無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編收集整理的二年級敘事作文：數學課，歡迎大家分享。
二年級敘事作文：數學課1
每一節數學課，我們班的同學都心不在蔫的，可有一節，讓我覺得非常開心。
上課前我們上演了一次“大鬧天宮”，鬧着鬧着，“玉皇大帝”來了……不，是數學老師何主任來了。同學們看到後，像“老鼠見了貓”似的，一溜煙跑回座位，裝模做樣的'看起書來。何主任見我們這麼乖，就問：“怎麼不鬧了？還沒上課呢?”話音剛落，上課鈴聲就響了起來，我們大笑起來，聲音大得耳朵都要聾了。何主任只好上課。
何主任每一次講課都講得很慢，還一會兒大聲一會兒小聲，讓我們很想睡覺，可總會有一個聲音使我們清醒——小泳，她總能讓乏味的數學課變得有趣。在書本里有一副圖片，是一個裝滿水的瓶子裏有一個梨子。小泳天真地問何主任：“把梨子放在水裏泡不會爛嗎？”一聽到這個問題，何主任臉都繃緊了，變得很嚴肅。我們很想笑，但看到何主任嚴肅的臉，又不敢笑，都發出輪胎漏氣的聲音。何主任則假裝沒聽到。
這節數學課，比以往的要有趣、好玩。
二年級敘事作文：數學課2
我以前一直搞不清“升”和“毫升”是什麼概念，也不知道一升究竟有多少？更分不清，那些東西是一升？哪些東西是一毫升？所以，我一直對升有着排斥情緒。然而，就在這時，餘老師的一節數學課解開了我的疑惑，也讓我和數學交上朋友，其中的原因，請聽我慢慢道來……
那天是星期三的.第三節課——數學課，從數學書上看，今天應該是學“升和毫升”不知道古靈精怪的餘老師會出什麼“招”讓我們學會呢？伴隨着我們期待的目光，餘老師終於抱着一大堆東西站在了門口。OH,Let me see！原來是一些量杯，紙杯，普通的杯子和一盆水啊！這些東西就足夠讓我們上好這堂數學課？看得出來，很多同學都很疑惑。
餘老師走上講臺，先笑着問大家：“經過預習，大家都知道‘升’大概是多少了吧？”“是！”我們齊聲答道。
“那麼，下面我爲了讓大家更清楚地明白，我把一升水倒在量杯裏。”看大家興趣不是很高，餘老師像變魔術一樣變出了一盒“立頓”奶茶，然後撕了兩包放在量杯裏，又泡了幾杯水，頓時，一大杯香濃的奶茶出現在我們面前，餘老師指着這一大杯奶茶說：“這些奶茶就是一升！”
“哇，真多啊！”
“呀！原來一升那麼多……”
“餘老師說的怎麼和我爸說得不同？”
……
教師裏立即討論起來，還有幾個饞鬼問餘老師什麼時候能吃，餘老師邊打着“停”的手勢便說：“只要上課認真聽講，就有獎勵。”聽了這句話我們班立即安靜下來，個個坐得非常端正，認認真真地聽講。
接下來餘老師又做了實驗，告訴我們一升水倒進紙杯可以倒五杯，倒進普通的杯子可以到二-三杯不等……因爲我們第一大組聽得最認真，所以優先得到了奶茶的獎勵，我們美滋滋地喝着奶茶，高興極了！
過了一會，餘老師對我們說：“大家都知道一升水在量杯裏是多少了，那麼我們現在要做一個量器，能量出一升的瓶子。一會我會發給大家一張紙條，先把量杯裏的水倒進大瓶子裏，把紙條貼在瓶子上，然後再把多餘部分剪掉，這樣一個量器就出來了！”我們個個躍躍欲試，於是餘老師便把我們分成一個小組，我在曹子一的一組，只見我小心翼翼地把量杯裏的水倒進大瓶子，曹子一捏住瓶口，固定瓶子，然後姜姝又把紅條從最底往上貼，貼到一升水的位置停住，我拿起剪刀“咔嚓，咔嚓”剪掉了多餘部分，然後那膠帶把它封在了瓶上，“耶！做好啦！“我們組歡呼起來！
我快步拿起瓶子向餘老師走去，“嗯,還不錯，不過是第三名，只有一包奶茶了！”我有點失落地走回去，和組員平分了奶茶“嗯，好香！”因爲是自己的勞動成果，所以吃起來格外香甜！
這堂數學課不僅讓我認識了升，也使我明白：在數學的世界裏，還有許多寶藏等着我們去尋找，探索！
二年級敘事作文：數學課3
“唉！數學可真難！”這可能是許多國小生的煩惱吧？其實只要用心去發現，生活中到處可以看到數學的足跡。比如到商店買多少東西付多少錢、各種飲料和純淨水的成分比例等等。
上國小一年級時，我的數學並不是很好，成績處於中等水平。可是到了二年級換了數學朱老師後，我發現朱老師的講課方法與衆不同，整個數學課堂變得活躍了，每個同學上課變得更加積極了，面對難題都是躍躍欲試了，課堂上的收穫也是越來越多。
每節課上，朱老師會把大家每四人分爲一個小組，每個組都有組長，上課時在一起討論問題、解決問題。剛開始我們都是害羞不敢參與其中，後來老師說每個小組之間展開競賽，比一比哪個小組學習氣氛最活躍，學習效果最好。於是大家漸漸由不敢說變成了積極的說，願意說搶着說，而我的數學成績也慢慢的開始提高，漸漸地敢在課堂上獨自發表自己的意見和觀點。
