作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的三年級語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文說課稿 篇1
說體現的思想：
一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；
二、在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；
三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。
說教學設想：
這一節課要展示審美化的課堂教學模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內化”的基本環節。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發學生對人物做進一步的瞭解。審美體驗的內化：貝多芬對待扼運的態度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學生能起到一定的薰陶感染作用。
教學主題：走進世界音樂大師貝多芬
教學設計的兩大板塊：寫作學習上，以人物的外貌描寫訓練為主；內容理解上，以深入人物的內心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進而深入到人物的內心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。
說學生的課前準備：讓學生去查詢資料寫一篇小練筆《我所認識的貝多芬》
說教學目標：
知識與能力：學習人物的肖像描寫的技法——“形神兼備”
過程和方法：引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內心世界。
情感態度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執著追求音樂事業的精神，逐步走進大師的內心世界。
說教學重點：
1.賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；
2.初步學會抓住人物外貌特徵進行描寫。
說教學難點：初步學會抓住人物外貌特徵進行描寫。
說教學策略：
教法學法選擇：導學結合，自主探究，師生互動交流。
課堂組織形式：四人小組合作學習
說教學過程：
1.匯入課文以後請學生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然後請學生對課文的彩圖——貝多芬像進行肖像描寫，感性理解肖像描寫。
2.在整體閱讀基礎上，從外在感知人物形象。請學生仔細地對照聽讀課文，勾畫出有關貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6----9自然段）要求學生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。
3.在細細品讀的前提下，從內在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特徵。
4.實踐環節：請學生進行三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。)
說得失：
1.學生參與積極性較高
2.學生蒐集的資料詳實，準備充分
3.對學生的學法指導不夠
4.課堂上缺少激勵性的語言
5.受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小
三年級語文說課稿 篇2
一、教材簡說
人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文，並提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當凶猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。
根據新課標提出的，“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。”於是，我制定了以下教學目標。
二、教學目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。
三、課文重點及難點
理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
四、教學過程
教學這篇略讀課文，首先我引導學生通過觀看課件瞭解故事的主要內容，然後自由讀課文，學生對課文內容有了一定的瞭解之後，再交流：課文講了一個什麼故事，自己受到什麼啟發？
這篇課文可以通過朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、讚美：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我讚美的感情；學生對這個比喻句不太瞭解，大螢幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片，來體會這個比喻句的貼切之處。“啊！”“多麼”“多麼”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎麼”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。在對比朗讀中，區分兩種不同的態度和感情。可以請學生帶著頭飾表演讀。增強學生閱讀的興趣。
課文告訴我們什麼道理？引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯絡起來說說共同之處。通過比較，學生的思路和視野會更加開闊，學會用多種方式進行閱讀。可以先讓學生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說一說課文說明了什麼道理，再想一想本課講了什麼道理。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。
說明了什麼道理在這一過程要引導學生開啟思路，放開談，可以就課文的內容來談，也可以聯絡實際舉生活中的事例，說說自己的體會。學生可能說美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優缺點，在不同的情況下，優點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點。鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學生思考，鼓勵說出自己的見解。
最後，以搶答的形式使學生再整體感知一下課文。
在板書設計這一環節中，我按課文的脈絡，抓住重點詞語，通過對比的形式反映故事所蘊含的道理。
總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。請大家多多指教。
三年級語文說課稿 篇3
說教材的地位和作用
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培養學生讀書動筆，進行圈點批註的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬於散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善一雙手的細緻刻畫，塑造了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
學情分析
1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知慾旺盛。但對於寫作往往感覺無從下手，應加以具體的方法指導。
說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規律及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1.學習抓住特徵表現人物的寫作方法。
2.學習通過多角度細緻的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1.學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批註。
2.學習抓住特徵，多角度地準確細緻描寫一雙手，表現主人公崇高精神的方法。
情感態度價值觀：
1.能在反覆誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
說教學的重、難點
教學重點：
學習抓住特徵表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。
教學難點：
能在反覆誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
教學過程
一、本課的教學方法：
(一)對話式教學
課堂上創設特定的話題情境，引發學生討論，讓學生在群體的交流中思維互動碰擊，產生新思想的火花。
多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。
五、說教學程式
(一)激趣匯入
前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個問題，既能調動學生的主動性，又可以引出本節課學習的內容《受寵的象》。
(二)散讀課文
新課標明確在整體把握文章思想內容的基礎上，要求學生進行篩選資訊。故要求學生整體感知寓言內容的基礎思考：你讀懂了什麼?
