當細細品完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，這時就有必須要寫一篇讀後感了！現在你是否對讀後感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的五柳先生傳讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
五柳先生傳讀後感1
從小就喜歡讀陶淵明的詩，喜歡那“採菊東籬下，悠然見南山”的閒適淡遠，喜歡那“衣沾不足惜，但使願無違”的純樸意境，喜歡那“少無適俗韻，性本愛丘山”的迴歸自然，等等。陶淵明用他那樸素的語言，盡情地描繪着優美的自然，在無形中將我深深地震撼。
在進入國中之後，我又接觸到了先生的`《歸園田居》、《飲酒》、《歸去來兮》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等名篇。於是我不由一次次地幻想先生在田間地頭那略顯笨拙的身影，一次次在頭腦裏描繪着先生醉酒後的容顏，同時，也更加敬佩這位“不願爲五斗米而折腰”的倔老頭兒。在我的心中，他幾乎成了神仙。於是我想，先生一定長得比周杰倫還要好看，比周潤髮還要有大哥風範。於是他在我心中牢牢地佔居了“偶像”這一神聖的空間，讓我從此不再追星。
同學們，你們看我究竟是在胡扯亂談，還是覺得與我有同感呢？其實像陶淵明一樣的一些偉大的“先生”就在我們身邊，不知道你們有沒有發現？
五柳先生傳讀後感2
其名不揚，其姓不聞，作者故意隱去姓名，着重表現先生的神韻，這篇成爲別具一格的傳記文章，文章樸素平淡，卻韻味十足。
總體概括先生的性格就八個大字：“閒靜少言，不慕榮利。”體現了作者不爲金錢而動搖的決心。先生的三大愛好：讀書、喝酒、寫文章，成就了先生異於他人的生活情趣，尤其是讀書時，不在一字一句上過分深究，而是對書中內容有所領會，其意並不在考取功名，效力帝王，而是在使自己能在精神上得到昇華，這就大不同於別人了，先生嗜好飲酒，卻不沉迷其中，不在禮節，不裝模作樣，醉了就回家，體現了作者率真放達的情感，家徒四壁，簞瓢屢空，如此惡劣的環境卻沒有對先生有所影響，卻還安貧樂道，怡然自得，作者追求的是“天高雲淡，寧靜致遠”的恬適生活，無所謂吃穿，先生在意的是寫文章以樂己志，這就滿足了。
最後議論先生的名句“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴。”正體現了“五柳先生”的精神氣質，只爲“舉杯邀明月”不爲“五斗米而折腰”，先生的隱居行爲，是不與世俗同流和污的.體現，到底這是積極還是消極的，在此，我不再拋出自己的愚見，因爲作者主要在表現先生的精神，並沒有議論他的行爲正確與否，所以，先生的精神是值得我們學習的。
五柳先生傳讀後感3
最近幾天看了幾節文言文的講課視頻，就以《五柳先生傳》爲例，談一談我的感受吧。
文言文是七年級正式接觸的一種體裁，不同於國小語文，文言文本身就比較晦澀難懂，當然七年級的文言文是較爲簡單的`。
作爲八年級語文的《五柳先生傳》是寫人的，標題就點明瞭課文的中心人物——五柳先生。文言文的講授一般都是從字詞入手，逐步深入體味文中的思想感情。講五柳先生時，也是先解決疑難字詞，再梳理文章大意，最後深入到五柳先生個人的高潔品質。基本步驟大致都是如此。但其中的細節很難把握，比如如何能讓學生身臨其境，與文中人物感同身受，這種細膩的情感體驗學生很難掌握，也是老師的教學難點。也是我一直很難攻克的問題。
視頻中講文言文的深層意蘊和思想感情時，一般有重複朗讀或設置問題，來引導學生感知文中的思想感情，這種方法的效果課上不明顯，需要佈置一些課後作業進行檢驗。比如將課文中的一些重要段落或情節改編成一個小故事，也可以編成話劇，讓學生進行表演，加深理解。
而對七年級的學生來說，重點是文言字詞句式的積累，其他方面以認識爲主。
以上是我對講授文言文的一些想法，希望對即將到來的頂崗實習有些幫助！