總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啓下的作用，因此我們要做好歸納，寫好總結。我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編收集整理的學困生轉化總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學困生轉化總結1
數學素質是公民所必須具備的一種基本素質。輿論高聲讚賞大學聯考狀元、競賽冠軍，無疑給學生樹立了榜樣，但作爲普通中學的數學教師，我發現越來越多的學生數學素質差，即在正常的教學要求下，對學習數學態度消極、缺乏信心，學習感到困難，成績較差（這樣的學生以下簡稱爲“數學困難生”）。面對這種情況，我認真剖析了困難生的成因，積極總結和尋找轉化學困生的辦法，以求提高學科教育質量，提高學生的數學素養。
近年大學聯考試題整體呈現平穩，試題凸現了高中的主幹知識，在容易題和中等題中好多題目都能在課本上找到影子，充分體現了“試題來源於課本”的命題原則。總的來看，試題科學地處理了數學能力的考察和試題難度的穩定，倡導理性的數學思維，突出了在立意上創新，在解法上常見，着力考查運用基礎知識、基本方法、基本技能來解答數學基本問題的能力。
一、數學學困生的表現
課堂上缺乏積極思考的動力；對待作業，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不尋根問底；解題時死搬硬套，不遵循一定的步驟，沒有邏輯性；不重視考試，缺乏競爭意識等……總之，在他們的身上缺乏獨立性，主動性，目標性，要麼硬着頭皮去學，死讀死記不求甚解，要麼乾脆放棄不學，自暴自棄。
二、數學學困生形成的原因
（1）在數學邏輯思維能力、空間想象能力、記憶、理解和應用知識方面能力發展滯後，無法適應高中數學學習；
（2）大部分學生都看不到數學的真正應用價值，爲升學而學，學觀不正確；
（3）意志較爲薄弱，缺乏毅力和恆心，遇到困難就垂頭喪氣，甚至自暴自棄；
（4）教師教學方法、學生學習方法不科學；
（5）教師對學生學習過程不盡正確的評價造成學生對數學喪失興趣。
三、轉化學困生的辦法
1、教師應具備正確的教學觀和學生觀
反思我們的教學方式和學生的學習方式就會發現我們的基礎教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究性學習。課堂教學模式基本是灌輸接受，學生學習方式基本是聽講背誦練習再現教師傳授的知識，學生完全處於被動接受。新課程強調探究和體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。在教學活動中，教師起主導作用，學生纔是學習活動的主體，教師只有將學生的主動性、積極性充分帶動起來，合理安排教學進度，加強學法指導，重視思維能力的培養，傾注更多的關愛，才能使學生的主體地位真正得到體現。另一方面，教師應十分注意對差生實行情感方面的教育。應該看到“用相同的教育對待所有的學生是不公平的”，應該讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。學困生會因成績不理想而產生較大的思想壓力，影響正常的數學學習。教師要對他們多關心、多愛護，通過了解學生的性格、態度，關注他們的微小進步，指出他的成功之處，使學生體驗到成功的快樂，從而產生向上的力量，切忌譏笑、諷刺，損害學生的自尊心，對數學學習更加喪失信心
2、培養學生正確的數學觀
現在的高中生普遍認爲學習數學沒有什麼價值，爲升學而學，也說明我們的教學嚴重脫離了實際生活，片面追求升學率，使學生看不到數學與客觀世界的密切聯繫，看不到數學的美。如何鼓勵學生學習數學，最有效的措施是讓學生相信數學不僅有趣，而且有用。教師還應創造性地處理教材內容，將應用意識的教育應滲透到課堂中，潛移默化地讓學生學有用的數學，培養學生正確的數學觀。
3、加強方法指導，夯實基礎
學生的學習成績及整個教學工作的質量與學生的學習方法有密切的關係。針對困難生在數學學習上的表現，教師要及時幫助他們透徹理解概念，牢固掌握基本技能，對他們多進行學法指導，使他們有效地學習。如學習“概念”，先要求學生學會完整敘述，再要求深入推敲，掌握概念的本質屬性，然後進一步比較相似概念或容易混淆的概念。
4、展現解題思維過程，提高解題能力
數學教學是揭示數學思維過程的一種活動。教師在解答問題和課堂教學時，不是給他們現成答案，而是思考如何讓學生展開思維過程。我在教學中緊緊圍繞學習目標，精心組織典型問題，在解決問題的過程中，讓學生想一想：下一步該做什麼？問題的條件是什麼？結論是什麼？條件和結論如何掛鉤？並將思維的過程以圖的形式畫出來，層層剖析，步步推理，暴露知識發生、發展和深化的過程，教給學生分析問題、解決問題的方法，引導學生思考、分析、探究，從中悟出基礎知識、基本方法的.應用，最終把問題弄透徹。這樣做的目的是想讓學生掌握最真實的思維過程，而不是讓學生機械地表面模仿，缺乏對知識的形成過程的理解和合情推理，體會不到自己的頓悟與豁然開朗的喜悅。
5、加強課堂作業的落實
課堂作業能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，能暴露學生對新知識應用上的不足。在教學過程中，師生的共同活動獲得的成效若得到及時反饋，就能成爲進一步調整教與學的新信息。在設計練習和佈置作業時，教師要充分估計學生每次聯繫中困難出現的情況，要注意難易程度，要注意加強輔導，要注意克服急躁冒進的情緒。
6、及時總結反思，建立改錯本
中學數學教材的定義、定理、公式，種類繁多又非常重要，要讓學生善於深入地思考，注意歸納整理，從中抓住規律和本質，把分散到各章節中的知識點聯繫起來，有效防止各知識點互相干擾、混淆，便於記憶和準確應用。通過及時總結，形成知識網絡，非常有利於培養思維的靈活性及綜合運用知識的解題能力。要求學生分類建立“錯題集”，整理每次練習和考試中出現的錯誤，並作剖析反思，以利於吸取教訓，力求相同的錯誤不犯第二次。只要這樣堅持做下去，不斷擴大成果，就能克服“盲點”，走出“誤區”。
古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。我在實際教學中認真、細心地對學困生引導培養，在實踐中學習，對自己的教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，獲得了很好的教學效果。
學困生轉化總結2
在開學伊始，我通過詢問、家長及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，瞭解他們的思想情況，以便於做到心中有數。由於學生的來源以及所受各方面環境的影響學生的成績參差不齊,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。回顧一學期工作,現將這一學期來的工作總結如下:
1.要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關係。
我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。特別是一年級的孩子，面對嚴格的課堂教學一時還不能很好的適應，感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。我做到尊重和信任他們，要讓學生深深感到老師是始終如一地愛護着他的，爲他們操碎了心，費盡了心血，再不努力就會辜負了大家期望，從而使這部分學生慢慢有了想學好的願望。
2.發掘特困生的閃光點，激發他們學好功課的信心。作爲教師的.我，善於發現他們身上的積極因素。對於學習、品行均落後的學生，除了加強對他們的學習興趣培養，還要提高他們的求知慾，找時間給他們補課，給他們大膽發言的機會，並指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，鼓勵他們一點一滴的，增強他們學好功課的信心。
3.堅持依靠集體的力量。爲了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。發動優秀學生與學困生形成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生事情也多，忙着自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列；這也
是擺在老師面前的一個大難題。
