不經意間，一個星期已經結束了，相信大家一定感觸頗深吧，這時候，最關鍵的週記怎麼能落下！那麼寫週記需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的反思週記7篇，希望對大家有所幫助。
反思週記 篇1
考試過後，我覺得自己能夠考好，心裏美滋滋的。但是到了老師發信息的那一天，看到自己的成績讓我驚呆了。我不敢相信那是我的成績。
拿到卷子，我看到了許多不該錯的題，兩分兩分地扣，大題沒有，小錯一堆。我認真地分析了錯誤的'原因，就是自己太馬虎。比如，標點明明是逗號我 卻寫成句號，這明明就是送分的題卻成了丟分的題 。還有，注音三個“得”我給弄反了。看到這些我不禁眼裏噙滿了淚花，心裏別提多難過啦！恨不得打自己，罵自己。窩了一肚子氣，十分惱怒。
再說說我的數學成績，更是令我懊悔不已。有更多不該錯的地方都錯了，如160應化成0。016我卻化成了0。16導致後邊全錯；該的20xx多我卻化成200多，真是千不該萬不該。還有更不該錯的地方呢，明明是減法我卻寫成加法白白丟了分，最讓我難以忘記的是畫圖那道題，我總覺得自己畫對了，但天不遂人願。不遂就不遂吧，我曾經這樣想過作自我安慰，但我不服輸，決定暑假好好做做畫圖的題，再補上。
總而言之，誰都不能怪，要怪，就怪自己。誰讓我不檢查呢！在今後的學習中，一定克服自己馬馬虎虎的毛病，做個有心的人。
反思週記 篇2
上高中，最令人發愁的就是作文了。以前上國小時作文得分很容易，只要文章沒有病句，敘述清楚，基本上就能的高分，但高中就不一樣了。
我剛上高中的時候，第一次月考，作文就被減了10分。
我覺得，作文分數低，其中的一個原因是對高中的考試還不適應。國小時的試題好多都是課本上的知識，把課本上的重點內容背熟，答起題來就比較輕鬆，能夠有很充裕的時間寫作文，加之作文簡單，所以作文基本沒問題。但國中試題的基礎題很少，大多都是課外的，需要思考理解，題量增大，難免會不適應，這就會影響到作文的發揮，甚至寫作文時頭腦會一片空白，毫無頭緒。
時間長了，對考試適應了，可能會好些。
我覺得，首先應弄明白，高中作文和國小作文有太大的不同。要求都不只是沒有語病、文筆流利、字跡清楚等這些基礎的東西。
高中作文有的是材料作文，這需要準確的把握中心，如果知道了中心內容，但不知該如何寫起，那麼可以從多個角度去領會材料主旨，從中選擇自己最拿手的、最好寫的去寫。如果，只是給了一個話題，或者將題目補充完整等簡易類型的作文要求，在確定作文題目時要慎重，因爲整篇作文都要圍繞題目展開，或者可以先寫作文，最後寫題目，這樣題目和正文比較容易保持一致，以免出現題、文不對應的問題。寫作文時，要確定每一段要寫些什麼，考慮一下怎麼去體現主題，要是雜亂無章的，給閱卷老師的'印象就不好了。如果考試時實在沒有時間想這些，就憑感覺寫，但一定要有條理。另外，注意文筆的修飾，給文章添色。現在，中學生寫文章最大的問題就是沒有氣勢，對於這一點我很苦惱，不知怎麼能是文章有氣勢，儘量去做吧！
多讀多練，實踐出真知。平常注意積累，建議你到網上去看一些文章，網上的作文都很好的，很讓人受益。平常多寫些，可以寫一些小詩，或無聊的時候寫一小段，考試時或許會用的上。平時多寫，對自己提高寫作能力很有幫助，這點我深有感觸！
還有，寫作文重在創新，標新立異，如果只是圍繞老觀點展開論述，會讓人沒有興趣。
對了，在考試時，有三個點一定要着重寫好：題目、開頭、結尾。如果擅長寫題記的話可以寫題記。
總之，寫好國中作文需要一定的功底，一篇好的考試作文會讓閱卷老師心情舒暢，得高分自然不成問題。
這些是我的一些體會，希望可以幫到你！加油！
反思週記 篇3
生物學作爲一門以實驗爲基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——紮實嚴謹，聯繫實際
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的`理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模
糊感。
生物課堂教學應理論聯繫實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中（），選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀念，創新教育
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力
