朗讀是語文課上實施素質教育的重要手段，“書讀百遍，其義自見。”好的朗讀勝過繁瑣的講解。因此，在語文教學中必須重視朗讀訓練，培養學生的朗讀能力。一年級的學生因剛開始接觸朗讀，常會出現唱讀、拖調、缺乏感情等現象。如何讓學生讀好書呢?
一、提供示範，讓學生模仿
孩子們的模仿能力很強。因此，教師的範讀及錄音示範能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，並進行模仿。在朗讀課文的同時，如果再配上與課文內容相關的背景音樂，更能吸引住學生，給學生一種美的感受。教師在範讀之前應認真“備讀”，反覆研究朗讀的語氣、語調，發揮出最佳的水平，讓學生聽了以後，產生強烈的想讀好的慾望，達到以讀促讀的目的。
二、移情悟意，換位體驗
換位移情就是指人們在察覺他人情感時自己也體驗與之相同的感情，使學生與作者產生共鳴。朗讀時要引導學生體會作者的思想感情。從而達到入境的水平。例如《我不認識你》中“那個同學生氣地問高士其的話。”我首先問學生：“有什麼事讓你生氣過嗎?”再說：“那麼，請你們也帶着有過的這種生氣的心情來讀那個同學的話。”我發現學生都讀得很專注，進入了“角色”。
三、創設氛圍，進入情境
首先可以利用電教手段創設情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《春筍》一文時，學生對於春筍的生長過程是很生疏的，春筍生長時朝氣蓬勃、奮發向上的樣子他們從未見過。指導朗讀時，我邊用多媒體放出春筍生長的過程邊動情地朗讀。學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，並讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學生的想像，在音樂特有的旋律和節奏下進入情境，自然而然地讀出“味道”來。如《大海》一文，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過後，我放出了一首有關大海的鋼琴曲。學生跟着悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現了出來。
四、引入競爭，激發興趣
濃厚的興趣能誘發學生強烈的想讀好書的願望，並能使學生髮揮出最佳的朗讀水平。我針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，收到了較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，我都給打分，在評分的過程中逐步養成了學生認真讀書的好習慣。其次，我經常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名朗讀大王，讓得獎的小朋友嚐到成功的喜悅，讓失敗者繼續努力，爭取奪魁。
五、讀後講評，揚長避短
教師要抓朗讀後的講評，而且講評比朗讀前的指導更重要，千萬不能讀完了事。教師講評時要以表揚爲主，當然，錯誤之處也應該明確指出。教師還可以組織學生評議，說出所以然來，評後再讓學生對比着讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。