4.主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一步調。有的家長，尤其是外地生家長，平時忙着工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，纔會與老師聯繫；有的家長文化程度較低，對於一年級的拼音難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
5.嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆,我是抓反覆反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎麼樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物。通過努力，我班的學困生有了很大進步，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等着，近短時間以來，各方面都有了一定的進步。
6.對於潛能生主要引導他們多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生轉化總結3
本學期，本人擔任一年級數學教學工作。在教學工作中，面向全體學生，重視做好學困生的轉化工作，取得了一定的成績。現簡單總結如下。
一、密切聯繫家長。
沒有家長的配合，縱使老師付出很多辛苦也會事倍功半，因此對學困生的情況要及時如實向家長反映，加強溝通交流，並與家長共同商量辦法，指導家長如何幫助孩子的學習。事實證明，這一點非常有用。我班上的幾個學困生我都很好的採用了這種方法。我不但找家長來學校談話；還時時去家訪；利用電話反饋學生在校情況；在作業本上寫留言給家長等等。儘管有的家長工作忙，但看到老師對孩子的學習如此負責，感激的心情促使他們克服困難協助老師提高孩子的成績。
二、對學困生給予更多的關心。
經常找其談心，可以增進師生間的瞭解，取得學生對老師的信任，幫助老師找到學生成績差的原因。
三、發揮集體的力量。
孩子間是無拘無束的，而且同齡人的想法也容易讓孩子接受，因此我爲班裏每個學困生都安排了一位成績較好的“小師傅”，並當衆宣佈師徒結拜，學生感到新奇有趣沒有壓力，保護了學困生的`自尊心。同時在平時裏也鼓勵其他學生幫忙，以此及時解決學困生的日常學習問題。
四、動之以情，曉之以理。
每個老師對學困生都付出了很多愛心，但並不是每個學生都能理解的。要讓學生明白老師的良苦用心，以情打動他們，使其發自內心去爭取好成績報答老師的恩情。
總之，我們教師要以真誠的愛生之情，去提高他們的自信心，提高他們的學習興趣，使他們不斷努力，成爲一名合格的學生。
學困生轉化總結4
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的，轉化學困生工作總結。教師就要根據不同的學生的實際情況，採取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下，我不但瞭解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因。並且制定了"學困生轉化工作計劃"。一學年以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。爲了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：
一、尊重學困生，給他們更多的關愛。
尊重比愛更爲重要，只有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關係。本學年我所教班級是二年級數學，面臨學困生，任務量也增加了。對於基礎薄弱的學生，沒有正確的引導可能就要把學習放棄了，從而會影響到任何一門學科的學習。這是個擺在教師眼前的事實，也是我們工作的重點，工作總結《轉化學困生工作總結》。
我們班有個男同學，學習特別的差，再加上家庭環境不好，有逃課的壞毛病，對於他的教育就是一個難上加難。瞭解情況後，我沒有放棄他，更沒有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過去表示理解，並且幫助他樹立信心，爲實現他的.轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化特別的大。學習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽講，而且能主動的完成作業。當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正，要有耐心，和信心。相信學生是可以造就的。
二、改進方法，指導學法，提高學困生學習的興趣。
興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣。教師要啓發引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。我在教學中是這樣的做的：
1，聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2，爲學生創造與教學內容有關的意境。有一名同學成績比較不錯，但是偏科現象嚴重，對數學科興趣不濃，總覺得這是副課，我根據這一狀況，把他安排在語文基礎不錯、但數學成績稍微弱點的同學周圍，他們起到互補的作用，成績都有很大程度的提高！。
3，在教學中貫徹"因材施教"的原則。對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導。平時佈置作業，考查區別對待。利用課餘時間給他們專門輔導！雖然開始有些麻煩，但是他慢慢入門了，學習積極性上來了，自己知道主動去學習了，成績提高不少！
總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。
我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是可以轉化過來的。我也會繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。
學困生轉化總結5
自任教以來，我堅定“精誠所至，金石爲開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。因爲我明白要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。
一、深入細緻瞭解學困生特點:
本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因爲學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多:學習目的不明確，態度不端正，思想分散;上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規範;作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入瞭解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說;走近低年級教師，瞭解本班的發展經過;走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經瞭解發現存在以下三個特點:
(1)父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能爲力。
(2)子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
(3)教師一年一變動，沒有持之以恆的養成教育，缺乏上進心。
二、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理髮生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和羣衆的溫暖，去幫忙他;在學困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助;在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行爲過錯中轉化過來。
於是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其用心獨立思維潛力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地採取措施:掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關係。
