在日常學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編整理的優秀中學生作文10篇，歡迎大家分享。
優秀中學生作文 篇1
我踏着憂傷，緩步來到斷腸處——沈園。與外面迥乎不同的是，這裏風和日麗，這裏春色盎然。可是這一切終究掩蓋不過有情人之間的恨與無奈——唐陸之戀，令人痛絕千年。
我捧着陸游唐婉二人的《釵頭鳳》，如捧着世間最悽美最珍貴的愛情。獨自倚立於沈園，回憶着千年前那個不眠的夜晚。我幻想自己就是陸游，以我的情感去感受他的情感，以我的心去貼近他的心。那是個尋常又不尋常的一天，陸游踩着與唐婉的美好記憶，步步生愁踏入沈園。可是陸游，你怎會想到？你怎會想到蒼天會安排你在這個時候邂逅偕夫同遊的唐婉？“相顧無言，惟有淚千行。”是的，的確是相顧無言，可是他們沒有流淚，因爲他們的淚早在分別的那一刻，流盡了。
風，挾着冷雨席捲而來，猝不及防的沈園一片凌亂。桃花已落，池閣已閒，多少有情物不堪東風的摧殘而化爲陳跡？我佇立在風雨中，臉上痕跡未消，分不清究竟是雨水還是淚水。我就那麼站着，任憑點點雨水打在身上，涼到心底……
面對沈園牆壁，我靜默無言。撫摸着那殘留的字跡，我能清晰的感受到陸游宣泄在上面的思念、悵恨、痛苦、無奈。我化身陸游，穿越千年回到從前，那些快樂的日子，那些忘記了一切煩惱的快樂日子。唐婉的衣袂飄飄，我的心旌也微搖。畫面流轉，心絃突然被緊緊扯住，青絲斷，兩情殘，東風亂，怨怨怨。無緣面對佳人苦，忍別恨復生離愁。隨着一紙休書的拋下，唐婉眼裏唯剩哀怨。最遙遠的'距離不是生與死的距離，而是明明知道彼此相愛，卻不能夠在一起。目光牢牢鎖住那一步三回頭的落寞背影，那梨花帶雨的容顏，那欲訴還休的神情，那顫抖的雙脣，我的心在撕裂，在疼痛，在滴血，可我無力改變，任憑唐婉絕望的消失在天際。
流觴聲把我喚回沈園，我彷彿看見唐婉正笑意盈盈的給陸游斟酒。柔荑輕點，壺中的酒便悄悄爬滿美人觚。可是我分明看到，即使刻意掩飾，唐婉的眼神中流露出的依然只有無限的哀傷和眷戀。誰言“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”？若相見引起的只有心痛與愁怨，那又何必相見！陸游久久凝視着唐婉，眼前的可人兒在多少個夜晚獨自承受“酒入愁腸，化作相思淚”的無助？多少個夜晚扶着窗臺“似此星辰非昨夜，爲誰風露立中宵”的癡守？又有多少個夜晚打起“怕人尋問，咽淚裝歡”的強顏？他恨啊！他恨無情捉弄他的蒼天；他更恨！他更恨曾經的山盟海誓竟敵不過封建禮教的刀劍嚴逼。可是，可是，可是，他又能怎樣？最後，只有將這一切和着深深的無奈隨酒流入心底。罷！罷！罷！
“笑牽牛，別朱顏，浮生恍然已千年。有緣情，無緣見，望斷天涯心碎間。憶紅塵，斬思念，夢中只爲你流連。今生戀，來生戀，不羨鴛鴦不羨仙。”我緩緩低吟，思緒又一次飄飛到千年以前……
優秀中學生作文 篇2
老人說過年真好，因爲過年了，在外面奔波的子女能夠回家看望他們，一家人才能夠在一起，終於能夠團圓了，老人們只求孩子平安。
在外奔波的遊子說過年真好，因爲過年了，他們可以和親人團聚了，與親人之間的親情才得以加固，疏遠才得以親近，他們疲憊的心才得以放鬆和休息，他們有時間儘自己的孝心，表自己的愛意。
小孩子們說過年真好，因爲過年了，他們可以得到長輩們給他們的壓歲錢，而且還可以吃到各種各樣的食物，並且還可以盡情的玩樂。
我說過年真好，因爲過年了到處張燈結綵，晚上燈火通明，處處洋溢着歡樂的氣息，充滿着濃濃的年味，各家各戶都在購買年貨，準備過年，每個人的.臉上都露出了幸福的笑容。每年大年七年級，我很早就起牀，吃過餃子後就和父親媽媽挨家挨戶的去拜年，每個人見了面都說着同一句話：“新年好”！
