時間流逝得如此之快，前方等待着我們的是新的機遇和挑戰，現在就讓我們好好地規劃一下吧。那麼你真正懂得怎麼制定計劃嗎？以下是小編爲大家整理的數學學困生轉化工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學學困生轉化工作計劃 篇1
1、引導學習困難學生正確認識自我
學習困難學生不善於自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利於取長補短，擺脫學習困難的困境。
2、培養良好的學習態度
正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較爲持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。
3、優化課堂教學的手段
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多爲學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。
4、教育他們學會如何學習。
從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。
5、激發好奇心，引發求知慾。
在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。爲學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啓發性，並有適當的'難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知慾，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，纔有可能使他們對這一領域的知識產生求知慾望。
6、加強個別輔導，提高個別輔導的質量
幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。爲了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。
7、提倡積極鼓勵評價
學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和讚許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大於心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽爲神奇，要把這些生鏽的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們擡起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。
8、給予學生成功的機會
學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕鬆愉快中學習，增加學習興趣。學習困難學生並非什麼都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。我們的老師應創造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗後，努力改變他們其他方面的落後狀態。
數學學困生轉化工作計劃 篇2
一、指導思想
爲了全面推進素質教育、讓全體學生全部動起來，就必須要做好後進生的轉化工作。在後進生的轉化工作中，教師除了因材施教外，因爲國小學生小，接受能力較差，我們教師更要傾注愛心、耐心和細心，善於他們的發現閃光點，實時鼓勵和表揚，抓好反覆教育，同時還要注重他們非智力因素與智力因素的培養。
二、學生名單
陳其博胡進博
劉項雲
彭克青
賈富天
王庚行芮藝桐
雷興洲何泰齡張惠玲張向麗
三、學困生形成原因情況分析
1、後進生形成的家庭原因
父母語言不良或者文化水平不高，對孩子的學習缺乏耐心或者沒有能力輔導，對孩子學習方面教育的重視不夠，過少的監督孩子的學習過程，只要孩子說做完作業就行。
2、後進生形成的學校原因
客觀原因是因爲班級學生人數過多，學生年齡小，接受能力差，沒有足夠的時間及時輔導；主觀原因是教師思想教育不力以及片面追求成績，要求不嚴格，對後進生輔導不及時。
3、非智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，經受不起挫折和磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生病態心理，總認爲老師和同學們看不起自己，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進"雙差生"行列。
四、轉化學困生措施
本學期我從以下幾個方面着手轉化後進生：
1、培養後進生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、對後進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
3、不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
4、必須想方設法培養學具有堅強的'意志。
5、家庭的配合是轉化後進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極爲重要的。可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作爲素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將更加絢麗多彩。
數學學困生轉化工作計劃 篇3
一、發揮情感與心理作用
剛剛步入七年級的學生，接觸的數學知識變得抽象了，對他們來說接受知識的難度增加了，他們的心裏必將產生焦慮感.作爲教師應該學會走進學生的心靈，瞭解學生的喜怒哀樂.教師若能尊重、愛護、體貼學生，能嚴於律己，以身作則，就會贏得學生的尊敬、愛戴和欽佩.那麼教師的忠告與批評就會激起學生改正錯誤的決心和信心，教師的讚揚就會引起學生的內心愉悅和深深滿足，教師的正確引導就會激發學生主動學習的興趣.特別是學困生，教師要多給他們講數學在各行各業中的廣泛應用，講科學家、數學家的成長故事等等，培養他們正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們學會在失敗面前冷靜地總結教訓，善於主動調整自己的學習狀態.
此外，對於不含情感因素的教學內容，教師應賦予適當的情感色彩，用富有情趣的言語講解，恰當的比喻、幽默的言語使原本會讓學生感到枯燥的知識變得生動起來.
二、加強學法指導
七年級新生，剛來國中，熱情高幹勁足，容易接受新鮮事物.對他們來說養成良好的數學學習習慣至關重要.教師在傳授每一個知識點時都要滲透學法指導，明確指出哪些知識點只需一般瞭解，哪些必須理解和熟練掌握，並能靈活應用;教師應培養學生看數學書的習慣，手把手地教學困生看書的方法，要求他們在做作業前先安排看書，搞清概念，熟悉定理、法則，以提高解題質量;教師要善於從他們的作業中，抓住典型錯誤，評析錯因，做到正反相益;教師要編制複習提綱，引導學生歸納總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄;期中期末教師還可採用舉行學習方法、學習經驗交流會等形式，讓學生間互相取長補短，共同提高，從而幫助學困生樹立學好數學的信心.