關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個後進生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。
有個故事能夠啓發我們:一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的'身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問:“爲什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢”鑰匙說:“因爲我最瞭解他的心。”進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，採用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規範課堂秩序;愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發興趣。
採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由於心理上怕說不好而不敢開口，我儘量將比較簡單的問題讓他們回答;這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學習。
4、幫忙學困生列計劃定目標。
學生有了學習的興趣，得幫忙他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮鬥目標纔對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們爲到達自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、增進家校配合，共同督促。
對於學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯繫，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發揮小老師的作用，幫忙學困生提高。
讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫忙促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
四、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好後進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分爲二的辨證觀點，要細心捕捉後進生的閃光點，以此爲起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。
五、抓反覆，反覆抓
學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管後進生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作纔有成效。
學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作並非一次就能夠完成，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學，一切以自己爲中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他爲班級贏得了榮譽，爲班級爭了光，我對他大加讚賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行爲改正了。正是由於抓住了他的這一次反覆，採取心理功戰爲他尋找回自信，令他趕上了先進。
總而言之，後進生的轉化工作是長期而又複雜的。作爲教師務必看清這一點，並堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有到達預期的效果，孩子也必須會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，並努力做好它。
學困生轉化總結6
教學中，總有一個名詞在不知不覺中走進我們的腦際，令我們傷感;總有一個羣體在默默中凝視，在學海中沉浮，令我們困惑。學困生，當他們不期而然地來到我們面前的時候，我們不得不冷靜下來思考對策。在平時的教學中，在學困生的轉化方面，我做了如下的嘗試:
一、確定補差對象開學初，我發現我班學生在語文學習中的“兩極”分化現象很明顯，部分學生對語文學習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課後不注重複習、厭惡學習，作業不能獨立完成，從而導致語文成績落後。主要表現爲識字有障礙、積累有困難;語言表達潛力差，說話不連貫、詞彙貧乏，寫作文困難。
通過觀察和學生課下溝通了解，確定補差對象:華媛、牛衆基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學生。
二、分析問題，查找原因
經過一段時間的教學，我細細觀察分析了這些學困生，他們當中有的由於性格上有缺陷(過於內向)、學習習慣差、學習方法不恰當而導致學習基礎不紮實，不能按時完成所要求的學習任務，學習成績低於與自己水平相當的學生(如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕);有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀律性差制約了他們學習成績的進步(如李帥、王子豪)。通過了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學習的動力以及讓自己逐步提高的耐心、恆心。一個字“懶”(如謝強、華媛)他們速度慢的主要原因在於注意力分散、愛磨蹭、鑽空子。
三、制訂對策，進行引導。
1、一幫一、結對子
讓每位學困生找一位小老師主要負責督促落實成效。給其明確學習目標。作業分層、面批，發現問題及時反饋，加強鞏固。座位上優先照顧。小組內採用比、學、趕、幫、超活動，定期評比。
2、激發興趣
在與“學困生”之間，課堂上，我個性注意自己的'語言、態度、舉止，時時處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實意地相信他們、期盼他們、讚賞他們。
3、發揮優勢，樹立自信
我細細觀察每一個“語文學困生”，發現他們身上或多或少總有學習語文的優勢:他們中有學生記憶力強，但被懶惰遮蓋了;馬浩凡同學有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草;李豪傑思維獨特，經常能提出與衆不同的看法。對於這樣學生的評價我不單純地看成績，只要在平時上課不出現違紀，能夠服從管理，我就認爲他們已經有了進步，及時加以表揚，樹立了他們學習的自信及力求做合格學生的自信，使其有了不斷前進的動力。
四、與家長互相配合，堅定學困生轉化的信心
在堅持與努力下，這些“學困生”的學習狀況得到了此刻有了明顯的改善，他們的書寫乾淨了，作業也能跟得上了，思維更加活躍，學習成績不斷進步。他們都在努力的改變着自己。
我班的牛衆基同學家長爲了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學習，令家長至今後悔不已。由於基礎不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關”“識字關”，閱讀和寫作相當吃力。孩子自暴自棄，語文學習的“自主性”也被磨平了，但家長的期望值又個性高，老拿孩子的不足和同級鄰家孩子長處相比。想給孩子孩子報奧數班、寫作及英語輔導班，作文書作文報不斷訂閱。週日回家不許出去玩，補課回家抄寫生詞，限制時間看電視，電腦不能摸。剩餘時間看書讀報，孩子視力急劇下降，眼鏡度數不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長也很苦惱。
