總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啓下的作用，不妨讓我們認真地完成總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編爲大家整理的學困生轉化工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
學困生轉化工作總結1
轉化後進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育爲指導，以新課程改革中面向全體學生，必須使學生全體都獲得基本的語文素養爲目標，樹立不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生的理念。關注每一個學生的發展，尤其對組內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我組針對組級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，紮實有序開展工作。使我組的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。
一是端正其學習態度。
我組的學困生存在學習態度不端正的現象。他們學習時目標不明確，對於作業，馬虎應付，字跡潦草。我組針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的.學習觀。因此，在這個學期裏，我組經常與孩子談話，及時瞭解他的思想動向，並加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在着反覆。
二是教給他們學習的方法。
學困生成績不好，除了是因爲學習態度不正確之外，還因爲學習方法未掌握，針對這個情況，我組在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力爲突破口，要求他們語文學習最基礎一點，一定要把所學的課文正確、流利朗讀出來。因此，在輔導時，我組從抓生字入手，通過多種形式的聽寫幫助他們掌握所學生字，掃清課文朗讀障礙，在此基礎上，輔導學困生把課文讀正確、讀通順，在讓學生朗讀課文的過程中鞏固詞語、積累詞語、理解課文內容，達到提高語文學習能力的目的。
三是加強課外輔導。
當然，學困生的輔導是一項複雜而又艱鉅的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習、心理)，除了要在學習上輔導外，對於他們的心理變化，我組能夠及時瞭解，
以便更好地對症下藥，取得事半功倍的作用。在這學期裏在我組幫助下，學困生的語文成績很大的提高。
學困生轉化工作總結2
學困生是每一個教師教學過程中必須面對並需着力解決的結點，轉化學困生是教學工作中的重要方面，是提高教學效果、解決教與學深層矛盾的關鍵點，更是每個教師矢志不愈、嘔心瀝血的昇華點。讓每個教師笑逐顏開、自豪不已。正因如此，自20ｘｘ年10月起，我校數學科全面啓動了學困生轉化“同飛計劃”，經過近一學期的努力，取得了一定成效。現彙報如下：
一、學校數學科開展學困生轉化工作的背景
殷巷中學22個教學班，學生1200人，地處商河縣城北，學生來源本鄉鎮和周邊鄉鎮，家長文化素質普遍較低。學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環境也對學生的成長產生一些不良影響。學生來源的複雜性和自幼受外界影響，厭學情緒高漲，加之數學知識“環環相扣”的特點，不交作業的現象十分嚴重。爲此我校數學科學困生的定義：
1、課堂接受困難，主要表現在理解能力很差，表達能力很差，課堂不回答問題。
2、作業完成困難，無法完成作業，作業錯誤率高。
3、測驗成績低於60分。
我校的學困生人數多年來居高不下，七年級每班有3至6人，八年級每班有5至8人，九年級每班有7至10人。學困生的問題，一直成爲制約我校數學教學質量提高的瓶頸。
二、教育理念指引
數學教師要樹立“沒有教不好的學生，只是還沒有找到教好學生的方法”的信念，面向“學困生”，把“學困生”的發展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業，起點定位在“學困生”，重點也放在“學困生”。在此過程中不斷地摸索，反思，總結，同時結合理論學習，形成促進國小數學‘學困生’學習習慣養成的方法。
三、學困生轉化方法
（1）各班數學教師確定學困生名單，分析確定學困生的原因，幫助學困生制定進步計劃。（2）各班根據班內學生情況進行分組，制定“兵教兵”結對幫扶方計劃。（3）每週每班兩節第七節爲數學“助學課”，專門指導學生結對幫扶學習。（4）建議教師，調整數學課堂結構，針對數學學科特點、學段特點，重點抓學困生的口算和基礎題，充分利用課堂教學轉化學困生，教師少講、精講，不僅讓學生有更多的自主學習的時間，更能讓教師有機會走下講臺與學困生交流、指導。（5）以數學課堂教學爲轉化主渠道，改革數學作業批改方式，對於學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。
（6）加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各班數學教師與學生家長採用多種方式進行溝通：電話聯繫、短信聯繫、家校互訪等。
（7）建立數學助學成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。四、具體做法
本學期的學困生轉化工作，對於學困生數學學習成績的提高所起的作用可以說是較大的，有些學生的行爲習慣發生了根本性的變化，從根本上擺脫了學困生的困境，走出了學困生行列。在整個轉化工作過程中，許多數學教師，調整教學思路，研究學困生心理，從情感及各方面教育入手，以不讓一個學生掉隊爲己任，積極主動地探索和研究學困生轉化方法途徑，涌現出了一些好的做法：轉化案例一：
我充分發揮班主任的優勢，採用談話法、交友法、鼓勵法，取得了較好的效果。例如：一位女學困生對學習失去了信心，認爲自己的學習成績差是因爲自己生得笨，這是無法改變的現實。於是，她自暴自棄，上課不認真聽講，不做作業。朱老師給他講數學大師華羅庚小時侯以及一些名人名家大器晚成的故事，教育她，天下無難事，只怕有心人。利用課餘時間與其談心交流，經常給一些簡單的習題讓她做，一有進步，在班上給予大力表揚。這種慈愛的引導教育，如春風化雨，滋潤了學困生的心靈，開啓了學困生的天窗，在寬鬆、和諧、平等的學習環境中，產生了意想不到的變化，她不但天天按時交作業，而且成績由原來的三十幾分提高到六十幾。
轉化案例二：
我根據數學學科特點，在轉化學困生時，着重抓計算和基礎題。課堂上，課前五分鐘展示基礎知識訓練題，學困生練習量減半；給予學困生優先提問，優先批改，優先評價；施行“一幫一”的對策，師傅幫徒弟，徒弟找師傅，互相促進，共同提高。課後佈置彈性作業，如學優生做基本練習和拓展練習，而學困生只做基本練習，並及時在課堂上檢測，查漏補缺，發現問題，並及時糾正。課後，利用中午和第七節課，給學困生進行個性化輔導，針對各人不同情況設置不同標準的練習。例如：3班穆俊明同學計算錯誤很高，小數乘除法口算幾乎全錯，爲此我專門爲其量身設計一套練習，先過百以內的進位加法和退位減法關，再過乘法口訣關，後過多位數的乘除法關；並在每次練習後給予鼓勵性評價，如：“作業認真負責”，“進步了，希望繼續努力”，“祝賀你，百分之百正確”，“再接再勵，繼續努力”。在錯題旁寫上帶有啓發性的提示，幫助他訂正錯誤。例如：“想想看，錯在哪裏？”“先複習課本第幾頁，再訂正錯誤”，“先訂正錯誤，再算下面幾題（根據錯題重編題目）”，等等。通過一系列的系統輔導，該生的數學成績突飛猛進，由“問題”生轉變爲中等生，摘掉了學因生的帽子。
轉化案例三：
在學困生轉化教育中，針對4班王金山同學的接受能力，對學生數學學習作業的要求既實際又具體：
（1）過程之初，要求該生不論是否完成數學作業，上課都要做到認真聽講，不做小動作，老師經常提問一些簡單問題，暗示他舉手回答，給一些簡單的口算讓他計算。
（2）兩個星期作爲適應期。在這兩個星期，別人一次做完的作業，允許該生分兩次或三次做完，並要有一定的質量。
（3）再給兩個星期作爲過渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業都要一次完成。考慮到該生基礎較差，允許他當天要交的作業最遲不能超過放學前交。（4）鞏固期。要求該生不僅每次作業要一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業，並且正確率要有提高。通過一系列的系統輔導，該生能按時交作業，對錯題及時更正，數學成績也由原來四十幾分上升到七十幾。
