總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動起來寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編精心整理的國小數學課改總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
國小數學課改總結1
新課程受益匪淺，自身素質有了極大的提高，課堂教學氣氛濃厚、學生思維活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我不斷地思索並追求着：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創新，開發學生智能，塑造學生人格”。爲了這個目標，我積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。十年來，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一．對教學觀念的認識。
要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我認真閱讀了《新課程標準》、《國小數學教學》、《國小數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念爲指導，進一步轉變了教學觀念。
二、對教學方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯繫的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對國小生來說，相互合作啓發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必須有機的結合。因此，我對小組合作學習從低年級培養，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流爲主，逐步過渡到4人，因此三年級的學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流爲主，提高小組活動的有效性。
三、我的做法
新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。我把課堂教學作爲工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。
課前：集羣體的智慧，充分挖掘文本資源。
實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經營者有着直接的聯繫。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜誌，《國小數學教學設計》、《國小數學教學》等雜誌中有豐富的知識營養，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習爲以後的教學帶來更多的經驗。
備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接蒐集到現成的信息，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常爲之爭個面紅耳赤，直到最後，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發現它更大的教學價值。
我們要做教材的主人，運用、駕馭並超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認爲最有價值的點，整個教學過程爲達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。
課堂：讓學生成爲主人，打造綠色課堂。
課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬鬆的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿着生命活力，充滿着人文關懷！爲了嚮往的綠色課堂，我在實踐中努力做到：
快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵讚賞。在課堂中我們經常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能幹！”這些真心實意的讚美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。
自由多一點。我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求後，再教給一定的`方法，他們就可以完成得很好。給學生髮言的自由，“我是這樣想的”“我認爲”┅┅我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！動手實踐多一點。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤爲低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽、發言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，採用了分階段實施培養的方法，一步一步一件一件分解着學。每開學初我們就培養學生坐的習慣，要求坐得穩坐得端正，進行比一比並激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩，習慣的培養已在課堂中初見成效。良好的學習習慣爲新課堂有效地開展學習提供保證。課外：融學習於生活，樹立大教學觀。
學習爲生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢着濃郁的生活人文氣息，裏邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐滿學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。
新課程均以現實生活爲載體，爲了讓學生髮現數學就在自己身邊，在生活中運用數學知識發現問題，努力解決問題，讓學生真正理解數學的價值，爲此我們進行了一系列的實踐活動。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動。但辛苦卻快樂着，生命的張力在勃發，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。
新課改的實施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經驗和教訓，多學習、多思考、多創新，那麼離成功的彼岸就越來越近了。