通過孩子的日記，我看到了滿是渴望自由、渴望理解的心聲。瞭解到這一狀況，我與家長及時溝通，推薦先留出部分的空間給孩子，先別急於報各類輔導班，尤其是奧數班，孩子學起來有難度，思想壓力過重，再加上這孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感覺成績老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書本所學知識弄懂弄透，靈活掌握運用後在談其他的。我的推薦被其家長採納了，願意試試。之後週日她會帶孩子上山、外出遊玩，在生活中引導孩子在留心觀察中學習，學會堅強應對生活。每週回家不在是機械重複的抄寫，孩子應付了事，而是抽出典型易錯易混的字詞默寫對即可。在學校課堂上我常提問他，選取一些難度較低的問題一旦回答正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話，瞭解他的興趣愛好鼓勵他大膽發展。一段時間後。他上課發呆，回答含糊其辭、說話聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價值了。他初步領略到了成功的喜悅。
利用每週接送孩子與家長見面的機會，對孩子在校表現優點進行鼓勵表揚，對不足提出改正的方法，並指明其努力的方向。對於孩子的變化及成績的不斷提高，衆基媽媽看在眼裏，樂在心裏。字詞的複習鞏固工作一向堅持着，如今孩子作業中錯別字減少了。衆基媽媽的付出也有所回報了，家長會上看着兒子的成績(70多分到期末85.25本次92.5)個性是兒子這次作爲主持人自信地走上講臺主持家長會，帶給了她極大的震撼。她的臉上最後露出欣慰的笑容，也流下了激動的淚水。不斷的感謝言語中也肯定了我工作的付出。
一朵朵即將枯萎的花朵，在期盼的目光中，最後綻放了。
轉化學困生工作任重而道遠，但我相信只要我懷着一顆真正想幫忙他們的愛心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅定的信心，每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中取得知識，得到發展。
學困生轉化總結7
在這個學期,我根據輔導計劃對本班學生進行輔導.我深刻知道,抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病---學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項複雜而艱鉅的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細緻的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯繫，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因爲學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。
我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間爲同學們輔導。這一學期裏，對於我班的幾個同學，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不苟。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養他們的學習英語的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下聽課，做練習，課後做作業、複習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然後還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因爲自己的惰性引起的`惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作爲教師的一片苦心。
在這學期裏在我幫助下，他們的成績都有了提高，我堅信，只要努力了，就一定會有收穫!在以後的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作!
學困生轉化總結8
學困生，是指那些品行上有缺點，學習上有困難的學生。做好這一羣體的教育轉化工作，始終是衡量一個班主任綜合素質及其工作成績的重要方面，學困生問題，一直困擾着我們廣大教師。他們在成績分化的同時，思想道德品質的分化也在同步發展。他們對學習產生厭煩情緒後，上進心嚴重減弱，甚至產生破罐子破摔的念頭；厭學後對學校和教師的感情也隨之淡薄，於是違紀甚至犯罪行爲開始發生。學困生在班上雖然人數不多，但影響力很大。學困生轉化工作的好壞，直接關係着一個班的班風學風，一個校的校風校紀的好壞，從宏觀的角度來說直接關係到整個民族下一代素質的好壞，影響到一個國家未來的興衰。轉變一個學困生和培養一個尖子生同等重要。如何做好學困生的轉化工作，是我們廣大教師的一個永遠探索不盡的主題，我們決不能等閒視之。
學困生成績分化的原因何在呢？分析一下，有其內部因素和外部因素。內部因素大致有兩類，一類是智力型，另一類是非智力型，非智力型包括興趣、愛好、意志、感情、動機、信心、性格、行爲習慣、心理素質等因素。我認爲成績最好和成績最差的學生之間，最明顯的差異不在於智力高下，而在於是否具有強烈的學習動機、學習興趣、進取精神和頑強的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過程中只是一個基本因素，非智力因素卻起着非常重要的作用。在教育教學工作中，我們所遇到的學困生屬先天性生理原因是極少數的，絕大多數是非智力型後進生。學生對老師、對班級、對學校的感情融洽與否，對某一學科的興趣有無，對學習的態度是否端正等等，是決定成績好壞的關鍵。造成學生學習成績跟不上的原因也包括學生的性格因素、環境因素、人際關係因素等等。他們之所以成績差，是由於心理品質存在這樣或那樣的不足，這類學困生是可以轉化的。“十年樹木，百年樹人。”我們應加強責任感和使命感，有針對性地做好教育轉化工作。轉化學困生是一項極爲複雜的系統的工程,下面是自己多年來班主任工作實踐中的幾點體會。
一、轉變觀念克服錯誤偏見
要使學困生轉化，首先，教師的觀念要轉變，偏見要改變。長期以來有相當一部分教師形成了“只要成績差就是差生”的思維模式。他們以分數劃線而決定親疏，以成績取人而厚此薄彼。錯誤地認爲學困生是不可調教的“朽木”，把學困生打入“另冊”。有的長期歧視、冷落，上課從來不提問，表揚從來沒有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學生與其搭訕，把座位調到教室的最後排；有的進行懲罰（罰作業、罰打掃衛生）、體罰；有的對他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級而後快。這些惡劣的現象直接傷害了學生的自尊，摧殘了學生的身心，直接導致了學生成績的急劇下降，使他們對學習失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最後甚至走上犯罪的道路。
在學困生問題上，我們應該確立這樣的觀念：
（1）學困生不是天生就差。有的是社會環境因素所造成的，如家庭關係、交友關係、師生關係；有的屬於學校教育因素，就是由於老師教育方法不當，引導不得法，簡單粗暴，缺乏細心、愛心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。
（2）學困生不是一切都差。在他們的身上往往專長突出，特長明顯。在這些專長、特長中卻閃爍着智慧的光芒。有的思想品德比成績優秀的學生都好。
（3）今天差明天不一定差，現在差將來不一定差。當年的學困生現在成爲企業的強人、社會的能人、家鄉致富的帶頭人比比皆是！
（4）表面差實質並不差。大發明家愛迪生小時候模仿老母雞孵小雞，把老母雞趕開自己坐上去，人們從表面現象上看，認爲這孩子愚蠢透頂；在動手製作課上打造了一個三隻腳的凳，老師、同學紛紛嘲笑，認爲愚不可及。其實這不也體現出小愛迪生善於模仿，善於創新、發明嗎？因此，我們每個教師必須轉變觀念，克服偏見，消除成見。在學習上多下苦心，在生活上多加關心，在精神上付出愛心。讓他們擡起頭來走路，挺起胸膛做人。
二、滿腔熱忱點燃心靈火花
常言道：興趣是最好的老師。一般來說，學困生對學習沒有興趣。學習、讀書對於他們來說無非是一樁苦差事，作爲班主任老師，應從細微的思想工作入手，從一點一滴做起，從差生的學習、生活小事抓起，勤談心，多瞭解，常關心，多愛護，重來往，交朋友。對他們恰當地引導，合理地啓發，適當降低標準，努力開闢這些學生的思考空間，給予他們展示自己才能的機會，善於發現他們身上的閃光點，及時激發學困生情感深處的火花。只要老師能審時度勢，抓住這些閃光點給予及時表揚，使學困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會不知不覺中樹立信心，增加前進的動力。
