆的就能認識到變阻器的原理
2.這節課的難點是滑動變阻器的使用方法。由於有四個接線柱，接入不同接線柱，所起的作用不同，學生特別容易混淆。因此我採用先在黑板上畫好結構示意圖，讓學生先分析六種接法。並將其分類。
經學生討論先分爲兩類：滑片移動不起作用的①②；滑片移動起作用的.③④⑤⑥，在進一步討論滑片移動方向作用不同又可分爲兩類：③④；⑤⑥。這樣學生通過自己分析，在通過實驗驗證就能很好的掌握好變阻器的使用方法，很好的突破難點。
3.依照新課改的精神，不侷限於課本，將課外的一些知識引入課堂，如：插入式電阻箱的使用與讀數。
4.用生活中的常見現象引入，又用變阻器在生活中的應用結束，很好的體現了新課改“從生活走向物理，從物理走向社會” 的理念。
本節課不足之處有：
1.在講接法時，在黑板上畫圖浪費了大量時間，如果能製成課件進行多媒體展示，同時加上實物演示，既節約了時間，提高了課堂效率，又形象直觀，學生更易理解。
2.練習太少，不能使知識得到更好的鞏固。
變阻器教學反思14
今天上課，複習第十四章，在整合這一章知識時，我抽查滑動變阻器的使用時，順便提問了王虹娟如下圖所示滑動變阻器接入的是哪一部分時，出現了我以前沒想到的問題。
她指出是A點左邊那一部分接入電阻，很顯然她沒弄明白滑動變阻器的'原理及構造。沒明白哪一部分起到改變電阻的作用。出現這一問題的還有楊科萍，這一問題很簡單，但對這兩位同學來說，會困擾他們對有關滑動變阻器問題的理解，就是大問題，對他們來說就是大事情。這讓我意識到，在落實教學時，應該事無鉅細，關注到每一個個體，同時也關注到每一個問題。別以想當然的心態，覺得差不多了就可以了，走進學生，瞭解學生，才能關注學生的需求，從而滿足學生的需求。
由此我也給予學生疏導，只要你不會的就是你要掌握的，問題沒有簡單不簡單之分，只有懂與不懂之別，更不能你覺簡單別人不會取笑別人，讓不會的同學感覺這樣的問題再去問別人，會遭到歧視。反之，自己亦如此，自己不會時，別人也可能覺得很簡單，道理一樣。當別人有學習困難時，主動去幫助別人，予人玫瑰，手留餘香。
變阻器教學反思15
《變阻器》這一節課的教學過程中我發現對於一種儀器要講清它的構造、原理、作用並不困難，關鍵是怎樣使學生在較短時間裏，由感性的認識到理性的理解再到熟練得使用？我認爲讓學生積極主動參與學習，讓學生感覺知識離自己並不遠，努力思考就能想出好辦法，設計會更加合理。學生自己想、自己做、自己改進，印象會更深，應用起來會更親切、更熟練，但由於實驗器材不足，無法在本節課的教學學中開展探究實驗。本節課主要給學生的發散性思維、創造性活動提供了一個展示的機會，作爲教師，只是充當組織者、引導者和促進者的作用堅決不要去越俎代庖。教師對學生提出的問題應該積極地聽，感受學生的所想，考慮如何恰當地指導，積極尋找學生的思想火花，遵循“不干涉”原則。比如在講授變阻器的原理時，教師引領學生分析與電阻有關的幾個要素爲後面的教學設下埋伏，並通過用鉛筆芯改變小燈泡亮度的實驗，讓學生自主得出應該改變導線的長度，運用“類比”的方法因勢利導突破難點，揭示變阻器的原理，事實證明運用此法效果十分的好。在教授變阻器的使用時，又是讓學生自主討論分析、設計實驗方案並實施實驗，進而總結出變阻器的使用方法。對於這一部分的教學教師切忌不要操之過急，一定要留給學生充裕的時間進行思考討論。從課後的調查與作業效果來看，此處的`教學十分
成功。對於此處的探究教學而言，並不是說教師在課堂上就不能對學生進行指導，而是要根據具體的學情進行適度的指導，既不能全部包辦代替，更不能放手不管。要求老師在課堂上一定要巡視到位、發現到位，並在學生遇到困難的時候恰當地點撥，適度地指導，既體現了教師的指導作用，又適當地放手讓學生分析、探究、討論，從而更好地實現了師生的“交流互動”。
總之，我認爲課堂教學的好壞，並不在於教師是否把概念、規律講清講透講活，而是看學生是否主動參與教學過程，勤于思考、樂於探究進而總結出規律揭示其概念。從這個意義上講我覺得自己這節課還算是成功的。