作爲一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的獅王進行曲教學反思，歡迎閱讀與收藏。
獅王進行曲教學反思1
活動目標：
1、體驗想象、創造和表演的快樂。
2、通過以故事、出示圖片的方式，瞭解作品的結構、形象和內容。
3、感受音樂情緒，能用動作、表情、嗓音等表現音樂。活動準備：
（一）知識經驗的準備：組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片。
（二）材料的準備：圖譜，錄音，獅王、兔子、猴子、狐狸等動物頭飾若干個。
活動過程：
1、在歡樂的音樂聲中進入活動室。今天我們去森林玩遊戲，高興嗎？
2、調動幼兒生涯經驗，激發興趣。
瞧，我是誰呀？你們喜歡獅子大王嗎？它是什麼樣子的？一起學學它的聲音和走路的樣子。
3、引導幼兒完全的聽賞音樂第一遍，初步感受音樂情緒。今天老師帶來了一首獅子王的音樂，音樂中告知我們一個故事，一起來聽聽吧。音樂中有誰？你是怎樣聽出來的？它們在幹什麼呢？
4、教師有表情地講述故事一遍。
今天老師跟你們講一個關於獅子大王的故事。
5、出示圖片，引導幼兒分段欣賞音樂。請你們欣賞一首音樂，邊聽邊想想，你聽到了什麼，有誰？它在幹什麼？還有哪些小動物呢？
6、引導幼兒根據音樂分角色表演。
你喜歡哪個動物就請帶上它的頭飾，（由幼兒自願擔任角色）邊聽音樂邊玩遊戲，教師參與領導。當聽到獅子王出來的音樂就學它走路；當聽到獅子王吼叫的'音樂你們就學學它的動作和聲音；當聽到動物們出來的音樂你們就和獅子王一起跳舞；最後獅子王餓了，就把狐狸吃到肚子裏。
7、幼兒之間互換角色表演。
8、教師小結：今天我們玩得真高興，回家休息一會吧。
附：森林裏靜悄悄的，一個人也沒有。只聽見風在不停的地刮、樹在不停地搖。一羣動物士兵出來站崗了。突然，遠處傳來嗵、嗵、嗵的腳步聲，這是誰呀？原來是獅子大王來了。它踏着重重的腳步向前走着，走啊，走啊，繞過了四片樹林，森林怎麼沒有一個動物。獅子大王很賭氣，“啊嗚”一聲吼叫起來。它停下來又看看，周圍還是沒有動靜。獅子大王更氣了，一連叫了四聲，並且一聲比一聲大。它的叫聲終於被小動物們聽到了，小白兔來了、小花貓來了、許許多多的小動物都來了。狐狸聽說動物們來了，它也趕來了。爲了讓獅子大王高興它們一起跳舞玩遊戲，森林一下變得熱鬧起來。這時獅子大王餓了，它張開大嘴把狡詐的狐狸一口吃掉了。
教師評課記錄：
整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學習變爲創造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產生激情，又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗，創新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探索中學習和發展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中有幾個問題：
1、對於音樂的欣賞時間不夠，孩子對於音樂沒很好的感受、理解便開始表演。
2、教師只有一個如何更好更細緻地關注到幼兒的表現，讓幼兒富有個性的藝術表現爲教師利用，爲同伴所學習？
3、整個活動中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現了音樂形象，但教師在整堂課中一直處於高亢狀態，幼兒一直處於興奮狀態，好不好？
教學反思：
