總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以促使我們思考，是時候寫一份總結了。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編爲大家整理的數學課改工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學課改工作總結1
新課程教育理念的主旨在於：以人爲本、迴歸生活、注重發展。我們知道，在教學目的和教學內容確定之後，教學方法就成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因爲教學方法是將教材的知識結構轉變爲學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。
幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行爲，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，才能體驗數學的價值; 只有注重課程內容與學生的生活經驗, 與現實生活相聯繫，才能體驗學習數學的樂；只有教學資源以學生的生活實踐爲基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以昇華，讓學生感受數學學習的快樂。結合近年來參與國小數學課程改革的教學實踐，總結如下：
一、轉變教學理念和教學行爲
首先，在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。其次，轉變學生的學習方式。 “有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數
學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。
二、把握特點，活用教材
與傳統國小數學教材相比，新課程對國小數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯繫；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬鬆和諧的學習氛圍。爲了讓學生感受到數學來源於生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。爲了“不同的人在數學上得到不同的發展”。教材提供了大量的`讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利於教學活動的課程資源。學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了。
通過學習實踐，本人20xx年參加省級組織的課件評選獲二等獎， 20xx年參加市級課改賽教，獲“安康市中國小教學能手”稱號。 在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改爲課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。
數學課改工作總結2
數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行爲，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，才能體驗數學的價值。下面結合本學期參與國小數學課程改革的教學實踐，總結幾點感受。
一、轉變教學理念和教學行爲
首先，在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的.樂趣。
其次，轉變學生的學習方式。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。
二、把握特點，活用教材
與傳統國小數學教材相比，新課程對國小數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯繫；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感
體驗，創造寬鬆和諧的學習氛圍。爲了讓學生感受到數學來源於生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利於教學活動的課程資源。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改爲課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。
數學課改工作總結3
新課程改革給我校帶來了巨大的變化，使老師們的教育觀念有了很大的轉變，教師的素質有了極大的提高，學校教學氣氛濃厚、課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我們將不斷地思索並追求着：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創新，讓教師在充滿挑戰，勇於創造中開發學生智能，塑造學生人格”。爲了這個目標，我們積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。在這一學期裏，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我們對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我們以新課改的理念武裝頭腦、轉變觀念。
一、認識
1、對教學觀念的認識。
要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。教師們認真閱讀了《新課程標準》、《國小數學教學》、《國小數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念爲指導，進一步轉變了教學觀念。
2、對教學方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯繫的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對國小生來說，相互合作啓發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。因此，我校的課改年級的班級以6、7個人爲一個合作學習小組，以提高小組活動的有效性。
二、做法
新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，課程方案一經確定，課堂教學改革就成了課程改革的重中之重了。過去的一學期，我們一直以課堂教學改革爲突破口，在促進學生健康發展的同時，完成各項課改實驗的目標和任務。本學期我們仍把課堂教學作爲工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。
課前：集羣體的智慧，充分挖掘文本資源。
改革以往的備課方式，提高備課的質量。本學期，教導處對備課進行了改革，制定了“集體備課、互相協作、資源共享、個人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現教師個人創造和不同班級學生特點的保證。
實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經營者有着直接的聯繫。一個人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的`點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此課改年級的老師常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習爲以後的教學帶來更多的經驗。
我們要做教材的主人，運用、駕馭並超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認爲最有價值的點，整個教學過程爲達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。
課堂：讓學生成爲主人，打造綠色課堂。
課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬鬆的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿着生命活力，充滿着人文關懷！爲了嚮往的綠色課堂，我們在實踐中努力做到：
快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。孩子們就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵讚賞。在課堂中我們經常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能幹！”這些真心實意的讚美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。
自由多一點。學生們總喜歡仰着頭聽老師講課，等待老師佈置任務，總在等待老師給出正確的答案。是什麼束縛了學生的思維，是什麼桎梏了學生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動的澆灌！我們總在擔心學生不會讀題，獨立地做作業，不知如何開展小組合作學習事實告訴我們，擔心是多餘的！我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求後，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。
給學生髮言的自由，“我是這樣想的”“我認爲”┅┅我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！
動手實踐多一點。“紙上談兵”是我們的強項，一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學生講，從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤爲低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。