反思週記 篇4
熟，真能生巧嗎？
我是一名年青的教師，我感到過多的作業是種負擔。但是我發現在我身邊的教師中有不少人給不堪重負的國小生留下了沒完沒了的作業。僅僅是國小階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓他們手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎？這是一項極爲枯燥的作業，國小生因此就足以對語文課產生牴觸情緒了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種摧殘。
對作業問題進行認真反思，我認爲應該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規律。其它語文知識也一樣。心理學界對記憶規律已有大量研究，且已證實記憶是需要重複，但重複的數量是有規律的。超過這個量的規律就成爲過度記憶，對記憶是有負面影響的.。我們的國小教師應該在此基礎上廣泛實驗，研究一個合理的練習量和練習間隔。搞清楚想通過某一次課外作業就使學生終身不忘是有悖記憶規律的。如果這種研究得以進行和推廣，那麼再剔除掉那些無謂的作業負擔，減負就會按照教育規律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那麼桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉入地下，由那些不放心的家長再給補上這一“課”。如取消掉所有的家庭作業是否合理也需商榷。第二，要研究作業與學生對語文課興趣的關係，要使作業既能激發學生思維，保持學習興趣，又不加重學生負擔。這不但有作業量的因素，也有作業方式的因素。這種研究極有價值，卓有成效，也非一日之功，需要第一線的老師們精心研究。
反思週記 篇5
第一週
最大的特點是根據高中語文教學的現在體系有的放矢，成功的解決了模塊教學與教學責任歸屬的矛盾，對教學質量反而有一種積極的促進效應；在全社會還受大學聯考指揮棒制約的前提下，矛盾的解決將是教改的必須具備的安全閥門，也是諸多學校心有餘而力不足，望而卻步的根本原因所在。其次是面對不是以內容爲模塊而是以融豐富內容於一體的單元模塊，大膽變通極富創意，使看似不可能進行的模塊教改得以順利進行。雖然沒有從內容上真正體現模塊，但專人負責其中部分內容，本質上與今後改革方向一致；這不僅是對現在體系的變通，也爲今後模塊教改無疑提供了一種建設性的思路。
有利於教師發揚自身優勢，精心備課、講課，提高課堂教學質量。且連續三輪可以使單元課文反聵改進以達到最佳效果（類似公開課之收穫，無論怎樣精心的備課都不能與在實踐中的不斷完善相比，而這正是一人負責所有課程的傳統教學所不能達到的境界），儘可能充分的體現新課程對課堂教學的高標準要求。“傷其十指不如斷其一指”，精雕細刻出精品，即對教材及教學方法理解得更加深刻完善，進而逐步昇華到教學藝術的境界。尤其現在大力提倡多媒體現代教學手段以提高教學效率之機，更需要時間去努力探索，讓多媒體廣泛滲入教學的各個環節。現在我們參與實驗的老師幾乎每堂課都在不同程度上運用了多媒體教學，徹底改變了以前只停留在極少數公開場合才使用多媒體的尷尬狀況。這種“充分備課，反覆反饋提高”的優勢特別適應新課程“注重充分調動學生積極思考，積極討論交流，氣氛活躍生動”的課堂教學高標準要求；應當知道，符合新課程教改特點的課文教學的難度要遠比傳統方式教學大得多；一學期演示一兩次，就很不錯了，但我們卻可以貫穿於全部教學過程，全方位的體現新課改的教學意圖。
有利於學生調動學習興趣，吸收各家之長，豐富課堂內容。一是不同的教師，不同的擅長，不同的教學風格特點形成了精彩紛呈百花齊放，突破了語文千篇一律程式化；二是精心處理設計的教學內容顯然比常規有限的努力更能體現文章的豐富與魅力，具有更多的吸引力，學生對實驗普遍持歡迎態度主要原因之一也就在於此。興趣是最好的老師，多年來疲於應付而不能不照本宣科的通常方式（少數教學高手例外），往往是讓語文課乏味之極的根源。
第二週
鑑於語文讀寫的實踐性決定了“工夫在課外”的特色，如以徹底分塊如大學課堂管講不管學生的分法，必然導致學生能力訓練失控而最終將以犧牲教學質量爲代價；鑑於作文主要側重實踐而非理論；所有教學內容分爲分塊與不分塊兩大類。即將欣賞示例類的課文（含文言文）進行分塊教學；而作文，配套練習，課外自讀教材及指導，複習等體現能力訓練的內容不分塊，由原任教師教學並起總體銜接連貫作用。保證教學主題訓練的延續性。
