《古詩兩首》
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩， 內容和觀察角度不同， 但都能看出作者用心發現 的特點，與本組教材主題非常吻合。 《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。這首詩的大意是： 原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環，生生不已。不 管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長 。 《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白 描的手法，把景物與人物融爲一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之 情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方， 樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴 蝶飛入金黃色的菜花叢中怎麼也找不到了。 教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，藉助 文字想象詩中的畫面。然後再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融爲一體，啓 發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。特別是學習《宿新市徐公店》 ，可在讀後充分感 受這首詩的情趣，激發學生根據插圖或詩意展開想象，編一個小故事。
《古詩兩首》
學習目標 古詩兩首》 １、會認７個生字，會寫９個字。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢 中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 ３、有背誦古詩的興趣。 《古詩兩首》教學建議 古詩兩首》 －、識字寫字 －、識字寫字 １、在語境中整體認讀，自主識字： ⑴ 自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。 ⑵ 結合語言環境自主認讀。 ⑶ 教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音： 注意“榮”不要讀成 yóng；“宿”是多音字，在本課讀 sù；“疏”要讀翹舌音。 ⑷ 小組內相互檢查認讀情況。 ２、聯繫生活實際識字： ⑴ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一 幅圖描繪的景象。 ⑵ 字。 如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個 ３、組詞識字，如： 宿：住宿、宿舍。 ４、以熟字帶生字識字，如： 離——籬、味——未。 ５、寫字指導： ⑴ 鞏固音、形： 本課９個要寫的字中平翹舌音的字較多： 翹舌音：追（zhuī） 燒（shāo ） 榮（róng） 平舌音：菜（cài） 宿（sù） 建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。 ⑵ 觀察發現： 本課的９個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫： 獨體字：未 左右結構：枯、徐、燒 上下結構：菜、宿 上中下結構：榮 半包圍結構：追、店 ⑶ 重點講解： 未：可以先複習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。 榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬， “木”字橫要短，撇捺伸展開。 宿：寶蓋不宜太寬。 燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈” ，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀” 字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
二、朗讀感悟 低年級的古詩教學要避免逐字逐句講解。教學這兩首古詩，可以藉助插圖，幫助學生大概了 解詩意。 １、通過學生查找資料（條件不具備的地區可由教師簡單介紹） ，瞭解唐朝大詩人白居易的 情況；讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》 。 ２、學生自讀古詩，藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。教師隨機解決 學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”“年”的意 （ 思） ，結合“奔走相告”“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”“跑”的意思） 、 （ 。 ３、教師範讀或配樂誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美： ⑴ 讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯” 、 “榮” ，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第 四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。 ⑵ 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致， 渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅 心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。 ４、學會感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力： ⑴ ⑵ 朗讀《草》時，腦子裏要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。 朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中 東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。 ５、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。 ６、利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
三、積累運用 １、練習背誦兩首詩。 ２、讀讀記記《草》原詩後四行的內容。 ３、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生” 。
