作爲一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編精心整理的八年級歷史教學反思範文，歡迎閱讀與收藏。
八年級歷史教學反思 篇1
在多年的歷史課堂教學中，我發現國中生對歷史課存在着嚴重的厭學現象。造成這種情況的主要原因是學生認爲歷史知識容易掌握，只要看書就可瞭解，用不着聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養學生學習歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學生自然就不會厭學。
一、運用歷史故事激發學生的興趣
講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學生的注意力，激發其學習興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養學生的演講能力，擴大學生的知識面。
二、對歷史人物串聯講解
如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的鉅奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結局如何呢……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法
對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規模、次數上，鄭和都要超過哥倫布，但爲什麼哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規律，給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業革命，成爲資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發展和資產階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的.勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋，其中，固然是由於北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在這裏佔幾分？事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望；而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利慾，他完全是帶着對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格，爲了“民主共和”的儘早實現，在中華民國成立後僅兩個月就辭去臨時大總統的職務，也就是很自然的事情了。
當然，激發學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。
八年級歷史教學反思 篇2
七年級的歷史課講述的是中國古代史的知識，再加上七年級學生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學生還是更容易對歷史課產生興趣。但是怎樣纔可以讓歷史吸引學生，讓學生喜歡歷史，怎樣纔可以讓歷史課堂變成學生喜歡的課堂，這確實是一個值得思考、值得不斷嘗試的事情。
在講述中國古代史的時候，我才發現七年級學生的歷史知識少得可憐，而且學生的歷史知識面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時候，80%的學生是不知道這幾個人的，連這些字都不認識，更別說他們的故事；只有極少部分閱讀面比較廣的學生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時候，想要學生進行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。
除了講故事之外，其實歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、知識競賽等。儘管這些形式在實際操作中有一定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對於七年級的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠古人類的一天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間裏，學生能準備出一些簡單的`臺詞和相關的動作，確實是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很認真、很投入的表演，着實讓我欣慰。
歷史課定期準備一些知識小競賽，也是可以提高學生的學習積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學習的形式，小組競賽可以增強集體榮譽感。在前三課上完之後，我準備了一次小的知識競賽，時間就是20分鐘左右。在第一個班進行知識競賽時，我準備了必答題和搶答題，由於搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其後的幾個班，我就取消了搶答的環節，雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。
不管是歷史表演還是知識競賽，再或者故事講述，其實都只有一個目的：讓學生在學到知識的同時，增強其學習歷史的積極性，不至於讓學生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心願。
歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展，也是歷史知識的一個活用，不至於讓歷史真正成爲歷史。當然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設計和好好準備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。
八年級歷史教學反思 篇3
第一單元的課程已經結束，反思如下：歷史對於學生來說，是抽象的，尤其是七年級的學生，只有使之形象化，才容易讓學生理解。
