作爲一名優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的數學《東南西北》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學《東南西北》的教學反思1
本節課三維目標明確，課堂教學層次清晰、思路明確，達到了預期的教學效果。
方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今後進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是知識與技能：學生能夠根據給定的一個方向辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過程與方法：通過觀察、實踐操作、繪製地圖等活動，在熟悉的環境中辨認方向，培養方向感，發展空間觀念。情感態度價值觀：培養積極參與數學學習活動的態度，體驗數學與生活的密切聯繫、與人合作的能力。
一、優點
（一） 視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習
本課的第一個環節，首先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，請四組同學，分別面向前後左右站好，然後下口令先前走三步。爲什麼都是向前走，結果卻不一樣呢？前後左右不是固定不不變的，那麼哪些方向是固定不變的？由舊知導入，產生認知衝突並激發學習興趣，然後提出問題：你知道太陽是從哪個方向升起麼？讓學生充分說出自己的想法，發現有的正確，有的錯誤。這是通過使用指南針迅速糾正錯誤，加深了孩子的印象。之後通過學生的口述活動，把少數人的知識轉化爲全班同學的共同知識。接下來讓學生找方向和指方向，以加深對東西南北四個方向的認識。在這裏，老師充當的的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生學習的主體。
（二）遊戲中學習，激發學生學習興趣
方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分藉助現實情境讓學生辨認方向後，我加入了大量的遊戲，如：找位置猜方向：讓學生面向不同的方向，分別向左面、右面、後面走。這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關係，豐富了教學內容。
（三）以解決簡單實際問題爲主要的練習形式，讓學生在練習中發展能力。
數學學習的最終目的，是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試着用數學的眼光、從數學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而發展學生的數學應用意識和能力。本節課的教學，我始終都在關注和培養學生的數學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向後，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，使學生在活動中進一步加深對所學知識的`理解和記憶，發展了空間觀念；另一方面，在學生課前蒐集、瞭解瞭如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向的基礎上，爲學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的實用價值，發展了對數學學習活動的興趣。
二、不足
反思本節課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節課的時間控制的不好，關於辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節課體現的還不夠充分，課堂評價可促進學生的發展，在教學中可針對學生個體情況進行適時的評價。在教學本節課中猜方向遊戲可每組喊一個，讓各組之間展開競爭，再對各組學生的活動情況給予即時的評價，這樣則更能激勵學生學習的熱情。
通過本節課的教學，我看到了自身教學中存在的不足，在今後的教育教學工作中我要認真學習先進的教育教學理念，並結合實際教學努力探索課堂教學之路，提高自己的教育教學能力。
數學《東南西北》的教學反思2
這節課的教學，從很多方面體現了新課程的理念，尊重材料而不拘泥於材料，重視知識的獲得過程，提供了大量實踐活動供學生體驗和理解本課的知識，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗。其中，也反映出一些問題值得我去思考。
在教學平面圖形上的`東南西北時，有些學生怎麼也不理解爲什麼在地圖的方向是上北、下南、左西、右東。有位學生說：“操場的前面是東面，前面就是地圖上的上面啊，爲什麼地圖上的上面卻是北面呢？”還有位學生說：“教室的北面是窗戶，南面是門，在地圖上窗戶怎麼跑到上面去了，門怎麼就在下面了呢？”這確實是很難解決的問題，它只是人們爲了統一而進行的一個規定。
當時我解釋了很久，還有學生不明白。之後我突然頓悟了，拿出一張可以轉動的白紙，在上面寫下東南西北，並以學生爲中心標明四個方向的標誌性東西，然後根據學生面向的不一樣轉動紙的方向，讓學生明白前面不一定就是東面，面向不同的方向，前後左右都會跟着變。地圖上爲了統一，把上面定位北面，也就是和小朋友面向北面時相符合。這樣通過實踐和地圖結合，學生更容易理解。
馬卡連柯說過：教育技巧的必要特徵就是要有隨機應變的能力，有這種品質的教師才能夠避免刻板和公式化，才能估量此時此地的情況特點，從而找出適當的手段。所以作爲一名年輕的新教師，我更要從這方面加強，讓教育機智得到更有效發揮。
數學《東南西北》的教學反思3
東南西北這一課是北師大版國小數學二年級上第五單元方向與位置的第一課時。這部分內容是建立在學生已經會用上下、前後、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎上的。本節課的重難點是正確辨別生活中的方向，瞭解地圖上的東南西北。這節課在之前我曾經上過一節競賽課，這次再教，覺得對自己的教學是一次提升。教授完這節課之後，我個人有以下幾點體會。
1．注重學生年齡特徵，好的導入帶領學生學習身邊的數學。
