時間一溜煙兒的走了，眨眼間，一個星期已經過去了，這一週裏，大家都有不少感想吧，需要進行好好的總結並且記錄在週記裏了。我們該怎麼寫週記呢？以下是小編收集整理的國小週記7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國小週記 篇1
週記是對個人和某個團體一週的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記錄。還可以寫一件在這一週裏讓你有所感觸的事。坦白的說就是，週記可以寫你看到了什麼,有什麼心得,感受都可以寫出。週記寫得範圍很大，寫人、寫事、寫景、寫物。什麼題材都可以寫，只是都要圍繞一件事來寫。
其實週記並沒有一種標準的格式，只需要同學們每週把自己的所看到的、聽到的、想到的、經歷的東西記下來，形成的文字片段或一篇文章，一週寫一則就可以了。
其實週記就是每週一記，四年級也好，國中也好，高中也好，要求都是一樣的。老師讓大家寫週記，就是每週把自己的所看到的、聽到的、想到的、經歷的東西記下來，形成的文字片斷或一篇文章，一週寫一則。
如果是一個片斷，將事情寫清就行了，當然，時間充裕，你可以將前因後果，你的想法補充完整，形成一篇文章。不論無論，週記沒有什麼特別的格式，跟我們平時說話寫文章一樣，要求就是條理清楚地說清一件事、一個想法。
週記的關鍵是要真，真事、真情、真想，不要虛構。用力表達你正經歷的、正思考的事，對提高你的寫作能力是有幫助的，不要當作負擔。
同時，週記交給老師後，也可讓老師來了解你的生活、你的想法，或許對你有幫助。
去年也談過週記怎麼寫，轉到下面，大家再看看。
老師佈置了週記作業，怎麼寫呢?許多同學發了愁。
其實週記也好，日記也好，都是要寫一段時間內印象最深的事。週記就是本星期內的事。
回想一下這個星期發生了什麼，在學習上有什麼問題，班級裏有什麼新鮮事，和朋友老師間關係如何，這些都可以寫，和日記相比周記可以寫的內容更多了，需要突出一兩個重點。
如果大腦裏立刻就想起一二件事情，記憶深刻，那麼恭喜，你就有材料了，將它們的前因後果，事情經過，個人感想寫清楚吧。
有人會問：不好意思，一想到過去的幾天，我印象裏只記得吃了一次大餐，或者只記得被老師罵了一頓，或者跟同學鬧彆扭心裏不爽，這些都沒有重要意義，怎麼能寫呢?告訴你，既然你想到了，就說明是值得寫的。有意義的事情，不一定非得是意義重大，思想崇高，自己的生活瑣事，也是值得一寫的，只要你寫出你的.感受。我們每天的日子不都是這些細小的沙子一樣的事情組成的嗎?這些沙子，串起了我們的歡笑，串起了我們的憂愁，串起了我們的無聊，引領着我們一天天，不知不覺地在長大。
更有一些同學說，這個周最無味，什麼也沒有發生，沒什麼可寫的。再想想，再想想，多個心眼，仔細觀察，你會找到的。實在不行，從下週開始，你專門爲寫週記做一件事情吧。
週記範文：
經過上一週的學習與生活，我找到了自己的一些缺點：
一、做作業粗心大意，總是沒有看清題目。語文老是不記得打標點符號，寫錯別字。數學老是把算術符號弄錯，加法看成減法，乘法看成除法，計算不記得進位退位。有時還忘記完成老師佈置的作業。
二、上課走神，做小動作，沒有認真聽老師講課。
三、上課不積極發言，發言時聲音好小，對自己沒有信心。
四、在家不聽爸爸的勸導，老是給爸爸添麻煩。
正是由於以上幾點的原因導致我學習退步，我從來沒有得到老師的表揚和同學們的喜愛。我很後悔自己沒有好好學習，所以我從今以後要改正以上四點的毛病，要發奮學習，通過自己的努力爭取在三年級考出好成級，得一個學習標兵。做一個優秀的學生和一個聽話的兒子。
國小週記 篇2
數學是生活的組成部分，數學問題來源於生活，而應用於生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅遊，都離不開數學。既然如此，那麼，數學教師能否佈置讓學生寫日記或週記之類的“數學生活”手記呢?