課外：融學習於生活，樹立大教學觀。學習爲生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢着濃郁的生活人文氣息，裏邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐富學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。
新課程均以現實生活爲載體，爲了讓學生髮現數學就在自己身邊，在生活中運用數學知識發現問題，努力解決問題，讓學生真正理解數學的價值，爲此我們進行了一系列的實踐活動。
三、體會
1、教師在成長。
老師們在這將近一年的新課程的改革中，付出了艱辛的勞動。但是大部分老師都覺得辛苦但快樂着，生命的張力在勃發，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。教師的合作精神、團隊精神是前所未有的。老師們處理教材，開發校本課程的能力也提升得較快。老師們在體會中談到：“新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。”
2、孩子在變化。
（1）喜歡學習。自實施新課程教學以來，孩子們的變化是最大的，孩子們變得越來越喜歡學校裏的生活了。曾經有幾位家長在門口說：“我那孩子太喜歡學校了，雙休日還老是想着往學校裏跑。”能讓孩子喜歡學校，喜歡學習，纔是真正的教育。因爲孩子在學校裏嚐到了做國小生的樂趣，她的每一天都是新的。
（2）個性得到充分張揚。因爲孩子們的展示機會多了，所以都能大膽表達想法的時候多了，師生之間、生生之間的溝通也多了，也不必顧忌什麼，想說什麼就說什麼。當孩子不同意老師的觀點的時候，孩子就會說：“老師，我還有意見。”“老師，我還有話沒說完。”等等。
四、困惑
欣喜之餘，在實踐過程中也留下了我們的衆多困惑。
困惑一，學生在操作過程或在小組活動中，教師難以一一進行指導，還時常發現學生的討論難以控制甚至有時覺得吵而亂。在反饋檢查過程中，需要很多時間，學生的練習實踐時間相對就減少，勢必影響着學生技能的形成。
困惑二，在教學過程中，我們非常重視學生學習過程，但在課堂上積極發言真正參與到教學中來的又有多少人？儘管創設了各種情景，課堂上明白了，但開始獨立作業時卻卡住了。通過實踐，我們發現新教材對於有些學生來說是如魚得水，而對學習有困難的學生比起學習老教材來卻更加舉步艱難。如何兼顧全體，不讓學困生掉隊是我們一線直接負擔教學任務的老師深爲擔憂的問題。
困惑三，家境不理想的學生怎麼辦？實施新課程，時常需要家長的配合，但我們發現家庭有一定文化基礎，一定經濟條件的學生學習實驗教材是快樂有趣的，可以和父母一起去超市購物，可以和父母一起動手做做手工可在我們這裏，家長文化層次不高，家裏經濟條件不好，他們忙於生計無暇顧及孩子的輔導，許多的實踐活動沒有時間也沒有能力去指導，因而一部分學生得不到相應的實踐機會，造成了某方面技能的缺陷。
困惑四，如何評價我們的學生？教育行政採用的往往是終結性的評價，而教學還需要科學系統的過程評價，二者之間的矛盾由來已久，實施新課程也不例外。在同教學理念採用不同的教學方法運用不同的評價體制，那麼如今肯定不能光用傳統的一張試卷去評價我們的學生。而現行採用見諸報刊雜誌上的如面對面考試，耗時之久會讓教師身心疲憊。如何既省時又正確地評價我們的教育，是廣大教師所關注的，也是家長孩子所關注的問題之一
新課程改革是一項滿載希望的工程！我們走進了新課程，新課程也走進我們的心裏。課改的過程也是教師成長與發展的過程，我們在課改實驗中共同經歷着這樣一個過程：認同理念形成自己的經驗在實驗中運用形成自己的風格。但新課改是年輕富有生命力的，改革的路上會有成功，也會有失敗。讓我們和新課改一起經歷風雨，一起成長！
數學課改工作總結4
從20xx年8月到20xx年4月差不多六個學期的時間，我根據學校和上級的安排，參加數學學科的縣一級培訓6次。每一學科我都按要求在培訓期間做到以下幾點：①按時參加培訓，不遲到、不早退，②遵守會場紀律，會議期間通訊工具處於無聲狀態。③認真做好筆記④開學後，制定個人計劃和備課組計劃時，把課改的理論落實到課堂教學中，在實踐中去探索。
我參加課改培訓後收穫極大，受益匪淺。主要有：
1、認識、瞭解了新教材。通過培訓，我對新教材有了瞭解和認識。如：教材改革的思路、新教材與舊教材的區別（體例、內容、要求）、新教材的運用等。
2、認識、瞭解課改精神。通過學習，認識到不能再用舊的教學思想、教學模式進行教學。 如：教學要改變以往學生不能分析合作學習的弊端。
3、增強課改意識和課改自覺性。課改是趨勢，因此，通過學習、相互聽課，備課組探討新方法等，在課堂上我努力體現課改精神。
新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”，重塑知識的形成過程課程設計將由“出知識”向“導活動”，學習新教材，倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程，數學教學不在教師向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發現”，並通過合作交流，讓學生髮展自主學習的能力，個性品質的發展，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。我的做法是：
一、培養學習的興趣
興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在教學中我通過介紹我國數學領域的卓越成績，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發出學生學習數學的動機。通過設計情景，提出問題引導學生去探索，去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當的教學方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。
二、注重數學思想方法教學
數學思想方法是數學思想和教學方法的總稱。在教學中我注意挖掘由數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反覆強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成爲數學的主人。
三、培養思維能力
爲了促進學生思維能力的發展，我關注學生在數學學習過程中的思維活動，按照思維活動的發展規律，把思維能力的培養貫穿於教學的全過程。在教學中，我注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢於創新，又能具體問題具體分析。
四、應用數學能力的培養
在教學中我從以下幾個方面着手，培養學生應用數學的能力，使學生受到把實際問題抽象成數學“問題的訓練”，“形成用數學的意識”：
1、重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我不單只是單純地向學生傳授數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，瞭解它們的用途和適用範圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。
2、加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括爲數學模型，培養學生的建模能力。
3、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，爲學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用的能力的目的。
在教學中，我還注意對學生意志的培養和訓練。如注意力的培養，長期反覆思考同一問題的意志品質的培養，獨立思考精神的培養。使學生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鑽研，頑強拼搏的優秀品質。
課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。因此，這次課程改革的核心是改變學生的.學習方式。下面談談我在數學課改教學中的一些措施、方法以及學生學習方式的轉變：
改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。要調動各種教育因素，採用多種教學形式，拓寬兒童受教育的空間，以增強他們自擇的餘地，多開展閱讀、交往等實踐活動。
1、創造性地運用教材，爲學生自主創新創設條件。
在教學前，我深入的鑽研教材，在把握住教材實質的基礎上，能創造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學生的自主、創新意識。
如第三冊“2～4的乘法口訣”，教材是按照2、3、4的順序編排的。我改變了教材的編排順序，從4的口訣講起更便於學生認識掌握乘法口訣的規律，學生就可以自己推導l－3的口訣及自學5－9的口訣。
如第三冊“有餘數的除法”，教材準備題是採用填空式，讓學生按照要求分小棒。我改成由學生直接自主分小棒，學生的積極性高，思維活躍，分法就多，學生在操作中能自然形成餘數的概念，這樣既避免了準備題與例題操作上的重複，又能把難點化解於無形。
2、營造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。
創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開並發表他們想法的機會，如此才能發展他們富於創造力的才能。因此，在教學活動中，我鼓勵學生敢於標新立異，敢於嘗試。
像“分數化小數”這樣的課，由於學生已經學過小數除法，並掌握了分數與除數的關係，所以完全可以放手讓學生自己嘗試把分數化成小數，然後引導學生觀察、分析、比較，找出能化成有限小數的分數分母的特點，總結出分數化有限小數的規律。
3、引導學生在“合作學習”中共同創新。
（1）以“合作學習”爲核心組織教學。
課上，我成立4～6人的小組，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表不同見解。使每個學生都儘可能發揮個人在小組學習中的潛力。