過年真好，因爲口袋裏雖然裝滿了爺爺poop給的壓歲錢，但我還是長了一歲。我不再是以前那個調皮、任性的小孩子了，我已經成了大孩子了，我學會了了獨立思考問題，在學習上我認真總結過去的得與失制定新一學期的學習計劃。在生活上，我會自己照顧自己，減輕爸媽的負擔，我還會以小大人的身份替父親媽媽照顧爺爺poop，替叔叔阿姨照顧年幼的弟弟妹妹。
過年真好，只有在過年的時候生活才顯得有張有弛，人們纔有了對未來的憧憬與展望，時間之河纔有了起伏的浪花，生命纔有了節奏——過年真好！
優秀中學生作文 篇3
我有一個幸福、美滿、溫馨的家，有爸爸、媽媽、婆婆和我。
我爸爸的特點是：聰明、能幹、做事認真、細緻。他每天晚上輔導我學習，早上總是變着花樣給我做美味可口的飯菜，吃完了早飯，就騎上自行車或摩托車送我上學。爸爸工作很繁忙，每天處理的事情很多，但是從不拖泥帶水。爸爸還有一個特殊的優點就是：做飯的`手藝高人一籌，只要
他有空閒時間，就會扎着圍裙，挽起袖子，親手做上一桌豐盛的美味佳餚，他看着我們津津有味地吃着，心裏就像吃了蜜一樣甜。
我媽媽的特點是：和藹可親、溫柔細心、早睡早起。每到雙休日，她就帶我到新華書店看書、買書，有時還給我講做人的道理，如果我做錯了事或者考試成績不好時，媽媽從來不打我，只是坐下來耐心地給我分析做錯題或做錯事的原因，讓我知道究竟錯在哪裏，一再強調下一次絕對不能重複這樣的錯誤。媽媽很勤勞，除了上班之外，總是把我們家整理得井井有條，打掃得乾乾淨淨。
我婆婆雖已年過七旬，但精神飽滿，一頭銀白色的頭髮，濃濃的眉毛，一雙慈祥的眼睛，在家裏總是忙上忙上，從來沒見過她閒着的時候，婆婆有一雙特別靈巧的雙手，記得有一次，我積攢了一盒子小七彩鑽石，不知該做什麼，正發愁，婆婆走到我跟前，只微微一笑，找來繡花針，坐在沙發上不聲不響地串了起來，不一會兒，一串可愛漂亮的七彩項鍊做好了，我高興極了。還有一次，我最心愛的布娃娃頭髮亂的像馬蜂窩，怎麼也梳不通，我婆婆耐心地把布娃娃的頭髮梳理好，並辮起了可愛的小辮子。
現在該介紹我了，我雪白的皮膚、黃黃的頭髮、一雙不大不小的眼睛炯炯有神，認識我的叔叔阿姨都叫我“白雪公主”。我聰明的腦子像爸爸，溫柔的脾氣像媽媽。我愛讀書，愛學習，愛勞動，年年被學校評爲“三好學生”、“優秀特長生”、“優秀隊幹部”。
以上是我們家庭成員的特點，你們說，我生活在這樣一個幸福溫暖的家庭中，我能不愛我的家嗎？所以說，我愛我家！
優秀中學生作文 篇4
父母的嘮叨，同學們都知道一個字。啥字？煩唄！父母們天天在我們做事之前說這說那的！我們心都煩了。但是這還不夠。他們還要在別人面前諷刺我們。還要誇別人怎麼怎麼的行啊！怎麼怎麼的棒啊！怎麼怎麼的學習好啊！這一大串長話讓我們的臉面往什麼地方擱啊！
回到家中，父母們又是一大堆的話如浪潮般的滾滾而來。讓我們的耳朵受到了虐待。
還是回過頭來，世上有那個父母不愛子女；世上有那個父母不嘮叨；如果他們不嘮叨，那麼準是他們不管你了。其實，當你細細品味他們的嘮叨時，你會發覺他們的每一句話，甚至每一句諷刺的話都是對你的愛，對你的好。
有一次，考試之前，我心中萬分緊張。怕自己考不好。但是，媽媽的一句“你考不好有你好看的'。”讓我己經緊張了的心立即鬆弛了下來。因爲我想：“我爲什麼要考好，爲什麼？這是爲你考啊！我就不考好。”可是在考場上由於我的放鬆，讓我輕輕鬆鬆的就把語、數、外、物四門試卷全部搞定了。所以我說。有時父母的嘮叨會使你有意外的收穫！
優秀中學生作文 篇5
那一棵樹，是世襲的土著。無論風吹雨打，它總是堅守在那裏??