鑑於課文事實上在教學中所處的.作用有限，已不適宜將其作爲教學主要目標，而知識點訓練以及課外大語文讀寫以及傳統大作文等更爲重要的內容顯然應該用一定課時加以指導；所以我們把課時相應安排爲：每週分塊與非分塊內容各佔2個課時，在時間上對能力訓練給予充分重視。對課文處理，立足重點中學層次，重點課文用2課時；非重點1課時，每單元6課時，即用三週時間。
鑑於講授課文同一內容要有合理的間隔重複次數；且爲了中段期末考統一進度方便，教師半學期內教學同一內容連續三輪共六個班爲宜。最後一輪在自己班教學以方便調節且方便段考複習。在原任老師繼續熟悉所有課文的基礎上，分模塊授課老師應爲原任老師提供教案供複習銜接參考。
體現能力訓練不分塊的內容，可依考點（或知識點）爲序，有的放矢根據需要逐一訓練；首先是有內容、有計劃統籌安排好高三能力點，在高三複習之前完成一輪充實的訓練，從而切實爲高三複習打好基礎。同時廣泛而深入地全面進行注重潛移默化的課外大語文讀寫指導。
注意：課時嚴格依計劃執行、結束，還可用減少非基本篇目及增加自瀆篇目以調劑，如文言如果較長可只上三課；單元考試無法統一問題不大；通過科代表以及交流教案銜接相關
進度，內容等問題，形成有機教學整體。
第三週
課堂教學是屬於學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
分單元模塊教改實驗，即在形式依現有教材單元分塊；內容上強化能力訓練以及大語文讀寫指導的一種教學改革實驗。時間過去兩年，深感該實驗操作性強，成效顯著，以其前所未有的新穎特色及其務實的追求獲得了師生的充分認可。在普通中教常規教學中（曾有人實驗過分模塊高三複習，但因爲模糊了責任界限，在注重大學聯考成績的大背景下，往往無法作爲經驗延續下去）真正體現分模塊教學特色而且達到預期目標的，在全國各地高中語文教學實踐方面，應該還沒有先例。這爲今後必然要進行的“語文模塊教學”的大走向，無疑提供了一個頗有價值的借鑑參考。
第四周
創造性思維是人問題開始的。培養學生髮現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如教學《狐狸和烏鴉》時，學生問：“課題爲什麼以狐狸和烏鴉爲題？”在初讀課文後學生又問：“課文寫的是狐狸和烏鴉的故事，與愛聽好話有什麼聯繫？”教學《我多想去看看》提示課題後，學生問：“課題中的“我”是誰？‘我’想去看什麼？”等等。他們正用問“？”來擦出創新思維的火花。
再如我在教《草船借箭》這篇課文後，我班同學提出：“老師，課題中的‘借’用的不恰當，我認爲應該用‘騙’。因爲借按一般理解該是在徵得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭並沒有經過曹操的同意，也沒有歸還。”說得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學生共分兩組進行辯論賽，雙方討論激烈，不僅鍛鍊了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節課學生都處在積極的自主學習中，創新思維的火花在這裏閃耀。
第五週
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在於掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。、
教師作爲引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習慾望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流於形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三隻白鶴》時，我提出這樣的學習目標：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；
（2）我會問：在學習小組裏提出不理解地方，讓小組夥伴共同交流解決；