國小數學課改總結2
新課程教育理念的主旨在於：以人爲本、迴歸生活、注重發展。我們知道，在教學目的和教學內容確定之後，教學方法就成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因爲教學方法是將教材的知識結構轉變爲學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。
幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行爲，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，才能體驗數學的價值; 只有注重課程內容與學生的生活經驗, 與現實生活相聯繫，才能體驗學習數學的樂；只有教學資源以學生的生活實踐爲基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以昇華，讓學生感受數學學習的快樂。結合近年來參與國小數學課程改革的教學實踐，總結如下：
一、轉變教學理念和教學行爲
首先，在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。其次，轉變學生的學習方式。 “有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數
學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。
二、把握特點，活用教材
與傳統國小數學教材相比，新課程對國小數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯繫；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬鬆和諧的學習氛圍。爲了讓學生感受到數學來源於生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的'過程中獲取數學知識。爲了“不同的人在數學上得到不同的發展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利於教學活動的課程資源。學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了。
通過學習實踐，本人20xx年參加省級組織的課件評選獲二等獎， 20xx年參加市級課改賽教，獲“安康市中國小教學能手”稱號。 在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改爲課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。
國小數學課改總結3
面對課程改革，我一邊實踐，一邊成長，不斷地吸取新的教學理念。通過本期的教學，在課程改革的實施進程中，我越來越深切的感受到課程改革推行的必要性，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發展，充分地體現了以生爲本的發展理念。
一、本期課改收穫
1、注重教學方式的轉變。新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，我在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯繫起來，使學習真正服務於學生的成長，根據知識特點的不同，我在課堂教學中注重採取不同的教學方法。
通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在遊戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發展機會。
2、注重學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵，積極培養學生主動參與，樂於探究，勤於動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯繫，摒棄過分強調學科本位的思想，更加註重讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的`願望和能力，爲學生的全面發展和健康成長創造了有利的條件。
3、注重評價方法的轉變。
教師必須關愛每一個學生，充分發揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規範學生，以行動引導學生，激發和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發展。①關注學生學習數學的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕鬆愉快地進行學習。②關注學生是否從自己實際出發，在不斷提高和發展的基礎上達到“人盡其才”的效果。③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。④在掌握雙基的方式時是否省時高效紮實。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基礎發展。甚至有些學生的進步是非常明顯的。如：王鵬、劉翰陽、瞿思穎、劉一丁、周爲、劉黃鑄等，正確使用評價會使更多的學生積極主動發展。
4、注重師生關係的轉變。新課程標準認爲學生是數學教學過程的主體，學生的發展是數學活動的出發點和歸宿。所以在課堂上，我注重激發學生學習的興趣和創新能力，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，努力做到：問題—讓學生提出；過程—讓學生參與；內容—讓學生講解；新知—讓學生髮現；結論—讓學生歸納；學法—讓學生總結。倡導教學民主，建立平等的師生關係，營造同學之間合作學習的良好氛圍，爲學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。
二、今後努力的方向
課改中，教師都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區。有的不管學生表現如何一律給予誇獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚爲“真了不起！真聰明”，有的還誤認爲當前不能批評學生，批評就是否定，就會刺激學生，影響其上進心，對課上的一些不良行爲視而不見，名曰“保護學生的積極性”。以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應該指出，表揚與批評都是對兒童行爲的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，並得到學生的認同，對於學生行爲的規範、學習態度的轉變和學習習慣的養成都是必不可少的。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改爲課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。