在國中歷史教學中常常會出現這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時候，坐在下面的學生卻沒有應有的積極性，或者埋頭寫作業，或者昏昏欲睡，究其原因，並不是學生對學習歷史沒有興趣，而是教師忽略了學生在教學上的參與性和發展學生的創新精神。今天，國中教學正處在新課程改革的背景下，在不斷進行着教育改革的嘗試，那麼，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學生爲主體，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成爲學會學習和形成正確價值觀的過程，以培養個體自學與創新能力爲宗旨的歷史教學模式，是新課程背景下中學歷史課堂教學改革的方向。七年級歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，七年級學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創設教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。我發現造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：
（1）教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的'成功激勵；
（2）教師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究；
（3）不能靈活使用教材，缺乏培養學生自學精神和創新精神的教學設計；
（4）課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。
作爲教育者應該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環境的影響，在他們對所學內容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處於抑制狀態。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處於最佳狀態，求知慾和學習興趣將得到極爲充分的激發。創設良好的教學情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的知識都會產生極大的熱情和興趣，而讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色是調動學生積極性，達到這一狀態的有效手段。因此，在課堂教學中，教師作爲課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創設一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現學生的主體性，最大限度的調動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學效果基本達到了預期的目的。同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強，在下課以後，學生都還在爭論課堂上的問題，並且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學模式，達到了新課改要求的讓學生自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發了學生在以後學習歷史的興趣。
很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創新，不相信學生的能力，不敢大膽開拓，沒有認識要使學生能夠具備終身學習的能力，關鍵就是要讓他們有對學習的興趣，如果在教學中沒有創設良好的教學情景，活躍輕鬆的課堂氛圍，無疑於使學生在成長中先行失敗！
八年級歷史教學反思 篇4
總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今後工作努力的方向。
一、自主學習
1、在教學中注意激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對於一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情願意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知慾和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知慾，並將激發興趣貫穿於課堂教學的全過程。
2、注意培養學生的自主學習
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑑身”現在教給他們的`是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啓發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
二、在教學中存在的不足
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對於在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今後努力方向
我在今後課堂教學中還將努力爲學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，並給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。並且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。
八年級歷史教學反思 篇5
課後反思是教師對所授課程的一種補充。好的課後反思可以起到承上啓下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課後反思，課後反思要反思什麼？從近兩年的教學反思中，歸納了幾點：
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課後反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。有益的課後反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。
二、人的反思
教學的本質是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決於參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，並昇華到自己精神的需要。使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力。
