在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編爲大家收集的語文作文8篇，希望能夠幫助到大家。
語文作文 篇1
生活中處處有語文，這一個觀點是從我弟弟上學前班的時候我發現的。
那一次，弟弟放學回到家，我檢查他的本子。他的本子上寫了"一"至"十"十個數字，還有一些很簡單的生字。雖說很簡單，但是對於剛剛上學前班的'弟弟來說，已經很不容易了。這時，媽媽走了過來，看了看說："嗯，寫得不錯。"我問媽媽說："我上學前班的時候，寫得比他好嗎？"媽媽說："差不多。如果仔細看的話，他寫得比你寫得要好一些，真是青出於藍而勝於藍呀！"。
青出於藍而勝於藍，多好的一句話呀！它不就是來自於語文中嗎？生活中用到語文的地方很多，如果生活中沒有語文，那麼世界就太不精彩了。
語文作文 篇2
語文，猶如父母，在慢慢的人生旅途中，對我不離不棄，細心教導。——題記
當我還是個天真爛漫的少年時，腦海中充滿着那些美麗的童話故事，它們將我逮到一個夢幻的世界。安徒生的《海的女兒》，讓我懂得人世間那純純的愛情是那麼的偉大，美人魚對愛的執着與對王子的不離不棄打動了我，讓我深深地喜歡上這個單純善良的女孩。
漸漸地我開始接觸小說，不同的小說將我帶到不同的世界。體會那裏的風土人情和感人故事。路遙的《平凡的世界》，讓我看到也彷彿體會到了貧困人家的艱苦生活，孫少平與孫少安各自演繹着自己的人生，他們所經歷的親情、友情、愛情深深地打動了我。同時野改變了我那些單純的理想，改變了我對世界的看法，原本認爲人生是最簡單不過了，上學、工作、結婚然後好好過日子。但是這些單純的想法在讀完那本書後，消失的無影無蹤，孫少平的自悲性格讓我想到了自己，因爲從小胖的原因，被人嘲笑，我的'性格也越來越自卑。但是他堅強的意志與不屈的精神讓我自信了起來，讓我明白只要自身實力逐漸增強，那些看你笑話。嘲笑你的人才會漸漸地敬佩你。
再後來，古代文人墨客的詩詞。一首首千古名作，一篇篇絕佳詩文，讓我讚歎不已。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”讓我懂友情的重要與堅貞，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，大氣的詩句，訴說着他心中的萬分淒涼與怒火。
這就是語文帶給我的快樂，這些快樂時時刻刻圍繞在我的身邊，抹不去，忘不掉。
語文作文 篇3
秋天來了，天氣漸漸涼了，一羣大雁往南飛，一會兒排成人字，一會兒排成一字。真漂亮！
走進果園，我看見了蘋果穿上了火紅的外衣，柚子換上了漂亮的.黃色外套。一陣陣秋風吹過，哇！真是瓜果飄香呀！
秋天的顏色更是漂亮，有黃的菊花，還有白的菊花，有紅的三角梅，有……
啊！秋天真美呀！我非常非常喜歡這個季節。因爲它是一副最美的圖畫。
語文作文 篇4
現場作文競賽題
要求：
一、從下面2個題目中任意選擇1個。選擇第2題的，須擬一個正標題。
二、字數不少於400字，最多不要超過1500字。
三、用藍黑鋼筆或圓珠筆寫，字不要寫得太小、太輕。
1、他（她）變了。
友情提示：在你的教學生涯中，你所伴隨成長的學生中，那些曾讓你回味的往事，那些曾因你而改變的孩子……請用教育敘事（有一個好事例，加上反思議論）的方式，講述你和他（她）的.故事，寫清“變”的原因。
2、閱讀下面的材料，寫一篇文章。正標題自己擬定，副標題統一爲：——由張大千的鬍子想開去。