轉化成功的案例甚多，不勝枚舉，世上無難事，只要你用心地付出，一定會有回報。
五、取得的成效
近一學期的學困生轉化工作，對學困生良好行爲習慣的養成和學習成績的提高起到了較大推動作用。從20ｘｘ年10月份開始至期末，短短几個月的時間裏，通過對學困生的考察和測試成績的變化進行比較分析，我們看到了學困生令人欣慰的變化。學習態度端正了，由自卑慢慢有了自信，所以他們的傾聽、書寫、及時更正的習慣也逐步趨向良性發展。3.4班記錄在冊的`15名數學科學困生中，在單元測驗中，有7名超過60分；在期末測試中，有11名學困生達標，其中7（3）的馬真樂同學由第一單元47分到期末的90分。學困生的學習成績，大幅度地提高，有效的促進了我班數學教學成績的全面提高。學困生轉化工作的初步成效，讓我們進一步看到了學校教育教學質量提高的發展空間，增強了進一步提高教育教學質量的信心和決心。
六、學困生轉化中存在的問題
1、學困生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不顯著。個別數學教師對於學困生轉化工作重視程度不夠，未能把關注學困生的工作持續有效地開展起來。
2、學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落後的學生趕上來需要一個較長的過程。
針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助我校數學教師儘快提高認識，掌握方法，積極有效地把學困生轉化工作有重點、持續地開展下去。
七、今後工作的設想
1、以“不讓一個孩子掉隊”爲宗旨，繼續以狠抓學困生轉化爲突破口，帶動我校數學教學工作的全面發展。
2、及時總結經驗，加強我校數學教師間的經驗交流和學習。通過交流學習達到數學教師間的轉化經驗的優勢互補。
3、進一步完善學困生助學轉化評價機制，加強我校數學教師對學困生轉化工作的重視，將該項工作開展得更加全面深入。
學困生轉化工作總結3
學困生是每一個教師教學過程中必須面對並需着力解決的結點，轉化學困生是教學工作中的重要方面，是提高教學效果、解決教與學深層矛盾的關鍵點，更是每個教師矢志不愈、嘔心瀝血的昇華點。讓每個教師笑逐顏開、自豪不已。正因如此，自20xx年3月起，我校各學科全面啓動了學困生轉化計劃，經過近一學期的努力，取得了一定成效。現彙報如下：
一、學校各學科開展學困生轉化工作的背景
聯羣國小10個教學班，學生380人，地處馬踏鎮邊遠山區，學生來源複雜，家長文化素質普遍較低。學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環境也對學生的成長產生一些不良影響。學生來源的複雜性和自幼受外界影響，厭學情緒高漲，加之對知識“環環相扣”的特點，不交作業的現象十分嚴重，低年級每班有6-10個，到高年級上升到14個左右。爲此我校各學科學困生的定義：
1、課堂接受困難，主要表現在理解能力很差，表達能力很差，課堂不回答問題。
2、作業完成困難，無法完成作業，作業錯誤率高。
3、測驗成績低於60分。
我校的學困生人數多年來居高不下，一、二年級每班有6至10人，三、四年級每班有10至13人，五、六年級每班有9至15人。學困生的問題，一直成爲制約我校數學教學質量提高的瓶頸。
二、教育理念指引
教師要樹立“沒有教不好的學生，只是還沒有找到教好學生的方法”的信念，面向“學困生”，把“學困生”的發展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業，起點定位在“學困生”，重點也放在“學困生”。在此過程中不斷地摸索，反思，總結，同時結合理論學習，形成促進國小數學‘學困生’學習習慣養成的方法。
三、學困生轉化工作的具體做法
1、轉化方法
（1）各班數學教師確定學困生名單，分析確定學困生的原因，幫助學困生制定進步計劃。
（2）各班根據班內學生情況進行分組，制定“兵教兵”結對幫扶方計劃。
（3）每週每班兩節第七節爲各學科“助學課”，專門指導學生結對幫扶學習。
（4）建議教師，調整數學課堂結構，針對數學學科特點、學段特點，重點抓學困生的口算和基礎題，充分利用課堂教學轉化學困生，教師少講、精講，不僅讓學生有更多的自主學習的時間，更能讓教師有機會走下講臺與學困生交流、指導。
（5）以課堂教學爲轉化主渠道，改革各科作業批改方式，對於學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。
（6）加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各班數學教師與學生家長採用多種方式進行溝通：電話聯繫、短信聯繫、家校互訪等。
（7）建立數學助學成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。
2、管理措施
（1）建立領導負責制，明確了相關責任和實施步驟。主抓數學的龐校長和苗主任，對任課教師課題研究實施情況進行指導和檢查督促。每兩週參加助學課，召開本科組助學計劃專題會，交流課題研究工作經驗，瞭解研究進展情況，研究解決工作中出現的新問題。
（2）中期總結交流。5月中旬，撰寫“學困生轉化工作經驗交流材料”，交流助學工作經驗。
（3）結合學校《教師理論學習制度》，每週印發理論學習活頁，爲各學科教師提供理論學習資料，指導教師行動研究。
（4）檔案材料管理，印發了《數學科學困生轉化記錄》、《數學科學困生基本情況記錄》等專用表格，記錄工作過程，保存工作資料
四、教師們的做法
本學期的學困生轉化工作，對於學困生學習成績的`提高所起的作用可以說是較大的，有些學生的行爲習慣發生了根本性的變化，從根本上擺脫了學困生的困境，走出了學困生行列。在整個轉化工作過程中，許多教師，調整教學思路，研究學困生心理，從情感及各方面教育入手，以不讓一個學生掉隊爲己任，積極主動地探索和研究學困生轉化方法途徑，涌現出了一些好的做法：
（1）過程之初，要求該生不論是否完成數學作業，上課都要做到認真聽講，不做小動作，老師經常提問一些簡單問題，暗示他舉手回答，給一些簡單的口算讓他計算。
（2）兩個星期作爲適應期。在這兩個星期，別人一次做完的作業，允許該生分兩次或三次做完，並要有一定的質量。
（3）再給兩個星期作爲過渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業都要一次完成。考慮到該生基礎較差，允許他當天要交的作業最遲不能超過放學前交。
（4）鞏固期。要求該生不僅每次作業要一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業，並且正確率要有提高。通過一系列的系統輔導，該生能按時交作業，對錯題及時更正，各科成績也由原來四十幾分上升到七十幾。
轉化成功的案例甚多，不勝枚舉，世上無難事，只要你用心地付出，一定會有回報。
五、取得的成效
近一學期的學困生轉化工作，對學困生良好行爲習慣的養成和學習成績的提高起到了較大推動作用。從20xx年3月份開始至期末，短短几個月的時間裏，通過對學困生的考察和測試成績的變化進行比較分析，我們看到了學困生令人欣慰的變化。學習態度端正了，由自卑慢慢有了自信，所以他們的傾聽、書寫、及時更正的習慣也逐步趨向良性發展。全校記錄在冊的100多名次各科學困生中，在單元測驗中，有23名超過60分；在期末測試中，有46名學困生達標，學困生轉化率爲53.4%。學困生的學習成績，大幅度地提高，有效的促進了學校數學教學成績的全面提高。學困生轉化工作的初步成效，讓我們進一步看到了學校教育教學質量提高的發展空間，增強了進一步提高教育教學質量的信心和決心。
六、學困生轉化中存在的問題
1、學困生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不顯著。個別教師對於學困生轉化工作重視程度不夠，未能把關注學困生的工作持續有效地開展起來。
2、學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落後的學生趕上來需要一個較長的過程。
針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助我校教師儘快提高認識，掌握方法，積極有效地把學困生轉化工作有重點、持續地開展下去。
七、今後工作的設想
1、以“不讓一個孩子掉隊”爲宗旨，繼續以狠抓學困生轉化爲突破口，帶動我校各科教學工作的全面發展。
2、及時總結經驗，加強我校教師間的經驗交流和學習。通過交流學習達到教師間的轉化經驗的優勢互補。