國小數學課改總結4
新課改給我們帶來了新的變化。在教學實踐中，以新課程改革理論爲指導，以課堂教學改革經驗爲突破，以落實爲重點，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持爲了每一位學生髮展的核心理念，把握“讓學生成爲學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合我班學生實行的課堂模式，爲有效提高教學質量努力完善教學的各個環節。
一、轉變教學理念，改革教學方法。
課堂教學改革要努力構建以“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線，發展爲中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的.學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創造”着獲取知識的方法，體驗着獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。
二、真正樹立學生是教學活動主體的思想。
學生成爲教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，並不是一件很容易的事。首先教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變爲與學生共同探索對問題以好朋友和引導者。當每個
單元學完之後，我總是引導學生進行整理複習，漸漸地學生就學會了對知識的整理、歸納，學生就能用自己表現方式來整理並交流。在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行解答，把握各單元的知識基礎，形象有趣地展現給大家。真正實現了學生是教學活動的主體
三、注重國小數學課堂教學的評價機制。
教師必須關愛每一個學生，充分發揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規範學生，以行動引導學生，激發和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發展。
①關注學生學習數學的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕鬆愉快地進行學習。
②關注學生是否從自己實際出發，在不斷提高和發展的基礎上達到“人盡其才”的效果。
③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。
④在掌握雙基的方式時是否省時高效紮實。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基礎發展。甚至有些學生的進步是非常明顯的。正確使用評價會使更多的學生積極主動發展。
總之，課堂教學改革是一項可持續發展的工程，我將不斷探索，不斷與時俱進，再攀新的高峯。
國小數學課改總結5
近六年來，我們學校國小數學課改精神爲指導，以提升學生的數學素養爲目標，以校本教研爲依託，深入開展數學教學研究，數學課改工作取得了一定的進展。現簡要總結如下：
一、變革教學管理方式
我校在繼承以往優良教學管理經驗的基礎上，推行新的教學管理方式，來提高課堂教學效益。
1、規範制度，抓實研究。
（1）開展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，後上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加市教研室組織的課改培訓，並對培訓和實踐情況認真組織考覈。充分發揮指導組成員、教研組長、骨幹教師的作用，實現“實驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。
（2）課改中心組成員工作制度。學校課改工作領導小組具體負責對數學教學的組織、管理、協調和實施工作。每月末召開工作會議。對教學活動中出現的問題，認真加以分析和研究，規劃並部署下階段工作，注意掌握和積累第一手資料。學校要求課改中心組成員做到“三個三”。即：三個自覺，三個心中有數，三個帶頭。“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓，自覺參加校內的各種課改活動、自覺吸收課改信息。“三個心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實驗年級的課改計劃和實施狀況有數。“三個帶頭”就是帶頭學習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經驗。
（3）課改工作的分層管理制度。實施流程爲：校長室（負責對數學課程改革工作做整體協調）——教導處（負責課改工作的組織和落實，定期研討課改的實施情況，輔導、督促各教研組正常開展活動）——各年級數學教研組長（負責帶領組內教師正常開展各種教研活動）——各年級數學教師。
（4）教師教研製度。學校規定，每次公開課，本年級所有數學教師和分管行政人員必須到場，課後要認真評課，落實教研製度，並把教師參與教研的情況，作爲“教師出勤”來考覈。
2、研究備課，提高效益。
（1）推行“集體與獨立”相結合的備課制度。
利用教研活動和日常研討時間，各學科組在安排教學進度、分析單元教材時，要加強集體研究；在具體落實課時教學計劃時，強調結合班級實際和教師自身特點，在相互借鑑的基礎上形成具有個性特徵的課時教學計劃；在教案的書寫要求上，實行教學能力不同則要求不同的管理辦法。
（2）實行“遠與近”相結合的備課方式。
我校辦公室基本是按年級學科組來安排的，一個辦公室老師其實就是一個備課組。在要求能提前備一定量的課外，每天上班到辦公室，要求教師重點進行“二次備課”。翻看自己原先的備課，結合學生的作業情況，再次研讀教材，充分預設，進行“二度設計”。對教學重點的凸顯、教學難點的突破、課堂作業的設計等方面同辦公室老師進行再次的商討，設計出“滿意的”教學流程，沉穩的走進課堂，讓學生學得輕鬆，學有成效。
二、構建理想課堂模型
課改的主陣地是課堂，課改工作成敗的關鍵是課堂教學。而教學是有規律可循的，課堂是有理想模型的。近幾年，我們在市教研室提出的“有效教學”“和諧課堂”要求引領下，積極開展數學理想課堂研究活動，在研究中逼近理想課堂，從案例構建中掌握理想課堂的教育藝術。在提升教師研究素養方面，我們着重做好了以下三點：
1、深度研學《標準》。努力使每位教師做到手中手中有“本”，腦中有“標”，心中有“底”。