(三)研讀課文
1、突破口的切入不準備放過多的時間，只要設定三個恰當的問題，就可以引導學生篩選重要的語句並對所需的內容加以概括總結。
2、突破分角色朗讀這一環節。主要是以學生的自主合作學習為主，教師點撥。從而帶領學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內容的學習得以完成。
以上散讀研讀課文，從學習形式看，採取學生自主學習、討論研究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則;從理解內容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要資訊，突破了重點;從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關鍵詞句去篩選資訊，授之以漁，突破了難點。
設計三個步驟的閱讀程式，先初步瞭解文章的大體輪廓和主要內容，再整體理解具體內容，最後，通過合作學習探究寓意。這樣環環相扣，思路清楚。
(四)拓展延伸
讀書的首要目的，是為了學到，而不是辯駁。
設計這一環節是進一步強調這一節課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優點，而要不斷地發現別人的優點，要真心地讚美別人。
(五)佈置作業
設計分層次的作業，體現了以學生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養學生對生活的感悟能力，鞏固本節課乃至本單元的教學目標;選做題是為了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。
六、說板書設計
板書是藉助視覺，作用於學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使複雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑑直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性、生動性。
三年級語文說課稿 篇4
說教材分析：
這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小夥伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。
全詩共六個小節，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的訊息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現得淋漓盡致。
第一小節彷彿是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；
第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的訊息；
第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那麼生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉於春的訊息之中。
詩中的孩子們在大自然中歡笑，於是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！
說教學設計>教學設計：
這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美，也琅琅上口，適合學生品讀。在教學時，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
根據詩歌特點和兒童情感的特點，採用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為匯入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課後拓展中，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課後還能去尋找春的訊息。
說教學目標：
知識與技能：
1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、展開想象，說說自己對詩歌的理解，並講述自己還捕捉到了哪些春天的訊息，與大家一起交流。
過程與方法：
1、通過多種手段引導學生進入春天的世界。
2、分段落精讀詩歌，通過個別朗讀、啟發思考、討論、比賽等各種方式讓學生充分參與，師生互動進行詩歌的學習和理解。
情感、態度與價值觀：
1、春天是萬物復甦的季節，我們要激發學生用愉快、欣喜的心情走進春天，感受春天，熱愛春天。
2、讓學生感受到要珍惜春天的大好時光，用有意義的行動充實整個春天。
說教學重、難點：
本課的重點在於有效地調動同學們的積極性，激發他們的參與熱情，引導他們對於春天、對於詩歌所描繪途徑的想象，體會精彩詞句的妙處。
難點在於幫助學生生動地、再現式地想象春天的圖景，並根據自己的見聞準確地表達自己所捕捉到的春天的訊息，順利地與大家交流。
說教學準備：
春景圖、小草、雛菊圖。
說教學流程：
一、走進春天——課前交流
1、課前交流有關春的詩歌，歌曲。
2、播放春天在哪裡的音樂，讓學生一起唱。
此環節設計是要讓學生在優美的詩歌中、動聽的音樂中培養審美情趣，激發對春天的熱愛，讓大家帶著喜悅的心情走進春天。
二、尋找春天——尋春啟示
1、導語：小朋友們，今天我們班裡來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來徵求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？
2、出示廣告：
尋春啟示
親愛的夥伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪裡，哪裡就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的訊息告訴我嗎？
春的朋友
3、說春天、找春天（交流春天）
（1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！
（2）誰知道春天的訊息呀？它藏在哪裡呀？
此環節創設了一個春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的設定激發學生尋找春天的慾望，讓學生能儘快溶入課堂。
三、感受春天——品讀各小節
1、導語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優美的詩歌中找一找春的訊息吧！請開啟書152頁，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的訊息。
此環節的設計主要是讓學生通過自主選取喜歡的段落的方法進行品讀、感悟，激發學生神遊春景，培養學生捕捉細節的興趣和能力，引導學生身臨其境地感悟詩歌所表達的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發學生對春天的熱愛。
2、交流：你選的是第幾小節？請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的訊息？（在學生說出春的訊息後，教師適當點撥，總結，讓學生回味。在這一部分學生選的哪一段，教師就帶領學生先學習這一段。）
為了充分發揮學生的想象，設計了當小詩人這一環節。
（一）、第一小節
1、枝條綠了。
當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————。風，————。
2、羽毛白了。
當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……
為了讓學生讀出感情，真正地溶入課本中設計了以下兩點：
3、盼望春天的到來。可以採用以下激勵性語言來激勵學生大膽朗讀。
（1）導語：春姑娘這麼美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰願意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！
（2）她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這麼希望她來，真高興！
（3）我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）
4、感受美麗的春天。
（1）你看，春天已經來到！（欣賞春天圖片）
（2）小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的訊息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）
（二）、第二小節（讓學生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）
1、我們像小鳥一樣還飛過什麼地方？飛過——，飛過——。
2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕鬆舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！
（三）、第三小節
1、感受蝴蝶飛。（可以設計以下問題）
（1）誰想和這隻美麗的蝴蝶交朋友？
（2）蝴蝶肯定願意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友？為什麼？
（3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？
（4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什麼？
2、保護小動物。（滲透關愛動物、關愛生命、關愛自然的思想）
（1）和蝴蝶玩耍，你這麼喜歡它，為什麼要放掉蝴蝶呢？
（2）這隻美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什麼呢？