3、進一步完善學困生助學轉化評價機制，加強我校教師對學困生轉化工作的重視，將該項工作開展得更加全面深入。
學困生轉化工作總結4
一學期以來,在老師們的關心和支持下,我在"培優補後"工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優補後"的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是後進生,現都能明確自己的學習目的,不是爲別人,而是爲自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現在是"我要學"。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：
一、發揮“特優生”的作用 ：
在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨幹，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，採取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“後進生”，讓一個“特優生”幫助一個“後進生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“後進生”，已經是中等生了，在班裏我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，儘自己的最大能力做到最好，他們相當於教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“後進生”，並取得了一定的成效。
二、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合：
在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態轉變爲能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高爲自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,羣體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心於課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點
。
三、實行"低、小、多、快"的教法改革：
充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的'實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課後大面積補課。
四、優先課堂提問法：
課堂提問是老師瞭解學生學習情況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優先提問學困生是對他們的相信和肯定。由於他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟着老師的提問而積極思維，做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收穫的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的
五、實行分層教學：
在班級裏建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍,改變學生依靠老師講而後學的習慣,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。
六、及時表揚法 :
學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生
做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚學困生，藉此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，並且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知慾。逐步形成變後進爲先進的內驅力。取得良好的效果。
七、具體措施：
1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時的作業爲基礎，加強學習方法的輔導。
3、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。並幫助學困生分析不足，提出要求。
4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。
5、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。優生鼓勵他們多做創新的事情,多鑽研難題
6、充分發揮優生的表率作用來影響後進生，改變後進生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。
7、學困生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。對於學困生主要引導他們多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯繫，共同來解決後進生各方面存在的問題。
學困生轉化工作總結5
學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的羣體。雖然爲數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班集的班風、學風等。
一、輔導方式和方法
雖然多數學生都接受了三、四年級教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有幾名學困生同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”裏無人問津。
對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。佈置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小竈，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。 採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮羣體的力量，開展“一幫一、一對紅”的'活動，幫助後進生進步。
學校教育與家庭教育聯繫起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯繫的強度，隨時瞭解學生在家中的情況和思想動態，瞭解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
二、充分利用教材中平時應掌握的知識點
在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。
三、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是幾名學困生
也考及格了，這充分證明他們有好的開始。
總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
20xx年12月30日
學困生轉化工作總結6
擔任班主任已經有幾年的時間了，我也知道班主任要關心教育好每一個學生，特別是學困生，除了通過集體教育外，還應當進行深入細緻的個別教育。集體中的個人，都是有個性特點的，都有各自的優缺點。他們的學習成績、思想觀念也都有所不同。他們中間本身就存在着好、中、差的狀態。只有從實際出發，加強個別教育、因材施教，才能克服消極因素，使後進赴先進，先進更先進，才能形成良好的格局。使班風、學風不斷好轉。如何進行個別教育，轉化學困生呢？下面將我本學期的學困生轉化工作作如下總結：
一、深入到班級中，瞭解情況，找準原因