例如在學生學習了《元角分》的知識以後，我組織學生做“小小超市”的遊戲。讓每個學生帶一些貨物如：書本、鉛筆、橡皮、小刀及水果、玩具等，標上價格，6人一小組，2人做收銀員（可輪流），其他組員做顧客（每人準備好幾元、幾角、幾分不同面值的硬幣或紙幣若干），進行買賣活動。這樣，聯繫生活實際，讓他們在合作的同時分別承擔一定的任務，學生激情、熱情會油然而生，達到很好的教學效果，同時可以培養學生的創新精神和實踐能力。
（2）把“合作學習”延伸到課外。
比如學習了米、分米、釐米後，課後讓學生以小組爲單位，自選專題，展開活動，讓他們測量教室的長度，學生的身高、估算跑道的長度，再進行驗證等，這樣既鞏固了知識又提高了學生學習的興趣，同時豐富了學生的課餘生活。
4、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。
活動是學生學習乃至培養創新意識的最根本途徑，我能大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據“思維從動作開始”的規律，我爲學生創設一個活動、探究、思考的環境，使學生在看、摸、擺、拼、折、數、量、掂、試等動手操作中培養創新意識。
如：認識正方形時，我先讓學生猜猜看正方形的邊有什麼特點？再讓學生自己想辦法驗證猜想。學生就會通過測量，沿對角線對摺、再對摺，一條邊與其他三條邊分別相比，將相對的兩條邊重合再將相鄰的兩條邊重合等不同的操作方法說明四條邊一樣長……這樣學生通過操作，既發現了新知，又培養了學生的創新意識和創新能力。
5、把課堂延伸到社會，爲學生提供廣闊的創新舞臺。
如我讓學生到操場上認識“平方米”、“公頃”等土地面積單位，到課外去學習太陽、影子一天的變化。社會有着豐富的教育資源，是一個大課堂，在課堂教學中我敢於突破教材的限制，延伸校外的工廠、農村、社區等現場場所，拓展到電視、廣播等傳媒，使課堂變得博大、生動、豐富。
6、學生成長及家校聯繫
學生的成長及教育是教師和家長共同關心的重要環節。從一入學起，我就對每一個學生建立成長檔案，每一個月記錄一次，把他們在這一個月中的表現詳細記錄在檔案中，不僅記錄下他們在這一個月的良好表現，成功的方面，還記錄下他們的不足之處，再把本月和上月互相比較，告訴他們這個月自己是進步了還是退步了。這樣學生能清楚地看到自己成長的足跡。同時，我還注意和家長聯繫，共同聯合起來教育學生。每一個學期，我都要對全班每一個學生至少進行一次家訪，並和家長互相交換聯繫電話，時刻與家長保持聯繫，共同教育好每一個學生。
（3）問題與建議
1、縣級以上培訓太少，一個學期關於課改的縣級培訓只有1～2次，希望能給老師多一些培訓機會。
2、對於課改，大家還是有很多困惑，尤其在課堂教學的實踐中如何有效操作，比較困難。每一次培訓，教師們認爲培訓形式單一，專家滿堂灌，理論太多，對實際操作意義不大。普遍希望在得到理論學習的同時，希望培訓內容能具體一些，請一些在基層進行課改實踐的老師介紹一些有用的經驗；經常能觀摩質量較高的課改展示課、示範課、優質課、探究課，爲教師們提供實踐範例。
在今後的工作中，我將不斷更新教改理念，教給學生自主、實踐、探索、合作的學習方式，爲國家培養出優秀的人材。
數學課改工作總結5
新課程受益匪淺，自身素質有了極大的提高，課堂教學氣氛濃厚、學生思維活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我不斷地思索並追求着：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創新，開發學生智能，塑造學生人格”。爲了這個目標，我積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。十年來，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一．對教學觀念的認識。
要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我認真閱讀了《新課程標準》、《國小數學教學》、《國小數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念爲指導，進一步轉變了教學觀念。
二、對教學方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯繫的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對國小生來說，相互合作啓發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必須有機的結合。因此，我對小組合作學習從低年級培養，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流爲主，逐步過渡到4人，因此三年級的學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流爲主，提高小組活動的.有效性。
三、我的做法
新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。我把課堂教學作爲工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。
課前：集羣體的智慧，充分挖掘文本資源。
實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經營者有着直接的聯繫。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜誌，《國小數學教學設計》、《國小數學教學》等雜誌中有豐富的知識營養，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習爲以後的教學帶來更多的經驗。
備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接蒐集到現成的信息，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常爲之爭個面紅耳赤，直到最後，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發現它更大的教學價值。
我們要做教材的主人，運用、駕馭並超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認爲最有價值的點，整個教學過程爲達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。
課堂：讓學生成爲主人，打造綠色課堂。
課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬鬆的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿着生命活力，充滿着人文關懷！爲了嚮往的綠色課堂，我在實踐中努力做到：
快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵讚賞。在課堂中我們經常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能幹！”這些真心實意的讚美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。
自由多一點。我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求後，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生髮言的自由，“我是這樣想的”“我認爲”┅┅我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！動手實踐多一點。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤爲低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽、發言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，採用了分階段實施培養的方法，一步一步一件一件分解着學。每開學初我們就培養學生坐的習慣，要求坐得穩坐得端正，進行比一比並激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩，習慣的培養已在課堂中初見成效。良好的學習習慣爲新課堂有效地開展學習提供保證。課外：融學習於生活，樹立大教學觀。
學習爲生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢着濃郁的生活人文氣息，裏邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐滿學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。
新課程均以現實生活爲載體，爲了讓學生髮現數學就在自己身邊，在生活中運用數學知識發現問題，努力解決問題，讓學生真正理解數學的價值，爲此我們進行了一系列的實踐活動。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動。但辛苦卻快樂着，生命的張力在勃發，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。
新課改的實施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經驗和教訓，多學習、多思考、多創新，那麼離成功的彼岸就越來越近了。
數學課改工作總結6
兩年前，有幸隨我校團隊去沁陽永威中學學習了一週的時間，隨後又陸續去了幾所名校進行參觀學習，就當時個人的思想來說，課改的熱情頗高，想法頗多。在校長的大力推動下，開始了全校性的課改實驗。
我們參照一些名校的做法，制定了一套認爲適合自身特點的辦法。其核心是以學生的自學爲主，以學生分組討論爲主，放手課堂，給學生更多的展示自我，表現自我的機會，以全面提升其能力，適應社會的需求。經過兩年的探索實踐，對其他方面我不好說，對數學教學與學習的改革有了更深刻的認識，有了更好的實施策略。現在我謹對這兩年的一些感悟做一總結。
一、自學討論是學習的好方法，但不能缺少老師的指導與監督。