講解一些疑難知識時，朱老師總愛設置一些有趣的小問題，一步一步激發起同學們的學習興趣，在學習小數時，朱老師給大家出了一道題：
8=80=800=8000。剛下完題，大家都紛紛提醒朱老師：“寫錯了，寫錯了，8怎麼能等於80，還等於800、8000呢！”朱老師心裏暗暗發笑，不緊不慢的提出了問題：“誰能把這個看上去不成立的等式變成一個成立的等式呢？”一下子把大家的胃口吊了起來，大家紛紛展開激烈的討論，進而在朱老師的步步開導下得到了解決。與此同時，朱老師還注重在講課過程中的師生互動環節，在學習生活中的'小數時，同學們和朱老師一起總結規律，共同編寫了一首巧學易記的小詩：
名數改寫很重要，
轉化單位仔細瞧。
由低到高除以進率，
由高到低乘進率。
進率若是十、百、千，
左右移點更簡單。
講課之餘，朱老師還經常給我們將一些數學方面的小故事，啓發我們學習，教誨我們方法。在學習簡便計算時，朱老師就給同學們講了關於數學家高斯的故事：高斯10歲時，老師讓學習將1、2、3……連續相加，一直加到100，其他同學用了很長時間才交卷，而且沒有一個人是全對的，只有高斯沒有像其他同學那樣急着相加，而是仔細觀察、思考，然後很快的得到正確的答案。因爲1+100=101，2+99=101，所以依次類推共有50個101，即50×101=5050。老師看到高斯的試卷驚訝的說不去話來。通過朱老師講的這個故事，我和同學們都深受啓迪，感悟出一個淺顯易懂的做題規律：想要簡便計算，必須觀察數據的特點，解決方法多，多思多想選最優。
這就是我的課改生活。在近兩年的學習經歷裏，我的學習的興趣更廣泛了，收穫的知識更豐富了，切身感受到學習生活更加多姿多彩、生動有趣了，我願永遠沐浴在課改的春風裏，倘佯在課改的陽光下，自由自在，健康茁壯地成長。
二年級敘事作文：數學課4
記得上學期在學習統計這個知識時，學生學習興趣十分濃厚，積極性都非常高。學完後調查本班學生喜歡的體育運動，並要求孩子們完成書上的統計圖。我本來是想對新學的知識進行一個鞏固練習，但是令人沒想到的是學生在完成統計圖時遇到了新的問題——喜歡游泳的人太多（有25人），而書上的統計圖用一個格子表示2個單位也只到20人，這時孩子們犯愁了“該怎麼辦呢？”。教室裏一下安靜了下來。突然，小機靈馮凡得意地說：“那還不容易，再往上加3個格子，塗2格半就可以了。”這時，班長呂昊藍提出了反對意見：“這個辦法不行，上面已經沒有地方了不能加。”“那有沒有更好的辦法呢？”我對他們說。孩子們開始思索……“我知道了，既然可以用一個格子表示2個單位，我也可以用一個格子表示3個單位。”張柯站起來說。有一個同學接着站起來說：“我覺得也可以用一個格子表示4個。”張涵急得跳起來：“不好，不好。”“爲什麼不好呢？”我問他。他說：“喜歡跑步的有5個人怎麼塗呀？太麻煩了。” 這時，胡森潘同學站起來了，他慢條斯理的說：“我覺得最好用一個格子表示5個人，因爲這些數都是5個5個的，如喜歡跑步的有5人，是一個5；喜歡跳繩的有10人，是2個5；喜歡游泳的有25人，是5個5。用一格表示5個很容易也很方便。”孩子們都點頭表示贊成。我肯定了他們的想法，然後順勢引導他們說：“請你想一想在製作統計圖時怎樣確定一個格子表示幾個呢？”孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手。
“我覺得跟統計的`個數有關，如果不是很多，就用一個格子表示一個”
“我想要先觀察統計的個數的特點，再確定一個格子表示幾個。”
“對！我覺得還應該觀察最大的數和最小的數，來確定格子的數量。”
“是的，我想，要確定一個格子表示幾個，應該先觀察數的特點和統計數量的多少，還要想到塗的時候怎樣比較方便。”
“你們想得真好，你們願意自己設計一個統計圖嗎？請你們自己從下面的幾個統計表中選擇一個，和小夥伴一起來設計一個統計圖。”我趁機佈置了下一個環節學習的內容。
孩子們在這堂課中表現出的創造力與思維能力，讓我也爲之驚訝和感動。在數學學習中，孩子們會遇到各種各樣的問題，老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也應該多爲孩子提供機會，創造條件，當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數學問題。
二年級敘事作文：數學課5
我們的數學老師，徐老師，平時講課一般都很死板，我都能將他的上課程序倒背如流。可那一節數學課，老師不知發什麼神經，竟然講得津津有味。