爲了便利，全班幼兒圍坐成圓形，一開始我以幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒邊聽故事邊創編獅王的模樣、動物的不同心情（懼怕、高興），幼兒能結合自身生涯創編出兇悍、強健、可怕的獅王樣和發抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀，幼兒的積極性很高；接下去的欣賞部分，我利用圖形譜輔助幼兒瞭解音樂的構造和內容，幼兒在老師的引導下，能積極匹配音樂與故事情節，並自覺地配上相應的肢體動作，可以說《獅王》音樂引起了幼兒興趣，幼兒表演音樂的積極性得到了充分的調動。幼兒的情緒較興奮，不少幼兒爭做小指揮、扮演獅王與小動物。而創編環節又是較活潑的，幼兒始終處於興奮狀況，我的語言顯得很蒼白了，只能提高聲音穩固幼兒的情緒後才幹繼續下邊環節，而且之前對於音樂的欣賞與感受不夠，所以創編的效果不夠好，獅王兇悍、可怕的形象表現得不夠到位；在角色表演的時候，我十分強調隨音樂表演，幼兒基本能聽音樂進行自身扮演的角色表演，也有一些調皮鬼有點仁攀來瘋，興奮得把持不住情緒，我“盯住”後才慢慢注意跟上音樂，但角色的個性不分明，還是女孩子的表演較自主，能注意表演扮演的角色如小鳥、小兔、小猴、青蛙等，全部活動幼兒的情緒較活潑，教學效果受點影響。所以我感到第二教時活動開始對音樂的欣賞和感受一定要到位，並且能有安靜一點的環節會更好，有助於平息幼兒興奮的情緒。
獅王進行曲教學反思2
音樂欣賞《獅王進行曲》反思神奇的大森林是動植物的王國，各種各樣的動物在森林裏世代繁衍，生生不息，孩子們對大森林充滿了好奇嚮往，非常想了解森林中發生的故事，本節課從孩子們喜愛的'動物故事引入教學，使學生了解人類對威風凜凜的獅子大王對小動物們的保護與幫助，引發學生對動物的瞭解與關懷。並獲得一些基礎的藝術知識技能，以及各方面的藝術能力。在設計這節課，關鍵是要引起學生的學習慾望和對音樂的舉，通過聽賞、遊戲，表現藝術活動，培養學生的感知能力、動手能力，在活動中指導學生模仿動物的神態、動作、聲音、形象進行藝術表現，促進學生的合作交流，使學生體驗成功、合作的快樂。在整個教學過程中，井井有條，緊扣主題，因爲此曲對於學生來說比較陌生，有一定的難度，把握的深度不夠，整堂課的過程比較平淡，沒有這點閃爍出來，獅子的吼叫聲學生聽出來了，但獅子王有力的行走沒有充分表現出來，在這方面，如何讓學生突出表現出音樂中獅子王的機智、勇敢還應在教學思路和方法上現深入一些
獅王進行曲教學反思3
（一） 音樂聽覺思維的發展以感受爲基石
這裏的感受不是簡單意義上的一次次重複，而是指教師有目的、有計劃地輔佐學生主動進行音樂表象的積累。在聽賞“獅吼”的環節中，我開門見山地讓學生模仿獅吼，結合自身的體驗來談聲音的變化。在短短的5-7分鐘的時間裏，通過反覆模仿、聆聽與分析，使“獅吼”的旋律在學生們的頭腦中一次又一次地鞏固。學生最終達到聆聽音樂準確用動作表現“獅吼”的轉型。
在不斷的螺旋形、上升態勢的積累中，學生思維正協調、穩步的`發展着，同時對於分析作品結構、感受作品情感、理解作品內涵等各項藝術鑑賞能力也在隨之增強。
（二）音樂聽覺思維的提升以滲透爲鋪路石
如果說感受維繫着音樂思維的協調發展，那麼滲透就是思維可持續全面發展的鋪路石。所謂“滲透”就是指——先前學習的知識、經驗對以後學習或工作埋下伏筆。對於一年級的學生來說，曲式是一個從來沒有接觸過的概念，更不可能有單三部曲式意識。然而這個概念將在今後的學習呈現出越來越重要的作用。使用滲透能讓學生如水到渠成般順理成章地掌握知識與技能，從而提升學生的思維。在設計教學過程中，當學生牢記音樂主題後，我開始引導學生關注音色變化，推理出前後兩個相似的樂段使用了兩類不同的樂器來主奏。直至最後，學生能很快地反映出來樂器的演奏姿勢，以形成音樂的曲式結構。這就是滲透在其中起到的重要的作用。