學生的個性品質不是天生的，而是在後天環境中逐漸形成的。對"學困生"而言，他們主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比如什麼"讀書無用論"、"不讀書，照樣能經商找錢"等錯誤思潮。對農村學生來說還有部分學困生是由於家庭素質低，對於女要求不高或不願意智力投資而致，使這些學生心灰意冷，喪失了學習的積極性和主動性。當然，對極少部分成績低劣的同學，是由於天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類的情況都得摸清底細，才能對症下藥。
二、把握心理特點，調動積極因素
我在班務工作中，體驗到很多差生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的，多數是受某種錯誤觀念的誘導，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機會。他們的心理狀態一般比較矛盾又複雜多變，他們常表現出孤傲，而心理卻是自由的；有時他們犯錯誤滿不在乎，但內心卻經常是忐忑不安；對好生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋。
總之，他們自我控制能力差，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會涌現一次改錯的希望。因此，對學困生的思想教育重在於關心、鼓勵、幫助。多一分愛心，少一分指責。努力發現他們各自的閃光點，樹立他們奮鬥的勇氣和信心。多方位調動每一位差生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉化。
三、動之以情、曉之以理
在給學困生做思想工作時我努力做到"動之以情，曉之以理"，從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成爲自己的知心朋友。同時，在教育的過程中注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。
四、努力培養學困生的學習興趣
對"學困生"來說，普遍存在着難以聽懂課，對學習沒興趣，更無求知慾望。所以針對他們的特長和有點，因材施教，讓他們重拾學習的`信心，平時對於他們學習上的困難，我也經常利用課餘時間給他們補習，結成一幫一的學習對子，掃除其學習中的障礙，讓他們學習慢慢趕上來，這樣就能逐漸培養他們的學習興趣。
五、抓反覆，反覆抓
學困生的轉化過程往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這也是正常現象，不能認爲是教育的失敗。作爲教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行，持之以恆"。要正確對待學生的反覆，堅持做好反覆教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機會改過。打好反覆的持久戰和防疫戰。
學困生轉化工作總結7
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。爲此，我根據我班學困生形成的原因，做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、尊重學困生。幫助他們找回自尊和自信。
學困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我們對他們幫助的首要的工作是尊重他們。
第一，和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。
告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也
能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，寬容他們，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啓需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能爲他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啓發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我們是這樣做的：
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的.應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。
4、注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布作業、考查區別對待，平時布作業、考查區別對待。
6、學困生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裏尋求幫助。爲培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練。
例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過努力，我班學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
學困生轉化工作總結8
一、與學困生建立融洽的關係。
在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裏看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行爲品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制不良心態的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會爲他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣並在一次次小小的收穫中增強他們的上進心。教育方式上本着多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多複習運用，使學困生由被動學習變爲主動學習。
三、通過談心的方式找準轉化的突破口。愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。
學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行爲，要找準切合點，正面啓發誘導，耐心說服教育。
4國中語文學困生轉化工作總結在國中，學困生是一個客觀存在羣體。學校中總有一部分學生，他們行爲懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的學困生。學困生是相對的、變化發展的，學校沒有一成不變的學困生。
根據我十多年的教育實踐和對學困生的觀察、交流，我覺得學困生並不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的，學困生並不是不想學好，也並不是沒有理想或美好願望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有幹勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關注學困生，針對學困生的實際採取切實有力的措施，經過長期的.、艱苦細緻的努力工作，學困生一定會轉化爲好學生。轉化學困生的工作是一個複雜的、艱鉅的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。衆多方面中，我認爲以下這幾個方面的努力在學困生的轉化過程中顯得更爲重要。要引起我們的高度重視，並在教育實踐中體現出來。學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，學困生渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂於接受教育。爲此，作爲一名稱職的教師，我們必須想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心深處的矛盾和鬥爭，使他們由“我是學困生”的心理轉變到“我並不差，我也有好多沒有被老師、同學發現的優點”，從而對自己有信心，不再消極地面對人生。