著名畫家張大千長着飄逸的白鬍子，看上去頗有點仙風道骨的氣質。一個朋友見到大師，好奇地問道：“張先生，你睡覺時，鬍子是放在被子上面，還是擱在裏頭？”張大千從來沒注意過自己的鬍子放在哪裏，只好實說：“這??我也不清楚。是啊，我怎麼沒在意這個呢？這樣吧，明天再告訴你。”
這天晚上，張大千躺在牀上，將鬍子放在被子上面，覺得好像有點不太對勁，把它捋到被子裏頭，也感到不像是那麼回事。真可謂，裏也不是，外也不是，怎麼折騰都覺得不妥。大師不由得感到納悶：“以前這根本就不算是什麼事，現在怎麼成了頭痛的問題呢？”這一夜，他輾轉反側，痛苦不堪。
語文作文 篇5
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”清脆的上課鈴聲響了，同學們快步如飛地走進教室，一節有趣的語文課。
洪老師走進教室，激動地對大家說：“同學們，告訴你們一個好消息：週一下午，班級裏要舉行‘慶六一’遊園活動！”話音剛落，教室裏一片沸騰，同學們歡呼雀躍，情不自禁地喊道：“太好啦！”“耶！”有的還高興地鼓起掌來。我想：太好了，總算盼來了這一天。洪老師停了停，接着說：“這次遊園活動的項目由同學們來選，但有一個條件，就是活動項目必須有趣，而且可以多個人玩，國小生作文《一節有趣的`語文課》。老師要徵集活動方案，請大家把自己所想的活動方案寫下來。”同學們聽了，紛紛獻計策，人人興致勃勃，個個躍躍欲試，霎時，教室裏安靜下來，只有“刷刷刷”的寫字聲，偶爾幾個同學在交頭接耳。我冥思苦想，什麼活動既有趣又可以多人玩？想了一會兒，我揮筆在紙上寫下三個活動項目：筷子夾珠子、貼鼻子、長管撈球。等同學們都寫完了，老師開始說選中的項目，擊鼓傳花，踩氣球……我聽着聽着，嘿！老師選中了我寫的其中二項：筷子夾珠子和貼鼻子，我可高興了！
此時此刻，我眼前彷彿出現這樣的情景：六一兒童節那天，我穿着新衣裳，和同學們在教室裏舉行‘慶六一’遊園活動，大家在一起快樂地玩呀，玩呀……
語文作文 篇6
一、語文教師對作文教學的教法探討
1.注重序列、整體把握目標
語文作文的教學要遵循序列性，要明確不同階段不同的目標和要求，更好的提高作品教學的質量。因此，語文教師要從整體出發，對學期或學段進行作文的教學計劃，例如，七年級以學生的自由寫作爲主題，八年級教師要規範學生的寫作方式，提出相應的操作方法，九年級以學生的自主寫作爲主體，教師要制定出一系列的目標，推動學生更好的發展。還可以採取成長記錄的方式，例如，學生第一個月的作文符合題意，第二個月的作文有中心思想等。總之，語文教師要制定明確的任務，提出合適的要求，使學生通過努力真正感受到寫作的樂趣。
2.激發學生的寫作興趣
學生的興趣愛好是推動學生作文進步的最大動力，所謂興趣是學習最好的老師，學生一旦對作文產生了興趣，就很容易形成最佳的學習狀態，教師在平時的教學中，應着重注意對學生的興趣培養和激發。可以考慮從以下方面入手：
①題目設計。能引起學生共鳴的作文題目往往就能激發國中語文作文教學嘗試江蘇省泰興市老葉初級中學唐佳起學生的作文興趣，教師可以設計可寫、新穎的作文題目激發學生的表達願望。
②情感激發。教師要善於在作文前渲染作文場景，給學生以一定的情感薰陶，用情感激發學生的寫作慾望。
③以情境或實物激發學生的寫作慾望。這兩點與第二點相似，都是用具體的內容配合教師的引導，給學生創設寫作空間。
3.引導學生注意日常的積累
學生日常的素材積累程度決定了學生作文能力的高低。在以往的作文教學當中，長期存在着重寫輕讀的教學弊端，從本質上來說，聽說讀寫是一個有機的教學整體，這四個方面具有相輔相成，相互作用的關係。在進行作文訓練的過程當中，教師要以課本爲主要的依託內容，在讀寫爲主的前提下，將聽說訓練貫穿其中，引導學生在平時積累有益於作文的好詞好句，必要時要求學生將積累的內容背誦下來，在平時的積累過程當中，要鼓勵學生養成寫日記的習慣，讓學生對生活有所感悟，通過日積月累形成作文基礎。