看似簡單的一個個小的滲透，連點成線、連線成面地去做。學生就不僅僅會分析音在高低、強弱、快慢上的變化，還能依據這些變化來感受音樂形象的變化。讓音樂課堂呈現出“建構”的美！
（三）音樂聽覺思維的拓展以遷移爲突破口
遷移是思維可持續發展的持續力。本課，我設計的拓展環節目的不是爲了讓學生多聽一首樂曲。它是本節課教師檢驗學生是否理解音樂要素爲音樂形象描繪的拓展，即利用原有對音樂要素知識的理解與表現，做適當的轉化，以實現對一部新作品的理解過程。
總體說來，音樂教學是培養兒童形象思維能力的重要內容。它的一個重要的特點是形象思維過程始終伴隨着情感活動，在教學時要將激發學生情感的環節納入到教學內容及教學全過程中。通過設計本節課教學，我深刻體會到課改必須是邊研究邊教學，在不斷的摸索中前進、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力，同時提高自身在課程實施中執行能力！
獅王進行曲教學反思4
韻律活動是幼兒非常喜愛的一種集體音樂活動，但韻律活動動作多、難度大，幼兒較難掌握。我給孩子們執教的活動《獅王進行曲》該課的設計主要通過(聽聽-----說說----玩玩----演演幾個環節)緊緊圍繞興趣是學習的基本動力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現音樂。針對幼兒愛聽故事的特點，我嘗試利用故事和音樂匹配，讓幼兒對音樂的內容和結構有初步的印象。並根據音樂設計了一份圖譜，讓幼兒聽音樂，看圖譜，做身勢，讓幼兒在動動玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動的快樂，調動幼兒學習的積極性、主動性和創造性。
本此活動的目標我定位在：1是感受音樂性質的基礎上,學習用富有個性的動作表現作品的故事情節、角色和音樂變化。2是能隨音樂合拍地表演，體驗神氣、高興、害怕三種情緒，享受情節表演帶來的樂趣.
由於整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學習變爲創造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產生激情，又在激情的.驅動下調動自身已有的生活經驗，創新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探索中學習和發展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。
活動後，我進行了反思，覺得在活動中有幾個問題值得我們去思考：
如（1）教師只有一個如何更好更細緻地關注到幼兒的表現，讓幼兒富有個性的藝術表現爲教師利用，爲同伴所學習？
（2）整個活動中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現了音樂形象，但教師在整堂課中一直處於高亢狀態，幼兒一直處於興奮狀態，好不好？
（3）利用故事和音樂匹配，該方法是否也適合小班、中班的幼兒？
獅王進行曲教學反思5
《獅王進行曲》節選自聖桑的《動物狂歡》，音樂旋律很符合故事事情、角色的變化，十分合適讓幼兒欣賞。本次活動從孩子們喜愛的動物故事引入教學，故事的導入引起了幼兒學習的興趣。作爲音樂欣賞，更多的是讓孩子能感受到音樂的魅力，除了音樂的.直接感知，我還通過圖譜的方式幫助幼兒來建立故事與音樂的匹配概念。引導幼兒利用自己的身體動作來誇張的表現和模仿動物的神態、動作、聲音、形象進行藝術表現，促進幼兒的合作交流，使幼兒體驗成功、合作的快樂。