三、循序漸進，夯實基礎
任教新的班級，接觸七年級新生，作爲教師首先必須瞭解和掌握學生的基礎知識狀況，在講解新知識時，要遵循學生認知發展的特點，照顧到學生認知水平的個性差異，因材施教.我們通過研究發現：七年級新生學習的顯著特點就是模仿.他們的很多知識是在模仿的基礎上學會的新課程的應用題教學就是一個典型，現在的教材摒棄“例題—模仿訓練”模式，注重讓學生在多種情境中靈活地解題，這本無可厚非.但學困生學習這部分知識時非常吃力，表現爲他們對例題的解題思路還不熟悉，而接下來的練習和作業卻變得與原來的例題不甚相同甚至完全不同，他們就不知道從何想起.又如七年級數學中的幾何知識，令學生不能很快入門，這是導致學生數學成績兩極分化的一個環節.衆所周知，幾何入門有“三難”：概念多，掌握難;由數到形，內容、方法變換難;語言表達要求高，表述難.很多學生在學習中感到：閱讀不知看什麼，回答不知說什麼，答題不知寫什麼，作圖不知畫什麼.針對上述問題，我們通過研究達成共識：教師應加強例題教學，注意精講多練，適當放緩速度，注意公式、概念教學，做到推理規範，保證訓練有效，穩妥紮實地幫助學困生渡過難關.
四、滲透思想，形成能力
國中數學與國小數學的學習內容是緊密相連的，數學探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不斷提升的`，只不過在國中階段對這些相關的數學思想方法要求更高了.對學困生，我們在日常教學中，尤其要重視數學思想方法的滲透，做到“靠船插篙”.例如在七年級大多數數學知識的學習過程中，只要是在一個相對的知識板塊中學習一個相對新的知識內容，其研究方法基本上都是將新的轉換到原有的上面去，即將未知轉化到已知上來，從而實現方法的發現、規律的發現.如在《有理數》一章四則運算學習中，一個有理數是由符號和絕對值兩部分構成的，有理數的加法運算在確定和的符號後，就轉化成了國小裏的加減法運算.然後，有理數的減法運算又轉化成有理數的加法運算.同樣有理數的乘除法運算亦如此.
在教科書內容的安排上如此，在學生的日常練習中又何嘗不是呢?如：在線段AB上有15個點，圖中共有多少條線段?好多學生遇到這個問題都感到束手無策，這就需要教師在教學中要有意識地給學生滲透“以退爲進”、“轉化”等思想：
在線段AB上取一個點，圖中有3條線段 2+1
在線段AB上取兩個點 ，圖中有6條線段 3+2+1
在線段AB上取三個點， 圖中有10條線段4+3+2+1
依次下去，在線段AB上有15個點，圖中有16+15++3+2+1條線段.與這個題類似的還有：在平面上畫10條直線，最多可以把平面分成幾部分?從一個角的頂點引20條射線，圖中共有多少個角?
解決這類問題的關鍵是讓學生掌握思想方法，不在於是否記住了結論.
綜上所述，基於七年級學生的年齡特徵和心理特點，只要我們從學生實際出發，正確運用教學方法，講究教學藝術，科學加以引導，必能取得較好效果.