不緊不慢地騎着車，秋風襲進了我單薄的衣衫，我不禁瑟索，腦中卻還在想着昨日與父母爭吵的情景??
一片銀杏葉忽飛到我的車簍裏，順勢擡頭望去，又見到了那棵樹。秋風才至，那黃就蔓延開了。微風拂過，但那樹葉便如蝶般飛舞、旋轉，與身後藍天交融幻變。
我拿起一枚落葉，那粗糙的葉面是它經歷的滄桑，那清晰的脈絡是它堅定的意志。扇動鼻翼，仔細鑑賞着它散發出的淡淡幽香，我似乎聽到了落紅的笑聲，
似乎聽到了她的淺唱低吟：
“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”
是啊，那蒼老的根在地下孕育了百年，汲取了百年營養，或許就是爲了滋潤那一片片小小的樹葉。而那片片樹葉，在繁華過後，在閃耀過後，選擇了翩飛至根邊，偎依在她身旁，化爲春泥??
我釋然，落葉歸根，烏鴉反哺，這些都是回報、感恩的生命姿勢吧？
自然用它無聲的語言點醒了我，讓我在平淡無奇的日子裏，在怨天尤人的日子裏，有了不小的'驚喜！
深夜，萬籟俱寂，我還在題海中遨遊，冥冥中，似乎感到了身後的目光，轉頭望去，是媽媽！無數的日夜，父母是否就是用這種深厚的目光，注視着我的學習，注視着我的生活，注視着我的喜怒哀樂？他們站在我看不到的地方，以我感覺不到的方式，守望着我的成長，望成一尊雕塑！
我朝她燦然一笑，她彷彿有些受寵若驚，轉身??
心中的憤懣早已悄然逝去，拿起一片葉子夾在書中，讓它成爲我人生的警鐘，用她來紀念那次我收穫的驚喜。
地球還在繼續轉動，四季還在不斷變化，那棵樹還在一次次的繁榮、凋零、繁榮，而我卻在它給的驚喜中漸漸長大、漸漸成熟??
優秀中學生作文 篇6
有些人，把歡笑，贈與他人；把悲傷，留給自己。
歲月使窗外的老樹，盛盛衰衰。花兒。凋零了又開放。時光的風風雨雨，在她的樹幹上留下了不可抹去的印痕。
最美的，不過是透過陽光，照應在書桌上的新綠。
陽光亮晶晶的，鳥兒鳴叫着，你的笑容在鳥兒而搖動的尾巴後。我一直以爲，你是堅強的。
春天裏，老樹的那一抹綠，映襯着一絲希望。點綴在你腳邊小小的野花，把你的笑容襯着更是和藹可親。
你像小巷子裏給孩子們講故事的老奶奶，搖着大蒲扇，爲一個個席地而坐的孩子講故事，鳥兒在你的身旁飛舞。春，在你身後半遮半掩。一直盪漾到我的臥室，很美，很耐看。
夏天，知了趴在你的樹枝上，太陽四射的光芒，柔柔弱弱的，落在你的樹葉上，迷迷糊糊的.，拽起了學生們的童年。你替昆蟲們頂着陽光，讓他們在午後的綠蔭下，安安心心的睡一個好夢。我以爲你是堅強的，是陽光的。
然而到了冬天，天空帶來了淅淅瀝瀝的小雨，烏雲仍未散去。你早已不復之前的歡樂。樹葉被雨滴狠狠打下，又被大風托起，然後又被狠狠地摔下。你早已放下了自己的倔強，歡樂。不堪一擊，沒有了當時和藹可親的老奶奶的形象。望着窗外搖曳着的你，兩個截然不同的形象出現在我的眼前。
在所有的生物面前，你顯得那麼高大，那麼堅強，那麼積極向上。但是當你身邊，沒有了小小的跟班。
在你那深深淺淺的深壑透着一絲無奈與悲傷。望着窗外的老樹。把歡樂留給別人。把煩惱留給自己，人又何嘗不是如此呢？
在別人面前，我們顯得多麼的陽光，自信，歡樂。
可誰知道？背後，總是透着一絲疲倦與無奈。望着窗外的你。我看見了我們倆共同的渴望：希望有人能夠一起分擔。那麼，難受的時候，就說出來吧。把歡笑給予他人。悲傷，就分擔出來，釋放自己內心的負擔。作爲一個真實的自己，這也是你和我共同努力的目標。