“徐老師來了。”不知哪一位同學喊道。大家匆匆忙忙地回到自己的座位上，原來混亂的教室，一下子安靜下來，能聽到一根針掉在地上的聲音。大家心裏明白，如果惹怒了徐老師，那可沒有好果子吃。徐老師走進了班，上了講臺，一臉喜氣，看看大家說：“在學習新課之前，我們先猜一個謎語。”啊，我們有些好奇，平時老師上課可都是開門見山呀，從不猜什麼謎語，今兒這是咋了？變了一個人似得。
老師今兒的.心情咋這麼好，我們知道，老師要是哪天心情不好，回答不出來老師問的問題，就得上臺領板子，口氣是這樣：“來，你上來。”那“啪”的一聲雖然不咋響亮，可我們每個人都膽戰心驚。
我剛回過神來，老師從袋裏拿出一些圖片，掛在黑板上，用手指了指這些圖片問：“同學們這些圖片有什麼特徵？”我們異口同聲的回答道：“都是圓形。”
我立即想起了昨天老師在微信上說話，或許說的就是今天這種別具一格的上課方法。
老師再問：“看清楚了，都是圓形的嗎？”
我們瞪大眼睛，認真看了看，都是圓形，一樣樣的。
老師：“沒啥差別嗎？真的看不出來嗎？郭業虎，你說說。”
我的神經馬上繃緊，站起來說：“好，好，好像大小不一樣。”
天吶，我有些汗涔涔，要是答錯，那可大禍臨頭了。
老師笑着說：“你說得很對。大小就是不一樣。”
哇塞，我終於闖過了一關。
我正要坐下，老師接着問：“你說大小不一樣，用什麼能表示得更準確。”
媽呀，不一樣就是不一樣，還咋表示？我的腦袋轟的一聲爆炸了，這下子完蛋了，準備好領板子吧，哎，咋我今兒這麼倒黴？
老師還是笑笑說：“今天我們就來學習圓面積的計算方法。郭業虎同學觀察得很仔細，很認真，大家應該向他學習，請坐下。”
我懸在嗓子眼的心，終於落在肚裏了。天吶，我還受到表揚了，我對徐老師的看法來了一個一百八十度的大轉彎。
老師和藹的一面，讓我興奮，讓我激動。
下課後，大家對今兒的這節課都很滿意，老師也說道：“這堂課是我們六（2）班最有意義的一堂課，大家覺得呢？”我們大家異口同聲地回答道：“是。”有的同學站起來說：“老師，我們能不能每節課都這樣？”老師說：“只要大家能學好的話，那我以後每次都這樣。”
老師走出了班門，平時，我們一點也不在乎老師的離開。可是，今天我們有一種戀戀不捨的感覺。
這就是我們最喜歡的一堂課，一節與衆不同的課。
二年級敘事作文：數學課6
我該怎樣描述你纔好呢？你給我留下的印象甚至超越了每天對我們噓寒問暖、稱我們爲“我的孩子們”的班主任。
你一點也不像徐志摩那樣“輕輕地來”又“悄悄地走”。你總是在鈴聲響了一會兒後才風風火火地提着包、拎着一頂灰色的帶花帽子走進教室，然後在下一節上課鈴響一會兒後才戀戀不捨地離開。你極其愛拖課，從10分鐘、20分鐘到之後的30分鐘，但你總是會在第二天給我們驚喜。還記得講臺上的那把壓彎的鋼尺嗎？你每天都會拿着它在講臺上敲得震天響，然後扯着嗓子說：“都停下筆，跟着我一起呼應！”以致，那把本來筆直的鋼尺硬是被你敲出了一條還算完美的曲線。
不得不承認，你很會穿衣服，一些零碎的飾品也能被你戴出自己的風格來。你的身上有一種無法挑明的氣質。
我還記得那天是看考場的日子，是最後一節數學課。6月的下午總是悶得讓人想睡覺。桌上的提綱還有一大堆，可你卻說要全部評講完。我暗自笑你又像以前每次大考前一樣都要“垂死掙扎”。怎麼可能評講得完呢？但是你依舊用鋼尺敲了敲桌子，依舊是那句膩煩了的“放下筆，來，跟着我一起呼應”，然後你延續了風風火火的做事特點，以迅雷不及掩耳之勢將提綱上的所有重難點再講了一遍。你翻找提綱的速度比風扇轉得還快；你的嘴脣在40分鐘裏一刻不停地上下翻飛着；你的眼神環顧着班上的每一個人，生怕某個人會睡覺或者做小動作。終於，你的最後一堂課順利完結在了下課鈴聲中。離開時，你還不忘叮囑我們要好好考試。
後來班主任告訴我們，這節本不是你的'課，你爲了給我們上最後一堂課，把當天去菲律賓的機票給退了。
我的心裏有了小小的感動。
我已經習慣了你每天拖課；習慣了在你眼皮子底下講話，傳紙條；習慣了聽你說你以前那些優秀畢業生的光榮事蹟；習慣了在下課之後纔開始的考試；習慣了在午休門禁後纔去吃飯；習慣了跟你要出門條；習慣了你在我們面前念同學發給你的煽情短信；習慣了你背對着我們喝水的樣子；習慣了你每天晚上三四張的作業外加一份訂正考卷……我甚至來不及忘掉你常對我們說的一句話：“忘記背後，努力前面，向着標杆直跑。”
我發現你給了我好多好多，而我也習慣了你好多好多。可是，這麼多的習慣，我卻惟獨不習慣對你說：“謝謝……”
最後一堂你上的數學課，像一個標杆，一直立在我心裏。
點評：作者通過最後一堂課的細節描寫，將一個嚴厲、嚴謹、富有愛心的數學老師形象展現在我們面前。文中沒有直接的正面描，彷彿在與老師面對面對話，通過轉述、反語，成功地刻畫了人物。
二年級敘事作文：數學課7