讓學生把用數學知識解決生活中實際問題的事例、感受或自己的獨特想法記錄下來，讓他們體驗到生活須臾離不開數學，從而增強他們對數學的應用意識，使其對數學產生親切感和濃厚的興趣，並且養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性。
數學課堂教學的主要依據是教材，但又不能拘泥於教材，否則，那樣的教學必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術發展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯繫生活實際，吸收並引進與現代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的.數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。這些數學題材哪裏來呢?通過讓學生蒐集生活中的數學問題並記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成爲通俗易懂而又鮮活的例題，學生通過親自探索——發現——解決問題的一系列活動，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成爲學習的主人，成爲“自主而主動的數學思想家”。
通常我感到語文老師通過讓學生寫日記、作文，和學生的情感溝通是比較多的，那麼數學老師如何實現和學生的溝通呢?我覺得除了找學生談心，找家長了解情況之外，通過文字溝通也許不失爲一種好辦法!哪個同學有難題?哪個同學跟不上?哪個同學最近有心事?抑或老師哪裏講得不清楚?……都可以從日記中反饋得到並及時處理解決。
我們一直在強調教學要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學中真正做到因人而異是很難的，講快了，學習底子差的同學跟不上，講慢了，思維快的同學“吃不飽”。怎麼辦?通過讓學生寫數學生活日記，鼓勵學有餘力的同學每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的。
數學生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵學生讀一些數學家的故事，然後寫下讀後感等等都可以。
國小週記 篇3
星期六，媽媽帶我和姐姐去湖嶺的`巾仙溪玩，我們選擇了野外拓展。終於到了，我們買好了票，穿好了裝備，就開始拓展。
第一項是從索道上滑下去，還有走鋼絲、踩木樁、走梯子、爬網，等等我在第三關時，一位小弟弟在媽媽陪同下走鋼絲，他沒有站穩，幸好有保險帶吊着他，所以只有下半身溼了，而我在後面扶着他，他媽媽在前面扶他，並鼓勵他，說：“加油!把腳放在鋼絲上慢慢來。”但是之後太高了小弟弟夠不着，我就扶着他，讓他媽媽先上去了，他媽媽上去了，就來扶着他上來了。我還一直在媽媽和姐姐她們前面帶着頭。
之後十八項終於完成了，我們心裏覺得開心、自豪。最後，我們知道一位工作人員一直在拍我們來坐宣傳，我覺得自己非常有成就，而且很累、很渴。我們就在馬場休息，順便買了三瓶水，看工作人員拍的視頻。
媽媽把自己拍的照片放到了微信上。休息了一會兒後就走了回來，脫下裝備，回了家。
國小週記 篇4
今天，媽媽帶來了一隻可愛的小倉鼠。
它有兩隻圓圓的耳朵，猶如兩顆西瓜籽；倉鼠一對亮亮的眼睛，像一對寶石；它的鼻子粉粉的，沒有一根毛；它有三對鬍鬚，如果再長點，我想可以當二胡拉；它的嘴巴尖尖的，不停地在動，彷彿嘴裏有吃不完的東西；它的身體黃黃的；小尾巴藏在毛裏，只露出一點兒，不仔細看是看不見的，它還有四隻靈活的'小腳，走起路來不發出一點兒聲音。
我給它取名叫——小絨球。
小絨球可是個絕頂的"運動員".它在跑步機上飛速地跑起來，四條小腿立刻沒了影。它跑累了就跳下來到一邊吃東西去了。
哇！我發現了一個天大的祕密，我們給它喂的東西，它一股腦兒塞到嘴裏，把嘴巴塞得鼓鼓的。哦，原來，它的嘴裏有個袋子，等他裝滿後，就把嘴裏的東西吐到一邊，儲藏起來，到餓了的時候再拿出來吃。大家都認爲噁心，它好像並不這麼認爲，在一邊津津有味地吃了起來。原來，它嘴裏的東西袋子了是不會進口水的，怪不得它不覺得噁心。
它還有很多趣事。有一次，我把它房子上的蓋取走，它認爲我要放了它，可沒那麼簡單，我只是想引蛇出洞，摸摸它。它順着那些長方形的格子爬了上來，我摸了一下它，它的毛好柔軟呀。它還想往外擠，我對着它"呼"地吹了一口氣。它便落了下去，我再極快地把蓋子蓋上。
倉鼠真有趣。
國小週記 篇5
書是知識的源泉，我愛讀書。
記得我剛剛開始寫作文的時候，媽媽就給我買了一本《國小生作文寶典》。我像得到了什麼寶貝似的，貪婪地看起來，忘記了吃飯。從此，媽媽經常給我買書。
在我上了四年級以後，看書的範圍廣了，媽媽給我買的書更多了。什麼《十萬個爲什麼》、《格林童話》、《紅樓夢》等名著我都看過。我讀書時，讀到有趣的，就會情不自禁地笑起來，惹得旁人總是莫名其妙地看着我。看到書中的主人公遭到不幸，我會同情他們併爲他們深感不平。比如《安徒生童話》中賣火柴的小女孩的命運，我看了，不禁流下了同情的淚水，從而更憎恨他們那吃人的社會。每當我看完一則故事，掩卷遐想的時候，總覺得獲益匪淺。