難點是培養學生優秀的學習品質，自學這也許是個老話題，但真正做好很難，特別要求學生在同一時間段，統一步調完成相同的任務。農村家長對自己的學生管理差或根本不管理，學習任務都在老師身上，這個任務也只是落實在一週僅有的幾節課上，一節的教學任務完不成，下一節就麻煩。剛開始同學們自學，很安靜，在老師的引導下討論還算激烈，外在的表現令我感覺很好。但進度很慢，當時的想法是：剛開始嗎，慢一點也好，更有利於學生養成習慣，紮實基礎。
半學期後令我們非常吃驚，明顯兩極分化，跟得上學習的學生並不佔總數的多數，通過自學討論促使後進同學進步的願望，不但沒實現，後進生反而多了。在我隨後的觀察中發現，由於部分學生舊有的學習習慣不好，相同的學習內容，快的同學很快就看完了，而有的同學只是對着課本發呆。會得早已學會，不會的一點也不知。老師陷入講與不講兩難之中。這個問題我把它歸結到學習習慣的養成上，對缺乏獨立思考習慣的學生，懶於自覺學習，在平靜的掩飾下，寶貴的課堂時間悄悄地溜走了。解決這一問題的方法除了要求老師有恰當的自學指導，把學生吸引到自學上來，對學生自學行爲的監督尤爲重要。老師要不間斷的巡視監督，自學後要有相應的練習，使學生學沒學、學會沒學會等情況具體表現出來，這也是給學生自學過程的一點壓力，不要急於讓學生討論，學了沒學會，討論纔有價值。根本沒有學，討論有什麼用，只會培養學生的懶惰性。所以一定要從你滿意的外表下觀察到真實的情況，長期抓好學生學習習慣的培養。
二、眼見也許爲“虛”
爲了張揚學生的個性，培養學生的勇氣，在小組討論後，我們同樣安排設計了展示的環節，對小組討論學習的效果做一檢查。剛開始我堅信，對一個題目，只要學生能講出個所以然來，他就一定會了。同學們表現很積極，即使學習不太好的學生，也踊躍代表本組上臺展示。但經過檢查發現，老師看到的並不真實。因爲課本基礎知識並不繁雜，有的只是鸚鵡學舌般向小組同學了幾句話，沒有理解，更缺乏隨後的練習思考、和與前後知識的融會貫通。今天你看到他在課堂上展示學會了，明天一檢查完全不是那樣。發現這個問題後老師們感嘆，都說眼見爲實，看來也不盡然，也有眼見爲“虛”時。用“展示”這一環節來檢查學習情況也不全面，課堂的練習作業、反饋檢測還得跟上，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”呀！
三、及時的檢查是督促學生學習的最大動力。
在洋思的辦學經驗中，“四清”是法寶，清的內容限於本週學過的題目。我們老師對每週重做原題不理解，說既然檢查學習，爲什麼不找一些新的題目，總是增大了學生的練習量。這些話說明了我們的老思想多做題在作怪。每週一“測”與每週一“清”的意義不一樣：測試學生有不會的老師應該接受，學生也認爲這是正常現象。“清”就不一樣了，內容是學過的原題，是老師要求掌握的，清查你學會了沒有，從思想上講學生不敢不去努力學會，再有不會的題目出現，是沒有其他理由的（雖然常會出現）。這給平時的'學習增加了壓力。再說每週所學的內容並不多，比較具體，學生也樂於接受，真是出現了有問題的地方，也不多，老師也便於清查解決。最重要的是同學們在平時會把這一壓力轉化成學習的巨大動力。
四、一點“偏見”
現在課改的課堂好像應該是氣氛活躍的，興致高漲的，甚至是喧鬧的。對數學學習，我不贊成這樣的寓教於“樂”，至少不能成爲常用的課堂方式。常言說：會學者不如好學者，好學者不如樂學者，這個“樂學”應該是以學習爲快樂，或者從學習中體會到快樂，不應該是“歡樂”的意思，如果是學生很歡樂的數學課堂，那思維是淺薄的，對培養學生獨立嚴謹的思維能力，以及思維的嚴密性、獨特性有害無益。當然對簡單的數學課還是可以的。對有深度有難度的題目必須進行嚴密的思維，在勤思苦想中體會到成功的快樂，很好。要在快樂的氣氛中克服難題，就其思維的廣度與深度來說，都達不到。我認爲在數學課堂上，應該培養學生嚴肅的思考習慣，“寓教於樂”更適合兒童學習，適合其他學科，不適合國中以上的數學學習，所以我們不要跟風，在減負的形勢下，在還課堂於學生的要求下，還要把握好課堂，不要迷失了課堂，迷失了數學的方向。
五、對老師的兩點建議
首先，端正自己的思想，積極參與課改。根據哲學的認識，一切事物都是在不斷運動變化的。教學也是這樣，隨着課程標準的變化，隨着學生的變化。我們的教學都會有相應的變化，以前只是沒有提出來，沒有大力提倡，我們沒有有意識地去思考。現在把它提了出來，且鼓勵、要求大家積極參與。所以課改不是很高深的，只有專家級的人物纔可以參加的，普通的教師更有實踐的價值。一句話說得好：複雜的事情簡單做，簡單的事情認真做，認真的事情重複做，重複的事情創造性的做。對我們註定一生要幹教育的人來說，經常反思工作，尋找更好、更有效的途徑去幹好工作，不是很有必要的嗎？
其次，課改剛開始不要步驟太大，自己想象很好很合理的東西也要慢慢嘗試，穩步推進，不要操之過急，實踐是檢驗真理的唯一標準，好的東西也要有恰到好處的操作執行，纔會有預期的效果。
六、對學校打一點建議
我們都看過這樣的雜技表演：一個人身上壓一塊大石板，另一個人掄一個大錘砸大石板，以顯示下面的人硬功了得。其物理原理我們都知道，大錘的力量被石板吸收了。在現在推行的課改行動中，不少地方的情況與此表演類似：老師就是那塊石板，學校或上級部門掄起的課改大錘打在老師身上，力量被老師吸收了，傳遞到學生身上的不一定多。解決這個問題不能只埋怨老師，學校應從自身檢查一下，課改不僅是：老師的教案形勢改寫了；導學案發到學生手了；各種資料交了；聽了幾節課，老師上課有變化了，就完成了任務。那樣課改老師只會造假。課改不是學校傳遞給老師，老師傳遞給學生。傳遞的過程越多，內耗越大。像洋思的“四清”，後六中學的“常規管理”等，多是把着力點放在學生身上。學校要兩手抓，一方面督促老師，另一方面檢查學生。監督老師的執行，檢查學生的效果。教學是靠教師來操作執行的，效果是從學生身上體現出來的，不是從一些材料上體現的。
以上總結，僅爲個人所見，不足之處，有待實踐檢驗。
數學課改工作總結7
本學期教學工作即將結束，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將自己在教學中的點滴得失作一個反思。認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索高效課堂教學的新思路。
一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能充分發展作爲教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前準備不流於形式，變成一種實實在在的研究，教學之中，我根據不同的課型，運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，願意學習數學。教學之後，我基本做到每單元進行單元測試、反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在後面的教學中發揮優點，克服不足，同時，積極和同組教師相互切磋，通過自己的努力學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習.教育教學並非是一朝一夕就能完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結成績的同時，不斷反思教學，不斷地將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐。
努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力.我做到：常思考，常研究，常總結，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人爲本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以課堂教學研究與運用爲重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
二、創新評價，激勵促進學生全面發展。全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的`堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
三、抓好常規，保證教育教學任務的完成。堅持以教學爲中心，強化管理，進一步規範教學行爲，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、有效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。我從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努
力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了學生們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度。良好的學習習慣及方法，使學生“學”得有趣，“學”得實在，“學”有所得，我努力向40分鐘要質量。
四、教育教學情況在教學工作中，我注意做到以下幾點：1、深入細緻的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材認真備課。每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣的教具，課後及時對該課用出總結,力求準確把握重點，難點.並注重參閱各種雜誌，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，並不斷歸納總結提高教學水平.
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,增強上課技能，提高質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
3、認真及時批改作業，佈置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，
將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見,及時瞭解學生的學習情況，並有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組裏老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年聽課十九節,對自己的教學促進也很大.