在本節課教學中，老師注意兒童的心理年齡特點，積極互動，教態親切，能夠及時運用鼓勵，讓學生在動腦動手中收穫知識，在活動中展開教學，體現低年段數學的活動性和趣味性。
導入部分由前後左右的`相對變化性引發學生認知衝突，描述出已經學習了方向，還要再學習東南西北的必要性，目的性強。教師以猜謎語的形式巧妙地引入東方， 教學中又充分利用了學生已有的知識和經驗，讓學生在生活中學習東南西北，體驗學習數學的樂趣，善於培養學生的積極性。導入部分學生表現出很高的積極性。
2．以自主探究、合作交流爲主要的學習方式，遊戲與活動相結合。
針對低年級學生的特點，將數學活動與學生喜歡的遊戲有效地結合起來，寓教於樂，既能夠使學生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學生產生喜歡數學的情感。
本次教學，遊戲仍然能夠既幫助學生學習知識，但是減少了繁複的環節，取而代之的是辨認方向小遊戲。
3．練習以解決實際問題爲主，層層遞進。
本節課比較注重培養學生的數學應用意識及應用能力。數學學習的最終目的，是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實問題。本節課的教學，教師設計練習時注意學生學習知識的過程，習題由淺入深，層層遞進，運用數學知識解決實際生活中的問題。本節課中，引領學生從實際入手，多種方法幫助學生對方向進行辨認，找到其中的一個方向，按照順時針排列東南西北，學生反覆實踐，增強了對方向的認識。教學目標落實得更紮實，學生學習效果更好。
數學《東南西北》的教學反思4
回想起這緊張，快樂的40分鐘。心中充滿了許多感慨。感慨部分孩子們在課堂上出色的表現，感慨新課堂改革帶來的新氣象。我真不敢相信，七八歲的孩子竟然知道得這麼多，數學已經成爲他們接觸生活，瞭解生活的工具。
本課是第五單元位置與方向的第一課時，我的教學策略是課前體驗，課中研究，課後延伸。總的感覺較好的完成了教學目標。
在沒有反覆看光碟的前提下，自己認爲做的較好的有以下幾點：
1、採用“以學定教”的教學方法，從學生自學作業中發現的問題，制定本節的教學目標。
2、沒有過多的在教室進行低水平的東西南北訓練，而是通過檢查實踐作業來喚醒、豐富、強化學生的生活經驗，爲學習新的知識，構建方向觀念打下基礎。
3、通過遊戲充分培養孩子的空間想象能力。
4、培養孩子學數學，用數學的意識。
不足之處：
1、對學生的困難預設不足。
2、普通話不標準，語言組織不夠流暢，聲音沒有抑揚頓挫。
3、對學生的評價不及時，沒有起到激勵作用。
4、對空間想象的培養，教師沒有起到引導示範的'作用。
總之：我認爲真正成功的一節課，必須立足於教師對教材的把握、對學生的瞭解、對新理念的理解之上。只有“活”起來的教學課堂，纔會成爲學生探索的天堂。
數學《東南西北》的教學反思5
東南西北這四個方位詞，以前國中地理時曾經學過，現在竟然出現在國小三年級就出現這內容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級第一單元的內容，教學目標很明確。
一、使學生認識東南西北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
黃老師的教導時候的激趣引入，一開始就落實點題，借考考學生的語文知識，讓學生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的`詞，將零散的知識匯聚在一起，通過梳理後，引申爲該節課的學習內容——認識東南西北。
讓學生說出生活常識，知道東方，判斷其餘三個方向，通過怎麼判斷，怎麼想引導學生說出自己的想法。引用兒時學過的兒歌，幫助學生記憶這四個方向。
二、能夠用給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
聯繫生活，結合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向後，其餘三個方向都可以逐一道出。從理解相對性和學會順時針方法來辨別方向中，我們可以看出鍾老師的設計意圖是想讓學生用四個方向表述物體所在的位置。
數學《東南西北》的教學反思6
《認識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學目標是使學生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學生對方位知識的體驗，提高了學生的整體方向感。本課難點在於把生活中的方向和地圖上的方向相結合，畫好示意圖。
按以往教學經驗學生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前後左右各有什麼建築物。
課上，從“讓學生學現實、有用的數學”出發，利用學生已有的生活經驗來引出新知：早晨太陽在什麼方向，你的後面是什麼方向。這樣很快激發起學生學習的興趣。接着，我讓學生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學生很快說出了前後各是什麼方向；再讓學生伸開兩臂，告訴學生左手指的方向是北，右手指的.方向是南。這樣學生就把已有的前、後、左、右的知識與東、南、西、北聯繫起來，幫助學生認識這四個方向。最後，結合學校的具體情況，讓學生說出校園內的四個方向各有什麼建築物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學生體會到了數學與日常生活的聯繫，培養學生應用數學的意識。
如何畫示意圖、看示意圖呢？我採取了由扶到放的方法，讓學生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結合，學生也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關係。課堂上我讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢於發表自己的意見與想法，學生在觀察、操作、想像、描述、交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。
本課的不足之處是部分學生對於給定一個方向辨認其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習鞏固。
總之本課知識整體難理解，教師必須放慢教學的腳步，紮紮實實，由易到難，給予學生更多的思考活動時間，這樣纔會達到更好的教學效果。