週二的下午，天氣異常悶熱，校外楊樹上的蟬無精打采的嘶鳴着。我們在教室裏上着數學自習課，教室裏很安靜的，只有筆尖摩擦紙面發出的窣窣聲。大部分同學在認真的做着作業，只有幾個別同學磨磨蹭蹭地拿着本和筆，不知道幹什麼，好像還沒有從午睡中完全清醒。數學老師李老師坐在講臺上悠哉悠哉的批改着作業。
“唉——”李老師長嘆了一聲，頓時，七十多雙眼睛齊刷刷的看向老師。老師站了起來，慢悠悠地說；“這一堆學習與鞏固裏，有兩個人沒寫名字，我暫且叫他們無名氏吧。”“不如這樣——”李教師話鋒一轉，“咱們大家一起給他們起個名字吧。”“好——”同學們鼓掌歡呼。
第一位無名氏是童話同學，姓“童”的有什麼好名字呢？“童年”賈凱麗首先想起了個詩意的名字。“童言”也不錯呀，我緊隨其後。“童心”、“童鞋”、“童聲”、“童言無忌”、“同志”，“這不錯呀！志同道合爲同志”李老師拍案叫絕，於是童話就成了“同志”。
接下來就該給另一個無名氏劉美彤起名字了。這回沒等李老師發令，同學們就開始自顧自的說起來，“劉發財——”一個同學喊道。這下可糟了，全班都要笑翻屋頂了。李老師完全不顧淑女形象，笑的趴在了桌子上。我的同桌比其他人更慘，他把剛剛倒進嘴裏的水全噴了出來，搞了個“人造噴泉”。那些昏昏欲睡的同學，一聽見這名字，全都精神了起來。我則笑得像被水嗆了似的不停地咳嗽。有的同學仰天大笑，有的同學笑得從椅子上滑了下去。有的同學笑得抱着肚子直哎喲。
“發財不能用到女孩兒身上。”李老師好不容易忍住笑說，大家再想想起個好聽的名字。“劉翠花兒”、“劉美麗”、“劉水”。我的同桌真可憐，他只要一喝水就被嗆得死去活來。“就劉心吧”，孫照耀提議。“這個好，就要劉心。”李老師說。於是劉心就成了劉美彤的新名字了。
“給我也取個名字吧。”王斯瑜說。
“旺財——”全班同學齊聲說，又是一陣驚天動地的大笑。於是王斯瑜同學喜得新名字旺財。
“哎呀，趕緊寫作業吧，都聊了十分鐘啦。”李老師突然說。於是，同學們立刻安靜下來，開始寫作業，只有孫青同學餘興未消的笑。
這時候，只見李老師以迅雷不及掩耳之勢抄起一段粉筆頭兒，身子稍向後傾，右手向前一頓，一記“小李飛刀”，粉筆頭如離弦之箭脫手而出，精確的彈到了孫青同學的課桌上。此舉看似簡單，實則有很大的`技術含量，距離、角度、力度都要完美的的結合，用力不能太大，要集氣力於粉筆頭，既不會傷到同學還能讓同學猛然驚醒，真乃“當世教師之絕技也”，這估計也只有數學老師能夠做的如此精準。於是，我認爲，送李老師“李大俠”的外號兒實不爲過。
小小的喧鬧之後，教室又恢復了原來的寧靜。只有筆尖摩擦紙面的聲音，李老師依然從在講臺上繼續悠哉悠哉的批改着作業。
二年級敘事作文：數學課8
“叮鈴鈴……叮鈴鈴……”放學鈴一響，我們一羣小記者就衝出了教室，來到 “數學社團”，跟隨着社團同學一起感受了一堂精彩的數學課。
一來到教室，同學們便紛紛拋出很多好奇的問題：你們喜歡這個社團嗎？你放棄放學後的休息、活動時間來上這個課，是爲什麼呢？ 數學社團裏你們能學到除平常數學課外其它的知識嗎？學習的內容跟課堂數學學習相關聯嗎？…… 而同學們總是不約而同地高聲回答：“我們非常喜歡數學！”讓我們來看看這一聲聲“喜歡”背後都有什麼樣有趣動人的故事吧！
一位同學說：“數學社團能讓我們學到許多課外知識，但內容卻又與課堂數學內容相結合並深入，這對課堂的學習可謂錦上添花，讓我們平常的數學學習更遊刃有餘，最重要的是在一些比賽或測試中，我們總能保持名列前茅，還能爲班級爭光呢！ ”
另一位同學說：“數學社團教會我們要開動自己的腦子遇到問題多想想用什麼方法解決更簡便？ 平常我們做到難題，都會做不下去，但在這裏，老師會非常細緻地講解，教會我們方法，總能讓我們受益匪淺！”
還有一位同學說：“這個社團不僅能培養我們的數學素質，更能培養實際的`數學運用能力，而它又是階段性的，每當遇到難題，老師總會利用整一節課的時間來細緻講解，從而讓我們學到很多很多數學延伸而來的知識。很是有趣呢！更重要的是因爲我喜歡數學，在課堂中，我們玩中學，學中練，充滿樂趣。”
上課了，同學們都像潮水般涌進教室，等待着老師的到來，同學們的專注度非常高，老師一個問題問下去，同學們刷刷刷……小手伸得一個比一個快，回答起來更是口若懸河、滔滔不絕，特別自信！隨着老師生動、細緻、引人入勝的講解，同學們一個個睜着大大的眼睛，全神貫注地盯着老師，視線隨着老師的身影慢慢地左右移動，生怕漏聽一個字似的！不時的點點頭，又不時的好像一知半解，眼睛睜得更大，腦邊好像有好多個問號在打轉，旋即又突然恍然大悟似的，臉上頓時釋然輕鬆起來。老師有時非常嚴肅，有時又會幽默地惹得大家哈哈大笑，也許一個個概念就這樣被深深地印在同學們的腦海中了；同時老師又很關心同學，在遇到一些“釘子題”時，老師會經常下來個別“訪問”同學們，並不厭其煩地一遍又一遍地講解着。我們似乎也陶醉其中，深深地喜歡這裏的學習氛圍和方式。