今年正月的一個晚上，我因病不能下牀，媽媽特地做了年糕給我當夜宵吃。我坐在牀上，手裏拿着年糕邊看着書邊蘸着糖吃。看着看着，我完全被《少年科學畫報》中的一個既新奇又幼稚的'幻想吸引住了，連嘴裏的年糕是甜是苦全然不知。這時，堂妹跑過來要我給她講《寓言故事》。突然驚叫起來：“啊，姐姐！你手中的黑年糕哪兒來的？怎麼沒我的份兒啊？伯母，你們快來看呀，姐姐要演包公戲羅！”說完指着我直笑。媽媽他們聞聲趕到，哈哈大笑起來。我卻沒醒過神兒來，真把我弄得丈二和尚——摸不着頭腦。我納悶地低下頭，猛得一驚，才發現我手中的年糕已經變成了黑色的，我自己也漲紅了臉。原來我錯把牀頭桌上放着的姐姐寫大字的墨硯當做盛糖的盤子了，蘸着墨當糖吃，弄得自己滿嘴是墨。從這以後，姐姐妹妹都管我叫“小書迷”。
我喜歡讀書，喜歡書中的優美詞句和優美片段，並且把它抄下來，背下來，寫作文時，我就靈活運用。正因爲看書，我的知識面較廣了，作文水平也很快提高了。
是書給了我智慧，給了我源泉！我愛讀書！
國小週記 篇6
xxxx年x月x日 星期x 天氣：x
反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。本文以敘事的形式記錄了我在數學教學中指導學生撰寫數學週記，從而培養學生形成反思性學習方式的一些實踐與思考。
(一)
一次，幾位數學老師在一起閒聊，提到現在的學生難教，關鍵在於他們的學習意識差，主要表現在以下方面：
1.缺乏知識整理意識。老師教什麼，他就學什麼，一部分同學學到後面就忘了前面的內容，依賴於老師整理所學的知識。
2.缺乏作業檢查意識。很多學生對做數學作業是任務觀點，做完了便萬事大捷，到五、六年級還有很多家長爲自己的孩子檢查作業。
3.缺乏解題策略優化意識。儘管現在提倡解決問題策略多樣化，但學生對自己已經解決的數學問題的思維過程做進一步反思、整理和優化的意識的`確很差。他們很少去考慮自己是怎麼解答這道題的，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至經常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有學生問：“要不要簡便運算?”
4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經常會碰到這樣的情況，你告訴學生這道題做錯了，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最後一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪裏?以至於這次改對了下次遇到類似的題又錯了。
5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質。學生一般都欠缺對數學學習的興趣，感到數學枯燥乏味，畏懼數學，沒有學好數學的自信心。我曾經在班級裏作了我喜歡的學科的統計，結果喜歡數學的學生僅佔12%。
怎樣來改變這些狀況，提高學生學習數學的主動性和積極性，使老師教得輕鬆，學生學得愉快呢。我想起了學校里正在搞“教學反思促進教師專業成長”的研究，如果讓學生來寫自己學習數學的過程，回顧、反思自己的學習過程，變被動學習爲主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學生寫數學週記。
(二)
數學週記怎麼寫?寫什麼?當我向學生布置這項作業時，學生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數學老師佈置的?慢慢來吧!於是我對學生說，不難，給你們個模式，套着寫就可以了。
1.這星期學了哪些數學知識?
2.我學得比較好的有哪些內容?
3.我還有哪些地方不怎麼理解?
4.我在數學學習過程中哪些方面表現比較好?
5.下星期我有什麼打算?
數學週記交上來了，學生都按照格式寫了，如：
這星期學了簡易方程(二)裏的列方程解應用題，例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題裏的相等關係。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有：做作業整潔，正確率高。下星期我要爭取多發言，有不理解的地方及時問老師。
雖然學生的數學週記寫得很簡單，但學生畢竟對自己一週數學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數學週記就這樣成了學生每週必做的一項作業。
堅持了幾個星期，學生寫數學週記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了，需要對學生撰寫的數學週記的內容再次進行引導，增加自我剖析的深度。這時，一篇數學週記的結束語引起了我的注意：
陸老師，每週的數學週記差不多都是這麼寫的，簡直千篇一律。說實在話，我覺得可以把週記分成三大類：一是系統地整理所學的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一週的學習表現;還可以作爲老師和學生交流的方式。
國小週記 篇7
最好的朋友是璐菲，從一年級開始的友誼，深深的刻在我的心中。對於每一件事來說，再清楚不過了。
讓我最感動的一件事就是品嚐牛奶。每當我嘴饞的時候，總是向她要牛奶喝，她總會給我一點，沒有絲毫異議。每次遇到很難的數學題，總會向她請教，她會準確的引導我的思考，不讓我做錯。有時我餓了，她能幫我拿點兒東西吃。玩的時候，總能相處的融洽，一般來說，都是大同小異的，因爲性格有些相同，所以有時不知道應該玩什麼好。
但有時侯我們會鬧鬧小矛盾，不過忘的很快，和好的'也很快。比如說，今天早上我和她鬧矛盾了，下午就會搭理對方了，彷彿今天早上的事情已經拋到九霄雲外去了，或者說是，一年前的事？反正忘記也快，和好也快。我們有的時候打打鬧鬧，也沒覺得有什麼不好。
總之，我認爲從一年級開始，和我關係最好、最親密的朋友，還是璐菲。