2、解析成功案例。
每一個青年教師，都希望自己有強硬的教學基本功，特別是在課堂教學方面，這當然需要青年教師在平時的教學中不斷地學習和研究，但是，如今在教育界已經涌現出了一批名師，學習他們的成功案例，而使自己有一定的收穫無疑是一條捷徑。每次活動前，各數學教研組長選定案例內容下發給每一位組員，要求進行學習消化，從中去找出認爲值得自己學習的地方、覺得不明白的地方、自己對此還有想法的地方，並且每一塊都要具體說明爲什麼這麼認爲，第二天活動時拿出書面材料整個教研組進行交流，真正做到消化、吸收。
3、開展創新化設計。
每個數學教研組，在教研活動中，定期對一個教學片斷進行深入地學習和研究，探討最有效的教學方法。活動前，各教研組長選定內容，由各位老師撰寫出此內容傳統的教法、現行的教法和覺得可以嘗試的新的教法，到第二天組內集體活動時進行交流，有時也可以之前不告知內容直接進行組內交流，通過組內集體討論，整合出一到兩套方案選派老師嘗試教學，組內老師隨同聽課，課後進行修正，真正做到精益求精。
另外，我們在夯實教師教研功底方面，進行了一下幾個層面的課堂教學研究：
（1）隨堂推門課。爲了加強學科間、年級間橫向交流，爲了加強對各教師課堂教學的瞭解和督促，學校推行了隨堂聽課制度，學校分管行政和年級組長必須抽空隨堂聽課，每月不得少於5節，及時發現問題，及時糾正。
（2）組內優化課。組內優化課是我校的傳統教研活動，這項活動必須經過教研組合作研究，讓理念、經驗、智慧共享，真正體現教研組是爲了創設教研氛圍、提高每一位教師業務水平的組織。一位教師上課，全教研組教師和蹲點行政共同參與聽課、評課，優化課結束以後，每位教師圍繞聽課或上課中的一個主題撰寫一份高質量的教學心得，隨同每一位執教師的教學設計作爲教學考覈的一個方面。
（3）單元磨合課。
開學初，各教研組制定好本學期的教研計劃，要求本組的二位老師結對成長，每二位老師選定本冊書上兩個內容，定好日期由第一位老師先上其中一個內容，組內全體老師隨同聽課，然後全組老師進行集體評課、修改教案，一天或二天後第二位老師再上，並且向全校數學老師公開。教學另一個內容時，兩位老師的上課順序調換，其他模式不變。
（4）鎮級公開課。在組內優化課、單元磨合課的基礎上，各年級推選一人執教鎮級的“新課程、新理念、新課堂”公開課，通過集體的合作，在課堂上展示課改的成果，以點帶面，向全鎮推廣課改經驗。
通過以上幾個層面的例課探討，廣大教師對數學課堂教學的優秀標準定位在：“學習內容，迴歸學生的生活世界；獲知過程，融入學生的親歷感悟；互動交往，煥發學生的生命活力；多元評價，着眼學生的全面發展；應用拓展，挖掘學生的研究潛能。”並在各自的教學實踐中努力落實。我們還推行了優化課堂教學研究的封閉循環流程：教案設計——資源共享——教案反思——教學嘗試——教學反思——經驗共享——教案設計……
三、嘗試組際星級評價
對於一個學校來說，每個教研組的活動是整個學校教研活動的主陣地，每個教研組能力的'強弱體現了整個學校的生命力和戰鬥力。從上個學期開始，我校嘗試着進行了星級教研組的評定。
星級教研組的評定，其指導思想是爲了更好地提高每個教研組的整體素質、提高全體成員的團結合作意識以及主人翁態度，提高每個教研組成員的積極性。在一定程度上縮短各教研組之間能力上的差距。
星級教研組評定的內容主要由師德水平、常規管理、教學研究、附加獎勵四大塊組成。師德水平總分20分；常規管理55分，要求教研組各項教研活動的資料詳盡並且高質量、組內每位教師上課批改作業規範高效、每位教師的教學質量較好；教學研究25分，要求各教研組活動正常高效並且各教研組公開展示一次整個磨課過程、組內教師積極撰寫論文並且獲獎率達到30%以上；附加獎勵包括教師和學生的各項其他獎勵。
星級教研組的考覈在每學期結束分三個程序進行，先由各教研組長根據標準自行打分，然後由教導處會同各教研組長面對面打分分別評出五星、四星、三星教研組（獲獎率大約是50%），最後由校長室進行審覈決定。
被評爲星級教研組的組內每位成員會獲得一定的獎勵。
通過第一次評比，大家的積極性明顯提高了，這正是我們所希望的。
應該說，我們在數學課改工作方面的行動是積極的，成果是有效的。今後，我們將帶着問題，帶着課題，深化數學課改，全面提升學生的素養，使我校的數學課程改革再次邁上一個新的起點！
國小數學課改總結6
新課程教學改革實施使我受益匪淺。可以說是新課改促使我成長，我與學生一起成長。這是一個新奇的過程，這是一個激發我煥發第二次教育青春，擁有了“終身學習”教育理念並使自己永遠燃燒的一次再生的過程！我感謝新課改！
經過了這麼多年的研究與探索，感到自己收穫頗豐，現總結一下，把我的收穫與體會與大家分享。
首先，我更新了教育理念並形成了新的課程理念。把“以學生髮展爲本”的新課程的基本理念作爲自己的教學理念，改變了過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於研究、勤於動手，教學中我積極運用信息技術與教學過程之中，逐步實現了教學方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的轉變。教學中既加強了學生的基礎性學力，又注重提高學生的發展性學力和創造性學力，努力培養學生終身學習的願望和能力。因此，我在教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。
一、變“要我學”爲“我要學”
新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生的積極性高漲，上課發言積極，有時爲了一個問題而爭論得面紅耳赤，有的還情不自禁的離開座位與同學去合作交流。不再是課改前的老師一言堂，學生只聽不願意發言的冷清局面。變“要我學”爲“我要學”了。
二、變“學數學”爲“用數學”
新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。但數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是。在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯繫學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓”這章知識後，我讓學生解決“爲何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再比如教學“統計”時，讓學生統計教室內各種清掃用具的數量、統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活有多麼重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變“學數學”爲“用數學”。
三、變“權威教學”爲“共同探討”