信任是覺醒的催化劑，鼓勵是前進的助燃劑，信心是成功的推進器。要點燃學困生的心靈火花，教育者一定要滿腔熱忱，對學困生付出愛心。教育者既要像慈母又要像嚴父，以情感爲橋樑，以交心爲途徑，以關愛爲紐帶。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表揚，少批評。要使學困生覺得這個老師可親、可敬、可愛，願意接近並能訴說心聲，這樣才能打開和諧師生關係的綠色通道，達到教師與學生的和諧統一。使他們揚起希望的風帆，鼓起奮發的勇氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學生樹立信心，教育者也要樹立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內立即見效，這是一個漸進的過程。要有足夠的耐心和信心，抓反覆，反覆抓，多一點寬容。要注意發現他們的閃光點。每個人的閃光點都是一掠而過，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細緻的觀察、瞭解、調查，一經發現他們的閃光點立即給予表揚鼓勵。讓他們多參加班級和學校的活動，如球賽、歌詠比賽、詩歌朗誦競賽、棋類比賽努力爲他們創設可以大顯身手的機會，適時予以表揚和鼓勵，讓他們享受很少的甚至從來沒有過的成就感，引導他們感受到自己的能力，體會到自己的價值，從而使他們逐步樹立信心。我們要滿腔熱忱，想方設法點燃學困生心靈的火花。
三、用師愛溫暖學困生的心靈
由於國中學生處在一個很特殊的生理和心理階段，個性特徵穩定性差，可塑性強，出現在他們身上的問題大多屬於行爲而非意識方面的問題。所以，在學困生的`教育轉化工作中，我們班主任老師要學會體諒和寬容，保持冷靜，有一個博大的胸懷，有一片熾熱的愛心，用發展的眼光看待這些學生。遇到問題，就事論事，事完了事，不要把問題擴大化，新老賬一起算，要學會遇事“冷處理”，先了解產生問題的原因，再從某個學困生的個人實際出發，有的放矢，因勢利導，循循善誘，要耐心地對他們擺事實，講道理，以理服人。要換位思考，學會站在學生的角度看待問題、分析問題和處理問題。這樣他們才能容易和你在思想上達成一致，才樂於接受你的觀點。堅決不能一味地譴責或發生衝動性打罵行爲，想以老師的權威強行壓制解決問題，更是決不可取的。
另外，我們教師必須遵循人的發展規律，尊重學生主體，以人爲本。開發人的智能首先要激活學習動機，培養和激發他們的興趣。動機產生於需要，要使學困生產生強烈的學習慾望，就要設法讓他產生對知識的強烈需求。比如，人在飢餓時會一心覓食，口渴難耐時要四處找水。飢餓的人撲在麪包上狼吞虎嚥；口渴難耐時喝起水來“一飲而盡”。同樣，如果一心渴求知識，那麼學習的願望、學習的動機也自然強烈。爲了激發學困生的學習動機，我們不妨製造一種“飢餓感”，使他們從“飽食終日”的心理狀態下襬脫出來，使之感到飢腸轆轆，變“要我吃”爲“我要吃”。可以從以下兩方面來試行。
其一，要教育學生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高標準高檔次，要過儉樸的生活。不能養成用要隨手掏，吃要味道好，穿要講時髦的不良習慣。要像諸葛亮教育子女“靜以修身，儉以養德”那樣去教育學生、約束學生，達到既不浮躁也不奢華，防微杜漸，避免驕奢淫逸。
其二，我們的老師要設法使學生感到知識方面的“飢餓”，增強求知慾。老師不妨先讓他們做些簡單的題目，他們肯定會順利完成。給學困生以成功的機會。
一次成功的愉快體驗，可以激發學生學習的積極性，強化學習動機。不少學困生基礎差，聽不懂課，學習上有一定的困難，如果老師的期望值過高，爲學生定下了不切實際的目標，那麼，他們永遠也體會不到成功的愉悅。老師可以有意識地出一些有梯度的題目，讓他們跳一跳摸得到，或者讓他們既躍躍欲試又感到困難。老師抓住這個機會，引導他們
從簡單的題目中悟到複雜題目的做法，讓他們認識到自己的不足，感受到“飢餓”，使他們學習的自覺性、積極性、主動性逐步形成。
四、持之以恆耐心澆灌
學困生品行、學習上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺悟的提高，道德行爲與良好學習習慣的形成，都有一個經常反覆和漸進發展的過程。我們首先應當充分認識，正確面對學困生在轉變過程中的反覆，做到堅持不懈，持之以恆。要注意在教育中反覆和在反覆中教育的過程中，及時肯定，積極鼓勵學困生哪怕是一點點的進步，並趁熱打鐵，不失時機地向他們提出切合實際的更高的奮鬥目標。切記面對學生的反覆，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。如何轉化學困生，還有很多方面的工作可做。比如，對學困生進行挫折教育，磨練堅韌的意志力；適當的心理疏導；有意識地培養學困生良好的學習習慣；在學習方法上給予具體的有針對性的指導等等，這些大量艱苦而複雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做。總之，我們要以繡花般的細心，慈母般的愛心、磐石般的恆心，爲民族的復興，祖國的振興培養一批批的合格的優秀的建設者和接班人。
學困生轉化總結9
爲了全面提高六年級一班全體學生的學習質量，我明白很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。爲此，我根據後進生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績，在這方面做了超多工作，也取得了必須的成績。爲了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本期學困生的轉化工作總結如下：
一、分析學困生特點：
我班的學困生存在的主要毛病就是：學習目的不明確，態度不端正，作業拖拖拉拉，上交不及時，沒有家長監控，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：
（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好勝而不能取勝的矛盾。（3）上進心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地採取措施：剖析學困生工思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。
1、瞭解學困生，建立和諧融洽的師生關係。關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的'前提條件，愛護學困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作後進生看待，任何一個後進身上都能夠找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。
2、重視課內課外的與學困生的情感交流。
富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。
3、優化課堂，激發興趣。
採用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們；這樣學困生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧簡單的氣氛中學習。
4、列計劃，定目標。
學生有了學習數學的興趣，幫忙他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後也及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常到達自己的目標，並嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、家校配合，共同督促。
對於學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之後的家庭作業就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、同學間的互助。
讓學習好的同學與學困生結成對於互相幫忙，既取得好的效果又密切了同學關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。但是作爲教師我們有職責教好每一個學生，幫忙每一個學生實現自己的人生價值。對於數學學困生的轉化工作勢在必行，而且務必做好。以上是我的一點做法與體會，說出來與大家一齊探討，也期望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學困生。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發，採取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