衆所周知，學困生分三種，一種是學習成績差的，此類學困生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺;一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生;另一種是成績差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事後傷心。
做了多年的班主任和語文教師，日常的工作實踐使我明白了轉變學困生的思想、態度、作風的重要性。因爲後進學生首先成績大都是中下的，紀律差的通常也是成績差的。面對一些單差或雙差的學生，要把教學成績搞上去，不砸破學生心中“我是學困生”的堅冰是不行的。因此，我採取以下方式破冰曖學生的心。
首先是拉近師生距離，親近學困生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽同學關係，使他們感到老師並沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣學困生就會漸漸向班主任打開心靈之門，轉化也就水到渠成。我班的李世權、孫金亮、王仁祥等同學，文化基礎差，作文寫不出，最起碼的拼音識字背誦古詩文都困難。這樣的學困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由於他基礎差聽都不懂，上課難免不睡覺、玩別的，找人聊天。我理解他這種無奈。爲了使他上課有所作爲，我每堂課都給他佈置一些他力所能及的學習任務，如抄生字、背記註釋等。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由於我沒有放鬆對他的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績也由開學初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。
其次是委以重任，讓學困生體驗成功。學困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優點和長處，只要細心洞察也不難發現他們的閃光點。學困生在學習上有一定的難度，但若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。如我對上例中成績差的學困生，徵詢他意見安排他午休值日，有清潔衛生的勞動讓他去做，讓他當勞動委員、值日組長，他都欣然接受。由於老師經託他參與班級管理事務，不把他當學困生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班裏有價值，能夠爲班集體服務，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落後，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學，對症下藥，有的放矢。學困生的轉化工作如同良醫用藥：要對症下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手於“診斷”，對學困生進行全面瞭解，全面分析，從中找到學困生的根源及主要因素，瞭解學困生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何?然後有的放矢，幫助他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會到學困生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關係融洽是轉化學困生的一個重要方面。爲此，要正確地對待學困生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁;會批評，會談心，會表揚。然後曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。
趁熱打鐵，持這以恆。“學困生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學爲樂學，誇美細斯認爲：“求知和求學的慾望應該採用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恆，對於出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不鬆懈，長期以來，學困生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。
幫助學困生樹立信心，把握成功。在學困生轉化過程中，深知成功是學困生最感喜悅的事，因此在學困生的轉化過程中，我十分重視學困生的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把學困生的事蹟向全體同學介紹，儘量使有進步或有進步傾向的學困生評爲進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，總之，學困生的轉化工作是一項複雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。
學困生轉化工作總結9
學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在偏離常規的結構缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標等沒有得到很好的開發。爲此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本人工作總結如下:
一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信
需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。對於學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。往往是因爲一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，這樣的學困生只是階段性的，如果不注意引導也許就會成爲長期性的學困生，我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們儘可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的讚許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提
高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啓需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能爲他們鋪設一條通向成功的道路。
二、立足於學困生的進步，着眼於學困生的提高
測驗作爲檢測學生的一種手段，但是不能成爲我們評價學生的唯一尺度，而且對於不同的`知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對於階段性的學困生，他們時而進步，時而後退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求；對於長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，
就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。
三、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣
當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啓發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫助的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的鄭海波同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裏尋求幫助。爲培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，