老師這樣對我們小記者說：“看着這裏的學生，在一點一點地努力，一點點進步，我也非常高興，家長們也十分配合，在大冬天、下雨天來接孩子從沒有一聲抱怨。”老師質樸的語言道出了覓小所有老師兢兢業業教書育人的光輝形象！
我們因學習在覓小而驕傲！更爲成長在覓小而自豪！
二年級敘事作文：數學課9
在一個風和日麗的星期三，我很開心的來到校園，第三節課是數學課。哎呀！我最喜歡數學課了。
叮鈴鈴！叮鈴鈴！“呀！要上數學課了呢！”我開心的說道，心裏充滿了期待。班上的同學們全部都靜悄悄的等待劉老師的大駕光臨。劉老師快步走進教室，嚴肅的說：“上課”！伴隨班長的“起立”聲，大家齊刷刷的站佔了起來，大聲齊聲回答“老師好！”數學課真的開始了。我好開心呀！
“同學們！這節課我們一起學習積的變化規律。”“請大家看黑板，八除以二等於幾?”劉老師一邊說就一邊問。“等於四，”我們大聲回答到。“那麼我們再看看八十除以二等於幾？”、“等於四十”；“八百除以二又等於幾？”等於“等於四百”。師生這樣一問一答之後，劉老師又加深了提問的難度，而且，不再要求同學齊答，而要求某一個同學回答，看看大家有沒有認真聽課，跟着老師的節奏走。“從這三個例子中同學們有沒有發現什麼規律？”“請金子能同學回答這個問題”，大家的.目光都轉向了金子能，之間他從容的站了起來，稍微的整理了一下思路，大聲而清晰的回答到：“這三道算式中有一個數始終沒有變化，就是除數2；還有，從被除數來看八和八十相差十倍、八和八百相差一百倍…”
當大家正在知識海洋遊弋時，說時遲，那時快，一支褐色的大馬蜂居然從窗外強飛了進來，難道它也被數學課吸引，想進來當劉老師的學生，和我們做學伴不成？我還正在胡思亂想之際，下課鈴聲伴隨馬蜂嗡嗡作響的聲音，煽動着那醜陋的翅膀響起來了，劉老師也來不及說下課，立馬組織同學們趕走大馬蜂，一邊喊到：“同學們注意保護自己，不要被馬蜂蜇着；有能力的用書或者衣服把馬峯趕到窗外去！”在劉老師的鼓勵下，上一秒還在躲閃的同學們，用手中的“武器”－文具、衣服和書本等等拼命的趕着馬蜂。結果，還是“大力士”馬厚成同學“技壓羣芳”用衣服使勁全力狠狠的打向那隻馬蜂，馬蜂猶如一坨泥巴般掉在了地上，其他幾個膽大的男生趕緊上來惡狠狠的猛踩幾大腳，大馬蜂秒變爛泥！同學們都打舒了口氣，劉老師確認馬蜂已經徹底死了，安排了同學們清理了現場，安慰了膽小的女生之後，才大歩離開了教室。
我又高興又心有餘悸的準備開始上第四節課了，突然，我發現大馬蜂的頭居然在我的書包裏，頓時我哈哈大笑了起來，同學們都用異樣的眼神看着我，等我解釋之後，全班都笑了，幸好，這時候上課鈴聲纔想起來，我們調整好之後，老師纔來呢！萬幸呀！否則，後果很嚴重呢！其實，我很委屈，劉老師只是要求大家合力趕走大馬蜂，並不是要你們打死它呀！要是他沒被打死，它的頭就不會莫名其妙的掉進我的書包裏了！
這堂數學課真是精彩紛呈呀！學到了數學知識和生活常識，感受到劉老師的大將般的指揮力，也爲同學們共渡難關，精誠合作的舉動所感動！
二年級敘事作文：數學課10
大家看到我的標題，一定會覺得很奇怪吧，因爲，數學課是正科，怎麼可能會有歡笑，除非是老師不在教室，但我想告訴你們的是，我們的老師在教室，而且，老師也沉浸在歡笑中，我們的數學課又名叫歡樂課……
我們有一個很可愛活潑的數學老師，她叫劉敏，逢上她的課，都會有笑聲，連喜歡睡覺的同學都紛紛打起精神來上課，劉老師就像我們的姐姐一樣，照顧我們，她不喜歡課堂上死氣沉沉的，因此每次上課，她都在歡笑中把知識教給我們，讓我們既得到了歡樂，又得到了知識，劉老師是一個很好的老師，我們的教室都貼滿了很多短語和表格，對於旁人來講，那是一張張紙，但對於劉老師來講，那是她的理想，劉老師不是義務教師，而是任教的老師，她只有兩年的時間可以教書，而我們是她最後一班學生，老師對我們很疼愛，每次我們的.活動之類的，她都會一一記錄入她的相冊裏，因爲那是她最珍貴的回憶，雖然老師有時候很嚴格，但她都是關心我們的，記得老師跟我們說過，永遠不要跟她說對不起，不管做錯了什麼事，都不要跟她說對不起，因爲，她說，我們做錯事，對不起的不是父母，也不是老師，而是自己，因爲那些事，會成爲我們人生中的一個污點，那個污點，永遠都消不掉，老師的話，告訴我一個道理，我們做錯事，有時候是會對不起別人，但我們更對不起的是自己，因爲那是自己的污點，永遠的污點，在劉老師的課堂上，幾乎都是笑聲，劉老師爲了讓我們自己有勇氣，給我們舉辦了一個課前一分鐘演講，她沒有給我們規定題目，只要讓自己有勇氣站在那個講臺上，說出自己的事，就夠了，她只是希望同學們對自己能有信心，能有勇氣去面對……