5、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
總體而言，這學期的教學有得有失，對於“得”我會把它當作自己的財富，對於“失”會在今後的教學中努力去改善，所以今後更應該多學習，多總結，努力提高自身素質，使自己走上一個新臺階！
一份耕耘，一份收穫。良好的成績將爲我今後工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我
將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，教者：趙旭軍把工作搞得更好。
數學課改工作總結8
新課程教育理念的主旨在於：以人爲本、迴歸生活、注重發展。我們知道，在教學目的和教學內容確定之後，教學方法就成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因爲教學方法是將教材的知識結構轉變爲學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。
幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行爲，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗,與現實生活相聯繫，才能體驗學習數學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐爲基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以昇華，讓學生感受數學學習的快樂。結合近年來參與國小數學課程改革的教學實踐，總結如下：
一、轉變教學理念和教學行爲
首先，在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。
其次，轉變學生的學習方式。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。
比如，在《異分母分數加減法》一課的教學中，有這樣的教學活動：
師：現在。請同學們根據自己的愛好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計算？（學生進行獨立的嘗試。）
師：誰來彙報自己探索的過程？
生：我選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，它的計算過程是：1/4＋1/2=2/6。
生：我也選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，但計算的過程與他不一樣。計算過程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。
生：我選擇了“1/8＋1/4”的這一道題，它的計算過程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。生：我認爲他的計算太複雜，我的計算過程是：1/8＋1/4=2/12。
師：剛纔有很多同學彙報了他們的探索過程，那麼爲什麼同樣的算式，會出現不同的結果呢？到底誰是正確的？誰是錯誤的呢？
異分母分數的加法是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點知識。但我卻把新授課的講解交給學生自己去探索。但不出意料，探索中出現了學生常見的錯誤。然後，我也不急於進行撥亂反正，又請學生自己開展爭論，是誰對誰錯？而爭論的結果是誰也說服不了誰？這時，我仍不出面澄清算法，又一次組織學生用所摺紙的圖像去進行驗證。對這個重要環節的處理，則引出了學生最後的發現。現代心理學研究表明，對每一項新的事物，學生都存在着一種好奇心，這是他們認識世界的重要動力。而我把學生的這種好奇心還給學生，就讓他們進行嘗試，從學生的內心來說，是一個很大的滿足。當然，學生的探索中，往往會運用知識的遷移，但由於分數的加法與整數的加法其表示對象的不同，所以學生出現了找不到方向的局面。在這緊要的關頭，教師僅點撥用圖像進行驗證，從而引出學生思考上的深入，並發現了異分母分數爲什麼要先通分的道理。
二、把握特點，活用教材
與傳統國小數學教材相比，新課程對國小數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯繫；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的`情感體驗，創造寬鬆和諧的學習氛圍。爲了讓學生感受到數學來源於生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。爲了“不同的人在數學上得到不同的發展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利於教學活動的課程資源。
學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了。在看到這些變化的同時，又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思。“摸着石頭過河”，究竟摸到哪些石頭？摸得怎樣？有哪些問題有待進一步研究解決？下面對幾個問題談談自己的看法。
（一)多樣化與優化
現代教育的基本理念是“以學生的發展爲本”，既要面向全體，又要尊重差異。作爲教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當然，學生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的。“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是爲了發展學生思維的靈活性。而“多樣化”是面向羣體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在羣體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。
（二)成功與挫折
課改中，教師都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區。有的不管學生表現如何一律給予誇獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚爲“真了不起！真聰明”，有的還誤認爲當前不能批評學生，批評就是否定，就會刺激學生，影響其上進心，對課上的一些不良行爲視而不見，名曰“保護學生的積極性”。
以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應該指出，表揚與批評都是對兒童行爲的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，並得到學生的認同，對於學生行爲的規範、學習態度的轉變和學習習慣的養成都是必不可少的。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改爲課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。
數學課改工作總結9
去年我校有幸成爲南通市國小數學課改實驗基地學校之一，一年來，我校在市縣教研室的指導下，以“國小數學課堂教學創新研究”課題研究計劃爲指南，認真學習《基礎教育課程改革綱要》和《國小數學課程標準》，充分發揮基地學校的研究、示範、幅射作用，取得了一定的成績。現總結如下：
一、建立組織，加強領導
我校重視課改基地工作，建立了以校長爲組長，教科室主任和教導主任分別爲副組長的基地工作領導組。同時整合教研組、備課組、骨幹教師和實驗老師的力量，成立了課改工作指導組，加強對實驗工作的指導。
二、廣泛宣傳，營造氛圍
我校想方設法創設良好的課改氛圍：分發《致學生家長的一封信》進行宣傳；在校園內顯眼的地方，佈置課改宣傳標語；舉辦實驗年級家長學校，教師家訪雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會和家長的支持；精心佈置教室，使教室成爲充滿童趣、溫馨的學習樂園。
三、認真組織，抓實研究
1、開展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，後上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進修學校的課改培訓，並對培訓和實踐情況認真組織考覈。充分發揮指導組成員、教研組長、骨幹教師的作用，實現“實驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。
2、學校領導做到“三個三”。
即：三個自覺，三個心中有數，三個帶頭
“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓，自覺參加校內的各種課改活動、自覺吸收課改信息。
“三個心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實驗年級的課改計劃和實施狀況有數。
“三個帶頭”就是帶頭學習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經驗。
3、實施課改實驗課堂開放制度。實驗班級的課堂隨時向全體老師開放，全體教師關注、參與、支持課改實驗，已蔚然成風。
4、紮紮實實開展校本研究。
——以縣局規定的“週六集體備課日”爲陣地，每週六上午組織“聽、評、講”活動，即：組織全體老師聽一節課改實驗課；全體老師一起評課；組織一場有關新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發展。