別老是對着自己哭泣，把你的陽光綻放在自己的身上。面對窗外的老樹，我看見了我自己。
優秀中學生作文 篇7
我的童年有許多讓我委屈的事，有一件事讓我忘不了，像樹根一樣，深深地紮在心裏。有一次我和我的好朋友一起去文具店買可擦筆，走進去的時候我一眼就看中了一支鋼筆，我問老闆這隻筆多少錢，老闆說17元。我覺得這隻筆太貴了，再加上沒有帶夠錢，所以我決定不買了.剛出去5分鐘左右，我就被老闆又叫回去了。老闆說：“小朋友，你剛出去不久這隻筆就沒了。”我就說：“你看，你這隻筆不還在這嗎。”老闆說：“這隻筆是我剛拿出來的。”我說：“這筆真不是我拿的，不信你翻我兜。” 那個老闆非得說是我拿的。我都氣哭了，我爭辯着說：“我真的沒有偷你的筆。”我的朋友也跟老闆說這筆不是我偷的。我解釋說：“有可能是別人偷的。”老闆說“那時候只有你問這隻筆多少錢。”我和我的好朋友轉身就走，好朋友問我，“你不害怕嗎？”我說：“我爲什麼要害怕，筆又不是我偷的。”我回到家之後，我把事情告訴了家人，爸爸聽了之後說：“明天就去那家店跟他們講理，我女兒憑啥受這份委屈。”我當時就哈怕了，就怕爸爸和人家爭吵了。我就騙爸爸說，“那家店的老闆已經向我道歉了。”爸爸說！“哦，給你道歉還差不多。”我知道自己委屈心裏很難受，但是這是成長過程的'一次經歷，對我以後成長過程中有很大的幫助。我也知道爸爸心疼我，不管誰的爸爸都不希望自己的女兒或是兒子受到一點委屈，但是這些委屈都是對我們成長過程中的一次幫助。
優秀中學生作文 篇8
“丁零零！” 上課鈴響了，同學們陸陸續續地進入教室，個個玩得紅光滿面，一滴滴汗珠晃晃悠悠地掛在額角上。隨即，有些機靈的同學突然發現班上沒有老師！
這個“喜訊”很快就傳遍了整個教室。班長小萬聽着“嘰嘰喳喳”的動靜大有漲潮之勢，頓感大事不妙，急忙拉着紀律委員跑到講臺前。還沒等他倆站穩腳跟，一陣陣鋪天蓋地的聲浪已朝他們劈頭蓋臉地涌過來。
“喂，小吳，我昨天買了一大包彩泥，要玩不？”班裏公認的“大嘴巴”丁小鈺竟然跨越兩個小組，千里迢迢地帶着橡皮泥，向我的同桌小吳發出邀請。一對姐妹淘立即親親熱熱地忙活起來，“嘻嘻”、“哈哈”的笑聲又吸引來了好幾個女生。
我的'魅力也是不可阻擋的，“橡皮大戰啦、橡皮大戰啦，小葉，我們來玩吧！”死黨小胖投奔我來了。“現在可是上課，下課才能玩呢！”我板着臉，批評起他來。小胖不高興地“哼”了一聲，扭頭找其他人玩去了。聽着他們興奮的歡叫聲，我心裏有點後悔，手也癢癢起來……
“安靜！！！”小萬終於採取行動，扯着嗓子大吼起來。紀律委員楊楊也在黑板上記起名字來。可大家都視而不見，繼續有說有笑地玩自己的。著名的“搗蛋分子”小戴見自己榜上有名了，竟然翹起一根小拇指，嬉皮笑臉地對着兩位長官晃：“嘁！你就有多牛啊？有本事吃了我呀！”楊楊瞪了他一眼：“馬上老師來了有你好看的！”小戴不理她，繼續搖晃着自己可愛的小手指頭。
突然，小萬“不管”我們了，跑到教室門口探頭向外一望，隨即慌慌張張地跑了進來：“老師來了！”大家嚇了一跳，教室裏立即安靜下來。這詭異的安靜持續了兩秒，驚慌失措的同學們果斷行動起來：小丁着急收拾滿桌子的彩泥，兩隻巧手變身“掃帚”，唰唰幾下清理完畢；小胖一把抓起自己的橡皮，狂奔向座位，一路上不知撞歪了多少桌子；小戴嚇得身子一抖，立刻像只縮着腦袋的駝鳥，一屁股坐在座位上……
