身爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的六年級下冊《學會合作》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊《學會合作》教學反思1
今天,我上完了《學會合作》這一課,這是一篇演講稿，文章條理清晰，說理透徹，層層深入，環環緊扣，清晰易懂，對於六年級的學生來說完全能獨立讀懂。，因爲演講稿是議論文，既沒有故事情節，也沒有生動的描寫，如何會吸引活潑可愛的學生?如何提高課堂的教學效率?我是這樣做的：
一、抓住關鍵，長文短教
《學會合作》一文比較長，但沒有深奧的詞句，精華只是那幾個論點。理解了那幾句關鍵的句子，全文的內容也就迎韌而解了，於是我準備用一節課時間學完課文。
首先我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內容?學生看題生疑：爲什麼要合作，怎樣合作，合作的結果怎樣。帶着這些問題，學生讀書兩遍，很快就找到了答案。答案找到了，文章的思路也就明擺着，課文分三段寫的，問題的答案就是段意。第一階段的學習目標十分清楚，因而學習起來十分輕鬆。接着，我帶着學生深入理解課文內容。學習第一段是用小組學習法，讓學生以四人小組學習討論：文章圍繞爲什麼要合作講了哪幾點?劃出重點語句，並結合實際說說你的理解;學習第二段，我是用比較法來教學，文章舉了兩個例子來說明爲什麼要合作，爲什麼要舉兩個例子，而不是一個?兩個例子分別說明了什麼?最後，我讓學生暢談讀後的感悟，爲的是讓學生從整體上把握文章：讀了全文你有什麼想法?請聯繫實際說說你對合作的理解。
這一教時的教學活動是在帶領學生理解課文內容的這一層面上進行，比較順利，因爲課文內容淺顯易懂。
二、學以致用，提高能力
第一教時的學習應該是理解的第一層面，是淺層次的，甚至可以說是囫圇吞棗。如何發揮課文的示範作用?如何讓書上的'知識內化成學生的能力?於是，我想讓學生學寫演講稿，教學時，我首先讓學生小組討論《學會合作》一文的寫作特色：文章的結構、說理的方法等。學生議論紛紛，最後師生一起歸納爲：課文用了總分總的寫作結構，先寫合作的好處，什麼是合作。接着舉例說明合作需要團結協作和自我犧牲精神。最後提出希望要求大家學會合作。在歸納的基礎上，我不失時機問：如果讓你也寫一篇這樣的演講稿，你會嗎?你準備如何安排內容?學生積極動腦，發散了學生的思維，激發了學生的求知慾望。30分鐘後，一篇篇激情洋溢的演講稿產生了，有《講誠信》的，有《學會助人爲樂》，還有《勞動創造幸福》的……我趁熱打鐵在活動課上舉行了演講比賽，這樣一來，學生的學習情緒高了，寫作興趣更濃了。
長文短教使學生有更多的時間去拓寬知識面，有更多的時間鍛鍊培養自己的能力;延伸課堂知識，更有可行性，演講比賽更符合國小生的心理年齡特點——好勝。在整個教學活動中，學生整個身心沉浸其中，實現了知識與能力雙豐收，實現了教育教學雙贏!
六年級下冊《學會合作》教學反思2
《學會合作》是一篇演講稿，也是一篇議論文。本文以“合作”爲題，圍繞什麼是合作?爲什麼要合作?怎樣合作?這三方面來闡明不論從事什麼職業，不論在何時何地，都離不開與他人合作的人生道理。文章觀點鮮明，條理清晰，論據充分，說理透徹，可以說是一篇學寫議論文的範作。
教學重點是能聯繫上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調的重點的不同。激勵學生樹立團結協作、自我犧牲等可貴的合作精神。
對於《學會合作》我認爲教學本文可採用自主探究的學習模式，讓學生自已提出問題，自己解決問題。具體做法如下：在教學時可遵循作者的思路，設計合作的小遊戲，在遊戲中,激發學生興趣，引出合作話題。接着請同學談談生活中合作的例子，多方面，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。從審題質疑導入，引導學生提出三個問題，然後讓學生圍繞三個問題自讀探究。指導學生抓課文的關鍵語句來學習分段概括段意的方法。從整體上把握全文。教學的重點應放在“怎樣與他人合作”這一塊上。教學的難點我認爲是放在如何讓學生明理後踐行。讓學生在合作中探究，在探究中逐步學會合作，真正體現生活中處處需要合作，對如何合作有切身的體會。學習第二段，我採用比較法來教學，文章舉了兩個例子來說明爲什麼要合作，爲什麼要舉兩個例子，而不是一個?兩個例子分別說明了什麼?最後，讓學生暢談讀後的感悟，爲的是讓學生從整體上把握文章：讀了全文你有什麼想法?請聯繫實際說說你對合作的理解。在總結談話的時候，讓學生小組討論《學會合作》一文的寫作特色：文章的結構、說理的方法等。學生議論紛紛，最後師生一起歸納爲：課文用了總分總的寫作結構，先寫合作的好處，什麼是合作。接着舉例說明合作需要團結協作和自我犧牲精神。最後提出希望要求大家學會合作。在歸納的基礎上，最後讓學生嘗試也寫一篇演講稿《學會——》，在實踐中鍛鍊表達能力。
六年級下冊《學會合作》教學反思3
一、讓主動合作成爲自覺的需求。
我在上《學會合作》這一課時，讓同學們做了一個遊戲。要求學生們用數學學具各自拼出一個大的正方體時，有幾個同學向老師提出意見，認爲學具不夠用。當老師說：一個人的學具確實不夠，可是你們有那麼多人呀！很快就有學生彙報他們四人小組的同學一起拼出了一個大的正方體。其他同學受到啓發，也主動地合作完成了任務。其實“合作”一直都在學生的生活學習中，但由於他們沒有合作的意識，加上特殊情況的存在，不主動合作，也無法意識到合作重要性。看來，要讓主動合作成爲一種自覺的需求，創設一定的操作活動，設置問題障礙，是一種不錯的途徑和方法。
二、合作成功需要講究策略。
在教學《學會合作》時我設計了兩個遊戲，一是讓學生嘗試分別用一個手指、二個手指…五個手指拿皮球，體驗合作的重要性；二是四人合作從窄小的瓶中取物遊戲。開始時，學生可能是經驗不足，也可能是求勝心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，幾乎沒有成功，使得學生有些氣餒。這時，老師及時地讓學生回顧反思：問題出在哪呢？讓學生學會合作：四人按先後順序分別用繩子取出瓶中的小球（瓶口一次只能拿出一個球，當然這是借鑑的一個小故事而做的）。這一次，學生信心十足，果真有不小的收穫。可把學生樂壞了。在第二次遊戲中，學生由於有一定的經驗，並已逐步意識到合作的重要性了，同時提供了練習的機會，因此，比賽比較順利，特別是在交流中，無論是獲得成功或是失敗的小組，看得出都很誠懇，心情都是高興的。達到了教學預期的效果。不過，由於遊戲活動需要一定的時間，組織起來比較麻煩，影響到後面的教學，這是比較遺憾的地方。引導學生反思合作爲什麼沒有成功？從中明白合作成功需要講究策略這是關鍵。