——開展“跟班聽與教”活動，把擬任下學期一年級老師分到實驗班進行試教與評課，參與教學反思、案例分析、經驗交流等。
——開展結對幫扶活動。由實驗老師、指導組成員分別與非實驗老師結對，進行師師互動，共同學習，共同提高，從而帶動了非實驗年級的老師進一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的能力。
——開展“五課一條龍”活動，發揮團隊合作精神。“五課一條龍”落到實處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學課、聽課、說課、評課、跟課爲一體。實現了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優化教師羣體結構產生了積極影響。“五課一條龍”較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，既立足“校本”，着眼“課堂”，正常教研，又不影響教學秩序；既滿足教研需要，提高教師素質，又爲教師所樂意接受，發揮應有的作用。
四、課改開放，發揮示範作用
本學年，我校爲全鎮組織了兩次課改研討活動：上學期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動；下學期組織了課改基地校教學開放活動。兩次活動共開設研究課14節，每次全鎮都有一百五十多位國小教師參加了研討，受到很好的效果，充分發揮了基地校的示範、幅射作用。
五、深化科研，師生碩果累累
教師提高了科研水平，切實轉變了教學方法，改變了學生的學習方式，學生的素質也得到了提高。
一年來，我校教師發表論文16篇，在縣級以上交流獲獎論文14篇；學生有30多人次在縣級以上獲獎。
駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經過一年多的'努力，我們課改實驗工作有了一個良好的開端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學習方式，已進入了每一個實驗班甚至不少非實驗年級的課堂，師生互動，共同參與的教學局面已基本形成。
但我們必須清醒地認識到自己肩上擔子的沉重，作爲國小數學課改實驗基地學校之一，今後的路還很長，還會遇到一個又一個意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學校領導、教師上下一致，團結一心，奮力拼搏，在上級領導的大力支持、衆多專家的教誨和指導下，努力實踐，積極探索，並在實踐和探索中認真學習和借鑑各實驗學校同行們的寶貴經驗，國小數學課程改革實驗就一定會在本校結出豐碩的果實，馬北國小這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。
數學課改工作總結10
在新課標實施以來，全體成員善於把握機遇、立足本職、敢於開拓、勇於實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去，數學教師課改工作總結。我們數學實驗的中心是數學生活化，生活數學化。我們以“國小生數學學習活動的實踐與研究”爲中心,以師生的發展爲根本，突破以數學學科爲中心的知識體系，優化學生的數學學習方式，力求做課改路上的先行者，爲全市的基礎教育課程改革提供一定的經驗。現將我校近年來的數學課改工作總結如下：
一、數學課改工作的回顧
1、課堂教學與課題研究相結合，提高課改研究的有效性
1999年底我校開始進行“國小生數學學習活動的實踐與研究”此課題後被評爲市十五規劃課題、省教育學會十五教育課題。XX年課改課程全面實施，由於我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究國小生在校內開展數學課堂學習及課餘學習活動的研究，主要側重於對學生學習內容及學習方式的改革，這一課題當時在市裏已經有了初步的影響，這爲後來我們課改的實施奠定了基礎。
2、課內資源(教材)與課外資源(生活)相結合，創造性使用教材
近幾年來我校的數學課改工作立足於課堂進行首先進行了學習內容的改革。我校先後兩次接待市骨幹教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時以校爲本，開展了校內數學實踐活動的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學問題”、“看電影途中的數學問題”等一系列富有研究意義的課堂教學內容 。課題與活動的開展提高了湖小數學組的聲譽，XX年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節研討課“移動電話的入網選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎。
數學實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野，增強了教師教研的能力，爲數學組後來的成長奠定了基礎。XX年我們感到數學實踐課的研究，更重要的是應該把教師個人對數學的理解融入課堂，實現與編者的對話、與生活的.對話、與學生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成爲了新課程的開發者。
在研究課中教師們着力於對教材的創造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環節對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如cctv、 nba、 nj 、xxhxx等等，在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創設了“我比你們大14歲”這個數量關係，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們積極涌躍發言之後逐漸感到可以說很多，太麻煩，產生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關係呢?”於是學生們想到了用符號、用字母表示這種關係，學生在不斷的探索中終於頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數量關係。在這之後教師安排學生自己去看書，進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用 “a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這裏只是一個文本，它只是師生開展課堂數學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵
(1)通過對課堂內、外數學實踐活動內容的探討、研製、開發，強調學生綜合素質的培養，跨學科的內容組合，使數學實踐活動成爲多學科、多能力的組合，加深對數學實踐活動外延及內涵的認識。數學實踐活動內容可分爲專題數學實踐活動與常規數學實踐活動的研究，使數學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發，以活動促進學生學習能力的提高。
數學課改工作總結11
我們五年級數學組組積極開展課改實驗活動，取得了一定的成效，也發現了一些問題，現就對我們主要做的工作以及成效作一小結：
一、制訂方案課程改革的實驗，是一個充滿探索、創造和建設的教育改革的實踐過程，其範圍廣、政策性、業務性強
因此，學期初，制訂了五年級組課改方案，並認真學習，瞭解實施課改實驗的指導思想、目標、任務、課程結構和課程設置等方面內容，以指導自身教學實踐。
二、定出計劃當前，實施課改實驗是一項十分緊迫的任務
爲了促進教師教育觀念的更新和專業的發展，努力讓自己適應課改發展的要求，我們充分利用教研活動和其他活動認真學習，確定新課程理念，制定教學常規底線要求和教學流程，提高自己的業務能力，以保障課改的順利實施。
三、邊教邊改，收穫甚大
啓動課改實驗以來，我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。，我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮，瞭解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容，對新課程有了一個整體的瞭解。在教師撰寫的心得體會中，無不反映出自己轉變教育觀念的思想，並在心理上和觀念上做好投身課程改革的準備。爲了學習和借鑑課改成功經驗和做法，更好地推動課改實驗活動的開展，我們積極參加區教研室組織的各種教研活動，認真參加區級課堂大賽的聽評課，向有經驗的教師學習。平時，注意結合教研活動，通過具體的情境、典型的事例對數學課程標準進行解讀，並要求老師通過自學加深對新課標在編寫思路、結構、內容和要求等方面的理解。
四、課改工作帶來的可喜變化
（一）教育觀念有所更新我們經過培訓、研討和實驗的礪練，已基本接受課改的理念，願意投身課改實踐，積極實踐課改，努力體現課改“以人爲本”的價值取向，着力培養學生的創新精神和實踐能力。
（二）師生角色發生了變化我們教師不再只是知識的傳播者，課堂教學的`絕對權威，在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學生是夥伴及朋友關係。學生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構建者和實施者。
