當仔細品讀一部作品後，大家心中一定是萌生了不少心得，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編爲大家收集的關於文心雕龍的讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
假期，我有幸讀了《文心雕龍》，感受頗深。劉勰解釋到文心在於說明寫文章時對於心思的運用；其次是文章的寫作，從來都是以精雕細刻和文采豐縟爲法的，這正如雕鏤龍文一般，我因而又稱這本書爲雕龍。裏面有些章節給我留下了深刻的印象，開闊了我的視野，提高了我的認識。下面結合我個人的理解，談談我的收穫。
一、感受情境之美
《神思》篇中寫道夫神思方運，萬塗競萌，規矩虛位，刻鏤無形。登山則情滿於山，觀海則意溢於海，我才之多少，將與風雲而並驅矣。方其搦翰，氣倍辭前；暨乎篇成，半折心始。何則？意翻空而易奇，言徵實而難巧也。意思是說，當精神活動正在進行的時候，思路千頭萬緒，競相呈現。要怎樣落筆，仍然沒有規矩可以遵循；要怎樣刻劃，也沒有形象可以捕捉。如果是登山，那山中到處都充滿着情感；如果是望海，那海上到處都洋溢着意趣。我有多少想象力和思考力，都氣勢磅礴，可以和風雲一樣並駕齊驅。在開始執筆爲文之前，真是氣力倍增；但到了脫稿真正寫下來的，不過是開始時心裏所想的一半。說的多切實際呀！有時候我們寫東西之前想的很好，可是寫出來時也就是心裏想的一半甚至還不到一半。爲什麼會發生這種現象呢？那是由於思想感情可以凌空翻飛，容易出奇；而語言文字則是着跡之物，難以生巧。
從以上文字我們可以體會到言與意的關係，有盡之言難達無盡之意古人所謂言有盡而意無窮，含蓄不盡，意味才顯得閎深婉約，讀者纔可以自由馳騁想象，舉一反三，把所有的話都說盡了，讀者的想像就沒有發揮的機會了。我舉兩個課例：一個是《冬陽童年駱駝隊》一文中（我學駱駝咀嚼一段），讓學生抓住磨來磨去一詞想象畫面，去品味這詞語表達的無盡之意。先體會體會它嚼的滋味怎樣？學生會說：有滋有味、津津有味。再想像一下它咀嚼時的神態怎樣？生說：悠閒自得。
咀嚼時的心情怎樣？生說：心平氣和、平心靜氣。從而調動學生的思維，發揮學生的想象，他們的頭腦中就會浮現出駱駝咀嚼時磨來磨去的那種認真、沉得住氣的畫面來，感悟到駱駝咀嚼時的樂趣，牙齒也會跟着動起來。進而去體會那種無窮的意境。
再有《鄉下人家》一文描寫鄉下人吃晚飯一段中天高地闊地吃，爲了讓學生更好的體會那種吃地意境，老師通過描繪引讀、加上詩句品讀等形式把學生帶入到那天高地闊的畫面的情境之中，進而喚起對鄉下人家庭院晚餐的想象。
二、欣賞音韻之美
讀了《聲律》一章我理解到，聽外在的樂音很容易爲力，但聽自己的心聲很難聽得清楚；是因爲琴絃的協調可以用手來解決，而內心的情思和語音的關係就顯得複雜。其實所有聲調，都有平仄之別；音響都有雙聲迭韻之分。兩個雙聲字給別的字隔開了，念起來就不順口；兩個迭韻字分開在句中兩處，念起來就彆扭。都用仄聲的字，音響發出以後就似乎中斷了一樣，都用平聲地字，聲調就會遠揚而去，轉不過來。因此，總會象井上轆轤的繩子，一上一下，迴環往復，念起來才順口。對讀者來說，聲音就會在嘴裏流轉，清脆悅耳，象振動着的玉佩；對聽者來說，語句就會在耳裏盤桓，絡繹不絕，象一連串的珠子。
因此文章的美醜，寄託在吟詠之間；吟詠滋味的濃淡，流露於字句之中；字句氣力的強弱，歸結於和諧和押韻。使不同聲調的字配合得當叫做和諧，使收音相同的字音前後呼應叫做押韻。我們通過吟詠才能體會到文章的和諧以及韻律感，從而感悟音韻之美。
如《搭石》一文，體現音韻之美的句子——前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。我們讀起來很有韻律感，怎麼讓學生體會到呢？先是師生分讀，前面的（師）——擡起腳來（生）；後面的（師）——緊跟上去（生）（並且速度逐漸加快）體會這一擡腳，一落腳，發出踏踏踏踏的聲音的和諧。
再讓學生加上踏踏的聲音再讀。組1：前面的擡起腳來，組2：後面的緊跟上去（齊：踏踏）組1：前面的擡起腳來，組2：後面的緊跟上去（齊：踏踏）學生通過朗讀，就會感覺到語言很好聽，很有節奏感，從而體會韻律之美。
再如《三鮮面》一文，有一句熱騰騰一碗麪端上桌，色香味俱佳，連形式也分外優美肉絲細，白麪長，紅蝦青蔥撒在蛋瓣上，活脫脫像開了一朵金盞菊。長短句式，讀起來也是朗朗上口、和諧、押韻。給人一種韻律的美感。
三、體味情感之美
《情采》篇講到情者，文之經；辭者，理之緯。經正而後緯成，理定而後辭暢。意思是情采是文章的經，語言是思想的緯。只有經線拉正了，緯線才能織成布帛；只有思想明確了，語言才能通達流暢。
還有情以物遷，辭以情發，夫綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情。都是說作者先有了情思再發爲文辭。而讀者是先看了文辭再體味到情思。由此可見情感是一篇文章的主旨。訓練學生的`語感，就要把語言的理解與情感的體味結合起來，使學生能透過文章的字句感受到作者那起伏的情感。
如《一夜的工作》一文中寫總理生活簡樸的句子那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。爲了讓學生深入體會總理簡樸的作風，可以設計成：讓學生想想宮殿式的房子，原來的主人是誰？裏面應該有什麼？（應該是大官住、是貴族大臣住、是皇上住應該有古董、珍寶、地毯、字畫）可是這些總理的辦公室都沒有，總理的辦公室應該有什麼？（有沙發、地毯、櫃子）可是也沒有，只有什麼？生：一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。層層深入的地去品讀去感悟，去理解總理那艱苦樸素的生活作風。使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的震動、人格的感化。
《背影》中特寫的鏡頭父親過鐵道、爬月臺爲兒子買橘子的情景，通過一系列的的動詞，（如：攀、縮、微傾）把父子之間的真摯感情表達的淋漓盡致，尤其在那種特定的環境下，就更顯得真摯感人，所以感動着一代又一代的讀者。
最後，我用《文心雕龍》最後一篇的一句話作結，生也有涯，無涯惟智人的年壽有盡，沒有窮盡的只是學識。讓我們多讀書，積澱自己的文化內涵。