4.利用課本中的文章貫穿作文理念
在國中語文教材中，多爲名家的'作品，因此，教師要在教學中把寫作合理的融合到一起，這是增強學生寫作能力的重要方法。首先，要引導學生積累文章中的優美詞句，能夠對其進行仿寫會獲得很好的效果；其次，要借鑑文章構思的方式和寫法，例如巧妙的運用過渡句等。另外，還要進行擴展延伸，首先，教師要引導學生進行續寫型的訓練，對沒有發生的故事進行續寫，例如，在學習《皇帝的新裝》一文之後，可以讓學生自己發揮出皇帝回宮之後的故事；其次要進行擴寫型的訓練。例如，有的文章只提供了一段見解的文字，這時，就可以引導學生去充實內容。最後對文章提出自己的觀念，通過發散性思維的培養來提高寫作思維，例如在學習完《桃花源記》這篇文章後，教師可以引導學生對環保問題進行暢談，這些都是提高學生寫作能力的方法。
5.作文批改途徑的創新
葉聖陶曾經說過，“改”的優先權是屬於作者的，因此，作文的批改不單單要由教師完成，而是要讓學生嘗試修改自己的文章，對作文的批改途徑進行創新。首先，師評生改。教師先對作品進行評價並提出修改建議，然後由學生進行修改，需要注意的是，教師的修改要求要具有趣味性，使學生能夠更容易接受，例如，可以把修改意見編爲簡單的兒歌，進而完成了本次評改。其次，要小組評。通過小組合作的方式由組長組織學生對小組成員的作文進行評改，先由作文的作者朗讀，再由成員進行評價。評價時，可以採用達到習作要求就得分的評比方式，以這種方式鼓勵學生。最後，要學生講評。可以讓學生走上講臺，讀出自己認爲優秀的文章，再說出文章的成功所在，進而提出自身的不足。
二、結語
綜上所述，國中語文教學的有效實現，對於學生的日後的發展有着非常重要的影響，對學生語文素質的強化也有着積極的意義。所以，語文教師必須要不斷創新作文的教學方法，在講述教材文章的過程中，潛移默化的貫穿作文理念，把學生對寫作的興趣充分的激發出來，重視日常生活中的積累，另外，還要創新作文批改的方式，盡最大的可能提高學生寫作的能力。
語文作文 篇7
媽媽在搖籃旁輕輕吟唱的搖籃曲；孩子含糊不清得呼喊着爸爸，媽媽；早晨。從教室門口傳來的朗朗讀書聲；回家路上，歡聲笑語和那悠揚的快歌；講臺上，老師的激情講課。
語，從呱呱落地開始就伴隨着我們，已然成爲了一種溝通人心的方式。我感受着它帶來的暖暖柔情，親親問候，絲絲關愛。從它那裏我得到了非常多非常多。它所蘊涵的東西實在是太豐富了，真的需要細細品味。
從文天祥的人生自古誰無死，留去丹心照汗青的烈火衷心到杜甫安的廣廈千萬間，大庇天下寒士具歡顏的憂國憂民；從李清照人比黃花瘦的落落寂寞再到林黛玉香消玉隕的悠悠愁情；目睹了李白仰天大笑出門去，我輩豈是蓬篙人的狂放，也看到了韓寒青春的瀟灑不羈；在品味瓊瑤的兒女情長的同時，也見識金庸的俠肝義膽；隨着泰戈爾的<飛鳥集>而遐想，跟着徐志摩的<再別康橋>而愜意。
文，我之最愛。即使我失去了說話的能力，也要擁有閱讀的技能。一篇文章甚至是一句話，往往給人帶來的震撼是不可忽略的。讀一本好書就象與一位學者交流。在書中，可以領略各地的風土人情，品味古今歷史風雲人物，看盡百態人生酸甜苦辣，構想理想未來之鴻圖。
明月鬆間照，清泉石上流，語文就是給我這種幽幽的意境，是那麼的.和諧，就那樣輕輕的滌盪着我的心，那麼舒暢，那麼愜意。
語文，在你心煩意躁的時候，輕輕得撫平你的聒噪，教你如何冷靜地思考問題。
語文，在你心灰意冷的時候，源源不斷的給你力量，鼓舞你鬥志，給你一個充滿自信的自己。