（三）教學方法有所改進教師傳統的教學方法正在逐步更新，各學科相互觀摩、借鑑，圍繞教學方式的轉變開展廣泛的研討、評比，課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成爲校園的熱門話題。教學方式發生了較大的變化，學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂於探究、勤於動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發教育資源，以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學，注重國小數學與信息技術的整合，使學生學習方式發生了根本變化。
（四）學生樂學願學，發展勢頭良好通過問卷調查，幾乎所有的學生願上課改學科的課，在學習中興趣高，願與老師、同學交流，學習的信心增強。課改調動學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，培養學生良好的學習習慣。
五、存在的問題新課程給學校、教育帶來了春的氣息，新課程正悄悄地改變着老師，改變着學生，在收穫着喜悅的同時，我們也發現了實施過程中存在的問題，並對下一步工作作初步的思考。
1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的素質要求很高，而我們的教師大都專業知識較爲紮實，其它相關知識明顯不足，難以適應課改要求。
2、學科之間教學時間不平衡，課時量相對不足，難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。
3、校本課程如何開發和利用的問題。
數學課改工作總結12
本學期我擔任四年級數學教學工作，本班學生的整體素質不錯，但是有幾個學生基礎很差，一時有點跟不上，給教學帶來了難度。爲了不誤人子弟，我首先在工作中傾注了大量精力，力求上好每一節課，認真做好後進生工作，讓全班同學齊頭並進。在教學方法上，轉變思想，力求創新，積極探索，改革教學。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。
一、轉變觀念
改變傳統的教學模式
自參加了新課改的學習以後，我對新的教育觀點和教學理論及課程實施有了更深地瞭解，對更新我的教學方法觸動很大。使我的教學效果明顯增強。學生成績躍上了一個新的臺階。積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，爲此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、遵循教學常規
在每個環節上穩紮穩打
（一）認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。從不打“無準備之仗”。課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，通過寫教學反思，我也是在不斷的自我剖析，看到了我在課堂教學中的不足之處。
（二）重視上課技能，使講解清晰化，條理化，準確化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用。讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡我上的課，就連以前對數學不感興趣的學生都樂於上課了。
（三）細心批改作業：佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。爲了做到這點，我到處蒐集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的'效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
（四）做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。我班的一名學生患有先天性弱視，坐在第一排也看不清黑板的字，因此學習成績不是很好，爲了重新建立起他學習數學的興趣，我特別地把他安排在講桌旁邊坐。通過一段時間的努力他在學習上逐漸有了起色。在此基礎上，我再教給他學習的方法，並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的絆腳石。在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
三、狠抓學風，優化教學環境
我狠抓學風，在班級裏提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行爲。與此同時，爲了提高同學的學習積極性，我在班裏開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我們把課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，在學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能夠充分發展。這是教學改革的基本指導思想，我把數學教學過程看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；
四、以教研促課改
以創新求發展
我積極利用各種教學資源，精心備課，撰寫教案，課後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，獲取最寶貴的第一手資料，如教《乘法的交換律結合律》一組計算題計算，學生髮現了交換因數的位置，積不變的規律，然後觀察數字特徵，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，
近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃，我深知：要想在課程改革實踐方面做出更大的成績，任重道遠，深感自身的責任重大，但我相信我會繼續努力在課改實踐方面做出更多的成績。
數學課改工作總結13
本學期，我擔任五（2）班的數學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。認真學習領會教育教學思想，不斷地提高思想認識。積極完成各項工作，創造性地開展工作。在教學方面。深入鑽研教材，認真備課，找出重難點及突破方法。積極完成學校佈置的各項工作。認真組織填寫教研活動，並起到了積極帶頭作用。積極實施教研專題並作好教研專題的月安排總結。積極參與二期課堂質量工程。將民主化的學習從小貫穿在課堂之中。讓學生在猜、想、說、講、討的氣氛中學習，做學習的小主人。注重培養學生從小愛學習，對學習有興趣，能動性地學習。在數學教學中我深深地體會到：猜想是數學發展的命脈，更是學生創新的靈魂，只有敢於猜想，才能促使尋找方法，嘗試驗證、解決問題。爲此在本學期，我設法提高學生的猜想能力。
單純的數學知識比較乏味。學生沒有興趣和激情，對此在新課程中，我總是把數學材料變得真實些。聯繫實際創造一些教學情境，讓學生的多種感官動起來，把他們引入到所學內容有關的情境中來，讓他們猜一猜，從而激發學生學習的動機。達到了良好的教學效果，孩子們的興趣提高了，猜想能力也強了，還真有不少的創新呢！現將工作總結如下：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的`程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按時蒐集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂於上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業：佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。爲了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成爲他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
本學期我總是每天早上爲學有困難的學生耐心輔導，請他們到黑板上練習，發現錯誤的地方單獨指導，讓每個學生都不掉隊。上每一節課，我總是精心精意地準備，從熟悉教材到創造性地使用教材。從備學生、備教法、備重點、備難點到尋找突破的方法。認真準備教學用具，上每一節數學課我總是習慣提前到教室內，該畫的提前畫好，該寫的提前寫好。保證節省課堂時間，提高學習效率，從而達到減輕學生學習負擔的目的。
六、存在不足及努力方向
數學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，，力爭取得較好成績。回顧這一學期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行爲準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐着我們共同的誓言：爲了孩子的明天，我們甘做人梯，甘爲儒子牛。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
數學課改工作總結14
《新課程標準》在總體目標中要求：學會與他人合作，並能與他人交流思維的過程與結果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑。因此在數學教學中，要把它當作一門特殊的語言來研究，要確立數學語言培養的觀念。
一、課堂現狀。
目前在我們的課堂中，經常有如下現象：1.幾個優秀學生的發言代替了全班學生的發言。2.發言的同學語言羅嗦、表達不完整或詞不達意。
3.學生缺乏自信心，不敢站起來發言或站起來了，發言聲卻很小。4.課堂上只聽到教師的“精彩講解”而很少聽到學生的聲音。
二、原因所在。
1、老師不放心。
我們擔心一旦放開了讓學生說，會浪費很多時間，教學任務就完成不了。所以，爲了趕進度，我們不得不進行着“一言堂”，忽略了學生思維的表達。學生也就習慣於聽從教師的講解，滿足於被動的完成任務，不會自己思考，不會和同學交流。