例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
學困生轉化工作總結10
學困生是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處於落後的學生羣體。他們雖爲數不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。抓好學困生要做好三件事：一、要有愛心，二、要有信心，三、要有細心。多數學困生有個通病——學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項複雜而艱鉅的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細緻的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯繫。下面談談我這個學期來對學困生的轉化：
一、要有愛心
有愛心是做好學困生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件對待學困生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。
二、要有信心
信心是學生進步的動力，只有讓學困生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，纔有利於他們的成長。
而學困生普遍缺乏自信心，他們往往以爲老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。
我們班黃微同學是一個學習有困難的.學生。經過一段時間的瞭解，我發現她有這樣一些特點：
1、有些虛榮心，好表現，喜歡讓學生表揚。
2、有一定的毅力。
三、注意力短，聽課容易溜號
發現這些特點後，我就有針對性地對她進行幫助。主要採取了以下幾個措施：
1、利用她虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創造讓她表現的機會，回答簡單的問題，讀一段比如簡單的字詞，然後給予鼓勵，增強她的自信心，提升她在班上的影響力。
2、上課容易溜號的問題，我在上課中總是有意無意地關注她的一舉一動，積極評價。
四、要有細心
後學困生轉化工作是一項複雜的、艱鉅的、細緻的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恆，對症下藥。
xx同學的學習態度極其不端正。開始幫助他的時候，他進步並不是很明顯，考試成績仍然不理想。他很沮喪，我並沒有說他什麼，只是耐心給予指導，並在課下與他溝通，和他一起總結成績與不足，端正其學習態度，關心生活中出現的問題。同時，對其嚴格要求，約法三章，繼續制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時候真的可以像朋友一樣交流思想。進步雖然沒有特別快，但學習態度端正多了，對學習的興趣也明顯增強了。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，就一定能教好學生。
學困生轉化工作總結11
20xx－20xx（上）龔梅華一個學期過去了，根據本班學生的實際情況,本人採取相應的方法,關心那些學習困難的學生及問題學生.現將本學年轉化工作總結如下：
一、建立民主平等的師生關係，讓學困生主動要求進步。
現代教育思想告訴我們，師生關係和諧健康學生纔會樂於接受教育，纔會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們班學困生生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，爲人自私，懶惰心理強，對學習不感興趣。所以我必須採用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關係，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心並樂意學習，努力追上其他學生。
二、具體辦法如下：
1．與學生和家長共同督促孩子的成長，制定出前進中每一步的'具體目標和措施並及時調整前進步伐。
2、根據學困生基礎差的特點，精心輔導，詳細記錄，總結優缺，儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
3、定期對學困生進行考試和檢測，及時瞭解補習情況。
4、讓學優生自願與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
5、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。
6、學困生考評獎勵措施
根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。
我深深感受到：幫助學困生是一件有着重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊的學生也盡努力追敢隊伍，使他們能夠健康快樂的成長起來。
學困生轉化工作總結12
學生因各自的原因，導致成績差。有的自身理解力很差、記憶力差，接受新知識的能力也很差，就算課堂上認真聽課，努力完成老師的作業，成績還是無法提高。有的自身接受新知識能力差和理解力差，基礎一直以來都不紮實，但課堂上又不聽課，經常講話、玩小動作，作業馬虎應付，家長不重視，成績當然無法提高。針對以上兩種類型，我採取如下的方法進行轉化。
一、加強思想溝通，糾正他們的學習態度，確立學習目標。
利用課餘時間找他們談話，經常過問他們的學習成績，聊一下生活上其它的事情，讓他們覺得老師是值得他們交住的朋友，只要他們有什麼心事，我都儘量幫助他們解決。此外，還主動與家長取得聯繫，瞭解他們在家表現，與家長一起制定方案和目標，努力幫助他們改正不好的學習習慣。注意培養良好的師生關係，儘量讓學生喜歡我，如果他們喜歡我，就會很樂意聽你的課，也會很樂意地完成你佈置的各項作業。
二、多點表揚，少點批評。
大凡是人都喜歡聽到人家的表揚，不喜歡別人批評自己。作爲一名成績差的學生，他自己也不好受，所以做老師一定要記住多些表揚少些批評。課堂上積極提問他們，如果他做到敢於發言，不管他說的對不對，都要及時表揚他，讓他養成思考和回答問題的好習慣。每次考試成績進步了，都進行全班表揚，讓差生也體會到成功的喜悅，讓他們感覺到老師對待他們和對待班裏的優生一樣受到老師的尊重。這樣他們的學習動力就有了，也會積極配合老師完成各項作業。
三、根據差生的要求及時改進教法。
一節課不能只顧及優生也不去管差生。因此針對老師的上課風格及方法，除了徵求優生的意見也要詢問差生的要求。根據他們反饋的情況及時對自己的教學方法進行改進，努力去適應他們。因此在備課環節，優先考慮學生情況，再考慮教學方法。
四、建立差生檔案，利用課餘時間輔導。
對每一名學困生，在每次單元測驗完成後，分別記錄他們的錯題，並進行歸類保管，彙總哪一項不過關，再單獨輔導。輔導方法:針對他們每一項分別出一些題目，先學習知識點，再講解題方法，在輔導時，能一題多解的，老師都會羅列出來，讓學生進行選擇合適自己的解題方法，逐項輔導過關。
五、家校互動，教給家長輔導方法，儘量讓家長抽空輔導小孩。
利用學校現有平臺，將每天佈置的作業，小孩在校表現情況，每天學習的知識以及輔導方法發到家長們的`手機上。只要家長肯抽時間主動去輔導小孩，小孩的進步是明顯的。當家長看到自己小孩的進步，他們也會嚐到甜頭，堅定信心輔導下去。
只要讓學困生看到自己在老師的輔導下，每次考試都進步一點，讓他們有信心堅持下去，不斷給他們鼓勵，給他們信心，成績自然就會提高起來。同時，自己也不斷改進教學方法，尋找適合差生的輔導方法，及時給差生一些方法指導，讓他們掌握一些方法。犧牲自己一些休息時間來換取學生的進步，我認爲是作爲一名教師應該盡的責任。我始終相信:有辛勤的付出就會有回報。
篇五：學困生輔導總結
做好學困生的輔導工作是體現異步教學思想和因材施教原則的重要舉措。在本學期輔導後進生的工作中，由於對學困生的情況在學期初進行詳細地瞭解與分析，並且在學期中採取了有利的措施，使學困生在原有的基礎上都有了明顯地進步。