三、方式的.反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。
歷史學科的特點確定了歷史教學有創於其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地反思。反思可以是課後，還可以是課前。如教學設計完成後，可以想想爲什麼要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生牴觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課後反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什麼，有什麼缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。
經過了三個反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業務成長“百尺竿鬥，更進一步提高教學水平。
八年級歷史教學反思 篇6
我們經常說教給學生有生命力的歷史，讓歷史活起來，學生纔會喜歡上歷史，今天徐老師這節課讓我找到了答案。歷史本身是一部豐富的情感素材，對學生進行情感教育也是目標之一。如何發揮作用，很大程度上依靠教師的語言感染力。對於近代歷史是一部屈辱史，在課堂上如何讓學生同歷史融合在一起，帶着感情學習，以往我一直在思考這個問題，我很失敗有時講述屈辱的歷史，學生們一點不感觸，有的學生還在笑，讓我很傷腦筋，今天徐老師的課我很受啓發，讓學生動情，老師必須講出感情來，以情動人，加上配樂畫和史料，錦上添花，特別是英雄人物名字圖片滾動展示，配上徐老師聲情並茂的解讀，感人至深，達到了很好的.愛國主義教育效果。
由此我又想到大家都喜歡的百家講壇，紀連海老師，不也是以情打動了觀衆，記得當他講一段鮮爲人知的普通百姓自發抗爭的“江陰八十一日”這段歷史時，很多聽衆當聽到全城九萬多百姓抱定必死的決心與幾十萬清軍作戰最後僅存五十人時都哭了。講歷史人物時，很投入，感覺自己就是其人，委屈無奈時萬箭穿心、淚灑全場。
做一名讓學生喜歡的老師，上有生命力的歷史課堂，今天我找到了答案，以後好好借鑑。
八年級歷史教學反思 篇7
歷史學習是一個由小見大，日積月累的過程，八年級的學生雖然已經初步具備解決歷史問題的歷史觀察和歷史思維能力，但是還沒有建立起統一的歷史知識體系，因此解決歷史問題的能力還有待提高。針對這種情況，在歷史課堂教學中要避免大而全的問題設置。我的具體做法是化整爲零，把問題的難度放緩，讓學生在逐步探討的過程中解決難題。例如關於鴉片戰爭中國失敗的原因有哪些？
爲更好的激發學生的`探索興趣，引發學生的深度思考，可以細化爲以下問題：
1、鴉片戰爭結果如何？
2、鴉片戰爭時中國的經濟、軍力、武器、士氣如何？
3、如果林則徐沒有被撤職，中國還會戰敗嗎？
4、當時的中國人有沒有認識到自己失敗的原因？爲什麼？你能從中得到什麼啓示？
5、綜上所述，你認爲鴉片戰爭中國失敗的原因是什麼？
通過化整爲零的方式，步步爲營，環環相扣，避免了課堂上“只見學生在活動，不見學生有體驗……”的現象，學生的主體性體現出來了，課堂效率也提高了。
八年級歷史教學反思 篇8
指導學生認真仔細讀課本是閱讀的最重要的環節。閱讀前教師應對課本進行深入鑽研。根據教學目標要求精心巧妙地編選幾個知識性、思想性都比較強，提綱挈領的思考題，課前準備多媒體，或上課後迅速簡要地寫在黑板旁邊，讓學生閱讀時心裏裝着問題，目標明確。採用默讀與朗讀相結合的方法。因爲長時間朗讀會產生疲勞，影響讀的質量。如果長時間默讀，又往往會“一目十行”、“眼神不一”，有的同學會“走神”或搞小動作，隨時抽一個同學朗讀可提高讀的效果。再者，朗讀也可消除錯字，不認識的字，難懂的詞，可以及時指出和糾正。這種讀法，既有學生活動，又有教師抽查，能使學生注意力比較集中。因爲有思考題引路，絕大多數同學能及時準確地抓住課文的中心、重點、特點及難點。
注重習慣培養，在最近聽課中，我發現有些學生沒有養成良好的學習習慣，窗子的一點點響動，立刻會有學生東張西望，在學生展示中，有時是“事不關己，高高掛起”的樣子···
行爲養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對於學生的.成才至關重要。因此我們應注重學生學習習慣的培養。包括：自主學習習慣、課堂教學中的審題→析題→答題習慣，一切都以規範爲出發點和歸宿。習慣的培養講究的是持之以恆，好習慣是高效課堂教學的有力保障。
當然，說和做，相去甚遠，只有在真實任務的驅動下，每每讓學生感到這事馬上要做，纔會有細緻周到的考慮，纔會有到位的指導。要讓指導、設計與想法在現實中着陸，只有一個辦法，帶着學生去“做”。
八年級歷史教學反思 篇9
作爲老師，我們天天上課，在課堂上面對學生期待的眼神，老師或許會激情高昂，但是，我們也一定會遇到學生沉悶的課堂氣氛，這樣我們一定會激情低落。前幾天我就又一次遇到這種情況：上課過程中我針對問題問同學們“這個問題明白了嗎？”結果教師裏無人應答，我又問了一遍，三兩個學生有氣無力的答：“明白了”。當時我觀察着每一位學生的表情，說實話當時真的已經怒火中燒，本想借機好好訓他們一頓，但還是忍了下來。突然學生可能意識到了什麼，馬上鴉雀無聲地看着我，他們以爲我會發火，並狠狠地訓他們一頓，從他們的表現看得出，他們正等待着接受我的批評。
經過短時間的沉默，我轉念一想：這不正是一次很好的教育機會嗎？於是我壓住了心中的不悅對學生說：看來同學們累了，我給大家講個笑話吧。學生們有些茫然，你看我，我看你，臉上露出了一絲不太自然的微笑，然後教室裏響起一陣笑聲，後來學生很快融入課堂的討論中。接下來師生都變得很輕鬆。大家也可以想象得到我這節課的效果，比平時要好上幾倍，學生掌握的也非常好。
反思：
試想一下，如果課上看到學生的.這種現象，就劈頭蓋臉的一頓批評、教育，學生會接受嗎？能達到教育的最終目的嗎？我的這節課的效果還會那麼好嗎？答案肯定是否定的。
有時試着換一種方式來解決問題，可能會收到意想不到的效果，只是簡單一個笑話改變了課堂上的尷尬的氣氛，拉近了師生間的距離，同時也收到了較好的效果，所以嘗試換一種思維去解決問題，結果會更精彩。
八年級歷史教學反思 篇10
經過兩天的備課，這天是我跟崗期間第一次上課，上的是七年級五班的歷史第八課《金和南宋的對峙》。上課之前既激動又有點緊張。
站上講臺說了一句話我就不緊張了，我先以學生共同回顧上節課的知識點來導入新課。之後講授新課，這節課的重點是女真族的崛起，金滅遼及北宋，難點是南宋的偏安。我把課文的三個大標題的資料都講解了。我主要是以PPT爲主，板書爲輔，利用提問法，問題探究法，歸納總結法來貫穿整節課。