可“正人君子”們等了很久，也不見老師的身影。膽大的張思宇決定到教室門口探探風聲，他的小腦袋左右張望了一下：“沒人！”大家鬆了口氣，不知是誰帶的頭，同學們一起指着班長小萬：“騙子！騙子！”聲音大得都能震碎窗玻璃了，小萬訕訕地站在講臺前笑。
“今天晚上把第二單元課文中的生詞各抄兩遍！”突然，英語老師像變魔術一樣出現在了後門口，我們愣住了，隨即“啊！”地痛叫起來……
優秀中學生作文 篇9
遼闊的庫倫草原，多麼美麗啊!竿芋芳草，一望無垠。遠處羣峯辣峙，綿亙起伏。一條清澈的小河.像淡藍色的綵帶，蜿蜒伸向遠方，消逝在重巒疊嶂的霧靄之中……
我駕駛着摩托車，離開省城，頭頂驕陽，行駛在嫩綠溼潤的草地上。
今天，三叔爲祝賀我考上北京大學，特邀我到他家去吃晚飯。三骨驚然。在這個緊迫時刻，我卻不知道怎麼對付它們,只是橫了橫心，離開了羊羣。但是沒走多遠，迎面走過來一位男青年，手裏拿着一個
像半導體收音機似的東西。那副安然自得的樣子，使我感到很詫異:我剎住了車，迎上前去，狠狠地責問道:“喂，你還玩這玩意兒啊!前面的羊羣全給狼拖走啦!”
“嘿嘿……”他不說話，只是一個勁地笑。
“你的責任心哪裏去了!我非向你們領導反映不叮。”
“嗬!好大的口氣。你是幹啥的?”
“走親戚……”我特地說出了三叔的姓名。
“哦。他是我們的領導，你去告狀吧!哈哈哈……”
我真想狠狠地教訓教訓他，但是我忍住了。轉身氣呼呼地跨上摩托乍，向前駛去。
轉眼到了三叔家。叔叔和嬸嬸還未一F班。只有堂妹小芸在家。她一看見我，高興得不得了，又是拿糖又是倒茶，問長問短，十分親熱，可我還在想着路上所發生的事情。我把路上的經過告訴了小芸。這個15歲的小姑娘，聽完後不但不表示吃驚，反而掩口大笑，說:“看你大驚小怪的。狼有什麼可怕，這間房子裏就有狼。”
我心裏不由一驚，忙環顧四周:這是一間寬敞明亮的工作室，各種各樣的儀器儀表，排列在四周。透過一排長窗，可看到一幢幢粉紅色和白色的樓房，掩映在綠樹叢中，顯得分外寧靜。
“這間房子有狼?”我驚異地說，“你這個小姑娘倒會開玩笑。”
小芸沒有正面回答，而是得意洋洋地朝我眨了眨眼睛，伸手按了按牆上的'電鈕，於是絲絨窗簾徐徐閉合.把房間裏明亮的光線驅逐了出去，頓時，眼前漆黑一片。小芸遞給我一副眼鏡，我一戴上，眼前仍舊黑暗。可是不一會兒，我便看見前面有一片淡淡的白雲，接着雲塊彷彿被撕裂了，露出皎潔的月亮;一條彎彎曲曲的小路，穿過矮小茂密的灌木，伸向遠方。四周一片沉寂。“噓—”突然傳來一陣輕微的患辜(燈加)聲，接着竄出一隻餓狼，拖着蓬鬆的大尾巴，一對滾圓、兇惡的大眼睛，像兩點綠瑩瑩的磷火，直愣愣地盯着我。它那滿臉的兇相，一嘴尖牙和伸出嘴外的鮮紅的舌頭，嚇得我的心坪坪直跳。
優秀中學生作文 篇10
幾年來，在作文教學中，有一個問題始終吸引着我的注意力：一篇又一篇的作文錯誤五花八門，可爲什麼總有些類似性？有的作文在某些方面如主題很好，可爲什麼在結構、語言方面不盡如人意呢？顯然，要給出一個完整的答案是困難的。不過，這和中學生思維品質發展有着不可分割的影響。