在新學期開始，我根據本班學生的實際情況，摸清了學生的實際水平，分析發現本班學困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個學生不但學習基礎差，而且智力水平一般，雖然這個學生的學習態度很好，上課認真聽講，積極完成老師佈置的作業，但常常是課堂上學習的新知識沒有及時地消化，成爲一個又一個的難點。教學中，我注意及時發現他們在學習中的困難，課後及時地補上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學習成績一直保持在良好。而學生宋振偉，上課聽講不好，課後學習又不刻苦，學習情緒一直處於底潮位置，缺乏積極向上的精神。我就注意發現他的上點點進步，及時地鼓勵，激發他自主學習的積極性。在師生的共同努力下，他的學習也有了很大的進步。
再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學習不夠重視，不把學習當成自己最主要的任務。總而言之，種種原因，導致一部分學生成爲後進生。
針對以上情況分析，在日常的教學工作中我採取了有利於學生個性發展的各種措施:
一、課堂上成立異步教學小組，注意兼顧學困生，給他們多指點，多提問，發現優點及時鼓勵，使他們樹立起學習的自信心。
二、課下多加輔導，特別是利用課間時間，給學困生補課，補當堂的內容，從最基礎的知識補起，不使他們落下的太多。
三、在學生中成立合作小組，由成績好的有責任心的學生當小先生。課堂上發揮合作小組的作用，讓每個小組的同學都能完成學習任務。
四、在平日的學習中，發現學生存在什麼問題，及時進行家訪，幫助家長制定輔導學生的計劃，找到適當的輔導方法。
五、發現問題及時輔導，絲毫不拖延。
六、平日裏，注意挖掘學困生的閃光點，及時給予表揚，使他們增強學習信心，驅動內動力，充分調動學習積極性，提高學習成績。
七、在輔導過程中，力求做到有耐心，有信心，做到循循善誘，百問不煩。
通過以上措施的落實，真正做到了全面提高學生的素質，培養了學生的能力，使學生在原有的基礎上各自邁出了可喜的一大步。每個學困生不僅在學習上有進步，更主要的是學會了學習，學會了做人，學會了生活。各自充分發揮了各自的特長。
通過耐心細緻地輔導，真正做到教育面向全體，使每個學生不會掉隊，全面實施素質教育，做到所有學生都能得到全面發展。
學困生轉化工作總結13
做好學困生的輔導工作是體現異步教學思想和因材施教原則的重要舉措。在本學期輔導後進生的工作中，由於對學困生的情況在學期初進行詳細地瞭解與分析，並且在學期中採取了有利的措施，使學困生在原有的基礎上都有了明顯地進步。
在新學期開始，我根據本班學生的實際情況，摸清了學生的實際水平，分析發現本班學困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個學生不但學習基礎差，而且智力水平一般，雖然這個學生的學習態度很好，上課認真聽講，積極完成老師佈置的作業，但常常是課堂上學習的新知識沒有及時地消化，成爲一個又一個的難點。教學中，我注意及時發現他們在學習中的困難，課後及時地補上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學習成績一直保持在良好。而學生宋振偉，上課聽講不好，課後學習又不刻苦，學習情緒一直處於底潮位置，缺乏積極向上的精神。我就注意發現他的'上點點進步，及時地鼓勵，激發他自主學習的積極性。在師生的共同努力下，他的學習也有了很大的進步。
再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學習不夠重視，不把學習當成自己最主要的任務。總而言之，種種原因，導致一部分學生成爲後進生。
針對以上情況分析，在日常的教學工作中我採取了有利於學生個性發展的各種措施:
1、課堂上成立異步教學小組，注意兼顧學困生，給他們多指點，多提問，發現優點及時鼓勵，使他們樹立起學習的自信心。
2、課下多加輔導，特別是利用課間時間，給學困生補課，補當堂的內容，從最基礎的知識補起，不使他們落下的太多。
3、在學生中成立合作小組，由成績好的有責任心的學生當小先生。課堂上發揮合作小組的作用，讓每個小組的同學都能完成學習任務。
4、在平日的學習中，發現學生存在什麼問題，及時進行家訪，幫助家長制定輔導學生的計劃，找到適當的輔導方法。
5、發現問題及時輔導，絲毫不拖延。
6、平日裏，注意挖掘學困生的閃光點，及時給予表揚，使他們增強學習信心，驅動內動力，充分調動學習積極性，提高學習成績。
7、在輔導過程中，力求做到有耐心，有信心，做到循循善誘，百問不煩。
通過以上措施的落實，真正做到了全面提高學生的素質，培養了學生的能力，使學生在原有的基礎上各自邁出了可喜的一大步。每個學困生不僅在學習上有進步，更主要的是學會了學習，學會了做人，學會了生活。各自充分發揮了各自的特長。
通過耐心細緻地輔導，真正做到教育面向全體，使每個學生不會掉隊，全面實施素質教育，做到所有學生都能得到全面發展。
學困生轉化工作總結14
在開學伊始，我通過詢問、家長及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，瞭解他們的思想情況，以便於做到心中有數。由於學生的來源以及所受各方面環境的影響學生的成績參差不齊,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。回顧一學期工作,現將這一學期來的工作總結如下:
1.要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關係。
我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。特別是一年級的孩子，面對嚴格的課堂教學一時還不能很好的適應，感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。我做到尊重和信任他們，要讓學生深深感到老師是始終如一地愛護着他的，爲他們操碎了心，費盡了心血，再不努力就會辜負了大家期望，從而使這部分學生慢慢有了想學好的願望。
2.發掘特困生的閃光點，激發他們學好功課的信心。作爲教師的我，善於發現他們身上的積極因素。對於學習、品行均落後的學生，除了加強對他們的學習興趣培養，還要提高他們的求知慾，找時間給他們補課，給他們大膽發言的機會，並指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，鼓勵他們一點一滴的，增強他們學好功課的'信心。
3.堅持依靠集體的力量。爲了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。發動優秀學生與學困生形成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生事情也多，忙着自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列；這也
是擺在老師面前的一個大難題。
4.主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一步調。有的家長，尤其是外地生家長，平時忙着工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，纔會與老師聯繫；有的家長文化程度較低，對於一年級的拼音難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
5.嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆,我是抓反覆反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎麼樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物。通過努力，我班的學困生有了很大進步，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等着，近短時間以來，各方面都有了一定的進步。
6.對於潛能生主要引導他們多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生轉化工作總結15
素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,採取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下,我不但瞭解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.並且制定了"學困生轉化工作計劃".一學期以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績.爲了更好的總結經驗,更好的做好學困生的轉化工作,現總結如下:
一,尊重學困生,給他們更多的關愛.