經過跟指導老師的'溝通總結這節課，得出我的優點是整節課的教學狀態平穩淡定，主要的知識點都有說到，聲音也夠響亮，跟學生有互動。缺點是本課三大塊知識點之類的過渡不自然，能夠說很生硬，甚至出現一兩次的忘詞，造成中間停頓。二是講課缺乏激情，給學生枯燥的感覺，聲音沒有起伏，一向是一種聲調。三是資料擴展不夠豐富，基本講的都是課內的知識。四是PPT的資料做得不夠詳細，我原以爲我會記住思路，不用每個知識點都放在PPT上面，就放些地圖之類的，結果就出現了忘詞。五是我的語言表達潛力有待加強。
針對以上存在的問題，我以後決定這樣做：
一、備課時候教學過程寫詳細點，具體到每個板塊的過渡要說什麼，怎樣教，課前多對鏡子模擬講課。
二、多聽別的老師講課，學習別人的教態教法，學習別人的激情，說話起伏技巧。
三、備課時多看書多發現跟本課相關的搞笑歷史並適當擴展，使歷史課變得更搞笑味，激發學生的學習熱情。
四、PPT資料要做得完整豐富，即使最後可能不會講到，但時間允許的話還是儘量講得豐富精彩點。
五、我要多看多練多說，加強自身的表達潛力。
期望在未來的教學中，我會變得越來越好，以上就是我的教學反思。
八年級歷史教學反思 篇11
經過這一學期的課堂教學，我的教學理念有了很大的轉變，在沒有登上講臺之前，我一向在思考作爲歷史老師我能教給孩子們什麼，而這學期的教學工作告訴我，要想讓學生學好你所教授的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣，而在教學這塊沃土上，語文、數學、英語幾乎佔領了學生大部分時間，這又使得我深感疑惑。於是我十分注重一邊嘗試，一邊反思，我漸漸領悟到，只有愛學生，並且懂得怎樣去愛，才能收穫學生的課堂好感度。而“興趣是最好的老師”，只有激發學生的學習興趣，才能讓他們產生高度集中的注意力和穩定的學習情感，這些對於提高歷史教學質量尤爲重要。
1、歷史教學中要充分利用多種手段創設歷史情境，讓學生身臨其境，增加學生的學習興趣，比如利用多媒體手段創設歷史情境，多媒體課件能夠以其豐富多彩的表現形式，具體形象的展現出各種事物的現象、情景、過程，提升學生的學習興趣，例如：在對南宋的`商業進行講解時，我設置了一個穿越場景：如果能夠穿越，你選取去南宋臨安城還是唐都長安，理由是什麼。這樣設置問題的話學生就能夠完全參與到課堂之中了。
2、要重視學生的個體差異性。平時教師就應多花費心思做好培優轉差工作，對待學困生就應多與他們交流，瞭解他們的具體狀況，多幫忙他們，鼓勵他們理清歷史線索。
3、對於歷史人物的分析評價要多采用歷史比較分析法。對於歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但是大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味，如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和與哥倫布進行比較，無論在航行時間、規模、次數等，鄭和都要超過哥倫布，但是爲什麼哥倫布比鄭和的影響更大呢，鄭和不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規律，給明政府造成了巨大的經濟負擔，而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業革命，促進了歐洲資本主義的發展。
總之，八年級歷史教學仍有許多需要反思與總結的地方，只有這樣，學生才能愛上歷史，會學歷史，體會到歷史課堂的樂趣。
八年級歷史教學反思 篇12
在教學實踐中經常進行教學反思，能夠批判地考察自己的行爲及情境的潛力。作爲一名國中歷史教師務必通過多種途徑對自己的教學進行反思，主要通過教育學生、教師自己本身進行反思、同事或專家聽評自己的課、閱讀教育專著和教學文獻等方式進行教學反思。
所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程的思考對象對自己所做出的行爲、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。它是立足於自我之外的批判地考察自己的.行爲及情境的潛力。美國著名學者波斯納提出教師成長的規律：“經驗+反思=成長”。可見教學反思是一個教師走向成功的必經之路。
我已從事多年曆史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱鉅的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。應對生龍活虎的青春少年，如何調動他們學習歷史的用心性和主動性，到達顯著的教學效果顯得尤爲重要。
新課程實施以前人教學，大都是爲了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括爲主。學生則是聽衆，然後根據講課的重點，強調學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡。此刻新課程實施以後的資料更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自主權。
教與學是交往、互動的，師生雙方相互啓發、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而到達共識，實現教學相長和共同發展。通過開展校本教研活動，根據我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然後以點撥爲主，讓學生髮揮想象，聯繫已知知識，發揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋裏盡情地暢遊。使他們強烈的求知慾得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。
八年級歷史教學反思 篇13
教學反思畢竟是以教學水平的提高爲其歸宿的，這種循環往復的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔起學習和潛力提高的職責，具有學習的主動性和自主權。教師在進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動爲思考對象，來對自己所做出的行爲、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的覺察水平，促進自身潛力的發展。
在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，纔會有我們教師自身的發展，纔會有學生的發展。通過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我帶來的益處。