數學學困生轉化工作計劃 篇4
一、指導思想
爲了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好後進生的轉化工作。在後進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重後進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據學生的特點制定如下計劃：
二、學生名單：黃俞晴（三年級）
黃明勇（五年級）
三、學困生形成原因情況分析
1、後進生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長。
2、後進生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時。
3、後進生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
四、轉化學困生措施
1、培養後進生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對後進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、注意培養後進生的.學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
5、想方設法培養學具有堅強的意志。
6、輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化後進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極爲重要的。可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作爲素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。
數學學困生轉化工作計劃 篇5
一、輔導思想
爲了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學困生成員
三、學困生形成原因情況分析
1、學困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長，家長監管不利。
2、學困生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。
3、學困生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、其它智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認爲老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。
四、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面着手。
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的.穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
5、作爲班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極爲重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裏無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③佈置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小竈”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了羣體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生儘快趕上來。
數學學困生轉化工作計劃 篇6
一、指導思想
後進生在每個班級中都是普遍存在的，而後進生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。我在任教的這幾年中，通過學習摸索，在後進生轉化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做後進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。
二、學困生名單
楊旺、黃鑫、高梅、楊奎等。
三、具體措施
一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。像黃鑫、高梅等，他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的.種子，誰就能找到開啓需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能爲他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。對於學習上有困難的學生，教師應啓發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布作業、考查區別對待，平時布
作業、考查區別對待。
總而言之，學困生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心並施以適當的教育方法，後進生就會轉化爲好學生的。
數學學困生轉化工作計劃 篇7
一、學困生情況分析
隨着社會經濟的發展,許多學生家長外出打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成爲空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養，缺乏動手、動腦的機會，出現了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他們上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考和鑽研的精神和能力。面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要採取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產生，有力地做好轉化學困生的.工作，在教學改革的新形式下提高學生數學學習進行有益的探討。
二、轉化對象
數學學習學困生，泛指在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生（以下簡稱“學困生”）學困生中較爲嚴重的是連續得低分的學生（縣教育行政部門規定40分以下爲低分）
轉化指轉變，改變。
三、轉化目標
（1）在科學理論指導下，對學困生進行教育轉化。
（2）根據學困生成因，尋求轉化方法策略。
（3）使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。
四、轉化措施
1、調動孩子學習興趣。注意使用不同的學習方法，如綜合運用聽、說、讀、寫，避免學習時間過長，使孩子心理上產生厭煩情緒。
2、培養孩子良好的學習習慣，對孩子的學習原則上可以指導，但決不能包辦代替，讓孩子在學習的過程中確立責任感和獨立性。
3、幫助孩子確立正確的學習方法。合理利用時間和大腦，不搞疲勞戰術，以質取勝。
4、教師同孩子建立良好的關係。沒有愛就沒有教育。師生關係是影響學生心態的重要因素，如果教師能以師愛的真誠消除彼此的對立，以師愛的溫暖消除學生學習上的壓力和困惑，用民主消除課堂上的緊張氛圍，那就能達到親密合作，心心相通，實現教學相長。只要教師把自己的心血、才智、激情都凝聚在對每一個學生的愛中，關心尊重每一學生，學生纔會在愛中學會去愛，學會去尊重別人。也只有這樣，學生纔會親其師而信其道。
5、降低標準，樹立學生信心。對於基礎差、情況特殊的學生，只有把目標先定低一些，紮紮實實地從眼前做起，把一個目標分成幾個小目標，達到一個目標以後再進行下一個目標，爭取讓學生每一步都有成功感。使其能力逐步提高，使他們內心產生成功的喜悅，讓他們相信：別人能行，我通過努力也行。進而信心逐步加強，心裏進入良好的循環。