學困生轉化總結10
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。爲此，我根據我班學困生形成的原因，做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、尊重學困生。幫助他們找回自尊和自信。
學困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我們對他們幫助的首要的工作是尊重他們。
第一，和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。
告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也
能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，寬容他們，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啓需要幫助的.學生心靈的鑰匙，誰就能爲他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啓發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我們是這樣做的：
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。
4、注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布作業、考查區別對待，平時布作業、考查區別對待。
6、學困生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裏尋求幫助。爲培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練。
例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過努力，我班學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
學困生轉化總結11
20xx年9月我省高中全面推行了新課程，作爲一名從事高中新課程的一
線教師，壓力很大，但我們只能變壓力爲動力，在應試教育向素質教育轉軌的今天，如何做好學困生的轉化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題。進入高中階段,很多學生在數學學習方面產生困難。我結合教學實際,分析了造成高中數學學習困難者的原因,並提出瞭如何轉化這些學生的策略。一、數學學困生形成的原因分析
1、缺乏對數學的學習興趣
有的高中生在數學學習遇到困難時,沒有及時的去解決它。對數學產生了畏難情緒，怕數學，不想學。越不學成績就越差，如此陷入了一個惡性循環中，產生了厭煩和自卑的心理,學習興趣就越來越少了。這種自卑心理往往成了學習上的消極因素，影響學生的自信心。據觀察，優秀生和中等生都能較好地參與老師的課堂教學，而學困生由於自卑通常不能較好參與到課堂活動中。因此轉化學困生的主要途徑是課堂，優化課堂教學，充分調動學困生的積極性及參與熱情十分重要。
2、學校、家庭等方面的外部原因。
①、師生缺乏交流，教師沒有全面瞭解學生的實際情況，教師對學困生缺乏瞭解，課堂內侷限在“我講你聽”，在教學中也未能顧及。授課時一般以中等水平學生作爲設想對象，未能因材施教，真正瞭解這些學生所處的困難境地。而且某些教師對數學學困生還有種錯誤的認識，認爲他們學習能力差，不愛動腦，在智力上對他們否定,將他們邊緣化。
②、家長的期望太高,給學生的壓力過大，家長對學生的學習態度過於功利,簡單粗暴。考得差了不是一起積極尋求原因、幫助學生進步，而是一味的打罵、學生的壓力太大，因而不能集中精力投入學習中。
3、沒有科學的學習方法,毅力較差
高中數學學習是一環扣着一環的，需要有科學的學習方法和毅力。有的學生只憑着三分鐘的熱情，遇到了不會不懂的問題就不願意再去探索，這樣“三天
打魚，兩天曬網”式的學習方法是不能將高中數學學好的。二、數學學困生轉化的策略和途徑
1、建立和諧平等、融洽的師生關係
師生關係是一種人際關係，維繫人際關係的最有效的途徑是交流，教師要善於交流，善於走進學困生的情感世界。我們要以自己的愛心、耐心和細心去多觀察學困生，瞭解學困生的內心世界與情感需求，並通過多種渠道和他們進行溝通與交流，形成良好的人際關係。良好的師生關係，可以促進師生健康心理的發展。反之，會給教育教學活動和師生情感交流帶來不利的影響。然而，在以往的教育中，一些消極的師生交往，影響着師生關係，不利於建立一個民主、平等互相接納的師生關係。要建立和諧的師生關係，就要以研究師生交往爲突破口，暢通師生間的溝通渠道，改變交往中的不良行爲，強化積極的交往行爲或方式，促進和諧師生關係的建立。
爲此，我們着重從師生關係的現狀出發，試圖構建起和諧、平等的師生關係，促進學困生的健康發展。在教學活動中，老師應充分發揮學困生自尊心的作用，正面誘導，善於啓發，對學困生的進步和取得的成績，要及時給予肯定和表揚，對他們的積極性和創造性要充分信任，使他們產生奮發向上的情感體驗，當然，對學困生的缺點也要進行批評，但批評要講究藝術。完善教師心理素質，構建起良好的師生關係，是促進學困生身心健康發展，培養具有良好的心理素質的新世紀人才的有效途徑。
2、培養學困生學習數學的興趣
數學教學的過程，應是培養學困生思維能力的過程，教學中我們要從具體的感性認識入手，積極促進學困生的思維。在數學基礎知識教學中，應加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學困生進行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。然而，這方面的教學比較抽象，加之學困生生活經驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力。學困生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產生飛躍，感知認識是學困生理解知識的基礎，直觀是數學抽象思維的途徑和信息來源。所以教學時，我們應注意由直觀到抽象，不斷活躍學困生的思維過程，培養學困生的數學學習興趣。
培養學困生的數學學習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇於探索，密切聯繫學生的生活實際，不斷的改變教學方法，就能讓學困生意識到數學的重要性，讓學生感受數學的無窮的魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數學境地。讓學困生以主動、積極的姿態度去學習數學，以保持數學學習興趣的持久性。
在課改新形勢下，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學困生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學困生帶着濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。興趣是學好數學的源泉和動力。培養學困生的.數學學習興趣，是素質教育的重要方面之一；注重對數學學習興趣的培養，引導學困生走進數學，親近數學，研究數學，使學困生充分獲得成功體驗，所以，我們要千方百計激發學困生學習的興趣，儘量讓學困生對學習持一種主動積極的心態，是他們自覺進入學習的狀態，從而激活智力活動。只有這樣才能良好地完成教學任務，提高教學質量。
總的來說，“冰凍三尺非一日之寒”，數學學習也是一個長久的問題，而且培養學困生的數學學習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇於探索。密切聯繫學困生的生活實際，不斷地改變教學方法，能讓學困生意識到數學的重要性，讓學困生感受數學的無窮魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數學境地之中。讓學困生主動地積極的態度去學習，以保持數學學習的持久性。重視學困生學習興趣的培養是提高數學教學質量的重要途徑，我們應該不斷探索與實踐。
3、教師要寬容忍讓學困生