本次活動幼兒積極性很高，幼兒一貫的模仿學習變爲創造性的學習。活動一開始以節奏遊戲導入，既激發了幼兒學習的興趣又爲後面活動的開展做了鋪墊。接着開門見山，通過開放式提問，讓孩子帶着問題第一次完整欣賞音樂，使幼兒在森林這個大的空間內展開充分的想象，發展了幼兒的想象力和對音樂的感受力。然後，運用圖片、講故事、圖譜等多種媒體，把抽象的內容具體形象化，對於較少開展音樂欣賞課的我們這方面有助於幼兒理解音樂。幼兒邊欣賞邊分角色表演，剛開始時他們還有些拘束，放不開，但在我的引導下，他們很快就融入角色，雖然動作不是那麼優美、那麼到位，但幼兒真正體驗和享受到音樂活動的快樂這是最重要的。
活動中也存在不足：
1、可能由於孩子們平時積累的動作不夠多，幼兒模仿動物形象動作比較單一，所以在變換動作時顯得單調了一些，讓整個創編環節顯得比較的呆板。
2、幼兒欣賞樂曲的次數相對來說有點少，對樂曲的節奏、韻律還沒掌握好。
引導語不夠嚴謹，簡練、有點囉嗦。在第二課時我會對活動中的不足加以完善，將重點啓發和引導幼兒更加深入細緻地理解並表現音樂。
獅王進行曲教學反思6
活動目標：
1、探索用表演動作、表情、打擊樂器及嗓音等來表現音樂。讓幼兒體驗想象、創造和表演的快樂。
2、在遊戲過程中，培養相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動空間的能力。
活動準備：
1、課前請幼兒查找有關森林動物的資料，重點了解獅子的動作、聲音。
2、多媒體課件。
3、三種打擊樂器（腰鼓、木魚、鈴鼓）。
活動過程：
一、播放幻燈片，教師講故事，引出課題。
師：在神祕的大森林裏，住着許多的奇妙樹，它們都在那忙來忙去，忙着搬家了。它們爲什麼要搬家呢？是森林裏面誰要來了嗎？我們一起來聽一聽吧。
二、完整播放音樂，幼兒隨老師一起整體感知音樂。
討論：
1、剛纔的音樂給你什麼樣的感覺？（有力、害怕、恐怖）
2、你覺得是誰要來了？（老虎、獅子、獵豹）師：對了，老師來告訴你們這首強壯有力的音樂就是森林之王獅子要來了。獅子要來了，森林裏的氣氛就變得緊張起來了。奇妙樹們害怕了就忙着搬家，它們會找一個地方停下來不動，獅子就不會發現它們了。待會兒我們就請小朋友來扮演奇妙樹，音樂一開始奇妙樹就搬家搬家，音樂停的時候你們就變成一棵奇妙樹不動了，可以嗎？
三、分段播放音樂
1。播放樂段一，幼兒跟隨老師一起扮演奇妙樹。
（1）幼兒隨音樂扮演奇妙樹。
（2）師幼一起討論獅子大王的動作並表演。
師：這個時候，森林之王獅子真的來了，它今天要穿過森林。獅子是怎樣走過森林的呢？我們一起來學學獅子怎樣走的。（師幼一起學獅子走路）
好了，森林之王獅子來到森林，它要讓其他小動物都知道大王來了，它會做什麼呢？（幼兒討論：吼、叫）
獅子是怎樣吼的呢？請小朋友來學一學。
森林裏的奇妙樹聽見了獅子的吼叫聲會怎麼樣？（幼兒討論：不動、害怕）
我們一起來聽聽音樂，聽聽什麼音樂是獅子走來了，什麼音樂是獅子在吼，什麼音樂又是奇妙樹在害怕。
2、幼兒欣賞樂段二，感受獅子大王狂吼和奇妙樹害怕。師：剛剛你們覺得是大獅子來了還是小獅子來了？（大獅子）
大獅子走起路來是怎麼樣的？（沉重、有力、慢）
3、再次播放樂段二，幼兒隨音樂節奏表演。請表演好的幼兒做示範。
師：（1）獅子大王突然停了下來，坐在了奇妙樹的`旁邊，奇妙樹害怕極了，獅子大王它要等它的夥伴嗎，小朋友猜猜它的夥伴會是誰？（小獅子）
（2）對了，它是在等小獅子。大獅子和小獅子約好了要一起穿過森林的，但小獅子的腳很短很小，步伐就比較小，它要跟上大獅子就必須要走快一點。我們來學學小獅子走路。小獅子追上了大獅子，它們就一起往前走，突然又停了下來，他們在想，今天的森林有點特別，這些樹和平常不一樣。它們就轉過身對着森林，猜猜它們要做什麼？（吼）對，它們要吼，但是聲音要比平時大很多。讓我們來試一試它們大吼一聲。
