在你心目中，有沒有一名老師可以讓你記住到現在的?56號教室的故事就是講述這樣一個故事，老師受學生的愛戴與尊敬。下面是本站小編爲大家準備的56號教室的故事讀後感，希望大家喜歡!
56號教室的故事讀後感篇一
我懷着迫切而又激動的心情讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》，這本書在講一個故事，故事的梗概就是一位國小老師精心教育他班裏的學生，使一屆又一屆平常的學生成長爲一批批出色的人才。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動着，被雷夫老師對於教育的執着追求激勵着。雷夫老師用他的親身經歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創造奇蹟的根源。
書中有很多小的細節表現了一位教師對於教育事業的專注於熱愛。書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因爲找不到燈芯，眼裏噙着淚。爲了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫老師決定停下來幫助她。由於燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由於太專注，連頭髮着了火都沒有發覺……我非常感動於事後雷夫老師對於自己所說的話，“如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着了火都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的。” 如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點燃學生的激情，激發學生學習的原動力，那麼我們也會創造教育的奇蹟。
雷夫老師善於捕捉教育的時機。麗莎是雷夫老師班中學習基礎很差的一名學生，有一天交作業時麗莎沒有找到她的作業。雷夫老師並沒有大發雷霆，而是輕聲地，帶着微笑對她說“我相信你已經把作業做好了。”並藉此機會讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發展的事情朝好處發展。”“再接下來的一整年裏，麗莎再也不曾忘記帶作業。”這正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。作爲教師我們首先應該信任學生，這是建立良好師生關係的基礎。人與人只有彼此信任了，纔可能相處融洽。教師必須用實際行動來證明給學生看，雷夫老師就一個很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
我們可以把書帶到任何一個地方，反過來，書又可以把我們帶到任何一個地方。通過閱讀此書，使我彷彿置身於第56號教室，用心聆聽雷夫老師對我們的教誨：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”，“要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。” 讀完這本書我掩卷沉思：雷夫老師用他創新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使;用他熱情的教育態度，把教室變成了溫暖的家。作爲一名工作了十三年的教師，我爲學生創造了什麼?給學生留下了什麼?雷夫老師就是我學習的榜樣，在今後的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自己的教育教學水平，去創造屬於自己的教育奇蹟。
56號教室的故事讀後感篇二
這學期校長爲我們每人發了一本書，我讀的是《第56號教室的奇蹟》。靜靜的做那兒閱讀，總是爲書裏的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的衝動。全書字裏行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生願意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每週回到這個教室，這其中究竟有着怎樣的魔力?一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師!
讀着這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫着“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來並不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另闢蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因爲對工作的愛與專注，纔會出現“頭髮着火了”也不自知;因爲對孩子的愛，纔會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切爲了孩子，爲了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，纔會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”!
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裏，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是爲着讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師爲什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行爲產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因爲他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作爲一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心裏時刻裝着學生，學生心裏纔有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對於那些發展慢的學生，我們只有愛之切，纔有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積澱的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷，在新的一學年裏我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意!
56號教室的故事讀後感篇三
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師感動着全球無數的人。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。
寒假裏，手捧着這本書，細細研讀，感動着、慚愧着、欣喜着。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室裏，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿愛與奇蹟的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以後努力的方向。
在這本書裏，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室爲孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這裏沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，並且成爲孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你爲榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在裏面的孩子，都認爲這裏是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發展六階段”的觀點導入任教的班級，使“六階段”成爲凝聚全班的粘着劑，引導學生學業和人格的成長。這“道德發展六階段”仔細研究是很有借鑑意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行爲幾乎都以“不惹麻煩”爲原則。“安靜，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業是爲了不惹麻煩，他們排好隊是爲了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是爲了贏得老師的寵愛。而爲人父母、爲人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大黴了。”這種思維不斷地被強化着。但是，這樣教小孩是以恐懼爲基礎，而我們要孩子們有良好行爲表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因爲害怕懲罰纔去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立夥伴關係。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦後。雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認爲，用禮物或金錢換取孩子良好行爲的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行爲得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話是有依據的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到國小甚至是國中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行爲”常見於全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以後，開始學會做些事情來取悅人。他們取悅老師，取悅父母，表現出符合我們期望的行爲，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這麼做的理由全都是錯的。爲父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大後會成爲備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法瞭解爲什麼自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的，好一點的老師會花時間解釋制定某些規則的“理由”，也有不少富有創意的老師會帶着學生一起參與班級規範的設計。老師們依據的理論是，參與制定班規的孩子比較願意遵守規定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發現完全遵守規則也未必是一件好事，比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創造性等等。所以雷夫老師認爲能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行爲準則並奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因爲行爲準則存在於個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成爲不可能：就定義而言，第六階段的行爲無法教，也無法講述，“看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現。”一旦你做出示範，就等於違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行爲準則，讓教學者陷入兩難的困窘。
讀到這裏，我在想，如果在以後的班級管理中，我也把這六階段發展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個臺階。
三、培養終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認爲通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因爲寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑑。因此，讀着這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標，並且確信自己的學生也可以做得這麼好，因爲我們都有一個教室，在這個教室裏每天都在上演着不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那麼我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中嚮往的地方。