在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成爲學習的主角，成爲知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處於不斷髮現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。例如，在教學“矩形和正方形的特徵”時，我在學生舉出矩形、正方形的實物後，根據學生回答總結“矩形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學生站起來說：“老師，你說錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。”等他剛一說完，另外一個學生提出反對意見：“應該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個角，而且都是直角。”我一直在一旁微笑的聽着，最後說：“嗯，這幾位同學說得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踊躍發言。把自己知道的和與我們學習有關的說出來，大家互相促進。”那一段時間這幾位學生學習興趣非常濃，而其他的學生受其影響，上課發言也非常積極。當然，不是說亂成一團才爲妙，但一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。經過多年的課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發生了很大的變化。通過認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
四、不僅教會學生學會學習，而且教會學生如何做人。
新課改要求授課教師從以前的單純知識傳授轉變爲幫助學生髮現問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。但在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有時設計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現象，只重視表面的活動，忽視內容的實質和問題涉及的梯度及內在聯繫。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學生思考、回答，又迴歸到課改前的方法。出現這樣問題的主要原因是，我認爲是教師的新課程理念學的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動設計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原因，也有教學中不能結合學生的教學實際所致。教學中我有這樣的一些困惑和問題：
1、教師唱主角的現象依然存在，學生的學是爲了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，並努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的'心理。
2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。
3、如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。
4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流於形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流於形式沒有實效。
5、教師如何把思考還給學生。
我認爲：一節好的數學課應具備以下特徵：
（1）確定符合實際的內容範圍和難度要求。
（2）爲學生創設寬鬆和諧的學習環境。
（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數學學習與獲得成功的機會。
（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。
（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。
（6）爲學生留下思考的時間。
一節好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恆的。
回顧在課改中自己所走過的路，深刻的感到自己還存在着很多不足，學習的還不夠，不能堅持經常，有些問題還是得過且過，藉口工作忙而不能及時請教他人或查找相關資料，備課及教學過程有時還欠細緻、還欠功夫。今後在工作中，要不斷學習，不斷探索教學的策略與方法，充分運用信息技術、多媒體教學與數學教學中，使自己的教育、教學水平再登新高，爲我校教育教學質量的提高做出貢獻！
國小數學課改總結7
數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行爲，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，才能體驗數學的價值。下面結合本學期參與國小數學課程改革的教學實踐，總結幾點感受。
一、轉變教學理念和教學行爲
首先，在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。
其次，轉變學生的學習方式。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。
二、把握特點，活用教材
與傳統國小數學教材相比，新課程對國小數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯繫；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感
體驗，創造寬鬆和諧的'學習氛圍。爲了讓學生感受到數學來源於生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利於教學活動的課程資源。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改爲課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。
國小數學課改總結8
課堂是提高教學質量的主陣地，爲了全面提高數學課堂的教學效率，發揮學校骨幹教師團隊的輻射作用，學校在4月份開展了數學拉練課。本次拉練課共有5位老師參與。每一位老師的上課內容要經過自備，年級組集備，反覆推敲然後在課堂上實施，可以說每一節課都是集體智慧的結晶，是自我風格的展示。
本次參賽的老師既有經驗豐富，穩紮穩打的老教師，也有初出茅廬，理念先進的年輕教師，不同的老師展示了不同的風格。