4、播放樂段三，教師引導幼兒聽音樂表演小獅子和大獅子。
四、完整播放樂曲，幼兒分角色表演，師強調每個角色的特點。
五、出示音樂圖譜。
1、變魔術。老師有一隻魔術筆，猜猜會變出什麼來？（幼兒討論）我們一起來看看老師的魔術筆聽着音樂會變出一些什麼來？
師引導幼兒講讀魔術筆變出的圖譜。
2、隨音樂播放PPT音樂圖譜，檢驗剛剛幼兒講讀魔術筆變出的圖譜的正確與否。
六、出示打擊樂器，引導幼兒討論爲樂曲編配打擊樂器，並聽音樂看圖譜爲樂曲伴奏。
活動延伸：將打擊樂器投入到表演區，幼兒可繼續表演。
獅王進行曲教學反思7
【設計意圖】
韻律活動是幼兒非常喜愛的一種集體音樂活動，但韻律活動動作多、難度大，幼兒較難掌握。本課的設計(聽聽-----說說----玩玩----演演幾個環節)緊緊圍繞興趣是學習的基本動力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現音樂。針對幼兒愛聽故事的特點，我嘗試利用故事和音樂匹配，讓幼兒對音樂的內容和結構有初步的印象。並根據音樂設計了一份圖譜，讓幼兒聽音樂，看圖譜，做身勢，讓幼兒在動動玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動的快樂，調動幼兒學習的積極性、主動性和創造性。
【活動目標】
1．在感受音樂性質的基礎上,學習用富有個性的動作表現作品的故事情節、角色和音樂變化。
2．能隨音樂合拍地表演，體驗神氣、高興、害怕三種情緒，享受情節表演帶來的樂趣。
【活動準備】
知識準備：活動前引導幼兒欣賞故事《有趣的生日晚會》。
物質準備：《獅王進行曲》錄音磁帶、錄音機、獅王頭像一個、披巾一條、小號4個、小鼓4個、鼓錘8根、大鼓一付、地毯一條、孔雀、長頸鹿、眼睛蛇等各種小動物頭飾人手一個。
圖譜一份如圖：
【活動過程】
1．引導幼兒回憶故事情節，創編神氣、害怕、高興三種個性化動
師：昨天老師給你們講了什麼故事？
幼兒：有趣的生日晚會。
師：誰過生日？
幼兒：獅子王。
師：獅子是森林之王，它長得怎樣？什麼樣的動作和表情可以表
現獅子神氣的樣子？（引導幼兒表現“神氣”）
師：小動物聽到獅子王的吼叫心裏覺得怎樣？什麼樣的動作和表情可以讓人覺得你很害怕？（引導幼兒表現“吼叫”和“害怕”）
師：獅子王告訴小動物今天是自己生日，不吃小動物了，小動物覺得怎樣？什麼樣的動作和表情可以讓人覺得你很高興？（引導幼兒表現“高興”）
效果分析：開始部分利用提問直接引入，幫助幼兒回憶故事情節，引導幼兒表現神氣、高興、害怕三種情緒，爲表演作好準備，這樣既節省時間又大大調動幼兒的積極性。
2．完整欣賞音樂，根據故事情節理解音樂性質，使音樂內容和故事內容匹配。
（1）教師配樂講述故事，初步瞭解音樂內容。
（2）出示圖譜，瞭解音樂內容與結構。
提問：什麼地方象樂隊在演奏？什麼地方象獅子在走路？什麼地
象獅子在吼叫？什麼地方象小動物在表演？引導幼兒根據圖譜瞭解樂曲可以分成四部分（迎接、走路、吼叫、表演）。
（3）看圖譜做聲勢練習。
引導幼兒根據圖譜上的圖象用動作表示做聲勢練習（樂器—噠噠噠、鼓—1234567、腳步—走路、吼叫、舞蹈—拍手）。
效果分析：這部分重點引導幼兒“聽”“動”，使幼兒對音樂作品有一個較爲完整的印象。通過“聽”讓幼兒根據故事情節去理解音樂的結構和內容，將音樂和故事內容一一對應匹配，通過看圖譜“動”讓幼兒對音樂的結構有更進一步的瞭解。
3．分段欣賞，引導幼兒根據故事情節和音樂性質創編動作。
（１）引導幼兒創編各種樂隊表演動作。
提問：樂隊用什麼樂器演奏？獅子王要出來了心情覺得怎樣？怎樣