四、實踐活動 “我知道”展示交流活動。 １、展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。 ２、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關於春天的詩。 ３、以小組爲單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。 五、資料袋 相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的 試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。 《賦得古原草送別》就是通過對古原 上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。 課文是兩首描寫春天的古詩。 《草》作者唐代詩人白居易，這是一首詠物詩，詩文形象生動地表現了野草頑強的生命力。 《宿新市徐公店》作者宋代詩人楊萬里，描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的 暮春景色 《古詩兩首》重點難點 古詩兩首》 學會生字，能用自己的話說詩的意思。 《古詩兩首》多音字同音字形近字組詞 古詩兩首》
【多音字組詞】 多音字組詞】 sù（宿舍、宿願） 宿：xiǔ（住了一宿） xiù（星宿） 處：chǔ（處分、處世） chù（人事處、深處） 盡：jìn（盡頭、盡力、盡情） jǐn（儘量、儘管）
【同音字組詞】 同音字組詞】 未：（未來） 爲：（爲了） 枯：（枯了） 哭：（好哭） 店：（小店） 電：（電燈） 榮：（光榮） 融：（融化） 【形近字組詞】 形近字組詞】 徐（徐徐、徐緩） 除（除法、開除） 未（未來、未必） 末（末日、末代） 《古詩兩首》詞語理解、搭配與例句 古詩兩首》詞語理解、
【離離】 離離】 草長得很茂盛的樣子。 【枯榮】 枯榮】 乾枯和茂盛。
【籬落】 籬落】 籬笆。 【疏疏】 疏疏】 間隔很寬、稀疏的樣子。 【徑】 小路。 【急走】 急走】 奔跑。 【歲】 年的意思。一歲：一年。 【盡】 完。 【野火】 野火】 荒山野地燃燒起來的火。 《古詩兩首》近義詞反義詞 古詩兩首》 【近義詞】 近義詞】 樹頭——枝頭 兒童——小孩兒、孩子 疏疏——稀稀 盡——完 歲——年 【反義詞】 反義詞】 疏疏——密密 無處——到處 生——死 深——淺 枯——榮 《古詩兩首》課後題解 古詩兩首》 讀了《宿新市徐公店》 ，看了插圖，我能編故事。 在一個稀稀朗朗的籬笆旁邊，延伸着一條幽深的小路。路旁樹上的花朵已經凋謝了，但樹葉 還沒有長得茂盛濃密。兒童們奔跑着追趕黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入黃菜花中，分不清哪是蝴蝶，哪 是菜花了，也不知到何處去尋找蝴蝶了。
《古詩兩首》快樂練習：強化練習 古詩兩首
》快樂練習： 【課業設計】 課業設計】 一、填一填 zh__ 追 sh__ 燒 c__ 菜 s__ 宿 x__ 徐 r__ 榮 k__ 枯 d__ 店 二、我會寫 未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿 三、我會填 籬 落 徑 陰 急 蝶 尋 ， 。 ， 。
【思維拓展】 思維拓展】 一、畫一畫 畫出小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，塗上顏色。 二、抄一抄 名句：野火燒不盡，春風吹又生。 一年之計在於春。
《古詩兩首》
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩， 內容和觀察角度不同， 但都能看出作者用心發現 的特點，與本組教材主題非常吻合。 《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。這首詩的大意是： 原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環，生生不已。不 管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長 。 《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白 描的手法，把景物與人物融爲一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之 情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方， 樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴 蝶飛入金黃色的菜花叢中怎麼也找不到了。 教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，藉助 文字想象詩中的畫面。然後再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融爲一體，啓 發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。特別是學習《宿新市徐公店》 ，可在讀後充分感 受這首詩的情趣，激發學生根據插圖或詩意展開想象，編一個小故事。
《古詩兩首》
學習目標 古詩兩首》 １、會認７個生字，會寫９個字。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢 中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 ３、有背誦古詩的興趣。 《古詩兩首》教學建議 古詩兩首》 －、識字寫字 －、識字寫字 １、在語境中整體認讀，自主識字： ⑴ 自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。 ⑵ 結合語言環境自主認讀。 ⑶ 教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音： 注意“榮”不要讀成 yóng；“宿”是多音字，在本課讀 sù；“疏”要讀翹舌音。 ⑷ 小組內相互檢查認讀情況。 ２、聯繫生活實際識字： ⑴ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一 幅圖描繪的景象。 ⑵ 字。 如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個 ３、組詞識字，如： 宿：住宿、宿舍。 ４、以熟字帶生字識字，如： 離——籬、味——未。 ５、寫字指導： ⑴ 鞏固音、形： 本課９個要寫的字中平翹舌音的字較多： 翹舌音：追（zhuī） 燒（shāo ） 榮（róng） 平舌音：菜（cài） 宿（sù） 建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。 ⑵ 觀察發現： 本課的９個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫： 獨體字：未 左右結構：枯、徐、燒 上下結構：菜、宿 上中下結構：榮 半包圍結構：追、店 ⑶ 重點講解： 未：可以先複習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。 榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬， “木”字橫要短，撇捺伸展開。 宿：寶蓋不宜太寬。 燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈” ，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀” 字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。