6、對於低能兒童，應該進行富有針對性的功能訓練，採取一些特殊的教育方法，具體做法，應該接受專家的指導。
數學學困生轉化工作計劃 篇8
一、學困生現狀分析：
從上學期數學期末考試的成績顯示，我班學困生的成績不是很理想，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學困生顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，數學基礎知識打得不紮實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落後於整個班集體。
二、輔導方法及策略：
本學期，爲了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的“學困生轉化計劃”，具體措施如下：
1、改變對學困生的輔導立足點。結合學困生學習中的問題，教學及輔導要有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學步驟及策略。
2、從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
3、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時瞭解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
4、繼續以“計算教學”爲切入點，紮實開展學困生的轉化工作。計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”爲突破口，輔導學困生注意從計算的方法處着手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的.方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。
5、多方幫教，共同進步。在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
6、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試後將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮鬥的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
7、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。
三、輔導時間安排：
1、利用每週課餘時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。每週的課餘時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
2、利用週末及節假日時間採取小組幫扶制度。
3、利用下午放學後的時間加強輔導。
數學學困生轉化工作計劃 篇9
在國中數學教學中，有一部分學生數學學習水平較低，雖花費了大量時間和精力，但對數學概念的理解不全面、不深刻，難於用自己的語言再現，理不清概念之間的聯繫和區別;對公式只能照搬硬套，不能靈活運用;聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，遇到困難消極等待;自學時找不出問題的重點和難點;解題時不按一定的步驟和法則，思路不清。我們稱之爲數學學困生。對數學的學習困難阻礙了學生的身心健康和全面發展，如何幫助學生克服數學學習中的困難，消除厭惡數學的情緒，使學生真正達到願學、會學、學會，是國中數學教學中急待解決的問題。
一、造成國中數學學困生的原因分析
1、教師對學生底數不清，課堂上忽視了數學學困生的存在。
2、教學時不能因材施教、急於求成，對學困生的要求超過了他們的適應能力，講課的內容和速度讓學困生適應不了。
3、教師對學困生缺乏情感交流，有時忽視了學困生的感受和尊嚴，甚至於冷落學困生。
4、部分學生智力因素偏弱，觀察力不敏銳，記憶力不強，思維力薄弱。
5、部分學生非智力因素不完備，表現在缺乏堅定的意志，缺乏自信心，缺乏良好的學習習慣。
6、部分學生學習方法不科學，學習態度不端正。
二、轉化措施
1、良好的師生關係、和諧的課堂氣氛是轉化學困生的基礎。任課教師首先要抓好和諧課堂建設，建好學困生轉化檔案，安排好幫扶對象，對學困生實施全程跟蹤。
2、數學是一門科學性、嚴密性、邏輯性都很強的抽象性學科，正是由於它的抽象性，給一些學生的學習造成了一定困難，教師在教學中要因材施教，加強直觀性教學，充分利用教學卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數學知識化難爲簡、化抽象爲具體，加強學生對數學概念、性質的理解和掌握。作業佈置不能千篇一律，要有梯度，每次作業都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題等，學困生起初可選基礎題做，慢慢地視做基礎題的情況而適當提高要求，進而引導鼓勵他們向擴展題、思維題跳一跳，讓學生在跳一跳的過程中，提高學習的興趣。
3、學困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關心愛護，教師要給學困生創造“閃光”的機會。比如課堂提問要適應學困生的最近發展要求，課堂板演也讓學困生一顯身手，課堂巡視要讓學困生感到學有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點，當他們有成績時，教師要及時鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學習熱情和興趣。對學困生要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，提高他們的學習能力。
4、智力的高低對學生的學習能力和學習效果有很大程度的決定作用。數學教師應在平時上課中，有意強化學困生對數學的敏銳感，多引導他們對數學現象進行觀察和思考，如多做一些有趣味性的數學題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對思維力薄弱的學生可採取以情境促思維的方式，通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，牢牢吸引學生的注意力，使學生彷彿自己進入故事情境中，不由自主地產生強烈的探究慾望，給積極的思維以強動力。還可以採取以動手的方式促思維，學生通過親自動手操作，協同大腦的主動思考，使知識的獲得更容易，記得更牢固，達到真正理解，更有利於提高學生的邏輯思維能力。以語言訓練促思維也是彌補思維力薄弱的重要方面，課上教師要有意識的培養學困生的語言表達能力，要鼓勵指導他們發表見解，並有條理地講述自己的思維過程，堅持下去必有好處。
5、正確的.動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅韌的意志、獨立思考的性格是學困生學好數學的重要心理素質，教師要善於利用一切時機與學生進行心理交流。要注意培養數學學困生的學習興趣，可通過情境教學，把教材複雜抽象的內容具體化或轉化爲疑問，激發他們的好奇心。學困生容易產生悲觀失望的自卑心理，教師要充分了解他們的心態，充分信任他們，揚其長避其短，讓他們信心百倍地努力學習。在引導數學學困生參與知識探索的過程中，教師要有目的地創設“問題情境”，設置一定難度的問題，有意讓學困生動腦，磨練他們的意志，培養他們解決問題的能力，要鼓勵學困生積極參與課堂活動，不怕困難，知難而進，要讓他們感受到解決問題後成功的喜悅，從而增強他們學好數學的勇氣。
6、要幫助數學學困生形成一套科學的學習方法，要指導他們制訂出切合實際的學習計劃，既有長遠打算，又有短期安排。要指導他們養成課前預習的習慣，簡單問題課前解決了，課上集中精力解決重點、難點問題。教師要指導學困生記好課堂筆記，監督他們獨立完成作業，堅持課後複習，及時系統小結，要引導學困生通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯繫，可利用圖形、表格、知識樹等形式，使學生將所學知識形成框架結構，便於學生理解和掌握。
在教學工作中，教師要有意識地讓學困生不斷轉化對學習數學的態度。教師要克服急躁冒進的情緒，採取循序漸進的原則，讓學困生從厭惡數學到喜歡數學，最後達到會學數學、學好數學。