（3）我會講：把你讀文後的感受說給小組夥伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以後的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，後在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我還是以《三隻白鶴》爲例，由於這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出你心中的太陽來表達自己美好的心願，然後再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作爲教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對於小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價製作統計表來向學生展示小組學習的結果。我認爲作爲教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。
反思週記 篇6
光陰似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一個學期就很快就過去了，又迎來了新的一年，新的學期，又有新的學習等着我們來學，等我們來消化，去理解。
在上個學期，我沒有好好去學習，去理解，所以在上個學期的考試纔會考得那麼糟糕，那麼差。不過，現在又是新的`一年，新的學期，我要整裝待發，要以一個全新的我去迎接這個學期的起點站，奮發圖強，永不停步。在這個學期裏，我不能像上個學期一樣浪費時間，不懂得珍惜時間，所以，我要在這個學期裏自我反思，要珍惜現在的時間，不會再浪費時間了。如果老師講的課我沒有聽懂或者是沒有聽清楚，下課後，我要馬上跑去問老師，直到弄懂爲止。在家裏，先把老師講過的課溫習一遍，再講給爸爸聽沒，要是我將得很流利，很舒暢的把老師講過的重點說一遍，證明我把這一天老師上課所講的我全都注意聽了，沒有將小話，這是一種很好的學習方法。
上課時，要專心聽講，不可以跟前後左右講小話，要勤做筆記，把老師講過的重點記下來。回到家裏，把今天老師講過的課文複習一遍，再做老師佈置的作業。做完了作業，找一些有關今天的資料看一看，做一做，這樣就不會忘記今天老師所講過的課，還可以順便預習明天老師所要講的課，做好一個預習的準備。在作業上，我要用認真的態度去對待作業。要把作業寫得工工整整，先把算是或者是把答案寫在草稿紙上，確定對了以後才抄到作業本上。要是作業有弄不明白的地方可以問同學老師，也可以恩爸爸媽媽。
我會在這個學期裏好好學習，爭取用優秀的成績彙報爸爸媽媽。
反思週記 篇7
期會考試的成績已經出來啦，班級的成績很不理想。班上47個學生參加考試，有19個90多分的。班級優秀率還可以，但班上仍有11個學生其沒有達到60分，且分數分佈在十幾分，二十幾分，三十幾分，四十幾分。離合格的分數仍然有一段距離。一般來說，二年級的內容較爲簡單，只要認真聽課，及格沒有任何問題。那麼爲什麼會出現這樣的問題呢？
本學期，我班上的語文教學正在採用海量閱讀的教學模式，重閱讀，拓寬學生的視野，但是羣毆卻忽略了課本知識的記憶。考試仍然是一個應試的東西，基礎知識需要相當的紮實，基礎知識包括課文生字，組詞，課文的四字成語，課文背誦等幾大塊。所佔的分值有70分。從考試得分上面看來，只要學生在平時記住這幾大塊的內容，便可輕易地拿到分數。
在平時的教學中，我有注意讓學生去記憶這幾大塊的內容，上課時，學生對於我的提問對答如流，但在考試的時候，便出現了問題。這說明了平時的.教學時，應該讓學生的知識點的記憶，通過一定的檢測。課文背誦，要求到組長過關。要求生字天天默寫，在規定的時間內完成多少生字的默寫。課文的成語要求理解意思，並且會寫。
具體落實方案：
一、分組
按照學生的基礎知識的情況安排學生的座位，方便分層次的教學。基礎薄弱的爲一組，基礎一般的學生爲一組，基礎知識很好的分爲兩組。
二、資料下發
將基礎知識整理成複習資料下發，每天完成一定的背誦，聽寫任務。因爲本學期，我班的新課已全部完成，所以每兩天完成一篇課文的背誦。每天25個 詞語的默寫，要求25詞語在10分鐘之內必須完成。按照4分一個字評分，未達到80分的學生需要重新默寫。每天提前佈置默寫任務。第二天午自習進行默寫。
三、閱讀提升
完成兒歌的閱讀教學，基礎組，需要會讀每篇兒歌，併到組長處過關，其中賀樂原，劉歡，胡永琪，胡啓聰在老師處過關。一般組，需要讀過關，並且到組長處過關我會讀的詞語，以及目錄的標題。培優組需要在一般組的基礎上，完成後面的我會猜的習題。