2、學生不想表達。
關於課堂發言，老師們一直很重視，但是課堂上依然存在着越到高年級舉手發言的孩子越少的普遍現象。這除了學生自身的主觀因素外，還有一個重要的原因就是，在七年級的時候我們沒有把握好時機，爲孩子打好口頭表達能力的基礎。爲了提高孩子的數學語言表達能力，我們應該從七年級抓起，讓學生“說”好數學。
比如我調查了我班學生上課不愛表達的原因大約如下：害怕自己說錯。（多數同學）
上課變小動作，說小聲話，導致不會回答。（個別人）有時是不會回答，有時是被別人說了。（個別人）因爲不懂，所以不想舉手。（個別人）因爲太累了。（個別人）懶得思考。（個別人）
留給思考的時間太短。（個別人）
我的做法：針對這些原因，我嘗試鼓勵他們大膽地說，及時表揚他們的表達。這是最直接、最簡單的方法了，慢慢地，持之以恆地學生會樹立起愛發言的自信心。比如，用語言誇獎：聲音真甜、說得很流利、很勇敢、表達得很清晰、有進步、真像個小小播音員、好棒啊！……（眼神也要和學生近距離地交流，發出真誠的微笑）。用動作誇獎：豎起大拇指、全班有節奏的掌聲、拿起自己的耳麥給孩子擴音。我也會在上完一節課，全班廣泛性地評星，貼在自己的數學書上，只有極個別沒評上。這些做法很簡單，但堅持做下來效果還是不錯。現在我班的孩子發言非常積極，令我滿意。今後我將針對發言的質量做一些嘗試。
關於“留給他們思考的時間太短”，這一點我將多關注他們思考的表情、動作，氣氛，以此來判斷他們是否想好了，小組討論是否完成了，然後再提問。
3、教師缺乏鼓勵。
賞識和鼓勵，對於培養學生的語言表達能力有着重要的作用。我們可以發現，表達能力較好的班級，教師對他們的表達都給予了充分的肯定和表揚，即使學生表達得不夠完整老師也進行了鼓勵。而數學表達相對較弱的班，老師對學生的賞識和鼓勵是比較少的。建議不要吝嗇我們的鼓勵與讚賞。
4、示範作用不強。
蘇霍姆林斯基認爲，“教師的語言修養在極大的'程度上決定着學生在課堂上的腦力勞動的效率”。優秀數學教師的語言準確、精煉，邏輯性強，“像敲釘子聲聲入耳”。正如魯迅先生說的那樣：“用最簡練的語言表現最豐富的內容。”教師精彩的教學語言並非與生俱來，只有豐厚的積澱才能使自己的教學語言變得更精彩。
作爲我們，首先自己應有良好的數學語言表達能力，說話言簡意賅，語句規範，語音清晰，語速適中，給學生以示範，有意識的培養學生的數學語言。其次，要有意識地引導學生跟着說或複述。
三、培養途徑。
（一）怎麼說
說話是一門藝術，數學又是一門嚴謹的學科，我們要求學生準確、簡潔把自己的思維活動，通過數學語言表達出來，而且不能模棱兩可，含糊不清，而七年級學生的語言表達較弱，模仿性又很強，所以教師語言的示範和指導顯得尤爲重要。
1、語言示範。教師的一言一行對學生起着潛移默化的作用，數學教師的語言應該是學生的表率。低年級的學生具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響着學生的數學語言，這就要求教師語言規範，爲學生做出榜樣，並要求他們認真傾聽，給其模仿的機會。
2、同桌交流。
同桌交流非常方便，也是課堂教學中學生髮表見解、培養語言能力的好方法。特別是新課結束時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地鞏固。
3、及時糾正或補充。
在傾聽同學發言時，當他們說得不規範，不完整，不正確時，要引導學生經過自己的思考，學會有禮貌的對話，及時糾正或補充。
可以用這樣一些方法進行對話提問：一是質疑型提問，如“你講的我不太明白，能不能說得更清楚些？”，“你說得太小聲，我聽不清楚，能不能大聲點？”二是反駁型提問，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個問題呢？”，“如果像你說的這個數學問題，怎麼是列這個算式呢？”三是補充型提問，如“前面我想的跟你差不多，但是後面我是這樣想的……，“我的方法和他一樣，但是我又想了一個不同的……。
這樣的課堂能讓學生在相互尊重中互動，在互動中產生思維碰撞，又可培養學生敢說敢想，善於糾正和補充別人的說法的好習慣。
4、必要的複述。
在學生做完一道題後，我們不能只停留於其得出的答案是否正確上，而是鼓勵他們說出其思考過程來，然後請個別學生複述一遍，這樣對全班同學的學習也能起到指導作用。
（二）說什麼。
我們在課堂教學過程中不但在每一個環節都要重視對學生說的培養，而且不同課型不同環節培養的側重點也不同。在教學中，可以從以下幾個方面進行培養：
1、說情境。
生動有趣的圖畫是新教材的一個突出之處。但由於只有大量的圖而缺少了文字的敘述，這就向教師提出了一個高的要求，你要讓學生在課堂中學到知識，掌握知識，你就必須讓學生理解圖意，說出圖意，否則教學就難以順利進行。實際上培養學生“看圖說數學”的習慣，就是培養七年級學生的觀察能力、語言表達能力、思維能力。
2、說操作。學生經過動手操作、動腦思考，初步獲得感知。可是數學活動並沒有結束，伴隨着學生動手操作、動腦思考，教師應及時引導學生用語言來表達操作、思考的過程，能強化操作引起的形象思維，培養學生思維的條理性。
3、說方法應用題。
在應用題的教學中，可堅持讓學生用數學語言說清題意，分析數量關係，口述解題方法，這樣做，有利於培養學生用清楚的語言來表達自己的思維過程。
“語言是思維的外殼”。說明思維決定着語言的表達，反過來語言又促進思維的發展，使思維更加條理。在七年級應用題教學中，引導學生說題意、說思路、說策略，有利於學生理解應用題結構，有利於培養學生思維的系統性和條理性，爲今後高年級應用題的學習打下良好的基礎。
4、說總結。
總結的方式可以很多，如，老師有重點地說示範作用；師生一起反思回顧；讓學生說，說得不完整或太簡單，或通過“追問”豐富內容；寫數學日記等。
總之，培養學生的語言表達能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經過我們，進行長期持之以恆的訓練才能得以提高。
數學課改工作總結15
我們五年級數學組組積極開展課改實驗活動，取得了一定的成效，也發現了一些問題，現就對我們主要做的工作以及成效作一小結：
一、制訂方案
課程改革的實驗，是一個充滿探索、創造和建設的教育改革的實踐過程，其範圍廣、政策性、業務性強。因此，學期初，制訂了五年級組課改方案，並認真學習，瞭解實施課改實驗的指導思想、目標、任務、課程結構和課程設置等方面內容，以指導自身教學實踐。
二、定出計劃
當前，實施課改實驗是一項十分緊迫的任務。爲了促進教師教育觀念的更新和專業的發展，努力讓自己適應課改發展的要求，我們充分利用教研活動和其他活動認真學習，確定新課程理念，制定教學常規底線要求和教學流程，提高自己的業務能力，以保障課改的順利實施。
三、邊教邊改
收穫甚大啓動課改實驗以來，我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。，我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮，瞭解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容，對新課程有了一個整體的瞭解。在教師撰寫的心得體會中，無不反映出自己轉變教育觀念的思想，並在心理上和觀念上做好投身課程改革的準備。爲了學習和借鑑課改成功經驗和做法，更好地推動課改實驗活動的開展，我們積極參加區教研室組織的各種教研活動，認真參加區級課堂大賽的聽評課，向有經驗的教師學習。平時，注意結合教研活動，通過具體的情境、典型的事例對數學課程標準進行解讀，並要求老師通過自學加深對新課標在編寫思路、結構、內容和要求等方面的理解。
四、課改工作帶來的可喜變化
（一）教育觀念有所更新我們經過培訓、研討和實驗的礪練，已基本接受課改的理念，願意投身課改實踐，積極實踐課改，努力體現課改“以人爲本”的價值取向，着力培養學生的創新精神和實踐能力。
（二）師生角色發生了變化我們教師不再只是知識的傳播者，課堂教學的絕對權威，在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學生是夥伴及朋友關係。學生在課堂上是主體，是問題的`探究者，是解決問題的構建者和實施者。
（三）教學方法有所改進教師傳統的教學方法正在逐步更新，各學科相互觀摩、借鑑，圍繞教學方式的轉變開展廣泛的研討、評比，課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成爲校園的熱門話題。教學方式發生了較大的變化，學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂於探究、勤於動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發教育資源，以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學，注重國小數學與信息技術的整合，使學生學習方式發生了根本變化。
（四）學生樂學願學，發展勢頭良好通過問卷調查，幾乎所有的學生願上課改學科的課，在學習中興趣高，願與老師、同學交流，學習的信心增強。課改調動學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，培養學生良好的學習習慣。
五、存在的問題
新課程給學校、教育帶來了春的氣息，新課程正悄悄地改變着老師，改變着學生，在收穫着喜悅的同時，我們也發現了實施過程中存在的問題，並對下一步工作作初步的思考。
1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的素質要求很高，而我們的教師大都專業知識較爲紮實，其它相關知識明顯不足，難以適應課改要求。
2、學科之間教學時間不平衡，課時量相對不足，難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。
3、校本課程如何開發和利用的問題。