1、回顧經歷，積累經驗：
（1）賞識的目光象陽光，照到哪裏哪裏亮：
教師在上每節課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏着寶貴的經驗教訓。有一次，我在上完歷史課後，感覺十分愜意與喜悅，因爲平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節課上從始至終持續用心狀態，之後，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂於助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢着被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐後的發言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學生感覺象做遊戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠讚美、賞識激勵，這一條作爲寶貴的工作經驗被我收入行囊，並在以後的工作中運用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由於歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，爲了很好的鞏固所學的知識，我採取的措施是，每節課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到必須的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她留意翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行爲的提醒，又有對她行爲的.“包庇”，公佈於衆與尊重暗示中我選取了後者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之後，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以後的測驗中沒有再發生過作弊現象，而且每次都考得十分好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的潛力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的祕訣。”
2、發現問題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學生編演課本劇”爲主線的歷史課。課前，由於我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之後，在反思記錄上我這樣寫到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是爲什麼呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此後，在課堂組織的問題上，我更加註意細節問題，把課堂上可能出現的問題儘可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功於課堂反思的驅動力。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。用心參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重複昨日的故事，而是在這天的嘗試中變化、改善。你想跑得更快嗎？你想從衆多的競爭者之中脫穎而出嗎？那麼，在每一天繁忙的工作之餘，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
八年級歷史教學反思 篇14
經過半個學期的八年級歷史教學後，反思幾點：
一，對教學設計的反思：鑽研教材、參考資料、認真備課。
在備課環節，我不但備教材備教法而且備學生，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。
在本學期的八年級歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種利於吸引學生注意力的教學情境，着眼教材又不拘泥於教材，藉助網絡資源，拓寬知識，豐富教學資料，使教學不至於陷入鼓譟乏味。課後及時對課堂教學做出教學反思及總結。
二，對教學過程的反思：課堂教學注重激發學生思維興趣。
“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創設一種搞笑的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。
例如，講《春潮再起》前，我首先播放了《春天的故事》這首歌曲，通過歌詞導入新課，讓學生產生興趣並帶着問題走入新課。又通過鄧小平南方談話的視頻資料，結合問題把學生帶入教材，帶着問題去認識，分析，概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。
三，對教學主體的反思：教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點
歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯繫，中學歷史教材的特點是範圍廣，頭緒雜，資料多，牽扯到的年代，地點，人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁複雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯繫，是十分重要的。
在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的資料；第二，對歷史發展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬於“世界之最”的資料；第四，教科書上有插圖，課後有練習題的資料。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。
寫完這篇教學反思，覺得今後需要努力的方面有以下幾個方面：
1、指導學生學習歷史的科學方法，掌握記憶技巧