語文，在你心情舒暢的時候，靜靜聆聽你幸福的心聲，陪你一起快樂，一起開心，爲你製造快樂，儲存幸福。
清，是語文淳樸的本色；流，是語文活力的動向。語文是心中的一泓清泉，源源不斷，淵源流長。
語文作文 篇8
一、“曲徑通幽”的國中語文作文教學
（一）按順序，有條理，鋪“曲徑”
在進行國中語文作文教學時，應重視教學練習順序。在進入國中教學伊始，教師要根據教學要求，做出三個學年內的作文教學規劃，再在每個學年內進行學期作文教學規劃，具體可按主題、按文體、按學生心理髮展階段進行教學規劃。用這樣的方式來建立起一個作文練習序列。如針對七年級的學生，其重點在於激發學生的想象力，所以應儘量鼓勵學生的思想自由，讓學生自由寫作。在選題上可以多角度，多方面地進行佈置，爭取讓學生擁有思考不同主題的機會；針對八年級的學生，其重點就應該放在規範寫作上，開始有計劃地教學生幾種主要文體的寫作方法，點評其中優缺點；針對九年級的學生，又可迴歸到自由寫作，這時的自由寫作不同於七年級的自由，其目的`在於讓學生用學到的作文技巧與方法來表達自己的個性，表達自己的思想。而教師的作用在於讓學生寫得更好。當然，在國中語文作文教學中，有這樣的時間安排，更要有可操作性強的教學方法。例如，讓每個學生都擁有一個成長記錄袋，把學生所交的每一篇作文都進行統一收藏與點評。如學生在第一個月的寫作中，其文章已經可以達到理解作文題意。而到了第二個月的寫作中，文章已經開始圍繞中心進行寫作，並可以凸顯出學生需要表達的中心思想。這樣的成長記錄有利於學生進行總結與回顧，也構成一個寫作的層次訓練，學生在明確的要求與順序化的寫作中，也就能更好地鋪好每一塊“通幽”的“曲徑”磚。
（二）重個性，多表揚，會“通幽”
國中語文作文寫作的傳統模式是教師給出一個題目，讓學生用一節課的時間寫一篇作文。在第二節課時教師會對完成得較好的作文進行點評，對錶現不佳的進行批評。在這個過程中，寫得好的學生實質上並沒有得到教師的“點晴之筆”，因爲教師不會再說如何寫得更好，基本只是說這篇文章哪裏好，哪句話寫得好。而表現不佳的學生，看到其它學生寫得好，受表揚，自己的文章卻只有一句或者半句不好的評語，學生不能從這評語裏找到提升作文水平的方法，只能知道自己寫得不好。長期下去，學生就會默認自己寫得不好，甚至開始厭倦作文的學習。當然，從教學層面上而言，作文的批改與講評是教師的專利。而從培養學生寫作能力層面上而言，應鼓勵學生自己檢查，自己品味，再進行改進。但現階段的作文教學裏，一般都跳過了這一環節，作文一交上去，教師改完，基本就已經下了定論了。實質上，所有著名的文學家都是寫完之後自己改，幾易其稿後纔會讓他人點評。基於此，要想讓學生更好地在作文裏表達自己的思想與個性，提高學生的語言應用能力，就不能少掉學生自評這一環節。然後，在學生自評完之後，可以讓教師進行批改，教師的點評是在學生自評的基礎上，所以對於基礎性的寫錯字，寫別字，引用句子不對等情況已經可以不看，只需要關注學生是用什麼樣的方法來表達一句話，有沒有更好的方法來表達。教師通過學生的自評能知道學生自己對這篇文章的想法以及提出的疑問，此時，教師在批改時無形中就回答了學生的問題，與學生實現了交流。這種批改相比於傳統的教師批改也就更富人文情懷，也能讓學生更多的明白作文寫作的不足之處後再進行改進。學生在這個過程中，也就得到了自我的表達，潛移默化地學會了如何“通幽”。
二、結束語
總體而言，國中語文作文的教學是一個長期性的滲透過程。教師應多鼓勵學生，多給學生表達自我的機會，才能激起學生對作文世界“曲徑通幽”的興趣，進而主動學習。