田老師風趣幽默的教學語言充滿了魅力，消除了學生緊張恐懼等消極情緒，讓課堂成爲師生合作交流的平臺。拉近了雙方的心理距離，促進了師生之間的情感交流，爲課堂教學創設了一個和諧愉悅的環境氛圍。寥寥數語讓學生領略了老師的幽默和睿智。
董老師充分利用已有知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識間的內在聯繫；積極引導學生通過“想一想”“算一算”“趣味練習”等系列活動促進知識的遷移，形成基本的計算能力。
申老師在情境圖上作了巧妙的處理,拋棄了書上比山的高度，採用學生比較熟悉的家用電器的價錢，因爲學生有一定的生活經驗，所以很容易比較出哪一個大，哪一個小。在此基礎上，概括出比較的方法。
王老師雖然年近五十，但仍然虛心學習白板技術，在課堂上大膽嘗試，先進的技術手段，吸引了學生的注意力，收到了意想不到的效果。作爲一年級的國小生聽課的`習慣是至關重要的，從本節課中可見王老師平時的訓練是到位的。
李老師一直是我校的高段教師，他對教材的掌握，對教材的挖掘，對本節課的重難點都做到心中有數。層層深入地對學生指導。做到由淺入深、循序漸進、螺旋上升。
經過一個月的努力，數學拉練課已經圓滿結束。雖然已取得一些成績，但同時也看到我們的課堂教學的不足：
1.我們情境的設置沒有起到真正起到讓孩子產生學習需要的效果，爲了情境而情境。
2.我們的教師不夠放手，在課堂上，仍是學生跟着老師走。
3.教師的應試教育比較強，特別注重知識的教學，忽視了學生數學素養的培養。
4.教師提出的問題缺少一定的思考價值。以上這些問題應該引起我們的重視和思索，也是我們下一步工作的重點。
國小數學課改總結9
新課程改革給我校帶來的變化是巨大的，我校的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大的提高，學校教學氣氛濃厚、課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步提高。總之，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作爲工作在教學一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，爲此我校數學科組做了以下工作：
一、以新課改理念爲先導，引領教師走進新課程。
以新課改理念武裝教師的頭腦、轉變觀念是課改實驗工作成敗的前提，也是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分。因此，我們工作中始終把師資培訓與新一輪課改同步推進，堅持“先培訓、後上崗”的原則，及時將課改的`有關內容納入繼續教育的範疇。本學期我們一方面組織教師參加區教研室組織的教材培訓，當然本科組也組織教師進行教材的分析學習，特別是有疑惑的題目。
二、以課堂教學實踐爲核心，引領教師走進新課程。
“理論是灰色的，實踐之樹常青”。引導教師把理論應用到課堂教學中、轉變學習方式是課改實驗工作成敗的關鍵，也是進行基礎教育新課程實驗工作的重要內容。爲此，我們進行了全方位的探討：
1、建立適合課改的教學方式。
（1）備課。①改善教案編寫方式。本學期繼續組織教師進行集體備課。②恰當處理好教材。現代課程論認爲：教師不應是被動的執行課程，而應成爲課程積極的開發者、決策者、創造者。我們在實驗中的做法是：當教師認爲教材上提供的情景不適合學生的學習狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，可以更換主題情景。
（2）上課。
①情境化的教學。新課程的情境創設已不是課始、課終的“調味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數學實驗教材編寫情境創設的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現學習素材，在教學過程中還需要一定的“事件”爲載體來展開和演繹“主題圖”情境。我們在實驗中總結出解決的辦法是：一是給“主題圖”編個故事。方法有：1、以童話爲載體編故事。如教學“0的認識和有關0的加減法”，老師編了“小猴過生日”的童話故事來進行有序教學。2、以“重大事件”爲載體編故事，如教學“認識鐘錶”以“神舟6號”發射爲載體。3、以“身邊事例”爲載體，如“高矮”以班級學生“爭高矮”爲例。二是靜態“主題圖”動態化。
②生活化的教學。有效的數學學習活動應該建立在學生已有的生活經驗上，我們的教學必須基於學生的生活經驗進行，選取學生身邊熟悉的例子現身說法，調動學生的學習積極性，爲建構知識奠定較好的基礎。
（3）作業。一是活動式作業。一冊數學有許多活動式練習題，包括說和動手做的兩種。這種作業我們要求融入課堂教學。二是需要培養學生書寫習慣的作業（如算式類）要求做在作業本上。三是不便抄寫的題，直接做在課本上，教師直接在課本上批改。四是許多班級嘗試做一些特色作業。
（4）考試。
着力進行考試評價改革。新一輪課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念，評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展，教師不斷提高和課程不斷髮展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。評價是爲了全面瞭解學生的學習狀況、激勵學生的學習熱情、促進學生的全面發展，也是教師反思和改進教學的有力手段。這學期期未學生成績=過程性評價（30%）+終結性評價（70%）。評價的方法根據新課程標準的基本理念，本着客觀、公正、發展的目標評價方法和原則，本評價方案將採取學校、家長評價相結合的形式，每類評價各制定具體的、易於操作的相關評價指標，分別從學生學習數學的情感和態度等兩個方面進行評價。
2、建立適應課改的學習方式。
《標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”老師的任務是幫助學生建立適應課改的學習方式。①建立“自主學習，主動探索”的學習方式。②建立“動手實踐，主動探索”的學習方式。教師要爲學生提供從事數學操作實踐的機會，教師要爲學生提供從事數學操作實踐的材料。③建立“合作交流，主動探索”的學習方式。達成有效提高合作交流的三個環節：第一個環節，提出要求。合作交流前教師要提出明確的要求，有時還要發給“合作交流學習卡”。第二個環節，彙報交流。教師要適時介入，使合作學習的成果或得到肯定、或提出質疑、或提供示範。第三個環節，總結反思。
3、邊實踐、邊學習。這學期我們科組上了許多彙報示範課進行課，而且組織教師評課，使我們每個數學教師課堂教學不斷提高；另一方面有計劃地組織青年教師外出聽課，向有經驗的優秀教師學習。
三、明確今後工作的努力方向。
1、繼續加強教育理論學習和課堂教學方法改革，樹立課改必勝的信心。
2、切實加強師資隊伍建設，培養一批課改的先進典型。
3、深化教學研討活動，切實提高研討實效。
4、加強數學學科實驗總結。我們要求教師加強課改實驗過程的記載，隨時記下課改進程中的成功與不足，並經常梳理和小結寫成“教學案例”、“教學反思”等。
