每個人學習數學的方法都不一樣，所以每個人對於學習數學都有自己的心得，下面就是本站小編給大家整理的學習數學的文章，希望大家喜歡。
學習數學的文章：數學課程標準學習心得
數學課程標準發下來了，我認真地看了前兩部分，讓我受益匪淺。使我進一步認識到20xx版數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規範、明瞭和全面。下面就淺談一下這次學習新課標的體會：
一、教學中教師要面向全體靈活選擇教法
新課程標準的五大基本理念之一是“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的展”。在教學過程中我們要面向全體學生，關注並促進每一位學生的發展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢利導，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。教材中設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啓迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要儘量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對於數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。
因此要求我們每一位教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
在新的課程標準的理念中談到：數學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動室學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗爲基礎面向全體學生注重啓發式和因材施教。教師要創設有助於學生自主學習的問題情境，給學生足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，讓學生獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啓發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。這樣讓學生在探究中獲得知識，發展思維，培養合作精神，教師在這個過程中是一個組織者、引導者和合作者。
在新課標的學習與實踐之中，無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟着新課標、新理念，纔不會迷失自己的方向，切實爲學生的全面發展服務。
學習數學的文章：五年級數學教學心得
不經意之間半個學期很快過去了，在教學過程中通過自己的經驗以及與一些優秀的前輩老師的交流我總結出關於國小數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須爲學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。
首先我們必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要爲教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞着教學目標，而且要非常具體，要有新意和啓發性。這樣學生能理解問題的含義，纔有可能來探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正爲教學服務，如果只是爲了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
數學來源於生活，生活中處處有數學。數學教學應寓於生活實際，且運用於生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯繫，藉助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知慾，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
現結合教學中的一些片段來談談我的體會：
一、生活與數學同在
《鋪地磚》是一堂數學實踐活動課。在調查瞭解學生的經驗之後，我發現，學生對於裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認識的。爲此，我在教學時挖掘生活中的數學素材進行教學，使學生髮現數學就在身邊，感受數學的作用，從而激發學生學習數學的興趣。如在上課前，引導學生觀察有關家裝的效果照片，通過對家裝中美的欣賞，並讓學生幫老師設計新房，以鮮活的事例催發學生的學習興趣，引
發學生研究的興趣，從而讓學生根據生活經驗提出自己需要解決的問題。
數學源於生活，生活中處處充滿數學。數學是對客觀世界數量關係和空間關係的一種抽象。因此，在教學中一方面要儘可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形;另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數學現象，並能解決一些數學問題。如：在課後，我讓學生將本堂課掌握的方法爲實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中體會到數學就在我們生活中，讓學生切實感受到數學很有用，生活中處處有數學，數學給我們帶來快樂。
二、 培養學生的問題意識
在教學《可能性》時，我設計了擲骰子練習。師生共同交流骰子的特點：正方體，每個面上分別寫着1、2、3、4、5、6各一個數。我提出要求：用色子做教具，請根據今天的學習內容，提出有關的可能性的問題，並讓學生自己解答。最後我提出：擲一次擲出每一個數字的可能性是多少?如果投600次色子，估計投出“6的次數是多少?
喜歡遊戲是孩子的天性，色子是學生熟悉的玩具之一，用它作爲鍛鍊學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學生根據新學的知識，提出有關的問題，既培養了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節課知識的拓展，開拓了學生的思路，訓練了學生的思維能力。
本學期工作做得也有不足之處：
如：1、班裏有一小部學習有倦怠、不按時完成作業的學生，由於本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導致養成了它們做作業的非留不做僥倖心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分後進生缺乏主動探究的精神。
2、對優生的拔尖工作做得不夠。
在今後的教學中我會不斷反思，不斷創新，使不同的學生得到不同的發展，一份耕耘，一份收穫，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
學習數學的文章：高等數學學習心得
“確定目標，樹立信心，制定計劃，重在落實”以上十六個字不僅是學好高等數學也是學好任何一門課程，做好任何一件事情的關鍵所在。
◆ 確定目標： 除了有一個長遠的奮鬥目標外，可根據自己的實際情況確定一個近期目標。
◆ 樹立信心： 信心來源於是否敢於挑戰自己，表現在是否能吃苦耐勞，排除各種干擾與誘惑，爲實現長遠目標與近期目標而奮進。
◆ 制定計劃： 有一個一週至二週的學習計劃，精細到每個小時，明確應該完成的任務，每天留下半個小時的機動餘地作爲未完成任務的補遺。每週根據執行情況適當調整。
◆ 重在堅持： 計劃能否實施，重在堅持，切忌虎頭蛇尾，半途而廢。
關於學習高等數學課程的幾點建議
◆ 自學：本課程特別強調自學，包括課前、課後的預習、複習、練習、小結。這些都是在教師的視線之外，在自習時間之內學生必須去做的事。沒有良好的自覺的自學習慣，談不上能學好高等數學。
◆ 聽課：提高聽課的效率，課前做好準備，根據教學進度表預習(粗讀)內容，聽課中特別注意老師指出的難點與重點，注意爲加深概念與應用所舉的例題，適當記筆記。
◆ 習題課：高等數學特別強調做習題。概念的理解與深化，方法的靈活應用都反映在做習題上。上黑板板演固然是鍛鍊的好機會，而在下面做題，應看作是一種實戰演習，是對自己學習的檢驗，而老師對每題的講評往往是概念與方法的深化，是某種經驗的總結。因此習題課絕不可光聽而不動手，也不可光動手而不聽，要有完整的習題課的記錄。
◆ 作業：作業不是任務，而是對學習內容的進一步鞏固。通過練習使概念與方法真正爲自己所掌握。每次作業後，要認真總結，本次作業用到哪些新概念、新知識、新方法，用在哪些地方，這些概念方法與原先掌握的概念方法有哪些相同點。作業必須認真，字跡力求工整，減少塗改。較長的分號(直線)不可信手畫出，應該使用直尺去劃。作業不僅是給自己看，而且是給老師批閱的，在整體上要注意美感，特別對工科學生，這是工程技術人員的必備素質，應從作業開始培養。
◆ 階段小結：每週進行一次學習小結，善於總結纔有提高。
◆ 關於參考讀物：高等數學的參考讀物很多，但良莠不齊，特別是一些題解往往貽誤學子，因此參考讀物的選擇要慎重。
以上所談並不全面，只有身在其中正在學習，通過實踐才能悟出適合自己的好方法。
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