尊重比愛給爲重要,只有尊重他們,才能讓學困生感到師生的平等,才 能形成和諧融洽的師生關係.本學期我所教班級是國小一年級,我們班有個叫劉俊龍的男同學, 他自己放鬆學習要求，怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認爲老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走學困生行列。對於他的教育是難上加難。瞭解情況後,我沒有放棄他,更沒有歧視他.反而不斷的給他鼓勵.不但對他的過去表示理解,並且幫助他樹立信心,爲實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下,他的變化特別的大.學習的熱情很高,目標也比以前明確了.不但能認真聽講,而且能主動的完成作業,月考的成績也上來了.當然,讓他一下子就趕上來,甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正,要有耐心,和信心.相信學生是可以造就的.
二,改進方法,指導學法,提高學困生學習的興趣.
興趣是最好的老師.教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣.教師要啓發引導他們自悟,嘗試成功, 感受樂趣,給他們注入學活知識的靈丹妙藥,從而充分發揮腦力功能.我在教學中是這樣的做的:
1,聯繫實際,講述知識在實際生活中的應用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習的教學.
2,在教學中貫徹"因材施教"的原則.對學困生,制定合理的學習目標,加強輔導.平時佈置作業,考查區別對待.我班學生段金環，耳朵有些障礙，戴着助聽器還不能聽到，我首先從學生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺正前方 ，然後利用課餘時間給他專門輔導！雖然開始有些麻煩，但是他慢慢入門了，學習積極性上來了，自己知道主動去學習了，成績提高不少！
總之,通過我的努力,我們班的兩名學困生都有了很大的進步.雖然取得了一定的成績,但也還存在着一些問題,如教育教學方法,手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理,持之以恆,教學得法,自己不喪失信心,相信學困生會是可以轉化過來的.我也會繼續的努力,爭取把這項工作做的更好.
一、指導思想：
學生的個體差異是一種客觀存在的現象，在一個集體裏總是存在着這樣那樣的個別差異，就算剛剛入學的一年級學生也不例外。我所教的一年級學生中，在語文、數學學科上也表現出個人的不同發展。爲了圓滿完成本學期的教學任務，使學生能從小在各方面打好基礎，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發展，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，對班裏的學困生實施特殊教育。在學困生的轉化工作中，教師除了要傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，盡力使學困生轉化。
二、培養目標：
1、提高學科知識能力，夯實雙科基礎，爭取期末雙科都能及格。培養良好的學習習慣、心理意志品質及道德品質，使學生勇於展現自我，克服自卑心理。
2、充分挖掘他們的潛能，培養學生的學習興趣，爭取使學習積極性持久、穩定。使他們熱愛學習。
三、具體措施：
1、要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，對於初學者的`一年級學生，他們甚至不認爲自己差，就連哪裏不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成爲學生樂學的催化劑。
2、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對於一年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力，對於學困生來說更是如此。低年級的孩子，往往是因爲一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。在課堂教學中，創設情景讓學困生主動參與，是他們儘可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的讚許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優點和缺點，用發展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，並創造機會讓他們展示，以幫助其樹立自信，激發學習興趣。
3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就可以達到的水平上。正確評價學困生的進步 ，在低年級階段，學困生的幅度波動較大，有一部分同學有可能在這一單元測驗只得80分，下一個單元就有可能是100分，也有部分的學困生無論怎麼努力也無法達到90分以上。測驗作爲檢測學生的一種手段，但是不能成爲我們評價學生的唯一尺度，而且對於不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。同時對學生的進步要提出更高的要求。
4、課堂教學時儘量把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。師講課時間控制在15分鐘，生做練習時多關注差生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教育措施，爭取讓問題在課內得到解決，避免課後補課。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。爲了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待，要讓後進生“吃小竈。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業可減半。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。課外輔導採取優生幫困，即“一幫一” 形式，使優等生髮揮更大的作用。督促他們及時完成有關作業，並介紹學習方法，教他們怎樣學習。
5、採用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯繫，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取他們的配合。
6、開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作，班主任要與學校簽定“學困生包保責任書”，並記好輔導記錄。對於每一章節的知識進行及時的查缺補漏，分周進行，每週1——2次，時間不定，根據學生的實際情況而論。針對不同的知識點，輔導不同的對象，並且記錄下每次輔導的學生名單、進步情況、輔導內容。