作文實際上是用語言把客觀世界思維符號化，並用語言符號表現爲物質存在的過程，它必然受到思維品質的影響。思維品質是人的思維的個性特徵，反映了每個個體智力或思維水平的差異。如一次我佈置課堂作文《童年趣事》，七年級A班48人中能在當堂完成的有27人，其餘10 人已完成一半多，另外11人只完成了1／3左右。48篇作文無論從開篇、結尾、結構、語言、選材等方面都不盡相同，這正是思維品質在不同個體之間的差異性所決定的。在同一個體之間思維品質的各個方面是否也存在差異呢？答案是肯定的。據心理學家朱智賢、林崇德《思維發展心理學》中認爲：思維品質的成分與表現形式主要包括：深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面，這幾方面在每個學生思維中不是同步發展的，而是互相牽制的網絡關係。深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，是一切思維品質的基礎。
七年級B班王志峯同學作文中有這麼一段話：“不必說寬闊的操場、高大的樹木、牛皮做的籃球；也不必說小孩在路邊坡上玩耍，圓圓的夕陽落在山尖上，一大羣鳥兒組成了一個人字形，單是走路就有無限趣味：鳥兒在這裏飛翔，燕子在築巢。翻開泥土來，有時遇見蜈蚣，還有螳螂……”
他對魯迅先生“百草園”的模仿是一般低年級的學生無法做到的，這是思維品質的深刻性發展的必然結果。顯然，他能根據自己原有的思維水平進行整體遷移、創造，語句也較流暢，是敏捷性、靈活性、獨創性的具體表現。然而，我們不難發現，他在思維活動中，估計材料的能力還是不夠的。“操場”“樹木”“籃球”的組合，“小孩”“夕陽”“鳥兒”的組合，並沒有顯示出一定的順序或規律性。“單是走路，就有無限趣味”和前文聯繫不確切，是生搬硬套，顯得雜亂無章。究其原因，我們認爲，是思維品質中批判性的缺乏。它是對思維活動中各個環節、各方面進行調整並校正的自我意識，是創造性思維活動中不可缺少的因素。從該同學的錯誤可以知道，他用一定的手段將材料進行組合的過程中，沒有進行自我校正、調整思維活動中的錯誤，或者意識到錯誤而不能糾正。
在批閱同題作文中，七年級A 班鄭雲飛同學是這樣寫的：“走近一看，且不必說黃澄澄的鴨梨壓彎了樹枝，紅紅的蘋果像小燈籠掛滿了枝頭，單那綠色走廊一樣的.葡萄架就夠我陶醉的了。茂密的枝藤，爬滿了架子，在那又大又綠的葉子下，掛着一嘟嚕一嘟嚕的葡萄，紫黑溜圓，像一串串晶瑩的珍珠……”這段文字寫作技巧和表現手段都比上段要好。說明她的思維深刻性、獨創性等都優於前一位同學，可還是沒有注意到“鴨梨”“蘋果”“葡萄”等季節性問題，導致不當。
此外，作文中由於粗心大意造成的錯別字、漏字、病句，也是很普遍的。
我們認爲學生思維品質的發展總有一個過程，在短時期內要求每一個學生都寫出令人滿意的作文來（不出現錯別字，語句通順，富有文采等等），在理論與實踐上都是不可能的。
根據一些研究表明，對於許多的錯誤，一方面隨着年齡的增長，閱歷的加深，以深刻性爲基礎的各個方面都會得到發展而隨之消失。另一方面，通過外界因素如指導培養，是可以減少或糾正的。在此，我主要採用了“借鑑課文的遷移訓練”，作了初步的嘗試。
一、借鑑課文的片斷遷移訓練。
例如我詳細指導學習“百草園”中的景物描寫的一些方法，然後要求根據下列詞語寫一段“晚歸圖”。
“夕陽、小橋、流水、學生、農夫、鴨子、鵝、牛、小路、炊煙”。爲了能順利地完成，我設計瞭如下輔助性練習。
示範：菜畦——碧綠（顏色）不必說碧綠的菜畦
模仿：夕陽——紅彤彤（顏色）不必說紅彤彤的夕陽
石井欄——光滑（性狀） 黃蜂——肥胖
小橋——古老（性狀） 鵝——白胖、伏在河邊
牛——老，過河……