劉老師當我們在難過的時候，老師會安慰我們，老師看見我們受傷的時候，會給予我們問候，劉老師在我們眼裏，是我們的姐姐，即使，她離開了我們這個學校，離開了我們這個集體，但她給我們的回憶卻是最珍貴的回憶，她即使走了，她還是把美好的留了給我們，她走了，但她依然在我們心裏，我們永遠把她當成我們的姐姐，即使她走了，她還是我們的老師，她無論到那裏，無論做什麼工作，我們都支持她，我們都相信她，因爲，她雖然不是世界上最棒的，但卻是我們心中最棒的老師，劉老師，加油，劉老師，加油，我相信你的能力，我們大家都相信你，劉老師加油！！！
在此，我想謝謝劉老師，因爲是她讓我在學習上得到快樂，謝謝你，劉老師，我不會忘記你，你永遠在我心中，劉老師，謝謝你，希望你離開之後，我們能保持聯繫，無論你做什麼工作，我們支持你，加油，你一定行！！！
二年級敘事作文：數學課11
我是一名不太愛學習的學生。前段時間，中心學校的郭老師在我們的教室上了一堂非常有趣的數學課。這節課，不但讓我體驗到學習數學的快樂，也讓我對數學產生了極大的好奇。
對於我來說，數學知識真的是難以理解，更別說有興趣了！每次上課以後，我都記不住老師講過什麼了，感覺很煩！不明白爲什麼要學習“數學”呢？然而，從上完那堂課後，我開始轉變了。
隨着上課音樂聲後，郭老師笑眯眯的走進來，用神祕的口氣說：“同學們，你們平時學習非常努力，今天爲了獎勵你們，我準備帶大家去一座神祕的城堡玩一玩，你們願意去嗎？”郭老師的話，一下子讓我們興奮起來，個個神采飛揚的齊聲表示願意去！隨後，郭老師播放了一段錄像，哇！悠揚的音樂伴隨着“城堡”的畫面，彷彿把我們帶進了一個童話般的世界，真令人陶醉。“同學們，城堡到了！”郭老師話音剛落，一座好似迪士尼樂園般的“城堡”呈現在眼前。真不可思議，難道這是在上數學課？“城堡”又是怎麼回事呢？郭老師彷彿早已看穿了我們的心思，鄭重的說：“同學們，要想到城堡裏參觀，必須答對“魔卡”上的問題。” 聽完郭老師的話，我的好奇心一下子便活躍起來，急着想要過關。於是，我仔細的看着“魔卡”上的.問題。 當郭老師走到我面前時，我既緊張又興奮，原本上課從不敢發言的，可不知爲什麼，突然間也想表現一下。我笑着回答了問題，而且說的很流利，郭老師驚訝的對我說：“曉曉你觀察的真仔細、回答的也很完整，老師真爲你驕傲！你過關了！”聽到郭老師的表揚，我心中別提有多美了！手中緊緊的握着“魔卡”，有一種說不出的滿足，於是，我對自己充滿了信心，期待着迎接下面的挑戰！
接下來，郭老師更像一名“導遊員”，她邊操作邊帶領我們在“城堡”各處參觀，城堡裏有趣的地方可真多呀！有“圖形博物館、生活實物館、音樂功能廳、魔幻手工坊、夢幻便利店”。只見郭老師用手輕輕一點“圖形博物館”的大門便打開了，哇！我看到了好多各種顏色及不同形狀的圖形，都是我們熟悉的。我急搶着喊到：“老師，我認識！正方形”隨後，同學們紛紛回答：“還有長方形、圓形……”。郭老師點點頭笑着說：“原來圖形博物館裏陳列了這麼多，不同形狀的圖形，它們都是我們的老朋友了。”忽然，閆龍華用尖尖的嗓音說道：“老師，那是什麼圖形？”咦？只見在陳列架的下方，有一個紅色的圖形。“你觀察的真仔細！這個圖形，就是我們今天要來學習認識的“新朋友”它叫“三角形”。之後，郭老師不但教會了我們怎樣識別三角形，而且還告訴了我們三角形在生活中的運用；還組織我們到“手工坊”裏學習疊三角形；最後，我們還去了“展覽館”欣賞了用三角形拼擺出的手工作品……生活中隱藏了這麼多與數學有關的知識，真讓我吃驚！
啊！這節課我真喜歡，它讓我品嚐到了快樂學習的滋味！
二年級敘事作文：數學課12
下午第二節下課後，美術老師任老師來到辦公室，她看到我桌子上擺放的一些物品，有些驚訝的說：“這些是什麼作品，難道你們數學課上也做手工？”
我有些自豪的笑着說：“可不是嗎！這些是我們數學課上的手工作業。”
看她一臉疑惑的樣子，我接着說：“這兩天，我們學習的是《課題學習：鑲嵌》，學完後，我請同學們動手做一幅關於“鑲嵌”的圖案，以運用所學知識，培養學生的動手能力。”
“噢！原來是這樣！”看着她恍然大悟的樣子，我又樂了。
這也難怪，數學長期以來，留給人們的印象就是做題、做題、再做題。乾巴巴的`，沒什麼意思。哪一天，學數學要是不做題了，恐怕很多人還難以理解呢！