教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。學困生是發展的，並在發展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發現學困生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反脣相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學困生的過失。有的學困生儘管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。
因此對學困生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學困生建立真正情感關係的。
教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學困生，使學困生接受教育。即是學困生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行爲，也應不失長者風度，仍心平氣和去說服教育，這樣纔可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。
總之，轉化高中數學學困生是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行爲上，課外課內多下苦功夫。在教學中要給予學困生更多的關愛；優化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學法指導，減輕後進生的精神壓力及強化學習內驅力；發揮集體力量，提高學困生的學習自覺性。只要老師帶着一顆愛心，有着強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，絕大部分學困生是可以轉化的，全面提高高中數學教學質量就一定能夠實現。
學困生轉化總結12
"學困生"是指那些品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落後的學生。其形成的根源複雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，"病去如抽絲"，決不是輕易就能根除的。每位班主任在工作中，都會遇到學困生。"學困生"雖然只是少數，但往往會給班主任工作帶來很多麻煩。他們的後進行爲不僅對本人進步不利，而且常常給班級、學校、家庭，甚至社會造成不良影響。因而對他們採取什麼樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任重要而艱鉅的任務。
蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與衆不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對學困生這樣一個"與衆不同"的特殊羣體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。那麼如何做好學困生的教育轉化工作呢？我們做了以下幾點嘗試：
１、在教育轉化工作中對學困生充滿愛心。
陶行知先生曾說過："誰不愛學生，誰就不能教育好學生。"蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以"朋友和志同道合者那樣"的態度和方式對他，因爲只有對學生髮自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成爲優秀生的希望之火。在教育轉化工作中,教師曉之以理，動之以情，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師而信
其道"。
2、在教育轉化工作中尊重學困生的人格。
自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮。因爲學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴於律己，走出心理誤區，尊重學困生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行爲，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼裏有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。"
3、在教育轉化工作中賞識學困生的優點。
美國心理學家威廉詹姆斯有句名言："人性最深刻的'原則就是希望別人對自己加以賞識。"他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%--30%，而當他受到激勵後，其能力可以發揮80%--90%。可見，在轉化學困生工作中，表揚激勵的運用也極爲重要。古人云："教也者，長善而救其失才也。"學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善於捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過："表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多"。作爲班主任，及時肯定表揚學困生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以爲轉化創造契機。
4、在教育轉化工作中激發他們的學習興趣。
"興趣是最好的老師。"因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利於激發學生內驅力的環境氛圍；要對學困生以表揚爲主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使學困生在課堂上"有飯吃"，"有事做"，有向更高目標奮鬥的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啓發性、問題的針對性和學困生的學習個性；此外還要經常與學困生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，並制定可行的目標，培養他們的成功感。
5、在教育轉化工作中樹立他們轉化的信心。
歌德有這樣一句名言："你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什麼都失去了。"因此，使學困生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在學困生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有後進排除在外，可有意安排一些適合他們乾的工作，更可以讓一些取得進步的學困生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是"恨鐵不成鋼"，而需鍊鐵成鋼。採取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。
轉化"學困生"是一項困難而艱鉅的工作。我校通過“師生”結對活動，在“學困生”轉化工作上取得了一定的成績。但是，我們清醒地認識轉化"學困生"的工作不能一帆風順，而要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反覆抓、抓反覆，要有鍥而不捨的精神。
學困生轉化總結13
本學期，我承擔的是ｘ年級（1）班的語文教學任務及班主任工作，這個班共有學生60名，其中學困生6名。本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結：
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產生，是有着種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。爲此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯繫，翻閱資料，上網查詢，請教他人，爲學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作。