（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（有感情地齊讀第三小節）
（四）、第四小節
1、走進美麗的雛菊。（出示圖片，讓學生認識雛菊）
（1）出示2張圖片）這裡有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什麼是這幅圖呀？
像這樣剛出生的，我們就叫做雛。
（2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什麼嗎？
還有雛什麼呢？
2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學生用肢體語言來表達自己的情感）
（1）導語：看到第一朵雛菊，你會怎麼樣呢？（高興、興奮）用你的動作讓我感受一下你的高興好嗎？
（2）同時把你的欣喜大膽地展示出來吧！
（3）你發現了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來。
（4）看到這麼美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰願意把這好訊息告訴大家？（讀課文）
3、與小花朵對話。（形象思維）
（1）見到這麼可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什麼呢？
（2）練習句式：小花朵，——————？
4、比高擂臺。（讓學生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。）
（1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）
（2）我們來比一比高吧！誰長高了？
（3）自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？
（4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情。
5、再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！
（五）、第五小節（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）
1、“綠苞”是什麼？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）
2、什麼說是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）
（六）、第六小節（和小草零距離接觸，體會不同的小草）
1、與小草的親密接觸。
（1）誰想和小草來個親密接觸？
（2）讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。
（3）還有誰也想試試……
2、用朗讀表現不同的小草。
（1）有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺，比如最後一行（啊，身邊又鑽出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的'人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。
（2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）
（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）
（4）這真是一根調皮的小草（學生讀地快）
（5）看來這根小草可是費了好久的工夫才鑽出來的（學生讀的慢慢的）
（6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配樂背誦全文。
1、導語：春天是這麼美，使人這麼快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！
2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。
五．再找春天——閱讀課外春的文章
1、導語：春回大地，萬物復甦，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的訊息。讓我們再找一找春還有哪些訊息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的訊息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。
2、交流：你找到了哪些春的訊息可以告訴春的朋友呢？（學生讀一讀橫的句子）
六．表達感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應
1、導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文裡，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。
2、課外拓展：（回信）
剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的訊息在下課以後，動筆寫一寫，然後放在這信箱裡，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！
3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。
4、一年之計在於春。春天這麼美好，你最想做些什麼呢？
說板書設計：
1 春的訊息
枝條 變綠
小鳥 換羽毛
蝴蝶 飛舞
雛菊 開放
春天來到 熱愛春天
溪流 歌唱、奔跑
陽光 明麗
小草 鑽出地面、搔癢面頰
三年級語文說課稿 篇5
一、說教材。
本文作者通過記敘刺蝟偷棗的本事高明這件事，從字裡行間表達了對刺蝟的喜愛之情。
全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細緻描寫刺蝟偷棗，把刺蝟的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現了刺蝟本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。
二、說教學目標。
1.自主學習課文，在閱讀中自主識字。藉助近義詞理解詞語的意思。
2.學習抓主要事件的方法理解課文主要內容，從課文中敘述的"偷棗"這件事出發，引導學生自主學習，探究文字，感受刺蝟偷棗的本領大，並體會作者字裡行間流露出的對刺蝟的喜愛之情。
3.朗讀課文，在學習刺蝟偷棗過程的基礎上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺蝟偷棗的事。嘗試有條理地複述刺蝟偷棗的過程。
4.體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養學生的想象力。
5.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺蝟的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養學生對於小動物的關注與喜愛。
三、說教學重點。
1.通過語言的感悟和訓練，真切地感受刺蝟偷棗的本領大，體會作者的喜愛之情。
2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺蝟偷棗的事。嘗試有條理地複述刺蝟偷棗的過程。
四、說教學難點。
體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。
五、說教法、學法。
學生通過二年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學習的重點，在教學中引導學生結合詞語所在的語言環境理解其意思，培養了學生理解詞語的能力。
關於比較句子的練習，學生往往會有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學中，教師引導學生朗讀句子後，比較出句子的不同點，一句比較簡明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導，才能使學生賞析句子的能力不斷提高。
"學習歸納課文的主要內容"是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會歸納。"歸納課文中記敘的刺蝟偷棗事例"。
六、說教學過程。
語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文字，走進文字。根據教學策略，分以下幾個步驟落實：
（一）整體感知，釐清脈絡。
在學生預習的基礎上，讓學生自己讀課文，思考：作者對刺蝟是怎樣的感情？作者通過什麼事寫出對刺蝟的喜愛之情？用簡要的話概括地說，瞭解課文的整體脈絡，為學習下文打下基礎。
（二）讀讀議議，體驗感悟。
在瞭解作者喜愛小動物的情感之後，通過讀句子，抓刺蝟偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導學生從作者的字裡行間感受對刺蝟的喜愛之情。引導學生按先後順序複述小刺蝟偷棗子的經過，使學生對課文加深瞭解，培養學生概括、複述等能力。讓學生以"小刺蝟偷棗的本事真高明"為總起句，說說刺蝟偷棗高明在哪？幫助學生積累文字中的語言，提高學生的語言表達能力。
（三）拓展練習，拓寬視野。
通過兩組句子的比較，引導學生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學習，有利於學生賞析句子的能力不斷提高。
通過資訊釋出會的形式，讓學生介紹課前瞭解的動物獨到的本事，使學生能將今天的所學進行遷移，運用作者寫作的方法進行介紹，激發學生學習的興趣。
七、說板書設計。
板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書，讓學生牢記刺蝟偷棗的整個過程，為複述、背誦打下基礎，可謂一舉多得。