在我的教學理念中，數學固然需要做題，只有不斷通過練習才能鞏固所學知識，但是數學絕對不僅僅只是做題，數學課上也可以引導學生在快樂中學到很多知識，要做到這些，一方面需要教師自身素質的不斷提高，用自己幽默風趣、富有感染力的語言吸引學生。另一方面教師要深入挖掘教材，合理安排教法學法，學習樂於接受的方式就是最好的學習方式。
在教授本節內容時，我沿用一貫的小組學習方式，把課堂上更多的時間交給學生，通過十分鐘的小組討論，大家一起解決了“鑲嵌的定義、條件以及組成鑲嵌的多邊形有哪些？”等問題。每個小組的四個同學興趣盎然的湊在一起，翻閱資料、交流討論，你一言、我一語，將自己的看法毫無保留的說出來，大家暢所欲言，無拘無束，課堂氣氛異常熱烈、其樂融融。我也不甘“清閒”，深入小組中與同學們交流，看到同學們能夠自主探究知識，再通過小組合作提高的過程，我能體會到學生學習的積極性和主動性，這是最難能可貴的。
我又向大家交流了對“課題”的理解，“課題”這個看似神祕而深奧的詞語，多數學生認爲這是大人的事情，和我們國中生沒有關係，甚至有個別學生聞所未聞。當我說到美國的中學生進行課題研究，竟寫了洋洋灑灑幾萬字的時候，不少同學發出“哇”的一聲。我告訴大家：“課題研究”大可以到國家重點課題如“兩彈一星”、“神舟七號”。小到學校老師申報縣級、市級課題。既使是我們國中生也可以利用我們所學知識進行適合我們自己的“課題研究”，這也是新課程改革極力倡導的一種學習方式，數學課題學習可以使教學過程變成一種“科研”或“微科研”的過程，讓學生在獲得數學知識的同時，參與體驗研究性學習的過程。
當同學們聽到今天的數學作業是：做一幅關於“鑲嵌“的圖案時，很多同學竟然發出了歡呼聲，看到同學們超乎尋常的熱情、令人讚歎的手工製作，我不禁驚訝於同學們的潛力了，我不得不對同學們刮目相看了…….
二年級敘事作文：數學課13
12月12日 星期五 多雲
數學這門學科，在很多人的印象裏總是乾巴巴的，學起來枯燥乏味，讓人提不起興趣，以至於有些人看到數學老師也感覺有些古板，缺乏幽默感。作爲數學老師的我，一直致力於改變自己在學生心目中的形象，努力使學生喜歡我，進而喜歡我教的數學課。從教十年來，通過學習名師名家先進的教學理念，我在不斷反思自己的教學，我始終認爲：數學課堂也可以快樂起來，讓學生在民主、平等、和諧、寬鬆的氛圍裏體驗數學給自己帶來的樂趣，在學習數學知識的同時，還能收穫數學之外的知識。儘管理想與現實總有着偌大的差距，但有夢想纔有未來，我相信我會做得更好。
傳統的數學課堂，我們經常看到的是教師講得辛辛苦苦、滔滔不絕，學生聽得迷迷糊糊、昏昏欲睡，這種教師講學生聽的滿堂灌式的教學模式早已腐朽不堪，被人唾棄。教育者絕不能忽視學生的學習自主權，無視學生的靈活性，把學生看作千篇一律的個體，這樣只會扼殺學生的天性，泯滅孩子的創造能力。隨着社會在進步，教育也在不斷的改進，逐漸的教師啓發、學生思考、講練結合的啓發式教學受到人們的青睞，這種模式通過教師問學生答的方式，鍛鍊了學生思維，學生的主體地位得到一定的重視，這種教育模式至今仍有一定的生命力。當前正在大力推行的新課程改革，提倡師生民主交流、和諧相處，學生自主學習，合作探究，教師是學生學習的指導者、合作者、組織者，正如當代著名的教育改革家李鎮西博士所說：新型的課堂應是師生共享知識的一個過程。他鼓勵學生大膽向老師提問，剛開始學生不夠主動，所提問題也不是太好，一次，他來到教室，問：“大家對今天學習的內容有什麼問題嗎？”同學們左顧右盼沒人舉手，李老師稍停了一下說：“好，要是大家沒什麼問題，那今天的課就到這裏。”說完，他扭頭就走，同學們一看，都有些着急了，看來不提問不行了，於是，慢慢地大家開始嘗試着對所學的課文提出自己的問題，儘管有些問題還非常稚嫩，時間長了，同學們體會到了這種學習方式的`樂趣，有了學習的成就感，學習起來更有勁了。
近來來涌現出來的杜郎口中學的教改模式，充分體現了學生的主體地位，教師精講、少講，甚至不講，學生是課堂的主人，“我的課堂我作主”，“快樂課堂，魅力無限”等等。走出了一條農村新課改成功突圍的典型範例，引起了全國的廣泛關注，值得每一所學校、每一個老師學習。
不管是班主任，還是課任老師，真心的和學生交朋友，成爲學生喜歡的老師，我們的課堂都能夠快樂起來。
二年級敘事作文：數學課14
我是一名國小數學教師，在教育崗位上已工作10年了，在這10年的教學生涯中，我很努力的爲教育事業貢獻者自己的力量。雖然我沒有成爲名師，但卻是一名合格的人名教師。我熱愛我的教育事業，在工作中我非常努力，儘量讓課堂充滿新意。
