現代詩歌朗讀技巧
一、把握詩歌思想內容，確定情感基調。
誦讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確 定情感基調。
如《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀 愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。
二、根據情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規律可循。“如果表現的內容是歡快的、 激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平 鋪直述的，速度採取中等爲宜。”比如，《再別康橋》與《我愛這土地》的語速要慢一些。
在同一首詩歌當中，語速並非一成不變。詩歌情感有發展，語速隨之有變化。如聞一多《發現》一詩：
我來了，我喊一聲，迸着血淚，
“這不是我的中華，不對，不對!”
我來了，因爲我聽見你叫我；
鞭着時間的罡風，擎一把火，我來了，不知道是一場空喜。 我會見的是噩夢，哪裏是你?
那是恐怖，是噩夢掛着懸崖，
那不是你，那不是我的心愛!
我追問青天，逼迫八面的風，
我問，拳頭擂着大地的赤胸，
總問不出消息，我哭着叫你!
嘔出一顆心來，你在我心裏!
作者一步步發現，一步步追問，節奏愈來愈緊，痛苦愈來愈深。最後，在漚心瀝血之中終於發現，祖 國原來珍藏在自己心底。因此，這首詩的語速應是：慢→快→慢。
三、根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感 強調出來，才能將詩歌的韻味體現出現，字詞句的輕重及音長音短，要根據詩歌內容、意境來判斷。如《再 別康橋》：
輕輕地我走了，
正如我輕輕地來；
我輕輕地招手，
作別西天的雲彩。
這整節詩比較輕柔，但輕柔之中依然有強調部分。其中，下畫雙線部分可稍讀重一些；而下畫單線部 分的三個“輕輕”雖然屬於這節詩中重點強調的部分，但根據詩歌意境來看，不能重讀。那麼該怎麼處理 呢?我們可以這樣處理：語速放緩慢，聲音稍微拉長。這樣，兩種強調處理，各有不同，一種重讀，一種輕 讀拉長，“歌”的韻味便出來了。
四、根據語境的關係，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節奏自然鮮明，詩歌才富 有韻律美。“一般說來，頓號後的停頓最短，逗號後的停頓長一點，分號和冒號後的停頓再長一點，句號、 問號、感嘆號和省略號後的停頓更長一些。”對於標點符號處的停頓我們容易判斷，那麼，無標點符號之 處又如何停頓呢?我們要明白的是，古詩有節拍停頓，現代詩也有節拍停頓。一般是“兩個音節一拍或三個 音節一拍”，如顧城的《一代人》：
黑夜/給了我/黑色的/眼睛，
我/卻用它/來尋找/光明。
有時需根據詩歌內容和語意關係來斷定。比如聞一多的《紅燭》最後一節，一般性的處理可能會是這 樣：
紅燭/啊! ??“莫問/收穫，//但問/耕耘。”
然而如果我們仔細分析詩歌內容、意境，會發現這樣的處理不太合適。詩人借詠頌燃燒的紅燭寓志， 在反覆吟詠之後明志，表示要以“莫問收穫，但問耕耘”的執著態度對待人生。所以，最後一節的處理， 應有別於本詩其他章節。這是本詩的高潮部分，每一字都非常重要，每一字都寓含作者的情與志。爲了體 現每一字的力度，在誦讀時，我們這樣處理比較合適：
紅/燭/啊!
“莫/問/收/獲，//但問/耕/耘。”
如此處理，一字一頓，一字一拍，更能準確地突出詩人的志向及志向的堅定。
總的說來，現代詩歌誦讀，不同於一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性。它需要讀者掌握一定的技 巧，將情感投入其中，反覆吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩、人合一”的最高境界。
現代詩歌朗讀技巧
一、把握詩歌思想內容，確定情感基調。
誦讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確 定情感基調。
如《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀 愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。
二、根據情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規律可循。“如果表現的內容是歡快的、 激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平 鋪直述的，速度採取中等爲宜。”比如，《再別康橋》與《我愛這土地》的語速要慢一些。
在同一首詩歌當中，語速並非一成不變。詩歌情感有發展，語速隨之有變化。如聞一多《發現》一詩：
我來了，我喊一聲，迸着血淚，
“這不是我的中華，不對，不對!”
我來了，因爲我聽見你叫我；
鞭着時間的罡風，擎一把火，我來了，不知道是一場空喜。 我會見的是噩夢，哪裏是你?
那是恐怖，是噩夢掛着懸崖，
那不是你，那不是我的心愛!
我追問青天，逼迫八面的風，
我問，拳頭擂着大地的赤胸，
總問不出消息，我哭着叫你!
嘔出一顆心來，你在我心裏!
作者一步步發現，一步步追問，節奏愈來愈緊，痛苦愈來愈深。最後，在漚心瀝血之中終於發現，祖 國原來珍藏在自己心底。因此，這首詩的語速應是：慢→快→慢。
三、根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感 強調出來，才能將詩歌的韻味體現出現，字詞句的輕重及音長音短，要根據詩歌內容、意境來判斷。如《再 別康橋》：
輕輕地我走了，
正如我輕輕地來；
我輕輕地招手，
作別西天的雲彩。
這整節詩比較輕柔，但輕柔之中依然有強調部分。其中，下畫雙線部分可稍讀重一些；而下畫單線部 分的三個“輕輕”雖然屬於這節詩中重點強調的部分，但根據詩歌意境來看，不能重讀。那麼該怎麼處理 呢?我們可以這樣處理：語速放緩慢，聲音稍微拉長。這樣，兩種強調處理，各有不同，一種重讀，一種輕 讀拉長，“歌”的韻味便出來了。
四、根據語境的關係，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節奏自然鮮明，詩歌才富 有韻律美。“一般說來，頓號後的停頓最短，逗號後的停頓長一點，分號和冒號後的停頓再長一點，句號、 問號、感嘆號和省略號後的停頓更長一些。”對於標點符號處的停頓我們容易判斷，那麼，無標點符號之 處又如何停頓呢?我們要明白的是，古詩有節拍停頓，現代詩也有節拍停頓。一般是“兩個音節一拍或三個 音節一拍”，如顧城的《一代人》：
黑夜/給了我/黑色的/眼睛，
我/卻用它/來尋找/光明。
有時需根據詩歌內容和語意關係來斷定。比如聞一多的《紅燭》最後一節，一般性的處理可能會是這 樣：
紅燭/啊! ??“莫問/收穫，//但問/耕耘。”
然而如果我們仔細分析詩歌內容、意境，會發現這樣的處理不太合適。詩人借詠頌燃燒的紅燭寓志， 在反覆吟詠之後明志，表示要以“莫問收穫，但問耕耘”的執著態度對待人生。所以，最後一節的處理， 應有別於本詩其他章節。這是本詩的高潮部分，每一字都非常重要，每一字都寓含作者的情與志。爲了體 現每一字的力度，在誦讀時，我們這樣處理比較合適：