國小數學課改總結10
本學期教學工作即將結束，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將自己在教學中的點滴得失作一個反思。認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索高效課堂教學的新思路。
一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能充分發展作爲教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前準備不流於形式，變成一種實實在在的研究，教學之中，我根據不同的課型，運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，願意學習數學。教學之後，我基本做到每單元進行單元測試、反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在後面的教學中發揮優點，克服不足，同時，積極和同組教師相互切磋，通過自己的努力學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習.教育教學並非是一朝一夕就能完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結成績的同時，不斷反思教學，不斷地將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐。
努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力.我做到：常思考，常研究，常總結，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人爲本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以課堂教學研究與運用爲重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
二、創新評價，激勵促進學生全面發展。全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
三、抓好常規，保證教育教學任務的完成。堅持以教學爲中心，強化管理，進一步規範教學行爲，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、有效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。我從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努
力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了學生們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度。良好的學習習慣及方法，使學生“學”得有趣，“學”得實在，“學”有所得，我努力向40分鐘要質量。
四、教育教學情況在教學工作中，我注意做到以下幾點：1、深入細緻的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材認真備課。每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣的教具，課後及時對該課用出總結,力求準確把握重點，難點.並注重參閱各種雜誌，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，並不斷歸納總結提高教學水平.
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,增強上課技能，提高質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
3、認真及時批改作業，佈置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，
將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見,及時瞭解學生的學習情況，並有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組裏老師的教學經驗,努力探索適合自己的.教學模式.本學年聽課十九節,對自己的教學促進也很大.
5、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
總體而言，這學期的教學有得有失，對於“得”我會把它當作自己的財富，對於“失”會在今後的教學中努力去改善，所以今後更應該多學習，多總結，努力提高自身素質，使自己走上一個新臺階！
一份耕耘，一份收穫。良好的成績將爲我今後工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我
將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，教者：趙旭軍把工作搞得更好。
國小數學課改總結11
去年我校有幸成爲南通市國小數學課改實驗基地學校之一，一年來，我校在市縣教研室的指導下，以“國小數學課堂教學創新研究”課題研究計劃爲指南，認真學習《基礎教育課程改革綱要》和《國小數學課程標準》，充分發揮基地學校的研究、示範、幅射作用，取得了一定的成績。現總結如下：
一、建立組織，加強領導
我校重視課改基地工作，建立了以校長爲組長，教科室主任和教導主任分別爲副組長的基地工作領導組。同時整合教研組、備課組、骨幹教師和實驗老師的力量，成立了課改工作指導組，加強對實驗工作的指導。
二、廣泛宣傳，營造氛圍
我校想方設法創設良好的課改氛圍：分發《致學生家長的一封信》進行宣傳；在校園內顯眼的地方，佈置課改宣傳標語；舉辦實驗年級家長學校，教師家訪雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會和家長的支持；精心佈置教室，使教室成爲充滿童趣、溫馨的學習樂園。
三、認真組織，抓實研究
1、開展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，後上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進修學校的課改培訓，並對培訓和實踐情況認真組織考覈。充分發揮指導組成員、教研組長、骨幹教師的作用，實現“實驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。
2、學校領導做到“三個三”。
即：三個自覺，三個心中有數，三個帶頭