我們明白時間，地點，事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生採用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的`記憶方法，是很重要的。在今後的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。
2、注意培養學生的自主學習
新課程要求教學就應是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啓發。所以我還應繼續努力改變學生原有單純理解式的學習方式，用心創設能引導學生主動參與的教育環境，建立和構成充分調動，發揮學生主體性的學習方式，激發學生的學習用心性，使學生能對學習活動進行自我支配，自我調節和控制，從而到達教學預期目標。
以上這些是我個人經過教學反思後的一些心得。歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇於創新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能，就必須能增強歷史學科的魅力！
八年級歷史教學反思 篇15
本學期在教科室和趙校長的統一指導下，在全組老師的共同努力下，八年級歷史備課組活動於每週一上午按時有序地召開。每次組內活動，各位老師都能認真準備、用心參與，針對如何上好每一節課，如何提高學生的學習用心性等進行探討，較好地完成了本學期的教學教研工作。現將本學期工作總結如下：
一、羣衆備課落到實處，成效初顯：
在每週一上午的備課組活動中，我和劉曉宏老師以新課程標準爲指導，有計劃、有針對性地研討分析教材，做到“四統一”即組內統一備課、統一板書、統一進度、統一作業。具體工作如下：
1、研究教材，做到心中有數。
首先是研究知識點本身，教師務必在課前先把與此知識點相關聯的史料、史論進行整理，然後篩選提煉出其中的精髓，在課堂中對學生加以補充。其次是研究知識點之間的聯繫，歷史事件不是孤立的，教師務必培養學生對歷史的`整體感知潛力，因此要明瞭每課在本單元、本階段歷史中的地位，宏觀掌握、理清線索，從而構建教材的總體框架。
2、鑽研教法，做到得心應手。
合理科學的教法，能夠使教學事半功倍。通過組內老師對課堂教學的實踐研究，常用教法有情境教學法、講解法、圖示法及表格式教學法等。新課新知識點的導入多用情境教學，以增加直觀感受；對於重大歷史事件，多用講解法，講清重大事件發生的背景，資料和影響及其地位；對歷史事件之間的比較，則用表格法或圖示法，一目瞭然，適當藉助多媒體教學將複雜的知識簡單化，但是分依靠。
3、研究學生，做到知彼知己。根據八年級學生的認知特點，我們將本年級的歷史教學目標定位在激發學生學習興趣的基礎上實現知識的深層次理解與記憶。多進行延伸拓展，通過每課一個故事的方式和競賽活動，鼓勵學生開口說、動手做，講練結合，提高課堂效率。
4、結合歷年會考試題，對相應的知識點進行拓展訓練。與其讓學生從九年級再開始接觸會考題，不如從此刻就開始有意識的、體系化的訓練。爲此，我們將近兩年的會考題做了專題分類，找出與本年級相關的試題，並將其編入每課的教案中，以學代練，讓學生提前感受會考、適應會考，不斷培養學生思維拓展潛力。
5、注重學法指導。學習歷史不是簡單地掌握基礎知識，更重要的培養學生的唯物史觀和理論聯繫實際的潛力，因此，一種好的學習方法能夠取得事半功倍的效果，如上課要做到看、聽、說、練、記。學會從整體上把握知識，構建知識體系。
二、用心組織教師開展聽課活動。
本學期，學校開展了形式多樣的公開課，本組老師都用心參與其中，這既是自我展示的機會，又是相互學習的機會。每次聽課後，都在組內活動中進行評課，促進了新課改研討氛圍的構成。另外，年輕教師每週都認真地聽師傅的課，基本做到“聽一課上一課”，虛心請教。
三、做到及時反思與總結。
教學後及時反思，是教師專業成長的必要手段和重要途徑。每位教師在每節課後都有課堂反思，聽課後結合自身教學實踐做反思，考試後則通過得各班優秀率、合格率、失分率等進行階段性教學的反思，並在集備活動中進行交流，通過大家的羣衆探討，及時地調整下階段的教學工作，做到“一步一思，思後即改”。
總之，經過本學期的努力，本年級學生對歷史學科已經在感興趣的基礎上具有了必須的學習方法和技巧，今後我們還會更加努力，將工作推到新高度。
八年級歷史教學反思 篇16
教學反思是以教學水平的提高爲其歸宿的，讓教師自覺承擔起學習和潛力提高的職責，具有學習的主動性和自主權。在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，纔會有我們教師自身的發展，纔會有學生的發展。通過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的'體會到反思對一個教師成長的重要性。
1、回顧經歷，積累經驗：
教師在上每節課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏着寶貴的經驗教訓。有一次，我在上完歷史課後，感覺十分愜意與喜悅，因爲平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節課上從始至終持續用心狀態，之後，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂於助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。他們的臉上洋溢着被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐後的發言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學生感覺象做遊戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠讚美、賞識激勵，這一條作爲寶貴的工作經驗被我收入行囊，並在以後的工作中運用，成效很大。
2、發現問題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學生編演課本劇”爲主線的歷史課。課前，由於我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒上演就草草收場我百思不得其解，不得不請教幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此後，在課堂組織的問題上，我更加註意細節問題，把課堂上可能出現的問題儘可能想周全我想，我的這一進步，不得不歸功於課堂反思的驅動力。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。用心參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。