我擔任的是二年級的數學，記得在教乘法口訣這章，我改變了傳統的教學方式。以往的老師在教乘法口訣是應用了傳統的教學方式，先做7的連加題，再出示掛圖，師生一起編出乘法口訣，讀口訣，背口訣等。這種傳統的乘法口訣教學，其目的是讓學生牢記乘法口訣，爲以後計算學習奠定基礎。然而，我們又是否想過：學生在日復一日的單調學習乘法口訣的過程中，會不會導致“熟而生厭”呢？我們知道，興趣是最好的老師，教師的教學毫無新意與創造，是無發調動學生的積極性。然而我在教乘法口訣時，改變了傳統的'教學模式，抓住了低段小朋友的心裏，使課堂充滿了新意。
新課開始，我首先通過兒童喜聞樂見的白雪公主和七個小矮人的故事引入，讓學生快樂的觀察、推理、記憶，帶有濃厚的興趣探究求幾個7連加是多少的過程，學生充滿了好奇和樂趣。我們都知道，知識不是有灌輸而獲得，而是學習者在一定的情境中，藉助必要的信息資源主動構建的。而後我放手讓學生自主探究和編制7的乘法口訣。在這裏我採用小組合作的方式，讓學生“先想、後說、再寫下來”，“能編幾句就編幾句”在請小組裏的代表在全班展示合作的結果。這樣學生有了獨立思考的空間和合作交流的機會，還有展示自我的機會，保證了學習活動是個體勞動與羣體合作共同的成果。這樣還照顧到了學生的差異，充滿了對全體學生的鼓勵和指導。
在記口訣時，我讓學生說說自己認爲好記的的口訣，不好記的一起交流，找到最好的方法，學生一直興趣高漲，沒有感到枯燥無味。後來我還設計了一系列有趣的遊戲，如“送算是回家”、“轉轉盤”等，及富有童趣，又有挑戰性，是學生感到計算不全是單調枯燥的。課中，始終動靜交替，張弛有序。
在應用乘法口訣過程中，我對所有習題進行了加工，將知識應用到生活中，如設計了“刻舟求劍的故事”、“計算一週喝水多少杯”和“幾隻七星瓢蟲黑斑的個數”等問題。在課結束時，又回到了七個小矮人的故事，讓學生聽故事編兒歌，既鞏固了乘法口訣，又讓學生沉浸在快樂的學習氛圍中。
整節課，學生學的輕鬆愉快、紮實有效，還給學生創造了一種開放、積極主動的課堂文化，讓學生充滿了樂趣，做到了學生全方位的發展。然而，老師的課也在輕鬆愉快的氛圍中結束。真是妙不可言。
二年級敘事作文：數學課15
“叮鈴鈴，叮鈴鈴。”怎麼這麼快就上課了呀，我還沒玩夠呢。但我不得不回到座位上，等待老師的到來。
老師很快來到教室，手裏拿着課本，快速地說：“同學們，現在開始上課，獨立完成課本的第四十七頁。”一瞬間，講話的聲音消失了，只剩下寫字的“嗖嗖”聲，老師則在翻看着作業本。
過了幾分鐘，教室裏開始響起講話的聲音，老師故意用筆敲了敲桌子，又咳嗽了幾聲，但這並沒有起到什麼效果。那聲音越來越大，老師終於忍不住了，她心平氣和地對我們說：“不要講話。”可這一說，並沒有什麼威力。於是，老師用高八度的嗓音吼道：“全班給我起立！”教室裏頓時鴉雀無聲，我們連大氣都不敢喘一口。老師又吼道：“今天這節課給我站着聽！”全班同學戰戰兢兢。不湊巧，一個同學不合時宜地打了一個大噴嚏，我的心一下子揪了起來。沒想到老師嘆了一口氣，裝作很失望的樣子：“算了，你們又不是我親生的，我幹嘛要這麼關心你們。好了，現在開始講評。”
過了會兒,老師開始講判斷題，講到一道“直角三角形的斜邊一定比兩條直角邊長”，老師假裝很疑惑地問我們：“同學們，請問這道題是對還是錯呀？”“是錯的。”同學們齊聲回答道。“爲什麼呢？”老師又問道。一位同學站起來回答：“因爲兩條短邊加起來大於最長的那條邊。”老師很滿意地點點頭。
正當老師將要講下一題的時候，一位同學站起來，冷靜地說道：“老師，我認爲這題是錯的。”一石激起千層浪，他這番話，引起了軒然大波。老師剛纔的氣還沒消呢，又吼道：“怎麼是對的了？三角形兩條短邊加起來大於第三邊啊？照你這麼說，應該是小於咯？”“就是啊，怎麼可能是小於嘛。”我們一起反駁道。可那個同學絲毫沒受影響，鎮定自若地說出了他的'理由：“因爲這道題並沒有說要把兩條短邊加起來，只是說斜邊大於兩條直角邊啊，沒有說要把兩條直角邊加起來。”說完，他鎮靜地坐下了。一位同學站起來反駁道：“當然要把兩條短邊加起來啊，不然我們學這個幹嘛？”一邊用討好的語氣說着，他一邊看了看老師，“對吧，老師？”
教室裏一下子冷場了。就在我以爲這句話剛好可以討老師歡心時，讓我們啼笑皆非的事發生了。老師想了想，尷尬地對我們說：“確實是我錯了，那位同學是對的，請大家把答案改過來。”教室裏響起“哦”的一片。我衝提出異議的同學投去崇拜的目光，可他看起來一點都不覺得驚訝，好像本來就在他意料之中的一樣。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴。”就在這時，下課鈴響了，題目還沒講完呢。看來課間休息泡湯囉。我們都把目光投向老師，老師把書一合，把手一揮，說道：“下課了。”
哎呀，怎麼感覺這堂數學課就像坐過山車呢？