當閱讀完一本名著後，相信你心中會有不少感想，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！到底應如何寫讀後感呢？以下是小編爲大家收集的《名師怎樣觀察課堂》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《名師怎樣觀察課堂》讀後感1
本學期讀了一些書，其中拜讀的教育專着《名師怎樣觀察課堂》，讀後感慨很深。這本書闡述了編者對於各學段教學內容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這裏名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們中學教師的教學實踐、教學探索的一種專業引領。讀後你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光……書中留給我印象最深的就是：
這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示範與指導作用。這本教育專着使我深入瞭解在各個學段，我們的教學重點應放在哪裏，應該用什麼方法指導學生的學習。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環節上的準確把握，每節課後的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內容和形式安排，意在對教師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例後都有“方法闡釋”的形式，對本課採用什麼方法，引領學生突破本課的難點，做以簡練的總結，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啓發。
讀完這本專着，我收穫頗多。文中指出現在的教學中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現過，不禁讓我汗顏。
1、教學環節碎。
我們在教學中尤其應該重視培養良好的數感和整體把握的能力，只有整合教學環節纔有利於學生對課本的整體把握，才能較好的落實教學目標，切實提高學生的綜合能力。其根本在於提高設問的'質量，擴大教學各環節的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間。
2、教學形式花。
教師們熱衷於形式的翻新、多媒體的濫用，通過花裏胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實效性。我們要切合實際，實事求是，根據教學的需要設計必要的教學形式，而不能盲目追求時髦。
這本書，不僅讓我認識到自身存在的不足，還爲我指明今後閱讀教學的方向，我要創造性的使用教材，設計出更科學、更合理的教學過程，激發學生的興趣，變被動學習，爲主動學習。我感受到教師課堂角色的轉化的必要性，學會與時俱進。“活到老，學到老”，名師們在三尺講臺上奮鬥了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮鬥在教學最前沿，不斷探索，努力學習，以求不斷完善與提高，這種終身學習、學無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術值得我們學習與借鑑，要讓它成爲激勵我們思考與探索的思想火花與精神嚮導。
《名師怎樣觀察課堂》讀後感2
讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂——國小數學卷》一書後，感慨很深。這本書，主要從“好課標準”、“問診課堂”、“數學之道”、“觀課品課”四大版塊闡述編者對於各學段教學內容的理解和對教學策略的思考。書中彙集了許多數學專家、學者對於國小數學一些現狀的思考、分析、感悟，許多的觀點引人深思，從這本書中你可以讀到諸多名師對課堂教學的感言，領略到名師對課堂教學的獨特理解及其精湛的課堂教學藝術。
在讀這本書時，我總是感嘆於名師揮灑自如的課堂風範和教學藝術，自問名師的課堂何以如此精彩，是課前靈動的預設？還是師生默契的交流？是師生彭湃的語言？還是名師詩意的語言？是學習材料的引進？還是精美的課件？
讀完這本書後，我彷彿與這二十五位名師進行了一次對話，感覺是他們把知識教給了我、是他們給了我課堂教學的建議……
如果你也讀這本書，你也會象我一樣不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光，你會發現，原來自己與名師們的差距居然是——對於課堂的觀察！
一、好課的標準
這一版塊教你評判什麼是一節好課，讓你瞭解名師是如何理解“什麼是一節好課”。請看書中的一些經典摘錄：
張奇華《好課是從心靈深處流淌出來的》
一堂好課，應該是數學教師全部數學素養在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅持的，好課是從心靈深處流淌出來的。
一堂成功的課，往往不是教師教學技藝與技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、功底、經驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發與流淌。
他所講到的“全部數學素養”也就是在數學方面的綜合素養，講得更廣泛一些，也可理解爲教師全面的綜合素質。所以給我的啓示是：要提高數學教學的境界，應從全面提高教師自身的素質做起，這樣才能“厚積而薄發”。
黃愛華《課堂——學生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要創設一個學生喜歡、充滿思維活力、促進心靈成長的理想課堂環境，應該着力於以下幾個方面：
1、引趣——以學生喜聞樂見的身邊的事爲素材，創設問題情境，讓學生把解決或解釋某個實際問題的願望轉移到學習新課的認知興趣上來。
2、啓智——充分挖掘教學素材的智力因素，把問題情境用“夠”通過多層次的設問引導，啓發學生積極思維，主動探究。
3、應變——在教學中面對學生提出的一些稀奇古怪的問題或出現的錯誤時，教師要有耐心，及時引導，巧妙“糾正”，誘發學生積極思考。
4、呵護——尊重學生的生活感受，以愛心和善意去理解學生的行爲，讓學生“體面”地坐下。
5、喚醒——引領學生在數學活動中不僅僅停留在快樂學習的狀態，而且進入真正創造性思維的境界。
6、欣賞——發自內心地欣賞學生的成長，分享學生成功的快樂，讓學生的個性得到充分的展示。
二、問診課堂
這一版塊教你如何尋找教學設計的不足，引導你走出教學誤區。讀完這一版塊我才明白數學教學的重要目標就是要努力引導學生用數學思想、方法分析問題和解決問題，使所有的學生都有一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，同時又有一個能用數學思考的頭腦。
在“問診課堂”版塊，名師提出很多我們平時課堂教學中的困惑，讓我瞭解了當前國小數學課堂教學的主要誤區、如何讓錯誤價值最大化等問題。如在“國小數學課堂教學的主要誤區”一文中，徐斌老師將“情境創設爲哪般”、“調動積極性是教學目的嗎？”、“生活味>數學味”、“合作交流=小組學習嗎？”、“算法多樣化還是形式化”、“活動越多越好嗎？”等我們老師日常“崇拜”並“爭議”着的問題，從具體案例入手，理論聯繫實際，深入淺出地進行了論述，使我對這些問題的認識逐漸趨於清晰。
三、數學之道
這一版塊有衆多的優秀數學教師帶領你從“什麼是數學”、“數學文化”等角度認識和理解數學，告訴你這就是設計並開展“課堂教學”的理論基礎。
夏青峯老師說：在關注數學事實的同時，更應該關注孩子的數學經驗。讓數學從靜態走向動態，從客觀走向主觀相結合……
華應龍老師說：在教學中研究學生，在探索中感悟課堂，在實踐中反思問題，在思考中生成智慧。
朱德江老師說：我願用我的一生，去追尋充滿智慧的數學教學，去追逐智慧教學之夢。
賁友林老師說：行動、反思，讓我們的教育生活多了激情，多了智慧，多了藝術，多了創造。反思，連接着現實與理想，關注現實，指導未來。反思，使我們成爲關注自己的人，成爲自己想做的人。
讀了這些名師的精闢話語，我才明白，在過去的數學課堂上，我很少關注學生的數學學習生涯是否幸福，而是一味的將成人化的東西塞給學生。
四、觀課品課
在“觀課品課”版塊中，我再一次閱讀了張興華老師的《重提數學教學心理學》一文，文章論述了數學教學中出現的一些現象、問題與學生心理規律、心理特徵之間的一些關聯，以及如何根據心理學知識設計和指導我們的日常教學。這就是我們日常“觀課品課”中應該着眼的一個重要方面。
當我看到孩子身上天真而爛漫的童真時，我感覺任重而道遠。這本書中需要我學習的地方太多太多，做爲老師我一直在努力，通過這次閱讀，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何爲孩子營造輕鬆愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。
讀書，真的會使我們的人生收穫一份真實而奇妙的美麗。