“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓，自覺參加校內的各種課改活動、自覺吸收課改信息。
“三個心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實驗年級的課改計劃和實施狀況有數。
“三個帶頭”就是帶頭學習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經驗。
3、實施課改實驗課堂開放制度。實驗班級的課堂隨時向全體老師開放，全體教師關注、參與、支持課改實驗，已蔚然成風。
4、紮紮實實開展校本研究。
——以縣局規定的“週六集體備課日”爲陣地，每週六上午組織“聽、評、講”活動，即：組織全體老師聽一節課改實驗課；全體老師一起評課；組織一場有關新課程理念方面的'講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發展。
——開展“跟班聽與教”活動，把擬任下學期一年級老師分到實驗班進行試教與評課，參與教學反思、案例分析、經驗交流等。
——開展結對幫扶活動。由實驗老師、指導組成員分別與非實驗老師結對，進行師師互動，共同學習，共同提高，從而帶動了非實驗年級的老師進一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的能力。
——開展“五課一條龍”活動，發揮團隊合作精神。“五課一條龍”落到實處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學課、聽課、說課、評課、跟課爲一體。實現了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優化教師羣體結構產生了積極影響。“五課一條龍”較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，既立足“校本”，着眼“課堂”，正常教研，又不影響教學秩序；既滿足教研需要，提高教師素質，又爲教師所樂意接受，發揮應有的作用。
四、課改開放，發揮示範作用
本學年，我校爲全鎮組織了兩次課改研討活動：上學期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動；下學期組織了課改基地校教學開放活動。兩次活動共開設研究課14節，每次全鎮都有一百五十多位國小教師參加了研討，受到很好的效果，充分發揮了基地校的示範、幅射作用。
五、深化科研，師生碩果累累
教師提高了科研水平，切實轉變了教學方法，改變了學生的學習方式，學生的素質也得到了提高。
一年來，我校教師發表論文16篇，在縣級以上交流獲獎論文14篇；學生有30多人次在縣級以上獲獎。
駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經過一年多的努力，我們課改實驗工作有了一個良好的開端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學習方式，已進入了每一個實驗班甚至不少非實驗年級的課堂，師生互動，共同參與的教學局面已基本形成。
但我們必須清醒地認識到自己肩上擔子的沉重，作爲國小數學課改實驗基地學校之一，今後的路還很長，還會遇到一個又一個意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學校領導、教師上下一致，團結一心，奮力拼搏，在上級領導的大力支持、衆多專家的教誨和指導下，努力實踐，積極探索，並在實踐和探索中認真學習和借鑑各實驗學校同行們的寶貴經驗，國小數學課程改革實驗就一定會在本校結出豐碩的果實，馬北國小這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。
國小數學課改總結12
本學期，我擔任五（2）班的數學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。認真學習領會教育教學思想，不斷地提高思想認識。積極完成各項工作，創造性地開展工作。在教學方面。深入鑽研教材，認真備課，找出重難點及突破方法。積極完成學校佈置的各項工作。認真組織填寫教研活動，並起到了積極帶頭作用。積極實施教研專題並作好教研專題的月安排總結。積極參與二期課堂質量工程。將民主化的學習從小貫穿在課堂之中。讓學生在猜、想、說、講、討的氣氛中學習，做學習的小主人。注重培養學生從小愛學習，對學習有興趣，能動性地學習。在數學教學中我深深地體會到：猜想是數學發展的命脈，更是學生創新的靈魂，只有敢於猜想，才能促使尋找方法，嘗試驗證、解決問題。爲此在本學期，我設法提高學生的猜想能力。
單純的數學知識比較乏味。學生沒有興趣和激情，對此在新課程中，我總是把數學材料變得真實些。聯繫實際創造一些教學情境，讓學生的多種感官動起來，把他們引入到所學內容有關的情境中來，讓他們猜一猜，從而激發學生學習的動機。達到了良好的教學效果，孩子們的興趣提高了，猜想能力也強了，還真有不少的創新呢！現將工作總結如下：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按時蒐集每課書
的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂於上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業：佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。爲了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的`轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成爲他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
本學期我總是每天早上爲學有困難的學生耐心輔導，請他們到黑板上練習，發現錯誤的地方單獨指導，讓每個學生都不掉隊。上每一節課，我總是精心精意地準備，從熟悉教材到創造性地使用教材。從備學生、備教法、備重點、備難點到尋找突破的方法。認真準備教學用具，上每一節數學課我總是習慣提前到教室內，該畫的提前畫好，該寫的提前寫好。保證節省課堂時間，提高學習效率，從而達到減輕學生學習負擔的目的。
六、存在不足及努力方向
數學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，，力爭取得較好成績。回顧這一學期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行爲準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐着我們共同的誓言：爲了孩子的明天，我們甘做人梯，甘爲儒子牛。落紅不是無情物，化作春泥更護花。