如果學生能比較順利地創造出句子的話，再進一步思考：魯迅寫百草園選取了哪些景物？可以分類嗎？有規律嗎？引導他們分析出有動物、植物的區別，並且有靜態、動態描寫，採用了擬人等修辭手法。根據經驗，鄉村中你可以選取哪些景物呢？怎麼對這些景物分類呢？一般學生比較容易說出：
靜態的如橋、柳樹、房屋、山……
動態的如學生在路邊玩耍、農夫勞動、炊煙升起、牛過河……
然後再按一定順序進行情境組合。這樣就可以糾正上面王志峯、鄭雲飛同學作文中的錯誤，學生會嘗試着自覺估計自己材料是否嚴密。
在以上寫作過程中，至少滲透着如下幾個方面：
A.對描寫“百草園”景物整體概括，也包括對景物描寫角度的認識的深刻性思維品質的訓練。
B.描寫出“鄉村晚歸圖”，思維過程中包含着敏捷性、獨創性思維品質的訓練。
C.思維過程中自覺的與“百草園”相比較，從而糾正自己思維過程中的偏差或錯誤，找出不當之處，訓練批判思維品質。既包含着對語感的訓練，也包含着構思策略的培養。
二、爲了能有效的遷移，必須強化訓練較長一段時間，直至學生能熟練操作。
在這個過程中，要注重培養學生自我效能感，激發創造性思維。比如“夕陽”可以是“紅彤彤”的，也可以是“灰紅的”“淡黃的”“溫馨的”“死亡的”“燃燒的”“羞紅了臉的”等等，多角度去描繪，激發求異思維，從而獨創性與敏捷性思維品質得到訓練與培養。自我效能感是肯定他參與這種“自我活動”的成功，並能自覺運用教師指導的和自己所學的寫作上的策略，自己主動去嘗試並保持訓練。需要作個別的指導與糾正，從課內延伸到課外，讓學生自己去找些喜歡的句、段、包括描寫的、說明的、抒情議論的、記敘的等，然後結合自己實踐去運用。這也是遷移過程中從對他人的借鑑暗示到自我控制與創造的過渡。由此，我創辦了班級《語文週刊》，大力鼓勵全班所有同學參與片斷模仿，尤其鼓勵差生髮表他們的一句二句話，過渡到一段一篇。這激發了他們的創造欲，也激發了班級熱烈的競爭氛圍。欄目也逐漸豐富，由單純的寫到“辯論臺”。有時一週刊發三期。由教師主編轉向學生主編。在每節語文課前7分鐘，讓有作品發表的同學到講臺上朗讀、辯論等，
收到了良好的效果。
三、經過大量的規程化的訓練之後，應從句段的訓練，過渡到篇章的遷移訓練。
句、段是構成篇章的基礎，所以一般來說，這個過程中要注意結構、立意、選材等方面的指導訓練。
根據學生實際，結構一般都能較好的把握，關鍵在於選材與立意，這就需在寫作手法上作些輔助性練習。如學過的《爐中煤》，作者把祖國比喻成“年青的女郎”，把自己說成“爐中煤”，對祖國的眷戀熱愛之情通過“煤”而抒發出來。既然“煤”可以抒發情感，那麼“粉筆”“路燈”“雪”“春天”這些字眼呢？讓學生通過詩與短章的形式嘗試這種象徵意義文章的寫法。許多同學把“夕陽”比作“爺爺”，“春天”比作“人生的青春”，“路燈”比作“默默奉獻的老師”。經過訓練，最主要的是思維的深刻性與獨創性品質得到了培養。
此外，由單篇的訓練須過渡到“綜合篇”的訓練。比如：選取主題相同，而題材、寫法不同；題材相同，而主題、寫法不同；寫法相同，而題材不同等有聯繫的文章讓學生進行比較學習，從而加深他們的深刻性與批判性思維品質的培養。在比較中進行交叉的兩輪訓練：一輪由教師定題定向訓練，另一輪由學生“比較”中而產生“靈感”的自由訓練。
當然，這僅僅是我在作文教學中的初步嘗試，也許是一個極其幼稚與單純的開始。目前我深感理論與實踐上種種艱辛與缺憾，懇切希望師長能給以指教。