根據我上學期對本班學生的瞭解，我發現，在這6名學困生當中，劉毅、鄒宇翔兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因爲他們的父母每天都很忙，劉毅的父母忙於工作，鄒宇翔的父母忙於生意，在家裏，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，如靳碩、李詩欣等，楊欣雨他們雖然學習認真刻苦，但由於缺乏學習的技巧和學習的夥伴，總是事倍功半，收效頗微。爲此，我從以下幾方面開展了轉化工作：
1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，爲了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踊躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定；二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，爲學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。
對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。爲了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯繫。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，瞭解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作爲老師的我畢竟能力和時間是有限的.。爲了彌補這一點，爲了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱鉅的任務，是教師義不容辭的責任。作爲教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。
學困生轉化總結14
在本學期初，根據本班的實際狀況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，爲了更好地鞏固轉化成果，爲下個學期的學困生工作帶給理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結:
一、摸清班級學生狀況，制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生狀況，列出學困生名單，探找學困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。
在開學伊始，我通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的狀況，再與學困生進行談話，瞭解他們的思想狀況，以便於做到心中有數，萬事有個好開端。
在瞭解了學困生的基本狀況之後，我開始着手製定相關的轉化計劃，根據學困生的'不同性質，採取不同的方法。
二、工作中的問題思索
學困生，追根究底，就是有着學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流於形式化。然而，說起來容易，做起來難。
首先，老師的工作量比較大;尤其是當班主任，不僅僅要教書，而且要忙着班級裏的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有餘而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙着工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，纔會與老師聯繫;有的家長文化程度較低，對於五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
發動優秀學生與學困生構成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯;但是時間一久，有的學困生就構成了依靠性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙着自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，並不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恆;尤其是育人的工作。我認爲，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在於引導，正是所謂之的師傅領進門，修行靠個人。一旦學困生構成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行爲，構成正確的思想及行爲。
學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的;但是不管怎樣樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生轉化總結15
本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結：
一、瞭解認識學困生
學困生的產生，是有着種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。爲此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯繫，翻閱資料，上網查詢，請教他人，爲學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、分析原因，對症下藥
根據我上學期對本班學生的瞭解，我發現，在這10名學困生當中，有五兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這五名學生之所以會出現這樣的情況，是因爲他們的父母每天都很忙，有的父母忙於農活，有的父母忙於生意，在家裏，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這五名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，如楊蕊玲、瞿寧等，他們雖然學習認真刻苦，但由於缺乏學習的技巧和學習的夥伴，總是事倍功半，收效頗微。爲此，我從以下幾方面開展了轉化工作：
1、幫助他們建立自信心。
俗話說：“自信是成功的開始”，爲了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踊躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定；二是在課後，輔導，引導他們在學習中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的.信心，爲學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分發揮家庭教育的潛力。
對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。爲了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯繫。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，瞭解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作爲老師的我畢竟能力和時間是有限的。
爲了彌補這一點，爲了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如過郭永琪和雷振興，瞿寧和呂國榮，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
三、取得的成效
通過多半學期的引導輔導家訪交流，這10名同學無論在學習還是在思想上都有了一定得轉變，端正了學校態度，能完成作業，積極回答問題，有了一定的自信心，中期考試學習成績都有所提高。值得慶幸，家長也比較滿意。
總之還要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我必須持之以恆，花大功夫。只有不折不扣的付出，纔會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將一事無成。所以我要將自己的愛無私的奉獻給學困生，做好他們的良師益友，使他們成爲社會的有用之才！！