表現興奮與激動？（幼兒創造性的表現出彈鋼琴、敲鼓、吹笛、彈手風琴等動作歡迎獅子王的到來）
（2）引導幼兒用動作來表現獅王走路。
提問：誰來了？你是怎樣聽出來的？（要求幼兒跟隨音樂的節奏用動作和表情表現獅子王威風凜凜的摸樣）
（3）引導幼兒用動作創造性地表現獅王吼叫和小動物害怕動作。
提問：你們聽這是獅子王在幹什麼？什麼樣的吼叫會使人害怕？獅子王的吼叫一聲比一聲洪亮，小動物一次比一次害怕，大家來試試在動作和表情上怎樣區分和變化？（引導小朋友自由討論和比較創編出獅王四種由弱到強的吼叫，用不同幅度的動作表現不同程度的害怕。）
（4）引導幼兒把自己想象成某種小動物，創編不同的舞蹈動作。
提問：獅子王過生日不吃小動物，大家都覺得很高興，想象一下你是什麼小動物會怎樣表現高興的情緒？（幼兒紛紛表演了孔雀展翅、眼鏡蛇在扭動、大象猴子在舞蹈等等）
效果分析：這部分是整個活動的重點，要求在欣賞的基礎上分段創編韻律動作，在活動中依據瑞士教育家達爾克洛茲的體態律動學說，
突破律動教學“示範—模仿—練習”的固定模式，採用了“傾聽—引導—探索—創編”的模式，整個活動以“動”爲主，以“聽：爲輔，以幼兒爲學習主體，充分發揮幼兒學習的積極性、主動性和創造性。幼兒創編的獅王四種由弱到強的吼叫，從表情、動作、整個體態上形象各一，生動可愛，得到了現場老師們的讚賞和肯定。教師角色定位於合作者、參與者和夥伴上，拉近了與幼兒的'關係，以民主的態度、商量的口吻、輕鬆的語言，創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，做到"啓發有方、誘導得法”，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處於一種積極的活躍的狀態，在活動中更加投入，更感興趣。
4．學習隨音樂合拍地表演。
（１）完整欣賞，邊聽邊用動作來講述這個故事，將動作和音樂匹配起來
（２）幼兒扮演角色表演，要求幼兒注意表情，不和別人碰撞。
（不斷提醒幼兒把剛纔的感受和創造表現出來）
5．音樂遊戲
（1）引導幼兒討論遊戲玩法。
提問：當獅子王看到這麼精彩的表演忍不住又大吼一聲小動物會怎
樣？（“又都跑了”、“嚇得一動不動”“暈到了”“躲起來”等）。
（2）請一幼兒扮演獅子王其他幼兒自由選擇角色遊戲，鼓勵大膽、大方表演。
效果分析：經過前幾階段的活動幼兒對作品的形象有初步創造性的表現經驗，對作品的結構也比較熟悉了，幼兒進入遊戲，但遊戲中缺乏表現力，教師不斷地用不同語調和體態動作進行提示，使幼兒充滿激情地表現角色、情節，進一步體驗到舞蹈的快樂和音樂的魅力，同時又培養了幼兒合作交往能力。
【活動反思】
整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學習變爲創造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產生激情，又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗，創新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探索中學習和發展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中我們思考着幾個問題，如：
（1）教師只有一個如何更好更細緻地關注到幼兒的表現，讓幼兒富有個性的藝術表現爲教師利用，爲同伴所學習？
（2）整個活動中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現了音樂形象，但教師在整堂課中一直處於高亢狀態，幼兒一直處於興奮狀態，好不好？